Unit4写作课教学设计-2025-2026学年沪教版英语七年级下册

Unit4写作课教学设计 一、课型说明 写作课 二、内容分析 1. 课标要求 依据《义务教育英语课程标准（2022年版）》要求，学生能选用正确的词语、句式和时态，通过书面语篇讲述动物相关的故事，完整呈现故事起因、经过、结果，表意清晰、语句通顺；书面表达能正确使用一般过去时、反身代词和方位介词，符合记叙文写作规范；能积极参与课堂讨论与小组合作，围绕动物朋友主题交流想法，完成故事写作任务。本单元写作围绕撰写动物的感人故事展开，属于“人与自然”主题范畴，聚焦动物与人类的互助关系，引导学生关爱动物、尊重生命，落实英语核心素养培养目标。 2. 教材解读 沪教版七年级下册Unit4主题为Our animal friends，核心问题是Why are animals important to us?。本单元写作任务是Writing a story about an animal，课本依托A blind man and his “eyes”阅读故事、Different types of dogs听力材料，给出Wang Yao的范文Saved by a dolphin，并将写作拆解为Plan、Write、Check and revise三个步骤，要求学生以时间为线索，用一般过去时讲述动物帮助人类的完整故事。写作需融合单元核心词汇（allow, apologize, fall asleep, fire engine, guide dog, dolphin等）、核心语法（反身代词、方位介词），同时衔接单元最终项目——制作动物朋友展示文稿，是单元语言输出与生命教育的核心环节。 知识要点涵盖动物与互助相关词汇、一般过去时的用法、动物故事记叙文的写作结构；教学重难点为运用一般过去时完整叙述动物助人故事，掌握记叙文起因、经过、结尾的叙事逻辑；突破点是依托课本动物故事范文梳理叙事框架，结合单元语法与词汇，实现从故事阅读到书面创作的有效迁移。 三、学情分析 1. 基础知识 学生已完成本单元阅读与听力板块学习，掌握动物、救助、日常行为相关核心词汇，熟练运用一般过去时描述过去发生的事，理解反身代词和方位介词的基本用法，能够口头简单讲述动物的小故事。 2. 行为习惯 学生对动物助人、暖心动物故事充满兴趣，乐于分享自己知道的动物经历，渴望用完整的记叙文格式、准确的时态讲述动物的感人故事。 3. 关键能力 学生已具备基础的记叙文结构梳理能力，能通过阅读分析动物故事的叙事逻辑，在教师引导下可将一般过去时、单元词汇与故事场景结合，完成从口头讲故事到书面写故事的转化。 四、学习目标 基础性目标：能依托课本给出的动物故事范文，总结记叙文的段落结构，梳理出动物故事起因、经过、结果的写作逻辑。 拓展性目标：能结合写作准备环节，确定动物故事的一般过去时时态、第三人称为主的叙事视角，梳理写作要点；能运用本单元所学动物、救助词汇、一般过去时及记叙文结构，完成动物助人故事的写作，完整呈现故事内容。 挑战性目标：能够依据动物故事自评与互评标准，检查时态、语法、内容逻辑问题，修正并完善自己的故事。 五、实现路径 预备性知识学习：课前完成预备性练习，准确认读本单元动物、救助、行为核心词汇，口头讲述一个简短的动物小故事，完成课本写作部分的前置构思问题。 基础性目标实现路径：课前自主阅读课本中Wang Yao的范文Saved by a dolphin，划分故事的起因、经过、结尾部分；课堂上通过师生问答回顾故事结构，巩固记叙文写作的基础框架。 拓展性目标实现路径：课前完成动物故事写作构思练习；课堂上明确写作要求，完成审题（确定一般过去时时态、第三人称叙事视角），梳理写作结构与配套短语、句型，结合单元词句积累独立完成故事写作。 挑战性目标实现路径：课堂上参照评价标准完成自评与生生互评，根据同伴建议修改时态、语法与叙事逻辑；课后鼓励学有余力的学生优化故事细节，让内容更贴合单元动物朋友展示项目的使用需求。 六、课堂流程 Warming up and Revision（3分钟） 播放动物助人主题短视频，展示导盲犬、海豚、搜救犬等单元相关动物图片，提出问题What can animals do for us? Do you know any stories about animals? 学生观看后根据图片说出动物、救助行为的英文表述，复习单元核心词汇与一般过去时，激活本节课的写作背景知识。 Pre-writing（12分钟） 提出问题If you write a story about an animal, what will you write about? 引导学生独立思考并作答；展示课本中Wang Yao的范文Saved by a dolphin，让学生阅读并划分故事的起因、经过、结尾三部分；再次阅读范文，以同伴合作形式讨论故事叙事逻辑，梳理出时间地点、遇到危险、动物救助、安全脱险的核心框架；引导学生精读范文，找出一般过去时、反身代词的用法，分析如何生动描述故事细节，为自主写作铺垫方法。 While-writing（15分钟） 展示本单元动物故事写作要求，引导学生完成审题立意，确定文章以一般过去时为主、第三人称为主的叙事视角，明确故事主角、时间地点、遇到困难、动物救助、故事结局五大写作要点；引导学生进行谋篇布局，遵循记叙文结构确定各部分写作内容；呈现本单元与动物、救助相关的词句积累，包括一般过去时句型、动作描述、情感表达类词汇与句型；教师巡视全班，针对学生写作中的时态、词汇、语法、叙事逻辑问题给予个性化帮助与指导。 Post-writing（5分钟） 展示动物故事写作评价标准，从结构完整度、时态准确性、内容流畅度、情感真挚度四个维度设定评价细则；引导学生先对照标准进行自评，再与同桌开展生生互评，互相标注时态错误、逻辑问题与表达优点。 Summary（3分钟） 展示学生优秀动物故事片段，引导学生回顾本节课记叙文写作的结构、一般过去时用法与核心表达，复盘写作的关键要点与注意事项。 Feelings（1分钟） 播放人与动物和谐相处主题短片，传递Animals are our friends. We should love and protect them.的理念，让学生体会动物对人类的重要性，树立关爱动物、保护动物的意识。 Homework（1分钟） 布置基础作业，完善自己的动物助人故事，为单元制作动物朋友展示文稿的项目准备文字素材；布置挑战性任务，结合故事内容设计一份动物保护宣传小短文，呼吁大家关爱动物。 学科网（北京）股份有限公司 $