2.《孔雀东南飞（并序）》导学案 2025-2026学年统编版高二语文选择性必修下册

《孔雀东南飞》导学案 班级： 姓名： 小组： 第一课时 活动一　通读全诗，梳理文言知识。填写下表。 1．通假字。 句子 通假字 ①吾今且报府 ①同“赴”，奔赴 ②箱帘六七十 ②同“奁”，女子梳妆用的镜匣 ③摧藏马悲哀 ③同“脏”，脏腑 ④蒲苇纫如丝 ④同“韧”，坚韧 ⑤谓言无誓违 ⑤即諐(qiān)，同“愆”，过失 2．偏义复词 例句 解析 奉事循公姥 婆婆 昼夜勤作息 劳作 我有亲父兄 哥哥 我有亲父母 母亲 逼迫兼弟兄 哥哥 其日牛马嘶 指马(因为牛不会嘶叫) 点拨　两个意义相关或相反的语素组合成一个词，在特定语境中，实际只取其中一个语素的意义，另一个语素只起陪衬音节的作用，这类词叫作偏义复词 3.古今异义词 词语 例句 解析(古今义) ①可怜 可怜体无比，阿母为汝求 古义：_可爱_________________ 今义：值得怜悯；怜悯；(数量少或质量坏到)不值得一提。 ②处分 处分适兄意，那得自任专 古义：处理，处置_________________ 今义：对违法乱纪的人按情节轻重做出处罚决定。 ③自由 吾意久怀忿，汝岂得自由 古义：__自作主张 今义：不受拘束，不受限制；在法律规定的范围内，随自己意志活动的权利。 ④便利 视历复开书，便利此月内 古义：_适合_________________ 今义：使用或行动起来不感觉困难；容易达到目的。 ⑤教训 本自无教训，兼愧贵家子 古义：__教养________________ 今义：教育训诫；从错误或失败中取得的知识。 ⑥逢迎 新妇识马声，蹑履相逢迎 古义：___迎接_______________ 今义：说话和做事故意迎合别人的心意(含贬义)。 ⑦共事 共事二三年，始尔未为久 古义：_在一起过日子_________________ 今义：在一起工作。 ⓼宦官 说有兰家女，承籍有宦官 古义：___做官的人_______________ 今义：太监。 ⓽多谢 多谢后世人，戒之慎勿忘 古义：__多多告知_______________ 今义：客套话，表示感谢。 交通 枝枝相覆盖，叶叶相交通 古义：__交错在一起_________________ 今义：原是各种运输和邮电事业的统称，现仅指运输事业。 4.一词多义 词语 例句 释义项(或用法) (1)适 ①始适还家门 ①动词，出嫁　 ②处分适兄意 ②动词，顺从、依照　 ③适得府君书 ③副词，刚才 ④适与地平 ④副词，正好 ⑤适彼乐土 ⑤动词，到……去 (2)谢 ①阿母谢媒人 ①动词，谢绝　 ②谢家来贵门 ②动词，辞别 ③多谢后世人 ③动词，告诉、告知　 ④乃令张良留谢 ④动词，辞谢 ⑤哙拜谢，起，立而饮之 ⑤动词，道谢 ⑥旦日不可不蚤自来谢项王 ⑥动词，道歉 ⑦及花之既谢 ⑦动词，凋谢 (3)自 ①我自不驱卿 ①副词，本来 ②本自无教训 ②副词，本是 ③自可断来信 ③副词，即 ④葳蕤自生光 ④副词，自然　 ⑤自名秦罗敷 ⑤代词，其 ⑥好自相扶将 ⑥副词，亲自 ⑦物物各自异 ⑦助词，无实义 5．词类活用 活用类型 例句 解析 (1)名词的活用 ①孔雀东南飞 ①名词作状语，向东南 ②昼夜勤作息 ②名词作状语，从白天到黑夜 ③勤心养公姥 ③名词作状语，用心 ④理实如兄言 ④名词作状语，按道理 ⑤手巾掩口啼 ⑤名词作状语，用手巾 ⑥黄泉共为友 ⑥名词作状语，在黄泉之下 ⑦头上玳瑁光 ⑦名词作动词，发光 ⑧槌床便大怒 ⑧名词作动词，拍，敲击 ⑨自名秦罗敷 ⑨名词作动词，取名，命名 ⑩以此下心意 ⑩名词的使动用法，使……受委屈 ⑪仕宦于台阁 ⑪名词作动词，任官职 ⑫交广市鲑珍 ⑫名词作动词，采办 (2)动词的活用 ①逆以煎我怀 ①动词的使动用法，使……受煎熬 ②留待作遗施 ②动词作名词，遗留赠送的东西　 (3)形容词的活用 ①足以荣汝身 ①形容词的使动用法，使……享受荣华 ②便利此月内 ②形容词的意动用法，认为……适合 ③又非君所详 ③形容词作动词，了解、知悉 ④卿当日胜贵 ④形容词作动词，变得富贵 ⑤千万不复全 ⑤形容词作动词，保全 6．