专题03 朗读、对联（期中真题汇编，湖北专用）七年级语文下学期

专题03 朗读、对联 1．(24-25七下·湖北鄂州梁子湖区荆楚联盟·期中)研学旅行启动仪式上将进行相关诗文朗诵活动，小宇准备上台朗诵，请你帮他选出朗读处理有明显问题的一项（   ） A．小宇注意到这样几个字的读音：筑成我们民族的屏（píng）障将要在你的哺（bǔ）育下发扬滋长！ B．小宇想读出对黄河母亲的赞美、崇敬之情，他这样处理重音：啊！黄河！你是中华民族的摇篮！五千年的古国文化，从你这发源；多少英雄的故事，在你身边扮演！ C．小宇希望读出作者对土地、对祖国绵长隽永、深沉真挚的爱，他这样处理停连（“∧”表示停，“⌒”表示连）：我∧无时∧无刻不听见⌒她∧呼唤我的名字，∧无时∧无刻不听见⌒她∧召唤∧我回去。 D．小宇想读出对志愿军战士的赞美和热爱之情，他这样处理节奏：……他们的意志/是那样的/坚韧和刚强，/他们的气质/是那样的/淳朴和谦逊，/他们的胸怀/是那样的/美丽和宽广！ 2．(23-24七下·湖北荆州·期中)小佳准备参加“家国天下·致敬英雄”朗诵会，请你选出朗读处理不合适的一项（   ） A．小佳注意到多音字的读音，他这样读：碎首黄尘/燕（yān）然勒（lè）功/至今热血犹殷（yīn）红 B．小佳想读出黄河不可阻挡的力量和恢弘磅礴的气势，他这样处理节奏：啊！黄河！你一泻万丈，浩浩荡荡，向南北两岸/伸出/千万条/铁的臂膀。 C．小佳想读出杨绛的自省与惭愧，他这样处理重音：几年过去了，我渐渐明白：那是一个幸运的人对一个不幸者的愧怍。 D．小佳想读出对家国的热爱之情，他这样处理停连：土地，∧原野，∧我的家乡，∨你必须被解放！∨你必须站立！ 3．(23-24七下·湖北咸宁赤壁·期中)朗读展示中，同学的处理存在明显错误的是（   ） A．小楚这样处理句中字词的读音：说得真痛快，动人心，鼓壮志，气冲斗（dǒu）牛，声震（zhèn）天地。 B．为了强调志愿军战士的优秀，小雄重读加点的词语：他们是历史上、世界上第一流的战士，第一流的人！ C．为表现对黄河的赞美，小楚这样处理：啊——黄河↑你一泻万丈浩浩荡荡——（——表示语调延长，↑表示升调。） D．小雄这样处理诗句的节奏：不闻爷娘/唤女声，但闻燕山/胡骑鸣/啾啾。 4．(23-24七下·湖北初中教研协作体·期中)本次活动第一项就是朗诵会，请你选出下列朗诵处理不合适的一项（    ） A．小欣想读《黄河颂》，她这样读：屏（pín）障       哺（bǔ）育 B．为了读出颂歌的气势，小欣这样处理节奏：黄河/以它/英雄的气魄，出现在/亚洲的原野；它/表现出/我们民族的精神：伟大/而又坚强！ C．小然想读《大写的中国》，他这样处理停连（“∨”表示停，“∧”表示连）： 我的书桌上，摆着祖国最厚重的宣墨 那是大篆、∧小楷、∧汉隶、∧行草∨龙飞凤舞的集合 D．小宇想读《青春中国》，为了读出强烈的爱国之情，他这样处理重音：这就是希望的中国！这就是腾飞的中国！这就是我们的青春中国！ 5．(23-24七下·湖北京山·期中)七（1）班开展了爱国主题诗文朗诵会，请你选出朗读处理不合适的一项。（   ） A．小王想读出黄河不可阻挡的气势，他这样处理节奏：惊涛/澎湃，掀起/万丈狂澜；浊流/宛转，结成/九曲连环；从/昆仑山下/奔向/黄海之边，把/中原大地/劈成/南北两面。 B．小张注意到易读错的字词，他这样读：对于广大的关东原野，我心里怀着挚（chì）痛的热爱。为了回到她的身边，我必定锲（qiè）而不舍，战斗到底！ C．小李想读出对闻一多先生的尊重和敬仰，他将下面排比句的语气逐渐增强：闻一多先生，是卓越的学者，热情澎湃的优秀诗人，大勇的革命烈士。 D．小丁想表现游击队员高尚的精神给自己留下的印象深刻，他这样处理重音：这种多么高尚的精神，从那一天的傍晚开始，就悄悄地蕴藏在我的心里，不住地盘旋与飞翔。 6．(23-24七下·湖北十堰张湾区·期中)在朗诵会上，小语朗诵了一些爱国诗文，选出朗读处理不当的一项（   ） A．小语注意到多音字的读音，她这样读：鲜（xiǎn）为人知  九曲（qū）连环   深恶（wù）痛绝    呜咽（yè） B．小语是这样处理节奏划分的（“/”表示朗读节奏的划分）：他/“说”了。说得/真痛快，动/人心，鼓/壮志，气冲/斗牛，声震/天地！ C．小语想读出木兰紧张地购买战马和乘马用具，她这样处理停连（“⋁”表示停，“∧”表示连）：东市买骏马，∧西市买鞍鞯，⋁南市买辔头，⋁北市买长鞭。 D．小语想读出黄河滚滚滔滔、一往无前的气势，她这样处理重音：从昆仑山下，奔向黄河之边；把中原大地，劈成南北两面。 7．(23-24七下·湖北荆楚初中联盟·期中)小荆负责“韵动语文”板块，他从课文中挑选了一组句子进行诵读，请你选出朗读处理不合适语的一项（   ） A．小荆注意到了加点字的读音，他这样读：对这一转变做出巨大贡献的，有一位长期以来鲜（xiǎn）为人知的科学家、中国“‘两弹’元勋（xūn）”——邓稼先。 B．小荆想读出作者心中对闻一多先生的赞美和崇敬之情，他朗读时这样处理重音：闻一多先生，是卓越的学者、热情澎湃的优秀诗人、大勇的革命烈士。 C．