2026届河南周口市商水县高三模拟（一）语文试题

高三语文 注意事项： 1.答题前，务必将自己的个人信息填写在答题卡上，并将条形码粘贴在答题卡上的指定 位置。 2.回答选择题时，选出每小题答案后，用铅笔把答题卡对应题目的答案标号涂黑。如需 改动，用橡皮擦干净后，再选涂其他答案标号。回答非选择题时，将答案写在答题 卡上。 一、阅读(72分) (一)阅读I（(本题共5小题，19分) 阅读下面的文字，完成1~5题。 材料一： 真菌无处不在，但又极易被忽略。真菌的生活鲜为人知，它们在你我之中，也遍布你我周 围。它们维系着我们和我们所需的一切。阅读这几行字的须臾，真菌正在改变数以亿计的生 命一十多亿年来一直如此。它们分解岩石，制造土壤，降解污染物，供养和杀死植物，在太 空中生存，让人产生幻觉；它们生产食物，量产药物，操纵动物的行为，影响地球大气的构造。 通过研究真菌，我们能增进对脚下这颗行星的理解，也能进一步明白我们思考、感受和行动的 方式。然而，人类已知的真菌物种还不到全部真菌的10%。越了解真菌，我们就越会认识到： 万物几乎都依赖真菌而存在。 真菌构成了生物中的一大界，与动物界和植物界一样成员众多，热闹繁华。微小的酵母 是真菌，能长出庞大网络的蜜环菌也是真菌一后者还是世界上体积最大的生物之一，目前 的世界纪录保持者是美国俄勒冈州的一株蜜环菌。它重达数百吨，蔓延10平方千米，估计已 是2000到8000岁的高龄。除此之外，或许还有很多更巨大、更古老的个体等待我们去发现。 真菌的活动曾引发了地球上的许多重大事件，未来也将继续如此。如果没有真菌的协 助，5亿年前的植物就不可能离开水体、登上陆地；之后，真菌还继续充当它们的根系统，直到 植物演化出完全属于自己的根系。今天，超过90%的植物依赖菌根真菌。这些真菌能联结大 树，形成“木联网”。植物和真菌之间的古老联盟孕育了陆地上所有的已知生命，我们的未来 都仰赖于这两者之间健康持久的共生关系。 植物让地球披上了一层绿衣，但如果我们将眼光投向4亿年前的泥盆纪，就会看到另一 幅生命的光景：原杉藻。这些尖塔般的生物遍布整个星球，其中不乏比两层楼还高的个体。 当时还没有任何生命能到达这一高度：最高的植物也不过1米，脊椎动物甚至尚未上陆。小 型昆虫在它们巨大的“树干”里建起家园，啃噬出走廊。这些谜一般的生物常被认为是一类巨 型真菌，它们作为干旱陆地上最大的生命结构至少存在了4000万年之久。与之相比，我们所 在的人属，其历史不过是它们的1/20。 语文第1页（共8页） 时至今日，真菌仍在不断构建新的陆地生态系统。在刚形成的火山岛和随着冰川退去而 不断暴露出来的裸岩之上，地衣将是第一批在这里定植的生物。这些真菌和藻类或细菌的共 生体会为之后扎根的植物制造出土壤。如果没有真菌组织形成的大网阻拦，雨水短时间内就 能冲刷掉成型生态系统中的土壤。真菌的领土覆盖全球，从海底的深海沉积，到沙漠的表生 物层，再到南极干谷，还有我们的肠胃和身上的其他孔洞。单单在一株植物的叶片和茎干内， 就能住下数十至上百种真菌。这些真菌在植物细胞的空隙中紧密交织成一件织衣，帮助植物 抵御病害。自然条件下的所有植物体内都拥有这样的真菌；它们对于植物的重要性不亚于叶 和根。 (摘编自默林·谢尔德雷克《菌络万象》) 材料二： 真菌既非植物，也非动物，而是一个独立的生物王国。从深海洞穴到餐桌果盘，它们广泛 分布于地球的各个角落，甚至构成了人体微生物群的一部分。真菌被归类为微生物，包括酵 母和丝状真菌等。例如，酵母菌形成独立的细胞，其直径大小通常为3~4微米，但最大可达 40微米；而丝状真菌则形成被称为菌丝的微观管状结构。这些菌丝由一个或多个长度各异 的细胞组成，厚度只有几微米，不及人类头发的1/40。 当干酵母获得水分，或者当真菌孢子被层层叠加而形成孢子印时，我们就能看见它们了。 不过，我们需要借助显微镜才能观察到它们的细节。当菌丝聚集在一起，例如生长在食物上 或枯木底部时，我们便可以用肉眼观察到它们。这些菌丝聚集形成可见的子实体，同时也会 形成被称为菌丝体的网络。菌丝体往往极为微小，但扩散生长的范围十分宽广。世界上最大 的生物之一就是真菌的菌丝体。某些真菌种类的菌丝体一生中仅产生一次子实体；而有些种 类仅在每年的短暂时间内形成子实体，并持续多年；另外一些种类的子实体则能够连续数月 甚至数年产生孢子。蘑菇由菌丝体和子实体两部分构成。我们通常所说的“蘑菇”，主要指大 型真菌的子实体，它是真菌进行繁殖的器官，相当于植物的果实。而菌丝体是真菌的营养体 部分，在基质中蔓延生长以吸收养分。子实体的形成依赖于菌丝体。当环境条件适宜时，菌 丝体在获取足够养分后，会集结形成菌蕾，并进一步分化发育成子实体。虽然它们只是真菌 生命的一小部分，却是许多真菌生长过程中的关键环节。 有些真菌能够在黑暗中发出荧光，有些则能演奏悦耳的音乐，还有一些真菌以线虫为食， 另一些真菌则具有吸收辐射或分解塑料的特性。此外，还有许多真菌可以产生用于工业生产 的宝贵酶类，很多真菌是动物的食物来源，其中一些可供人类食用、药用，另一些则具有致命 的毒性。还有些真菌具有导致植物患病甚至死亡的能力，另一些真菌则会对其他生物产生不 良影响。若无法与真菌建立有益的共生关系，大多数植物和大量动物将无法在自然界中生 存。某些真菌具有分解死亡动植物，甚至分解我们的房屋结构的能力。可以说，它们是地球 上最优秀的回收者，没有它们，死去的树木和其他有机物中的营养物质将无法得到循环利用， 也不会有新的植物生命得以生长的肥沃土壤。 (摘编自琳恩·博迪、阿里·阿什比《DK真菌：蘑菇背后的惊人科学》)》 1.下列对材料相关内容的理解和分析，不正确的一项是(3分) A,原杉藻常被认为是一类巨型真菌，它们形似尖塔，泥盆纪时曾遍布整个星球。 B.地衣作为真菌，会定植在火山岛和裸岩上，能为之后扎根的植物制造出土壤。 C.部分真菌如酵母菌等，个体微小，直径通常为几微米，须借助显微镜观察其形态。 D.真菌是优秀的回收者，能分解死亡动植物与有机物，促进物质循环，维持生态平衡。 语文第2页（共8页） 2.根据材料内容，下列说法不正确的一项是(3分) A.材料一开头“阅读这几行字的须臾，真菌正在改变数以亿计的生命”一句，从读者的视角 说明了常被我们忽略的真菌时刻影响着世间万物的生命活动。 B.由于真菌在植物演化出根系前充当根系统协助登陆，所以今天仍有超过90%的植物依 赖菌根真菌从土壤中吸收养分维系生存。 