Unit 4 Our animal friends 第5课时 Section 4 (Writing) 教学设计-2025-2026学年沪教版七年级英语下册

Unit 4 Our animal friends 第5课时 Section 4 (Writing) 教学设计 一、教学分析 分析维度 内容阐释 授课教材 沪教牛津版（2024）七年级下册 授课题目 Unit 4 Our animal friends Section 4 (Writing) 课时 第5课时（共6课时，本课为第5课时） 课型 写作课 主题情境 人与自然——动物与人类的互助关系 【板块定位】 本课时是Section 4 Writing板块的教学。Writing板块要求学生写一篇关于动物的故事，核心围绕“动物助人或人与动物之间的有趣故事”展开。学生将基于新闻报道或真实经历，以“Saved by ...”为题，写一则动物救人的故事。写作任务包含三个步骤：Plan（列提纲）、Write（写作）、Check and revise（检查与修改）。通过范例故事“Saved by a dolphin”的分析，引导学生掌握故事写作的六要素（时间、地点、人物、起因、经过、结局），运用过去时态和过渡词（suddenly, then, finally, as soon as等）使故事连贯有序。 【课时定位】 作为单元第5课时，本课时在第1—4课时阅读输入、语法学习和听说训练的基础上，聚焦于写作输出。本课时主要任务包括： 1. 写作准备——通过情景导入和词汇回顾，激活学生与“动物故事”相关的已有知识和语言素材 2. 范文分析——阅读并分析范文“Saved by a dolphin”，梳理故事结构的“总—分—总”框架，提炼写作要素和核心表达 3. 独立写作——综合运用本单元所学词汇、句型和语法知识（过去时、反身代词），完成故事写作初稿 4. 修改与评价——通过自查清单和同伴互评，改进初稿的内容和语言 二、学情分析 维度 描述 已有基础 学生在第1—4课时已经阅读了记叙文“A blind man and his ‘eyes’”，学习了导盲犬Charlie在火灾中救主人的故事，掌握了故事的基本要素（时间、地点、人物、起因、经过、结果）。学生已学会一般过去时的基本用法，掌握了与动物相关的核心词汇（guide dog, save, rescue, trust, depend on等），初步具备讲述故事的口头表达能力。 存在问题 1. 学生对“写一个完整的故事”这一任务缺乏系统方法，容易出现内容碎片化、结构不清晰、情节缺乏连贯性的问题。2. 在运用一般过去时描述事件时，动词过去式形式容易出错，尤其是不规则动词。3. 过渡词的使用能力薄弱，故事的起、承、转、合不够自然。4. 写作时情感表达较为单一，缺乏对人物心理的描写。 发展需求 需要掌握故事写作的六要素和“总—分—总”结构；需要积累描述动作和心理感受的核心表达；需要提升运用一般过去时和过渡词的能力；需要增强写作时的结构意识和读者意识。 三、核心素养目标 素养维度 目标描述 语言能力 1. 掌握故事写作的六要素（时间、地点、人物、起因、经过、结果）和“总—分—总”结构。2. 积累与“动物救人”主题相关的核心词汇和表达，如动作描写（pushed, swam, saved, carried等在具体语境中的使用）、心理描写（scared, grateful, grateful for等在故事结尾处的自然表达）等。3. 能运用一般过去时准确描述过去发生的事件，正确使用不规则动词的过去式变化。4. 能使用合适的过渡词（suddenly, then, finally, as soon as等）使故事内容连贯流畅。 学习能力 1. 掌握“列提纲→写初稿→检查与修改”的基本写作流程。2. 运用思维导图梳理故事脉络，提升逻辑组织能力。3. 通过自查清单和同伴互评，提升自我修改和完善的能力。 思维品质 1. 通过分析范文结构，培养逻辑思维和归纳能力。2. 通过构思故事提纲，培养创造性思维和叙事能力。3. 通过写作结尾反思，培养对“人与动物关系”的价值判断能力。 文化意识 1. 理解动物对人类的无私帮助，体会“人与动物和谐共生”的理念。2. 通过讲述动物故事，传递对动物的尊重和喜爱。3. 培养保护动物、与自然和谐共处的意识。 四、教学重点与难点 项目 内容 教学重点 1. 掌握故事写作的六要素和“总—分—总”结构。2. 运用一般过去时准确描述动物救人的故事情节。3. 掌握动作描写和心理描写的核心表达。4. 完成动物故事写作任务。 教学难点 1. 综合运用过去时态和过渡词，使故事逻辑清晰、情节连贯。2. 通过动作描写展现故事画面感，增强故事的感染力和可读性。3. 在写作结尾自然融入情感表达，深化“动物朋友”这一主题意义。 五、教学方法 任务型教学法、过程写作法、范文教学法、合作学习法 六、教学工具 多媒体课件（含“Saved by a dolphin”语篇、写作框架图）、写作思维导图模板、故事提纲卡、核心句型库、自查清单、同伴互评表 七、教学过程 Step 1: Lead-in & Writing Task Introduction 导入与写作任务介绍 (6 mins) Activity 1: 情境创设——唤醒动物故事记忆 1. 教师展示本单元前几课时学习的核心图片（导盲犬Charlie救盲人John、工作犬采访场景等），提问： “What do you remember about these animal stories?” “What can animals do for humans?” 