小荆想通过朗读来呈现黄河波涛汹涌的画面感，他这样处理停连（“∨”表示停，“∧”表示连）；我∨站在高山之巅，∨望黄河滚滚，∧奔向东南，∨惊涛骇浪，∧卷起万丈狂澜。 D．读到此处时，小荆打算选择一首低沉舒缓的音乐作为配乐：朋友，你是这么爱我们的祖国，爱我们的伟大领袖毛主席，你一定会深深地爱我们的战士——他们确实是我们最可爱的人！ 8．(23-24七下·湖北荆州沙区·期中)小荆同学的学习从朗读开始，请你选出朗读处理不合适的一项（   ） A．小荆注意到了多音字的读音，他这样诵读：燕（yān）然勒功至今热血犹殷（yān）红。 B．小荆希望读出黄河一往无前的气魄，他这样处理节奏：我/站在/高山之巅，望/黄河滚滚，/奔向/东南。 C．小荆想读出木兰归家后欢快兴奋的心情，他这样处理停连（“Ⅴ”表示停，“∧”表示连）：开我东阁门，V坐我西阁床。Ⅴ脱我战时袍，V著我旧时裳。∧当窗理云鬓，∧对镜帖花黄。∧出门看火伴，∧火伴皆惊忙：∧同行十二年，∧不知木兰是女郎。 D．小荆想强调邓稼先独特的性格和气质，他这样处理重音：他真诚坦白，从不骄人。他没有小心眼儿，一生喜欢“纯”字所代表的品格。 9．(23-24七下·湖北大冶·期中)下列语句朗读处理表述准确的一项是（   ） A．一次井下突然有一个信号测不到了，大家十分焦虑，人们劝他回去，他只说了一句话：“我不能走。”（“我不能走”应读得一字一顿，读出邓稼先面对问题时的焦虑心情。） B．及鲁肃过寻阳，与蒙论议，大惊曰：“卿今者才略，非复吴下阿蒙！”（“非复”应重读，双重否定强调了吕蒙才略的长进。） C．“不要落后做乌龟呀！”“我们顶着天啦！”（“不要落后做乌龟呀！”读出翻越老山界时对落后者的嘲讽，“我们顶着天啦！”则读出登上山顶时的自豪。） D．她穿着新的蓝布衫回来了，一见面，就将一包书递给我，高兴地说道：“哥儿，有画儿的‘三哼经’，我给你买来了！”（长妈妈的语言应读出兴奋之情，语调上扬。） 10．(23-24七下·湖北孝感孝昌县·期中)小宇的学习从朗读开始，请你选出朗读处理不合适的一项（   ） A．小宇注意到多音字的读音，他这样读：在掩埋（mái）烈士遗体的时候，由于他们两手扣着，把敌人抱得那样紧，分（fèn）都分不开，以致把有些人的手指都掰断了。 B．小宇希望读出黄河对中华民族的孕育和巨大的保护作用，他这样处理节奏：你/是中华民族的/摇篮！五千年的/古国文化，从你这儿/发源；多少/英雄的故事，在你的身边/扮演！ C．小宇想读出马玉祥救人之切，他这样处理停连（“V”表示停，“□”表示连）：我就踹开门，□扑了进去。□呀！□满屋子灰洞洞的烟，V只能听见小孩儿哭，□看不见人。 D．小宇想强调作者对关东原野的深深眷恋之情，他这样处理重音：我必须看见一个更美丽的故乡出现在我的面前——或者我的坟前。 11．(23-24七下·湖北孝感高新区·期中)小荆的学习从朗读开始，请你选出朗读处理不合适的一项（   ） A．小荆注意到多音字的读音，他这样读：①咀嚼（jué）②呜咽（yè）③沥尽心血（xiě） B．小荆希望读出诗人乡愁之思的绵长，他这样处理节奏：小时候/乡愁/是一枚/小小的/邮票/我/在这头/母亲/在那头。 C．小荆想体会下小雪后山坡上的美丽景色带给人们的独特感受，他这样处理停连（“∨”表示停“∧”表示连）:这样，∨一道儿白，∧一道儿暗黄，∨给山们∨穿上一件带水纹的花衣。 D．小荆想强调黄河的磅礴气势，他这样处理重音：啊！黄河！你一泻万丈，浩浩荡荡，向南北两岸/伸出千万条铁的臂膀。 12．(23-24七下·湖北鄂州梁子湖区·期中)小明的学习从朗读开始，请你选出朗读处理不合适的一项（   ） A．小明注意到多音字的读音，他这样读：他由于很着（zháo）急，便一边说着（zhe）话，一边看信，还不住地赞叹说：“啊，这一着（zhāo）真高，我们马上就着（zhuó）手准备。” B．小明希望读出黄河对中华民族的贡献，他这样处理节奏：啊！黄河！你/是/中华民族的/摇篮！五千年的/古国文化，从你这儿/发源；多少/英雄的故事，在你的身边/扮演! C．小明想读出春天里人们欢快兴奋的心情，他这样处理停连（“∨”表示停，“∧”表示连）：坐着，∧躺着，∧打两个滚，∨踢几脚球，∨赛几趟跑，∨捉几回迷藏。 D．小明想强调黄河的英雄气魄，他这样处理重音：啊！黄河！你是伟大坚强，像一个巨人出现在亚洲平原之上，用你那英雄的体魄筑成我们民族的屏障。 13．(23-24七下·湖北应城·期中末)主题学习活动从朗读开始，请你选出小宇同学朗读处理不合适的一项（   ） A．他注意到多音字的读音，于是这样读：挑（tiǎo）逗，颤（zhàn）抖，鲜（xiān）为人知。 B．他吟诵《游子吟》时，这样处理节奏：慈母/手中/线，游子/身上/衣。临行/密密/缝，意恐/迟迟/归。谁言/寸草/心，报得/三春/晖。 C．他认为要尊重长辈，应这样处理重音：老人的建议不一定对，但他的出发点一定是好的，惟愿你好。 D．他用饱含深情和愉悦的语气朗读意大利诗人但丁的名言：“世界上有一种最美丽的声音，那就是母亲的呼唤。” 14．(23-24七下·湖北监利·期中)小宇设计了综合性学习的朗读活动，请你选出处理不合适的一项（   ） A．