特殊句式 句式 例句 解析 (1)被动句 ①为仲卿母所遣 ①“为……所”表示被动 ②今日被驱遣 ②“被”为标志 ③渐见愁煎迫 ③“见”为标志 (2)宾语前置句 ①何言复来还 ①正常语序为“言何复来还” ②渠会永无缘 　②正常语序为“会渠永无缘” (3)判断句 ①汝是大家子 ①“是”表判断 ②非为织作迟，君家妇难为 ②“非为”表否定判断，后句意思上表判断 (4)省略句 ①出置前窗下 ①省略介词，应为“出置(于)前窗下” ②我命绝今日 ②省略介词，应为“我命绝(于)今日” ③自挂东南枝 ③省略介词，应为“自挂(于)东南枝” ④十三能织素 ④省略主语，应为“(我)十三能织素” (5)状语后置句 ①亦自缢于庭树 ①正常语序为“亦于庭树自缢” ②仕宦于台阁 ④省略主语，应为“(我)十三能织素” 活动二　分析首尾，梳理故事情节 在诵读全诗的基础上，根据结构导图中的提示，把体现核心故事情节的四字短语填入图中空缺处。 答案　①焦母怒遣　②仲卿送行　③阿兄逼婚　④兰芝迎夫　⑤双双殉情 《孔雀东南飞》导学案 班级： 姓名： 小组： 【素养目标】 1.鉴赏人物形象。2.鉴赏艺术手法。3.探究造成焦、刘爱情悲剧的原因，充分认识到封建家长制及封建礼教的罪恶。 【教学重难点】 鉴赏本文的写作手法。 活动一　千面人物深挖掘——分析诗歌人物形象 1．《孔雀东南飞并序》 的女主人公刘兰芝的人生悲剧让人唏嘘，她不但有着无与伦比的外在美，同时也具备无可挑剔的内在美。结合诗歌内容，试分析刘兰芝的人物形象，填写下表。 描写刘兰芝的句子 形象特点 十三能织素，十四学裁衣。鸡鸣入机织，夜夜不得息。三日断五匹。 勤劳能干 妾不堪驱使，徒留无所施，便可白公姥，及时相遣归。 ① 君当作磐石，妾当作蒲苇，蒲苇纫如丝，磐石无转移。 ② 却与小姑别，泪落连珠子。 ③ 受母钱帛多，不堪母驱使。今日还家去，念母劳家里。 ④ 处分适兄意，那得自任专！ ⑤ 形象概括：⑥ 答案　①不卑不亢，有教养　②对爱情专一　③善良，贤惠　④有礼有节，举止得体　⑤外柔内刚，有主见 　⑥刘兰芝是一个美丽、聪明、勤劳、善良、知书达礼的女子；她忠于爱情，不为荣华富贵所动；她不卑不亢，头脑清醒，行动坚决。 2．《孔雀东南飞并序》作为中国古代文学史上第一部长篇叙事诗，在人物形象塑造方面取得了极高的艺术成就，每个人物都颇具鲜明的个性特征。难能可贵的是，本诗能将同类人物写出不同的特点，使人物与人物在相互映衬中，形象愈发立体生动、丰富饱满。从下列两组人物形象中选择一组，分析异同。 (1)刘兰芝与焦仲卿 (2)焦母与刘母 答案　(示例一)第(1)组。相同点：两位是故事的主要人物，都对爱情忠贞不贰，情深义重，都与封建家长制和封建婚姻制度做斗争。不同点：刘兰芝更敢爱敢恨、敢说敢为，具有强烈的反抗精神。无论是赠物留言还是订立盟约，悲怆中都充满深情。而焦仲卿在母亲面前则显得忍气吞声、委曲求全，甚至有些软弱，没有刘兰芝的斗争彻底。当然，这与焦仲卿身为府吏，不得不受封建礼法的更多约束有关。(若从其他角度谈，言之有理亦可) (示例二)第(2)组。相同点：两位同是故事的次要人物，同为寡母。不同点：刘母性格温和，虽同情女儿但又不能不听从儿子的安排，刘家的家长权威体现在刘兰芝的兄长身上，刘母身上有着“夫死从子”的封建礼教印痕。焦母在焦家就显得凶悍高傲，唯我独尊，她对儿子的感情横加干涉，表现出封建家长的专制。两位母亲的不同性格，体现了各自不同的社会身份，从而显示出当时的社会文化背景。