2. 引导学生用简单的英语句子分享记忆： “Charlie is a guide dog. He helped John get out of the fire.”（一般过去时在此语境中的运用——可在回答时引导学生自然使用过去时态描述已发生的事件） “Dolphins are smart. They can save people.” 3. 教师肯定学生回答，板书核心词汇（save, guide, help, rescue, protect等），为写作预热。 Activity 2: 明确写作任务 1. 教师创设写作情境：Teen Life Magazine 正在征集“神奇动物故事”，你的故事可以基于新闻报道或一次真实的生活经历。我们需要写一篇关于动物救人的故事。 2. 教师呈现写作任务： 项目 内容 题目 Saved by ... （填入动物名称，如 a dolphin / a dog） 要求 讲述一则动物救人的故事；包含时间、地点、人物、起因、经过、结局；运用一般过去时和过渡词；字数60—80词 Activity 3: 揭示学习目标 教师呈现本节课学习目标： Learn the six elements of a story Read and analyze the model story “Saved by a dolphin” Plan and write your own animal rescue story Check and revise your writing 设计意图：通过图片情境回顾单元核心内容，激活学生已有知识储备，建立新旧知识联系；明确写作任务和学习目标，激发写作动机。 Step 2: Pre-writing — Model Analysis & Language Preparation 写前准备 (12 mins) Activity 1: 范文阅读——“Saved by a dolphin” 1. 教师呈现教材第60页范文“Saved by a dolphin”（沙姆在海里游泳时遇到鲨鱼、被海豚救下的故事），要求学生默读，完成以下任务： （1）找出故事的时间、地点、人物、起因、经过和结局。 （2）划分段落，思考每一段的主要内容。 （3）圈出文中的过去式动词和过渡词。 2. 学生完成阅读后，教师逐一核对信息： 要素 内容 时间 last summer 地点 by the sea 人物 Sam 起因 Sam was swimming when he saw a shark nearby. 经过 A dolphin pushed him away from the shark and carried him to the beach. 结局 Sam was saved. He would never forget the friendly dolphin. Activity 2: 归纳写作结构 1. 教师引导学生分析范文的段落结构和逻辑脉络： 部分 段落内容 功能 开头 介绍故事背景——时间、地点、人物、起因 交代W5要素，引出故事 发展 描述具体的救援过程 展现核心事件，制造紧张感 结局 交代结果和人物感受 表达情感，深化主题 2. 教师总结“总—分—总”的写作结构：以范文中“Last summer, Sam went for a swim by the sea.”开篇点明背景要素；中间通过“Suddenly, he saw something moving”推进情节；以“Sam would never forget the friendly dolphin”收束全文，情感呼应点题。 Activity 3: 语言分析——时态运用与过渡词 1. 时态分析：引导学生找出范文中使用的过去式动词，归纳一般过去时的用法： swam / saw / appeared / pushed / sat / carried / said / would never forget 2. 过渡词分析：引导学生划出范文中的过渡词，体会其在故事中的衔接作用： Then（然后） Suddenly（突然） As soon as（一……就……） Finally（最后） 3. 词汇梳理：教师和学生共同整理动作描写相关表达和心理感受相关表达： 类别 核心表达 故事开头 Last summer, ... / One day, ... / There was a ... 动作描写 pushed ... away, swam to ..., led ... to the shore, carried ... on the back 心理描写 was scared / felt grateful / was surprised 过渡衔接 suddenly / then / finally / as soon as / after that 故事结尾 was saved / will never forget / became good friends Activity 4: 列出写作提纲 1. 教师引导学生根据范文结构，列出写作提纲： 部分 问题引导 内容记录 开头 When? Where? Who? What happened? _______ 发展 How did the animal help? What actions did it take? _______ 结局 What was the result? How did the person feel? _______ 2. 