小宇注意到了字词的读音：他这样读：往日多么傲慢的我，多么矜（jīn）持的我，原来也是个孱（chàn）头。 B．小宇关注了字词的书写：他这样写：每走一步都要粘住鞋，刺骨的寒冷吞噬着他们已经疲惫不堪的躯体。 C．小宇想读出中华民族的伟大和坚强，他这样处理节奏：黄河/以它/英雄的气魄，出现在亚洲的原野：它/表现出/我们民族的/精神：伟大/而又坚强！ D．小宇想读出对家乡解放的坚定决心和必胜信念，他这样处理重音；土地、原野，我的家乡，你必须被解放！你必须站立！ 15．(23-24七下·湖北黄冈黄梅县部分学校·期中)小文的学习从朗读开始，请你选出朗读处理不合适的一项（   ） A．小文想强调不同诗人的性格和诗风，他这样处理重音：“忧国忧民”的杜甫，“自负且自信”的李白，“乐观且豁达”的苏轼，人们更希望和苏轼交朋友。 B．小文这样处理朗读节奏：笑响/点亮了/四面风；轻灵，在春的光艳中/交舞着变。 C．小文这样处理读音：耳朵里有不可捉摸的声响……像春蚕在咀嚼（jüé）桑叶，像野马在平原上奔驰，像山泉在呜咽（yàn），像波涛在澎湃（pài）。 D．小文想读出春天里人们欢快兴奋的心情，他这样处理停连（“∨”表示停，“∧”表示连）：坐着，∨躺着，∨打两个滚，∧踢几脚球，∧赛几趟跑，∧捉几回迷藏。 1．(24-25七下·湖北丹江口·期中)小北同学参照先生的画像，结合对先生的了解，为先生拟写了一副对联。请你根据下面的提示，拟写出上联。 他虽然面容清瘦，但目光炯炯有神，他不畏惧沉沉的黑夜；即使自己是支微小的蜡烛，也要勇敢地刺破黑暗。 上联：    下联：须眉浓密，头发根根，毫不犹豫刺痼疾 2．(24-25七下·湖北襄阳老河口·期中)小华发现校园处处皆语文，宣传标语也很有新意。请你和小华一起参加“词卡拼对联”游戏，根据上联，组合给出的词卡完成下联。 上联：知识构建文明世界； 用以下词卡拼成下联：人生    阅读    精彩    成就 下联：______________。 3．(24-25七下·湖北黄冈部分学校·期中)小语组织班级同学开展名联欣赏活动，搜集到下面一副蒲松龄的自勉联，觉得“卧薪尝胆”“破釜沉舟”两个词语值得反复推敲。请你将这两个词还原到对联中。 上联：有志者，事竟成，____________，百二秦关终属楚； 下联：苦心人，天不负，____________，三千越甲可吞吴。 4．(24-25七下·湖北荆州沙区·期中)对联集锦。小沙和小柿为专题学习活动“我的语文生活”拟写对联，遇到了困难，请你帮帮他俩，补全下联。 一多拍案言作剑，震古烁今凝碧血 ____许身国为盾，隐戈铸盾耀苍穹 5．(24-25七下·湖北鄂州梁子湖区荆楚联盟·期中)研学第二站是武汉抗战纪念园，参观结束后小宇吟诵了一副对联表达此时的心情，小雯觉得对联尾部“耀千秋”“惊四海”两个短语值得反复推敲。请你将这两个短语还原到对联中。 上联：忆烽火当年，英烈捐躯，浩气长存______ 下联：看今朝我辈，豪情励志，丹心共筑______ 6．(24-25七下·湖北十堰市张湾区·期中)爷爷快过六十的生日了，即将从教师岗位上光荣退休，小明想选一幅寿联写在贺卡上给爷爷做礼物。请你从下列四幅寿联中选择推荐一幅给小明，并说说推荐理由。 A．树老尚有余韵，年高自多雅情 B．耆年①可同南山永，硕德堪比汾水长 C．室有芝兰春自韵，人如松柏岁常新 D．身体康健如南山劲松，精神矍铄似东海云鹤 【注释】①耆（qí）年，指老年人，古时称六十岁为“耆”。 7．(24-25七上·湖北黄石第八中学教联体·期中)在收集名联的活动中，某小组收集到一副写景的对联，可惜下联被油污遮挡了。请你为“春风吹绿千枝柳”选择对应的下联（   ） A．夜雨瞒人去润花 B．南燕双归万户春 C．时雨催红万树花 D．旭日光辉照万家 8．(23-24七下·湖北荆州·期中)小林挑选了一副对联准备贴在活动现场，但他拿的时候不小心打乱了顺序。请你根据对联常识，将下面短语组合成一副完整的对联。 担道义  立大志  誓把    愿凭   献祖国    树雄心   双肩  青春 上联：立大志，_____ 下联：树雄心，_____ 9．(23-24七下·湖北黄冈·期中)万小华在活动前想到了一副对联：A．最无益莫过一日曝十寒  B．苟有恒何必三更眠五更起，但他不知如何分辨上下联，请你帮其作出选择。（填序号） 上联： __________________下联：_________________________ 10．(23-24七下·湖北初中教研协作体·期中)清明节即将来临，为了缅怀古往今来的爱国人士，本次活动还计划开展“写对联，祭先烈”评选活动。下面是小明同学拟写的对联，有两个字“祭”“献”被墨水弄脏了，请你帮他还原。 上联：鲜花( )英烈 下联：哀思( )忠魂 11．(23-24七下·湖北黄冈蕲春县·期中)欢欢搜集了几副对联，请你从中整理出一副符合“天下国家”主题的对联。（只填序号） 上联：________________  下联：________________ ①做人有道惟诚信  ②承恩不忘三春雨  ③英雄肝胆壮河山 ④处世无奇但善良  ⑤战士青春洒热血  ⑥行孝常怀寸草心 12．(23-24七下·湖北咸宁赤壁·期中)老师现场书写一副对联，下联已经贴好，上联的七个字弄乱了，请你整理。 