C.从酵母菌和蜜环菌可知，真菌界部分成员在形态、规模上存在着较大差异，这一多样性特 征与动物界、植物界的物种丰富性相似。 D.“还不到全真菌的10%”“其历史不过是它们的1/20”，既写真菌的神秘与古老，也反 映出人类探索真菌的意义所具有的价值。 3.下列选项，最能体现材料一中“共生关系”的一项是(3分) A.某大学的研究人员从耐旱的沙漠植物品种中提取的内生真菌，已经被用于西红柿、辣椒 和牧草的种植。 B.中科院微生物所某研究员：“真菌是较原始的真核生物，科学家们以真菌为材料，可以探 讨生命进化规律。” C.分子生物学技术飞速发展，通过对核糖体RNA基因序列的分析，可以更准确地确定真菌 的亲缘关系和分类地位。 D.在一些土壤养分稀缺的地区，植物依托菌根真菌仍然能够茁壮成长，植物也会为真菌提 供碳水化合物等营养物质。 4.材料一作为科普文，语言表达既严谨又生动。请简要分析。(4分) 答： 5.了解、探索真菌世界对我们的现实生活有何重要意义？请根据材料简要说明。(6分) 答： (二)阅读Ⅱ（本题共4小题，16分） 阅读下面的文字，完成6~9题。 看麦的孩子 卢传会 五月天，芒种的日子。 河汉里的这片麦田没遮没挡的，麦子生长喜爱这样的地儿，而人在这里待上一会儿，就能 晒得够呛。 收拾了一上午麦子，农人累得不轻，他们拎着镰刀，赶着牲口拉麦子，推着小推车一 个个一群群地离开了河汉。中午时间，他们要回家吃中饭，饭后再休息一个多钟头，避开毒日 头，哪怕庄稼地离家很远，他们也情愿跑一趟。 家人最后一批离开，孩子被留了下来，看麦子。 孩子很纳闷：麦子有什么好看的？它又不会长了腿跑了，长了翅膀飞了！但他没有办法 啊。他低下了头。 当最后一个人影从大堤上消失不见的时候，一上午的喧闹也都追随他们而去。河汉里， 大白天的，却寂静得如同黑夜。 在看麦的孩子心里，除了劳作的动静，其他的都不是声音。此时，他真希望有割麦子的声 音一嚓嚓嚓，嚓嚓嚓，有议论收成的声音，有为田垄争吵的声音。现在，这些声音也回家吃 饭了，吃过饭也要休息，避开毒日头，直到午后，这些声音才会回来。之前觉得这些声音吵死 人了，但现在还真想它们。 自家的老牛就拴在地头，躺着咀嚼新割下的麦秸。老牛咀嚼着麦秸，仿佛比吃鲜嫩的草 语文第3页（共8页） 还有味儿。 、看麦的孩子看了老牛一眼，想：它也在大太阳下，它怎么就没觉得热呢？ 老牛也看了一眼看麦的孩子，眼神平和，温存。但看麦的孩子觉得老牛在藐视他，在警告 他。他瞪了一眼老牛，转过头去，不看它了。老牛，我不想理你。看麦的孩子心里说。 他感觉今天一晌午的一举一动，都注定逃不过老牛的法眼。 中午不仅寂静，还没有风。中午是不可能有风的，风也怕热，它躲到云彩里去了，躲到树 叶里去了，躲到天气预报里去了，它就是不出来。 辽阔的河汉里，有的地块麦子一上午就割尽了，有的还没割，河汉像老人张开的嘴，这里 的牙豁了一个，那里的牙豁了一个。麦子割倒了，没熟透的摊开来晒着，熟透的已经打成了 捆，垛成了垛，就等着运回打谷场。 镰刀割过的麦地，支棱着一排排尖尖的麦茬。麦茬是新的，但水分少，一脚踩上去，就发 出咔咔的脆响声。 