(若从其他角度谈，言之有理亦可) 活动二　巧借方法赋诗情——鉴赏表达技巧和主旨 3．《孔雀东南飞并序》作为乐府民歌，在艺术创作上继承了《诗经》的赋比兴手法。根据示例，填写下表。 手法 诗句 作用 赋 十三能织素……十六诵诗书。 纵向铺陈，突出女主人公的多才多艺，有良好的家庭教养和文化素养。 新妇起严妆……精妙世无双。 ① 青雀白鹄舫……郁郁登郡门。 ② 比 东西植松柏……夜夜达五更。 ③ 兴 ④ ⑤ 答案　①横向铺陈，从足至头、腰、耳、指、口、步等，用一连串的夸饰语言，铺陈女主人公的美，意在表现她的从容镇定，也表现了她内心的矛盾和痛苦。②横向铺陈，铺陈太守家豪华排场的喜事场面，显示刘兰芝不为富贵所动的节操，也表现了刘兰芝的声名和身价，同时将太守家的喜与焦、刘的悲形成对比。③两人坟墓旁，鸳鸯日夕和鸣，通宵达旦，既象征着爱情的不朽，又象征着他们永恒的悲愤与控告，同时也表现了人们对自由、幸福的爱情的渴望。④孔雀东南飞，五里一徘徊。⑤引出下文，同时也以孔雀喻焦仲卿夫妇，营造出一种徘徊顾恋的情绪和缠绵悱恻的气氛，为全诗定下了基调。 4．《孔雀东南飞并序》本是一场现实主义的悲剧，结尾却写到“两家求合葬，合葬华山傍。东西植松柏，左右种梧桐。枝枝相覆盖，叶叶相交通。中有双飞鸟，自名为鸳鸯，仰头相向鸣，夜夜达五更。”有人认为这样的结尾属于败笔。你是否赞同？说明理由。 答案 (示例一)不赞同。理由:①这一情节采用了浪漫主义的手法，鸳鸯和鸣，孔雀美禽遥相呼应，既象征着刘兰芝、焦仲卿爱情的不朽,又象征着他们永恒的悲愤与控告；②以鸳鸯照应开头的孔雀，以一鸟独飞开始，以双鸟和鸣结束，首尾呼应，结构更加严谨，诗意更加浓郁；③这与梁山伯与祝英台化蝶双飞的传说一样，表现了人民群众对自由、幸福的婚姻的想我，府河大众的审美情感要求。 （示例二)赞同。理由：①这样的结尾削弱了对封建家长制度的批判，削弱了主旨的深刻性。 这样的结尾不符合情节的发展。之前剑拔弩张的矛盾突然消解不符合两家长辈的人物形象，属于强行圆满的结局。 5．“孔雀东南飞，飞到天涯去不回；千般怜爱，万种柔情，相思成灰；心碎的时候，秋声格外让人悲。天若不尽人意，我愿生死相随。”你是如何理解刘兰芝与焦仲卿的悲剧的？ 答案　(示例)①从刘兰芝和焦仲卿两人的角度看，这是性格的悲剧。刘兰芝不仅美丽善良，而且外柔内刚，所以她即使面对独断专行的婆婆、性情暴戾的哥哥也决不屈服。焦仲卿从小生活在母亲的淫威之中，形成了懦弱的性格，这就决定了当他面对母亲的威逼时不可能主动争取婚姻的幸福。②从焦母和刘兄两人的角度看，这是社会的悲剧。儒家经义中的“孝”充当着捍卫封建礼教、维护封建家长权威的坚实堤坝，所以焦母能用高压政策对待儿子与儿媳，刘兄能用威逼手段胁迫妹妹，将他们双双推向殉情的绝路。从这个角度看，封建家长制和封建礼教就是杀害他们的刽子手，它们不仅摧残了美满幸福的婚姻，更扼杀了善良纯朴的天性。③从兰芝和仲卿死后双双化鸟的角度看，故事带有神话色彩，它寄托了人民群众追求恋爱自由、幸福美好生活的强烈愿望。 活动三　探究女性命运，思考人物选择。 6．氓妇和刘兰芝都敢爱敢恨，勇于反抗自己的命运。对于她们最后的结局，有人说她们是不幸的，最后不是孤独终老就是命丧黄泉，结局都很悲惨；也有人说她们成功捍卫了自我，用行动彰显了自我生命意识的觉醒，虽然代价沉重，但保持自我更可贵。对此，你有什么看法？ (提示：结合作品的时代背景进行分析，既要有历史的眼光，也要有现代的意识；要有正确的价值观，健康的婚恋观) 答案　(示例一)她们都体现了可贵的尊严意识。虽然结局都不尽如人意，但她们找回了自己。作为女性，既要懂得自尊、自爱、自强，也要懂得及时止损。(示例二)婚姻生活需要双方隐忍和包容。只要两个人还相爱，就能找到解决问题的办法，而不应该凭一时意气，造成不可挽回的后果。 学科网（北京）股份有限公司 $