上联文字：家国有关常读书 上联：________________________ 下联：无益身心事莫为 1．(23-24七下·湖北京山·期中)请根据对联常识，将下列词语组合成一副对联，号召同学们为国家富强贡献一份力量。 巧手   雄心   可创   能绘   万代春   千秋业 上联：______     下联：______ 2．(23-24七下·湖北巴东县·期中)鲁迅先生逝世后，社会各界人士同声哀悼，敬献挽联不可胜数。请运用对联知识，将下面这副悼念先生的挽联补充完整，最恰当的一项是（   ） 上联：笔①________大野，胸怀日月光和热 下联：墨洒②________，夜度春秋慨而慷 A．①耕②乾坤 B．①耕②长河 C．①写②乾坤 D．①写②长河 3．(23-24七下·湖北荆州沙区·期中)楚楚同学读到周恩来、邓颖超夫妇写给闻一多先生的挽联，觉得联中的“生”“死”“仁”“义”特别引人深思，请你将这四个词还原到挽联中。 上联：为民主，为和平，为大众，成( )取( )； 下联：反独裁，反内战，反特务，虽( )犹( )。 4．(23-24八下·湖北咸宁嘉鱼县·期中)小亮写了一副描绘元宵节的对联，请从下列选项中选出最恰当的下联（   ） 上联：灯月千家晓        下联：___________________ A．山野万里香 B．秋高半月明 C．笙歌万户春 D．一街太平歌 5．(23-24七下·湖北襄阳襄州区·期中)下面这段文字，节选自活动中语文老师的发言稿。请你根据画线句子的内容，参照上联，补写出下联，使之对仗工整。 九百六十万平方公里的中华大地上，翠绿的柏树，苍劲的松枝，数千年来把祖国装点得一派秀丽；清晨朝霞弥漫，黄昏夕阳照耀，把万里江山染成了绚烂的红色。 上联：翠柏苍松，装点祖国千年秀 下联：____________________________ 6．(23-24七下·湖北孝感孝昌县·期中)小宇看到一副楹联，觉得联末两个字“浩浩”和“幽幽”值得反复吟咏。请你将这两个字还原到楹联中。 上联：黄鹤楼边春______。 下联：神农架上景______。 7．(23-24七下·湖北孝感高新区·期中)小荆看到宜昌三游洞口的楹联，觉得联末两个词“此”“谁”值得反复吟咏。请你将这两个词还原到楹联中。 上联:巴蜀荆楚之间，奇哉有口 下联:元白苏黄以后，游者为口 8．(23-24七下·湖北鄂州梁子湖区·期中)为了劝勉同学们珍惜时间，张老师在活动中向同学们展示了下面这副对联，小明觉得联末的两组词“锦绣”“春秋”值得反复吟咏。请你将这两个词还原到对联中。 上联：日月如梭织____ 下联：光阴似箭写____ 9．(23-24七下·湖北黄冈黄梅县部分学校·期中)下面是某餐厅门口贴着的一副对联。请你运用小学学过的《悯农》诗中的有关诗句填在下面的横线上，使之完整。 上联_________________，弃之可惜。 下联：杯中酒口口都香甜，量力而行。 10．(23-24七下·湖北武穴市实验中学·期末)小雨看到黄鹤楼正厅门柱上的楹联，觉得联末两个词“愁”和“憾”值得反复吟咏。请你将这两个词还原到楹联中。 爽气西来，云雾扫开天地□ 大江东去，波涛洗净古今□ 1 / 11 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 $ 专题03 朗读、对联 1．(24-25七下·湖北鄂州梁子湖区荆楚联盟·期中)研学旅行启动仪式上将进行相关诗文朗诵活动，小宇准备上台朗诵，请你帮他选出朗读处理有明显问题的一项（   ） A．小宇注意到这样几个字的读音：筑成我们民族的屏（píng）障将要在你的哺（bǔ）育下发扬滋长！ B．小宇想读出对黄河母亲的赞美、崇敬之情，他这样处理重音：啊！黄河！你是中华民族的摇篮！五千年的古国文化，从你这发源；多少英雄的故事，在你身边扮演！ C．小宇希望读出作者对土地、对祖国绵长隽永、深沉真挚的爱，他这样处理停连（“∧”表示停，“⌒”表示连）：我∧无时∧无刻不听见⌒她∧呼唤我的名字，∧无时∧无刻不听见⌒她∧召唤∧我回去。 D．小宇想读出对志愿军战士的赞美和热爱之情，他这样处理节奏：……他们的意志/是那样的/坚韧和刚强，/他们的气质/是那样的/淳朴和谦逊，/他们的胸怀/是那样的/美丽和宽广！ 【答案】C 【解析】本题考查字音及朗读辨析。 C.有误，“无时无刻不”是双重否定表肯定，表达“每时每刻都”的强烈情感，停连处理应紧凑以体现持续性。原句“我∧无时∧无刻不听见⌒她∧呼唤……”中，“无时”“无刻”间停顿过久，割裂了词语连贯性，削弱了情感的递进与迫切感，属于明显问题。 故选C。 2．(23-24七下·湖北荆州·期中)小佳准备参加“家国天下·致敬英雄”朗诵会，请你选出朗读处理不合适的一项（   ） A．小佳注意到多音字的读音，他这样读：碎首黄尘/燕（yān）然勒（lè）功/至今热血犹殷（yīn）红 B．小佳想读出黄河不可阻挡的力量和恢弘磅礴的气势，他这样处理节奏：啊！黄河！你一泻万丈，浩浩荡荡，向南北两岸/伸出/千万条/铁的臂膀。 C．小佳想读出杨绛的自省与惭愧，他这样处理重音：几年过去了，我渐渐明白：那是一个幸运的人对一个不幸者的愧怍。 