看麦的孩子觉得脚踩麦茬的声音没有课堂上纸张翻动的声音好听，但怎么个好听法？他 也说不出来。 看麦的孩子往东看看，没看到人，再往西看看，还是没看到人。 看麦的孩子想，如果是一个大人看麦，他会干什么呢？ 看麦的孩子就抬起头看鸟。一群不知名的鸟在低空盘旋，有时集体掠过麦茬，瞬间又拉 升起来，往远处飞翔而去。它们应该是吃到味道鲜美的虫子了，麦粒，它们早吃腻了。看麦的 孩子咽了口口水。 太阳依然在灼烧。 麦地的南尽头，是一条古河，这条古河把河汉分成南北两片，两片的麦地属于不同的村 子。隔着古河，南侧的麦地一样热，一样安静，一样没有一个人。 看麦的孩子想，到河里洗个澡吧。但是河太宽，河太深，河里还有一团团绞缠在一起的水 草，黑幽幽的，怪吓人。看麦的孩子不敢下河，他从古河畔退回到自家的麦地里，坐在麦捆上， 悻忙地垂下了头。 慢慢地，麦垛子在他眼前模糊起来，老牛似乎也停止了咀嚼麦秸，远处的大堤也消失 了…看麦的孩子乏了，迷糊了，瞌睡了… 突然，几声鸟叫声钻进了他的耳朵，惊醒了他。 孩子抬起头，睨视着半天空。布谷，布谷，布谷一那是布谷鸟的叫声。布谷鸟的叫声又 滑又亮。 上午布谷鸟叫没叫？没人在意，连看麦的孩子好像也没在意，谁在意它呢？一上午人声 鼎沸，估计布谷鸟得藏着点儿，农人一撤离，河汉里安静了，布谷鸟又出来了。 看麦的孩子有些兴奋了，因为他知道这种鸟，他也喜爱这种又滑又亮的鸟叫声。课堂上， 从窗外飘进这种鸟叫声，老师就告诉孩子们：这是布谷鸟。老师还讲了很多关于布谷鸟的事， 可惜调皮的他当时只顾着模仿布谷鸟的叫声了，听得不认真。看麦的孩子现在真后悔。 听到了布谷鸟的叫声，看麦的孩子就想起了陶老师，还有陶老师的课堂，想起了在学校里 的一幕幕—陶老师这时候在干什么呢？ 孩子听着想着，想着听着，鼻子里又酸了一阵子。 天有了些发暗的样子，太阳就退出去了。太阳退出去，风就从云彩里、从树叶里、从天气 预报里冲出来了。风来了，雨也就跟着来了。它们还真识相！ 风卷着雨，倾倒在这片河汉里，倾倒在麦地上。鸟儿躲起来了，虫子躲起来了，老牛不怕 雨淋，它反倒是站了起来，在风雨中继续咀嚼麦秸。但看麦的孩子往哪儿躲啊？总不能也像 语文第4页（共8页） 老牛那样在风雨里站着吧？他干脆把麦捆垒到一起，仅留出来一个能容身的洞，钻进去，把雨 水挡在身外，但还是有雨水渗过麦捆，淋到身上。不过这样也好，凉快些，一个晌午，人快要热 死了。 午时的雨来得快，停得也快，快到农人还没反应过来，它就停了。 农人一反应过来，他们就要开始下午的劳作了。 家人是最早一批回来的。看麦的孩子远远地就看到了家人的身影，他眼里禁不住地流出 一些酸涩的东西来。看麦的孩子两手捂着脸，双肩耸动，固执地不放下手… 过了一会儿，其他的农人才一群群地返回河汊，拎着镰刀，赶着牲口拉的车，推着小推 车…这场雨没影响收麦子。太阳一出来，就可以继续割麦子，把麦捆运到打谷场上脱粒。 麦子收拾完了，河汉里光秃秃的，下一季的作物又该播种了。 而当看麦的孩子像一季作物一样长大成熟之后，他肯定会想，说是看麦子，但分明是麦子 在看他；他肯定还会想，人生其实就是一块麦地，谁还不是看麦的孩子！ (有删改) 6.下列对文本相关内容的理解，不正确的一项是(3分) A.