学生确定自己将要写的故事主角（如 a dog, a dolphin, a horse, an elephant等），填写提纲表格。 3. 教师巡视指导，帮助学生完善提纲内容。 Activity 5: 核心句型库呈现 教师呈现故事写作核心句型库，供学生写作时参考： 功能 句型 开头引入 Last summer, ... / One day, ... / There was a ... 描述危机 Suddenly, ... / ... was in danger. 描述救援动作 The dolphin pushed him away from the shark. / The dog swam to him and let him hold its tail. 表达感受 He was very scared. / He was grateful to the dolphin. 结尾点题 He was saved. / He would never forget the animal. / They became good friends. 设计意图：通过范文分析，帮助学生理解故事写作的六要素和“总—分—总”结构；语言分析为写作提供词汇和句型支架；提纲帮助学生组织写作内容。 Step 3: While-writing — Independent Writing 独立写作 (12 mins) Activity 1: 写作要求回顾 教师再次明确写作要求： 项目 要求 题目 Saved by _______ 时态 一般过去时 要素 包含时间、地点、人物、起因、经过、结局 过渡词 使用2—3个过渡词（suddenly, then, finally等） 字数 60—80词 Activity 2: 独立写作 学生根据提纲和句型库，独立完成写作任务（约10分钟）。 参考范文（Saved by a dolphin / a dog / a horse / an elephant——建议根据学生真实积累选择有把握的动物来写，教师可结合学生实际情况，提供动物参考清单） ： Saved by a Dolphin Last summer, Sam went for a swim by the sea. The water was calm and blue. Suddenly, he saw something moving near him. It was a shark! Sam was very scared. At that moment, a big dolphin appeared. The dolphin pushed Sam away from the shark. Sam sat on the dolphin’s back, and the dolphin carried him back to the beach. Sam was saved! He was very grateful to the friendly dolphin. He said he would never forget it. Activity 3: 写作自查 学生完成初稿后，使用自查清单进行自我检查： 自查项目 是 否 我的故事有时间、地点、人物和起因吗？ □ □ 我把动物救人的经过写清楚了吗？ □ □ 我使用了一般过去时来描述事件吗？ □ □ 我用了2—3个过渡词（suddenly, then, finally等）吗？ □ □ 我在故事结尾表达了情感吗？ □ □ 我的字数在60—80词之间吗？ □ □ 设计意图：通过独立写作实践实现知识输出；写作清单帮助学生有目标地完成初稿，培养自我监控能力。 Step 4: Post-writing — Peer Review & Revision 同伴互评与修改 (8 mins) Activity 1: 同伴互评 1. 学生交换作文，使用互评表进行评价。 同伴互评表： 评价维度 评价标准 评分（1-5分） 具体建议 内容完整性 包含六要素（时间、地点、人物、起因、经过、结局） 结构清晰度 故事逻辑连贯，开头—发展—结尾结构完整 时态准确性 正确使用一般过去时 词汇与表达 运用了动作描写和心理描写，表达丰富 语言规范性 拼写正确，标点规范，书写工整 2. 口头反馈：同桌互相分享1—2个优点和1个改进建议。 Activity 2: 佳作展示 1. 选取1—2篇优秀作文，通过投影展示或请学生朗读。 2. 师生共同点评，从内容、语言、结构等方面点评优点。 3. 教师总结优秀作文的亮点：故事完整性、时态运用、情感表达、画面感刻画等。 Activity 3: 自我修改 学生根据同伴反馈和课堂点评，修改完善自己的作文（可留作课后作业）。 设计意图：通过同伴互评培养批判性思维和合作学习能力；通过佳作展示提供学习榜样；通过自我修改培养自我完善的能力。 Step 5: Summary & Emotional Sublimation 总结与情感升华 (3 mins) 1. 知识总结 教师引导学生回顾本节课所学： 类别 内容 写作主题 Writing a rescue story about an animal 六要素 When, Where, Who, What, How, Result 结构 总（开头交代背景）→分（发展描述经过）→总（结局表达感受） 时态 一般过去时 过渡词 suddenly, then, finally, as soon as 核心句型 Last summer... / Suddenly... / He was saved. / He would never forget... 