D．小佳想读出对家国的热爱之情，他这样处理停连：土地，∧原野，∧我的家乡，∨你必须被解放！∨你必须站立！ 【答案】A 【解析】本题考查朗读及字音。 A.殷（yīn）红——yān；故选A。 3．(23-24七下·湖北咸宁赤壁·期中)朗读展示中，同学的处理存在明显错误的是（   ） A．小楚这样处理句中字词的读音：说得真痛快，动人心，鼓壮志，气冲斗（dǒu）牛，声震（zhèn）天地。 B．为了强调志愿军战士的优秀，小雄重读加点的词语：他们是历史上、世界上第一流的战士，第一流的人！ C．为表现对黄河的赞美，小楚这样处理：啊——黄河↑你一泻万丈浩浩荡荡——（——表示语调延长，↑表示升调。） D．小雄这样处理诗句的节奏：不闻爷娘/唤女声，但闻燕山/胡骑鸣/啾啾。 【答案】D 【解析】本题考查语言综合。 D.错误，句意：听不见父母呼唤女儿的声音，但能听到燕山胡兵战马啾啾的鸣叫声。“不闻”谓语，其后停顿；“爷娘”定语，其后停顿；“唤女声”宾语。“但闻”谓语，其后停顿；“燕山”“胡骑”定语，其后分别停顿。 故诗句的节奏为：不闻 / 爷娘/ 唤女声，但闻 / 燕山 / 胡骑 / 鸣啾啾。 故选D。 4．(23-24七下·湖北初中教研协作体·期中)本次活动第一项就是朗诵会，请你选出下列朗诵处理不合适的一项（    ） A．小欣想读《黄河颂》，她这样读：屏（pín）障       哺（bǔ）育 B．为了读出颂歌的气势，小欣这样处理节奏：黄河/以它/英雄的气魄，出现在/亚洲的原野；它/表现出/我们民族的精神：伟大/而又坚强！ C．小然想读《大写的中国》，他这样处理停连（“∨”表示停，“∧”表示连）： 我的书桌上，摆着祖国最厚重的宣墨 那是大篆、∧小楷、∧汉隶、∧行草∨龙飞凤舞的集合 D．小宇想读《青春中国》，为了读出强烈的爱国之情，他这样处理重音：这就是希望的中国！这就是腾飞的中国！这就是我们的青春中国！ 【答案】A 【解析】本题考查字音及朗读知识。 A.屏（pín）障——píng； 故选A。 5．(23-24七下·湖北京山·期中)七（1）班开展了爱国主题诗文朗诵会，请你选出朗读处理不合适的一项。（   ） A．小王想读出黄河不可阻挡的气势，他这样处理节奏：惊涛/澎湃，掀起/万丈狂澜；浊流/宛转，结成/九曲连环；从/昆仑山下/奔向/黄海之边，把/中原大地/劈成/南北两面。 B．小张注意到易读错的字词，他这样读：对于广大的关东原野，我心里怀着挚（chì）痛的热爱。为了回到她的身边，我必定锲（qiè）而不舍，战斗到底！ C．小李想读出对闻一多先生的尊重和敬仰，他将下面排比句的语气逐渐增强：闻一多先生，是卓越的学者，热情澎湃的优秀诗人，大勇的革命烈士。 D．小丁想表现游击队员高尚的精神给自己留下的印象深刻，他这样处理重音：这种多么高尚的精神，从那一天的傍晚开始，就悄悄地蕴藏在我的心里，不住地盘旋与飞翔。 【答案】B 【解析】本题考查字音和朗读设计。 B.挚（chì）痛——（zhì）； 故选B。 6．(23-24七下·湖北十堰张湾区·期中)在朗诵会上，小语朗诵了一些爱国诗文，选出朗读处理不当的一项（   ） A．小语注意到多音字的读音，她这样读：鲜（xiǎn）为人知  九曲（qū）连环   深恶（wù）痛绝    呜咽（yè） B．小语是这样处理节奏划分的（“/”表示朗读节奏的划分）：他/“说”了。说得/真痛快，动/人心，鼓/壮志，气冲/斗牛，声震/天地！ C．小语想读出木兰紧张地购买战马和乘马用具，她这样处理停连（“⋁”表示停，“∧”表示连）：东市买骏马，∧西市买鞍鞯，⋁南市买辔头，⋁北市买长鞭。 D．小语想读出黄河滚滚滔滔、一往无前的气势，她这样处理重音：从昆仑山下，奔向黄河之边；把中原大地，劈成南北两面。 【答案】C 【解析】本题考查诗文朗读技巧。 C.有误。在朗读“东市买骏马，西市买鞍鞯，南市买辔头，北市买长鞭”时，这几句诗文描绘的是木兰紧张而有序地准备出征的情景，每一句之间应该是连贯的，而不是在每个市的后面停顿。正确的停连处理应该是连续朗读，以表现出木兰忙碌而有序的动作； 故选C。 7．(23-24七下·湖北荆楚初中联盟·期中)小荆负责“韵动语文”板块，他从课文中挑选了一组句子进行诵读，请你选出朗读处理不合适语的一项（   ） A．小荆注意到了加点字的读音，他这样读：对这一转变做出巨大贡献的，有一位长期以来鲜（xiǎn）为人知的科学家、中国“‘两弹’元勋（xūn）”——邓稼先。 B．小荆想读出作者心中对闻一多先生的赞美和崇敬之情，他朗读时这样处理重音：闻一多先生，是卓越的学者、热情澎湃的优秀诗人、大勇的革命烈士。 C．小荆想通过朗读来呈现黄河波涛汹涌的画面感，他这样处理停连（“∨”表示停，“∧”表示连）；我∨站在高山之巅，∨望黄河滚滚，∧奔向东南，∨惊涛骇浪，∧卷起万丈狂澜。 D．读到此处时，小荆打算选择一首低沉舒缓的音乐作为配乐：朋友，你是这么爱我们的祖国，爱我们的伟大领袖毛主席，你一定会深深地爱我们的战士——他们确实是我们最可爱的人！ 【答案】D 【解析】本题考查汉字的读音、朗读技巧。认真阅读题干，结合语句进行选择。 D.