开篇写麦子生长“喜爱”没遮没挡的河汉地，与农人在此地“晒得够呛”形成对照，既交代 了麦收环境，也暗含了农人的辛劳。 B.孩子起初不理解看麦的意义，觉得麦子不会“长了腿跑了”也不会“长了翅膀飞了”，这种 疑惑体现了孩童纯真的心理。 C.孩子觉得脚踩麦茬的声音不如课堂纸张翻动声好听，却又说不出缘由，体现了他对校园 生活的模糊眷恋和对田间劳作的排斥。 D.雨来得快，停得也快，在农人还没反应过来时便停了，给人们带来了清凉，打破了河汊 午时的寂静，符合夏日阵雨的特征。 7.下列对文本艺术特色的分析鉴赏，不正确的一项是(3分) A.文中“河汉像老人张开的嘴，这里的牙豁了一个，那里的牙豁了一个”，运用比喻，生动呈 现了收麦时地块的斑驳状态。 B.小说以孩子的视角展开叙事，通过孩子的所见、所想、所感串联情节，既让故事充满童真， 又便于深人刻画其心理。 C.文中多次写老牛的状态，从“躺着咀嚼”到风雨中站起继续咀嚼，与孩子内心的不平静形 成鲜明对比，反衬出孩子的脆弱。 D.小说语言质朴自然，兼具乡土气息与文学韵味，如“风也怕热，它躲到云彩里去了”等表 述，既通俗又富有想象力。 8.文中布谷鸟的叫声对孩子的心理产生了多重影响，请结合文本简要分析。(4分) 答： 9.文末的两句“想”是打开文章的钥匙。“说是看麦子，但分明是麦子在看他”“人生其实就是 一块麦地，谁还不是看麦的孩子”，请结合文本，谈谈你对这两句话的理解。(6分) 答： (三)阅读Ⅲ（本题共5小题，22分） 阅读下面的文言文，完成10~14题。 材料一： 曾子曰：“君子行于道路，其有父者可知也，其有师者可知也。夫无父而无师者，余若夫何 哉！”此言事师之犹事父也。曾点使曾参（曾子），过期而不至，人皆见曾点曰：“无乃畏①邪？” 曾点曰：“彼虽畏，我存，夫安敢畏？”孔子畏于匡，颜渊后，孔子曰：“吾以汝为死矣。”颜渊曰： 语文第5页（共8页） “子在，回何敢死？”颜渊之于孔子也，犹曾参之事父也。古之贤者，其尊师若此，故师尽智竭道 以教。 (节选自《吕氏春秋·孟夏纪第四》) 材料二： 夫建大功于天下者，必先修于闺门之内；垂大名于万世者，必先行之于纤微之事。是以伊 尹负鼎，屈于有莘之野，修达德于草庐之下，躬执农夫之作，意怀帝王之道，身在衡门②之里，志 图八极之表。故释负鼎之志，为天子之佐。曾子孝于父母，昏定晨省，调寒温，适轻重，勉之于 糜粥之间，行之于衽席③之上，而德美重于后世。此二者，修之于内，著之于外，行之于小，显之 于大。 (节选自陆贾《新语》) 材料三： 曾子将行，晏子送之曰：“君子赠人以轩，不若以言。吾请以言之，以轩乎？”曾子曰：“请 以言。”晏子曰：“今夫车轮，山之直木也，良匠揉之，其圆中规，虽有槁暴，不复赢矣，故君子慎 隐揉。和氏之璧，井里之困也，良工修之，则为存国之宝，故君子慎所修。婴闻之，君子居必择 邻游必就择居所以求七求士所以避患也妇婴闻习俗移性，不可不慎也。” (节选自晏婴《晏子春秋·内篇杂上第五》) 材料四： 曾子寝疾，病。乐正子春坐于床下，曾元、曾申坐于足，童子隅坐而执烛。童子曰：“华而 皖④，大夫之箦⊙与？”子春曰：“止。”曾子闻之，瞿然曰：“呼？”曰：“华而皖，大夫之簧与？”曾子 曰：“然。