2. 当堂检测 完成句子填空（学生口头或书面完成）： (1) Last ______, Sam went for a swim by the sea. (summer) (2) ______, he saw a shark near him! (Suddenly) (3) A dolphin ______ him away from the shark. (pushed) (4) Sam was ______ to the dolphin. (grateful) 3. 情感升华 教师总结： “Animals are our silent friends. Just like Charlie the guide dog and the dolphin in today’s story, they protect us, help us, and sometimes even save our lives.” “When we write about these amazing animals, we express our gratitude and respect for them.” “Let’s remember: we must protect animals and our planet so that we all can live together in peace.” 设计意图：知识总结系统梳理写作要点；当堂检测即时评估学习效果；情感升华深化对动物价值的理解，落实育人目标。 Step 6: Homework 作业布置 (2 mins) 分层 作业内容 基础作业 根据同伴互评意见，修改完善自己的故事，抄写最终稿到作业本上。 拓展作业 为你的故事配上插图或照片，制作成图文并茂的故事卡片。 挑战作业 以“My animal friend”为题，写一篇100词左右的英文短文，介绍你与某种动物之间的真实经历。 八、板书设计 Unit 4 Our animal friends Section 4 (Writing) — Saved by a dolphin 一、Six Elements of a Story（六要素） When: last summer Where: by the sea Who: Sam What: was swimming when a shark appeared How: a dolphin pushed him away and carried him to the beach Result: Sam was saved. He was grateful. 二、Writing Structure（写作结构） 总（Opening）: 交代时间、地点、人物、起因 ↓ 分（Body）: 描述救援经过（action + dialogue） ↓ 总（Ending）: 交代结局，表达感受 三、Key Sentences（核心句型） Opening: Last summer, ... went for a swim. One day, ... was in danger. Development: Suddenly, ... appeared. The dolphin pushed him away from the shark. The dog swam to him and let him hold its tail. Ending: ... was saved. ... was very grateful to ... ... would never forget ... 四、Transition Words（过渡词） suddenly → then → finally → as soon as 五、Homework ✓ Revise your story based on peer feedback ✓ Draw pictures to make a story card (optional) 九、教学评价 评价维度 评价标准 评价方式 写作内容 故事包含时间、地点、人物、起因、经过、结局 作文批阅 写作结构 采用“总—分—总”结构，逻辑清晰 作文批阅 时态运用 正确使用一般过去时，动词过去式正确 作文批阅 语言运用 运用动作描写和心理描写，表达丰富 作文批阅 过渡词 使用2—3个过渡词，使故事连贯 作文批阅 自评互评 能给出有价值的反馈并修改完善 互评表、修改稿 课堂参与 积极参与范文分析、写作和互评活动 课堂观察 十、教学反思 反思维度 记录要点 亮点 范文“Saved by a dolphin”生动有趣，激发学生写作兴趣；“总—分—总”结构分析清晰，帮助学生掌握叙事框架；六要素表格和提纲引导帮助学生有序组织写作内容；自查清单和同伴互评促进写作质量提升；情感升华落实“尊重动物、保护自然”的育人目标。 不足 部分学生一般在故事中动词过去式形式仍然出错（尤其是不规则动词）；过渡词的使用不够自然，段落衔接略显生硬；写作时间略紧，部分学生未能完成初稿。 改进 下节课可在巩固练习中增加不规则动词过去式的专项训练；提供更多过渡词在故事中的示范句子；合理控制各环节时间，确保写作充分。 1 学科网（北京）股份有限公司 $