有误，该句表达对祖国、对伟大领袖的热爱之情，所以此处适合选用高亢激越的音乐来做配乐，使用低沉舒缓的音乐不恰当。 故选 D。 8．(23-24七下·湖北荆州沙区·期中)小荆同学的学习从朗读开始，请你选出朗读处理不合适的一项（   ） A．小荆注意到了多音字的读音，他这样诵读：燕（yān）然勒功至今热血犹殷（yān）红。 B．小荆希望读出黄河一往无前的气魄，他这样处理节奏：我/站在/高山之巅，望/黄河滚滚，/奔向/东南。 C．小荆想读出木兰归家后欢快兴奋的心情，他这样处理停连（“Ⅴ”表示停，“∧”表示连）：开我东阁门，V坐我西阁床。Ⅴ脱我战时袍，V著我旧时裳。∧当窗理云鬓，∧对镜帖花黄。∧出门看火伴，∧火伴皆惊忙：∧同行十二年，∧不知木兰是女郎。 D．小荆想强调邓稼先独特的性格和气质，他这样处理重音：他真诚坦白，从不骄人。他没有小心眼儿，一生喜欢“纯”字所代表的品格。 【答案】C 【解析】本题考查朗读技巧的理解和应用。 C.有误，根据句子的内容和情感，“脱我战时袍”和“著我旧时裳”之间应该是连贯的，因为这两个动作是连续发生的，表达了木兰从战士身份到女性身份的转变； 故选C。 9．(23-24七下·湖北大冶·期中)下列语句朗读处理表述准确的一项是（   ） A．一次井下突然有一个信号测不到了，大家十分焦虑，人们劝他回去，他只说了一句话：“我不能走。”（“我不能走”应读得一字一顿，读出邓稼先面对问题时的焦虑心情。） B．及鲁肃过寻阳，与蒙论议，大惊曰：“卿今者才略，非复吴下阿蒙！”（“非复”应重读，双重否定强调了吕蒙才略的长进。） C．“不要落后做乌龟呀！”“我们顶着天啦！”（“不要落后做乌龟呀！”读出翻越老山界时对落后者的嘲讽，“我们顶着天啦！”则读出登上山顶时的自豪。） D．她穿着新的蓝布衫回来了，一见面，就将一包书递给我，高兴地说道：“哥儿，有画儿的‘三哼经’，我给你买来了！”（长妈妈的语言应读出兴奋之情，语调上扬。） 【答案】D 【解析】本题考查语句朗读处理能力。 A.该选项描述了一个紧张的场景，其中“我不能走”这句话应该表达出坚决和决断的态度，因此，朗读时应强调坚定的语气，而不是焦虑； B.双重否定在这里是用来强调肯定的意思，即吕蒙不再是过去的他了； C.这两句话均写出了红军在爬山过程中打趣逗笑、互相鼓励的情景，赞美了红军顽强不屈的斗志、不怕困难的英雄气概和革命乐观主义； 故选D。 10．(23-24七下·湖北孝感孝昌县·期中)小宇的学习从朗读开始，请你选出朗读处理不合适的一项（   ） A．小宇注意到多音字的读音，他这样读：在掩埋（mái）烈士遗体的时候，由于他们两手扣着，把敌人抱得那样紧，分（fèn）都分不开，以致把有些人的手指都掰断了。 B．小宇希望读出黄河对中华民族的孕育和巨大的保护作用，他这样处理节奏：你/是中华民族的/摇篮！五千年的/古国文化，从你这儿/发源；多少/英雄的故事，在你的身边/扮演！ C．小宇想读出马玉祥救人之切，他这样处理停连（“V”表示停，“□”表示连）：我就踹开门，□扑了进去。□呀！□满屋子灰洞洞的烟，V只能听见小孩儿哭，□看不见人。 D．小宇想强调作者对关东原野的深深眷恋之情，他这样处理重音：我必须看见一个更美丽的故乡出现在我的面前——或者我的坟前。 【答案】A 【解析】本题考查朗读。 A.分（fèn）——fēn； 故选A。 11．(23-24七下·湖北孝感高新区·期中)小荆的学习从朗读开始，请你选出朗读处理不合适的一项（   ） A．小荆注意到多音字的读音，他这样读：①咀嚼（jué）②呜咽（yè）③沥尽心血（xiě） B．小荆希望读出诗人乡愁之思的绵长，他这样处理节奏：小时候/乡愁/是一枚/小小的/邮票/我/在这头/母亲/在那头。 C．小荆想体会下小雪后山坡上的美丽景色带给人们的独特感受，他这样处理停连（“∨”表示停“∧”表示连）:这样，∨一道儿白，∧一道儿暗黄，∨给山们∨穿上一件带水纹的花衣。 D．小荆想强调黄河的磅礴气势，他这样处理重音：啊！黄河！你一泻万丈，浩浩荡荡，向南北两岸/伸出千万条铁的臂膀。 【答案】A 【解析】本题考查朗读辨析。 A.沥尽心血（xiě）——（xuè）； 故选A。 12．(23-24七下·湖北鄂州梁子湖区·期中)小明的学习从朗读开始，请你选出朗读处理不合适的一项（   ） A．小明注意到多音字的读音，他这样读：他由于很着（zháo）急，便一边说着（zhe）话，一边看信，还不住地赞叹说：“啊，这一着（zhāo）真高，我们马上就着（zhuó）手准备。” B．小明希望读出黄河对中华民族的贡献，他这样处理节奏：啊！黄河！你/是/中华民族的/摇篮！五千年的/古国文化，从你这儿/发源；多少/英雄的故事，在你的身边/扮演! C．小明想读出春天里人们欢快兴奋的心情，他这样处理停连（“∨”表示停，“∧”表示连）：坐着，∧躺着，∧打两个滚，∨踢几脚球，∨赛几趟跑，∨捉几回迷藏。 D．小明想强调黄河的英雄气魄，他这样处理重音：啊！黄河！你是伟大坚强，像一个巨人出现在亚洲平原之上，用你那英雄的体魄筑成我们民族的屏障。 【答案】C 【解析】本题考查朗读节奏。 C.坐着，∨躺着，∨打两个滚，∧踢几脚球，∧赛几趟跑，∧捉几回迷藏； 故选C。 13．