斯季孙之赐也，我未之能易也。元，起易箦！”曾元曰：“夫子之病革⊙矣，不可以变。 幸而至于旦，请敬易之。”曾子曰：“尔之爱我也不如彼。君子之爱人也以德，细人之爱人也以 姑息。吾何求哉？吾得正而毙焉，斯已矣。”扶而易之，反席未安而没。 (节选自《礼记·檀弓上》) 【注】①畏：此指死。下文“孔子畏于匡”的“畏”为围困。②衡门：指简陋的房屋。③衽 席：床褥与莞簟，也泛指卧席。④睆：光滑。⑤篑：床席。⑥革：同“亟”，指病重。 10.材料三画波浪线的部分有三处需要断句，请用铅笔将答题卡上相应位置的答案标号涂黑， 每涂对一处给1分，涂黑超过三处不给分。(3分) 君子A居必择邻B游可必就D士E择居F所以求士G求士所田以避患也。 11.下列对材料中加点的词语及相关内容的解说，不正确的一项是(3分) A.躬，亲自，与《出师表》“躬耕于南阳”的“躬”意义相同。 B.将，将要、准备，与《将进酒》“呼儿将出换美酒”的“将”意义相同。 C.移，改变，与成语“移风易俗”“坚定不移”的“移”意义相同。 D.吾何求哉，宾语前置句，与《石钟山记》“石之铿然有声者”句式不同。 12.下列对材料有关内容的概述，不正确的一项是(3分) A.材料二以伊尹“负鼎于野”、曾子“孝于父母”为例，论证建大功者先修于内、垂大名者先行于 微的观点。 B.材料三晏子以“直木”与“车轮”、“璞玉”与“宝璧”在加工前后的状态变化劝诫曾子，突出了 内省的重要性。 C.材料四曾子病重仍坚持更换大夫之篑，既体现材料二的理念，也契合《大学之道》中“以修身 为本”的内涵。 D.四则材料通过曾子、颜回等的故事，集中体现了儒家对道德修养的重视，对实践与交往 的理性思考。 语文第6页（共8页） 13.把材料中画横线的句子翻译成现代汉语。(8分) (1)古之贤者，其尊师若此，故师尽智竭道以教。 译文： (2)扶而易之，反席未安而没。 译文： 14.《礼记·大学之道》明确，“至善”是儒家士人追求的最高道德境界。请结合四则材料，概 括曾子的哪些言行事迹体现了“至善”境界。（5分) 答： (四)阅读V(本题共2小题，9分) 阅读下面这首宋诗，完成15~16题。 和刘道原见寄 苏轼 敢向清时怨不容，直嗟吾道与君东①。 坐谈足使淮南惧②，归去方知冀北空③。 独鹤不须惊夜旦，群乌未可辨雌雄。 庐山自古不到处，得与幽人仔细穷。 【注】①《后汉书·郑玄传》载，东汉马融送别郑玄时叹日“吾道东矣”。“吾道东矣”用于 形容个人的学术理论被继承和传播。②淮南惧：淮南王刘安素有谋反之心，因忌惮汲黯的刚 直与威望，始终不敢付诸行动。③语出韩愈《送温处士赴河阳军序》“伯乐一过冀北之野，而 马群遂空”。 15.下列对这首诗的理解和赏析，不正确的一项是(3分) A.首联抒发感慨，“怨不容”写出了“清时”中刚直之士仍难容身的现象。 B.诗人以“独鹤”自喻，以“群乌”喻小人，宽慰自己不必担忧时局变幻。 C.尾联中，作者想象与友人共游庐山幽境，寄托了寄情山水的隐逸之乐。 D.全诗结构严谨，情理结合，典故与意象交织，抒情由激愤渐趋平静。 16.本诗领联运用典故表达了丰富意蕴，请结合诗句简要分析。（6分) 答： （五)名篇名句默写（本题共1小题，6分） 17.