(23-24七下·湖北应城·期中末)主题学习活动从朗读开始，请你选出小宇同学朗读处理不合适的一项（   ） A．他注意到多音字的读音，于是这样读：挑（tiǎo）逗，颤（zhàn）抖，鲜（xiān）为人知。 B．他吟诵《游子吟》时，这样处理节奏：慈母/手中/线，游子/身上/衣。临行/密密/缝，意恐/迟迟/归。谁言/寸草/心，报得/三春/晖。 C．他认为要尊重长辈，应这样处理重音：老人的建议不一定对，但他的出发点一定是好的，惟愿你好。 D．他用饱含深情和愉悦的语气朗读意大利诗人但丁的名言：“世界上有一种最美丽的声音，那就是母亲的呼唤。” 【答案】A 【解析】本题考查字音、短句、重音和语气。 A.颤（zhàn）抖——chàn，鲜（xiān）为人知——xiǎn； 故选A。 14．(23-24七下·湖北监利·期中)小宇设计了综合性学习的朗读活动，请你选出处理不合适的一项（   ） A．小宇注意到了字词的读音：他这样读：往日多么傲慢的我，多么矜（jīn）持的我，原来也是个孱（chàn）头。 B．小宇关注了字词的书写：他这样写：每走一步都要粘住鞋，刺骨的寒冷吞噬着他们已经疲惫不堪的躯体。 C．小宇想读出中华民族的伟大和坚强，他这样处理节奏：黄河/以它/英雄的气魄，出现在亚洲的原野：它/表现出/我们民族的/精神：伟大/而又坚强！ D．小宇想读出对家乡解放的坚定决心和必胜信念，他这样处理重音；土地、原野，我的家乡，你必须被解放！你必须站立！ 【答案】A 【解析】本题考查语言知识运用。 A.孱（chàn）头——càn。 故选A。 15．(23-24七下·湖北黄冈黄梅县部分学校·期中)小文的学习从朗读开始，请你选出朗读处理不合适的一项（   ） A．小文想强调不同诗人的性格和诗风，他这样处理重音：“忧国忧民”的杜甫，“自负且自信”的李白，“乐观且豁达”的苏轼，人们更希望和苏轼交朋友。 B．小文这样处理朗读节奏：笑响/点亮了/四面风；轻灵，在春的光艳中/交舞着变。 C．小文这样处理读音：耳朵里有不可捉摸的声响……像春蚕在咀嚼（jüé）桑叶，像野马在平原上奔驰，像山泉在呜咽（yàn），像波涛在澎湃（pài）。 D．小文想读出春天里人们欢快兴奋的心情，他这样处理停连（“∨”表示停，“∧”表示连）：坐着，∨躺着，∨打两个滚，∧踢几脚球，∧赛几趟跑，∧捉几回迷藏。 【答案】C 【解析】本题考查朗读。 C.有误，咀嚼（jüé）——jué，呜咽（yàn）——yè； 故选C。 1．(24-25七下·湖北丹江口·期中)小北同学参照先生的画像，结合对先生的了解，为先生拟写了一副对联。请你根据下面的提示，拟写出上联。 他虽然面容清瘦，但目光炯炯有神，他不畏惧沉沉的黑夜；即使自己是支微小的蜡烛，也要勇敢地刺破黑暗。 上联：    下联：须眉浓密，头发根根，毫不犹豫刺痼疾 【答案】面容清瘦， 目光炯炯，无所畏惧破黑暗 【解析】本题考查内容理解概括及拟写对联。 对联要求字数相等，词性相对，结构相称，平仄协调（上联尾字仄声，下联平声），内容相关，围绕同一主题，或互补、呼应，忌无关联。 结合提示中“面容清瘦，但目光炯炯有神，他不畏惧沉沉的黑夜；即使自己是支微小的蜡烛，也要勇敢地刺破黑暗”可知，上联需包含“面容清瘦”“目光炯炯”的外貌描写，以及“不畏惧黑夜”“刺破黑暗”的行为与精神体现。下联结构为“特征+特征，动作+对象”，因此上联需保持类似结构，提炼关键词并对应组合。由此可知，上联可拟写为“面容清瘦，目光炯炯，无所畏惧破黑暗”。 2．(24-25七下·湖北襄阳老河口·期中)小华发现校园处处皆语文，宣传标语也很有新意。请你和小华一起参加“词卡拼对联”游戏，根据上联，组合给出的词卡完成下联。 上联：知识构建文明世界； 用以下词卡拼成下联：人生    阅读    精彩    成就 下联：______________。 【答案】阅读成就精彩人生 【解析】本题考查拟写对联。对联要求：字数相等，断句一致；要平仄相合，音调和谐；要词性相对，位置相同；要内容相关，上下衔接。 上联“知识构建文明世界”中，“知识”是名词，“构建”是动词，“文明世界”是偏正结构的名词短语。 “阅读”是行为动作，为名词，可对应上联的主语“知识”；“成就”是动词，能与上联的“构建”相对应；“精彩人生”是偏正结构的名词短语，和“文明世界”结构一致。所以组合成“阅读成就精彩人生”。 3．(24-25七下·湖北黄冈部分学校·期中)小语组织班级同学开展名联欣赏活动，搜集到下面一副蒲松龄的自勉联，觉得“卧薪尝胆”“破釜沉舟”两个词语值得反复推敲。请你将这两个词还原到对联中。 上联：有志者，事竟成，____________，百二秦关终属楚； 下联：苦心人，天不负，____________，三千越甲可吞吴。 【答案】 破釜沉舟 卧薪尝胆 【解析】本题考查对联。 破釜沉舟：秦朝末年（公元前207年），在巨鹿之战中，项羽带领楚军以少胜多，大败秦军主力，为灭亡秦朝奠定了基础。趁项羽决战之机，刘邦率兵进逼咸阳，秦朝统治者向刘邦投降，秦朝灭亡。根据“百二秦关终属楚”可知上联中应填“破釜沉舟”。 卧薪尝胆：春秋争霸中，越国曾被吴国打败。越王勾践不忘战败之耻，发奋图强，在室内悬挂苦胆，坐卧都要舔尝，以激励自己。