补写出下列句子中的空缺部分。(6分) (1)面对不属于自己的钱财，小慧总是会想起苏轼《赤壁赋》中“ ”两句话，并时刻以此来警醒自己。 (2)招聘大会上，叶老板引用《短歌行》中“ 两句，表明了自己对招揽贤才一事永不觉满足的真诚态度。 (3)“倚”字常常出现在古诗词中。有的时候是人倚着事物，有的时候是事物倚着事物等 等，比如“ ”,又如“ 二、语言文字运用（本题共5小题，18分）】 阅读下面的文字，完成18~22题。 “河”本义指黄河，后来大小河流都可以称“河”。“河”如何由特指黄河的专称演变为泛 指大小河流的类名，由概念域中的下位词演变为上位词？ 战国中晚期，Q专名“河”和类名“山”并列出现，②“河”在“河山”组令中临时充当作为 语文第7页（共8页） 太河的类名：③而到了西汉时期④在“山河”这一组令中⑤“河”的用法作为类名较为固定： 从不平衡到平衡的演化趋势，推动了“河”上位化的演变。在西汉时期，“河”的词义就发生了 变化，出现了指“大河”的用法。到了东汉，出现了沿用至今的“黄河”一词。虽然原先“河”表 示黄河的用法并未消失，但是“河”在西汉时期就扩大为可以指大河的类名，到了东汉时期又 甲 ),可以指大小河流，在具体使用中可能造成歧义。在表义明晰的 要求下，“河”指黄河的专名用法逐渐被双音词“黄河”一词取代。另外，黄河是北方最主要的 河流，因此在人们的认知中最具凸显性。世上的河流 ,人们在交际中需要表示“所 有的河流”这样的意思时，最简单的办法就是选择典型代表。人们由“个体”到“一般”的联想 规律，使“河”从专名演变为类名。 由于“河”在具体语境中可能会产生歧义，在汉语复音化、人们对客观世界认知程度加深、 语言表义明晰需求等条件的作用下，专指黄河时就用双音词“黄河”来表示。历史上的黄河 乙 ),如大河、浊河等，但均未得到社会承认而被淘汰，唯独“黄河”这 一名称得到认可并传承了下来。 18.下列选项中加点的词，与文中“河”的词义变化类型相同的一项是(3分) A.如今人方为刀俎，我为鱼肉。(《鸿门宴》) B.莅中国而抚四夷也。(《齐桓晋文之事》) C.今当远离，临表涕零，不知所言。（《出师表》) D.木受绳则直，金就砺则利。(《荀子·劝学》) 19.填人文中横线处的词语，最恰当的一项是(3分) A.不胜枚举 B.浩如烟海 C.如数家珍 D.首屈一指 20.文中第二段标序号的部分有两处表述不当，请指出其序号并做修改，使语言准确流畅，逻 辑严密。可少量增删词语，不得改变原意。(4分) 答： 21.请在文中括号内补写恰当的语句，使整段文字语意完整连贯，内容贴切，逻辑严密，每处不 超过10个字。（4分) 答： 22.在学习“词语积累与词语解释”单元时，小王搜集到上述文章，但不理解文中提到的“下位 词”“上位词”，请你结合文中“河”的词义，向他简要解释。(4分) 答： 三、写作(60分) 23,阅读下面的漫画，根据要求写作。(60分)》 无 因为你抱着过去，所以过不去 上面的漫画，引发了你怎样的感悟与思考？请写一篇文章。 要求：结合漫画内容和寓意，选准角度，确定立意，明确文体，自拟标题；不要套作，不 得抄袭；不得泄露个人信息；不少于800字。 语文第8页（共8页）