勾践经过长期准备，终于灭掉吴国，称霸一时。根据下联中“三千越甲可吞吴”可知下联中应填“卧薪尝胆”。 4．(24-25七下·湖北荆州沙区·期中)对联集锦。小沙和小柿为专题学习活动“我的语文生活”拟写对联，遇到了困难，请你帮帮他俩，补全下联。 一多拍案言作剑，震古烁今凝碧血 ____许身国为盾，隐戈铸盾耀苍穹 【答案】稼先 【解析】本题考查对联。 根据对联“字数相等，断句一致”“平仄相合，仄起平收”“词性相对，位置相同”“内容相关，上下衔接”的特点可知，下联最前面要填入一个与“一多”相对应的两字的人名；结合“许身国为盾，隐戈铸盾耀苍穹”可知，人物要具有以身许国、献身国防的特点；结合七年级课文所学，可知《邓稼先》中的人物邓稼先符合，故可填入：稼先。或者也可填入其他人物，如于敏、（黄）旭华等。 5．(24-25七下·湖北鄂州梁子湖区荆楚联盟·期中)研学第二站是武汉抗战纪念园，参观结束后小宇吟诵了一副对联表达此时的心情，小雯觉得对联尾部“耀千秋”“惊四海”两个短语值得反复推敲。请你将这两个短语还原到对联中。 上联：忆烽火当年，英烈捐躯，浩气长存______ 下联：看今朝我辈，豪情励志，丹心共筑______ 【答案】 惊四海 耀千秋 【解析】本题考查对联。 注意对联的要求：字数相等、节奏相和、结构相对、内容相关、平仄相协。 根据对联平仄相协、仄起平收的原则，上联尾字应为仄声（三声四声），下联尾字应为平声（一声二声）可知，“惊四海”的尾字“海”为仄声，所以“惊四海”应放在上联。“浩气长存惊四海”展现出英烈们的浩然正气震撼着四海，强调了当年抗战英烈事迹的震撼力与影响力；“耀千秋”的尾字“秋”为平声，所以“耀千秋”应放在下联。“丹心共筑耀千秋”，着眼于当下，突出了今人传承精神、奋发有为的壮志以及所创造功绩的长久意义。 故第一空填：惊四海；第二空填：耀千秋。 6．(24-25七下·湖北十堰市张湾区·期中)爷爷快过六十的生日了，即将从教师岗位上光荣退休，小明想选一幅寿联写在贺卡上给爷爷做礼物。请你从下列四幅寿联中选择推荐一幅给小明，并说说推荐理由。 A．树老尚有余韵，年高自多雅情 B．耆年①可同南山永，硕德堪比汾水长 C．室有芝兰春自韵，人如松柏岁常新 D．身体康健如南山劲松，精神矍铄似东海云鹤 【注释】①耆（qí）年，指老年人，古时称六十岁为“耆”。 【答案】示例：小明，B项“耆年可同南山永，硕德堪比汾水长”就挺好。古时称六十岁为“耆”，这幅寿联既有祝六十岁的爷爷“同南山永”（寿比南山），还赞美了当老师的爷爷美德如汾水长，你说你爷爷看了能不高兴吗？ 【解析】本题考查表达应用。作答本题需注意两个方面：一，正确解读对联的内容；二，在推荐给小明时，注意表达逻辑清晰，语句通顺。本题答案不唯一，言之成理即可。 示例一：小明，A项“树老尚有余韵，年高自多雅情”不错。这幅寿联的意思是：树木虽然年老，但仍然有许多余韵；人虽然年纪大了，但仍然保持着高雅的情操。用这幅寿联给爷爷祝寿的同时，还赞美了爷爷的气韵和精神品德，他一定会喜欢的。 示例二：小明，B项“耆年可同南山永，硕德堪比汾水长”是不错的选择。古时称六十岁为“耆”，爷爷六十岁生日和“耆”相照应，“同南山永”写对爷爷的祝福，希望爷爷长寿如同山一般，“硕德堪比汾水长”则赞扬爷爷的品德如同汾水一般长，表现了孙子的孝心，爷爷应该会喜欢。 示例三：小明，C项“室有芝兰春自韵，人如松柏岁常新”很好，这幅寿联的意思是：家里放兰花，四季如春；人就好似松柏一样年轻长寿。用这幅寿联给爷爷祝寿，既有对爷爷年轻长寿的祝福，也赞美了爷爷作为教师如“芝兰”一般美好的气韵，他一定会喜欢的。 示例四：小明，D项“身体康健如南山劲松，精神矍铄似东海云鹤”很好，这幅寿联不仅祝福爷爷如“南山劲松”一样身体健康，还祝福爷爷像仙气飘飘的“东海云鹤”一样富有蓬勃的精神，他一定会喜欢的。 7．(24-25七上·湖北黄石第八中学教联体·期中)在收集名联的活动中，某小组收集到一副写景的对联，可惜下联被油污遮挡了。请你为“春风吹绿千枝柳”选择对应的下联（   ） A．夜雨瞒人去润花 B．南燕双归万户春 C．时雨催红万树花 D．旭日光辉照万家 【答案】C 【解析】本题考查对联运用。 拟写对联时应注意：①字数相等；②词类相当；③结构相应；④平仄相对，仄起平收；⑤内容相关。 上联“春风吹绿千枝柳”中“春风”为名词，“吹绿”为动宾短语，“千枝柳”为偏正短语； A.“夜雨”是名词，“瞒人”是动宾短语，“去润花”为动宾短语，与上联结构不对应； B.“南燕”是名词，“双归”是“量词＋动词”的形式，“万户春”是偏正短语，与上联结构不对应； C.“时雨”是名词，“催红”是动宾短语，“万树花”是偏正短语，和上联结构一致；“花”为平音，符合仄起平收的要求； D.“旭日”为名词，“光辉”为名词，“照万家”为动宾短语，与上联结构不对应； 故选C。 8．(23-24七下·湖北荆州·期中)小林挑选了一副对联准备贴在活动现场，但他拿的时候不小心打乱了顺序。请你根据对联常识，将下面短语组合成一副完整的对联。 担道义  立大志  誓把    愿凭   献祖国    树雄心   双肩  青春 上联：立大志，_____ 下联：树雄心，_____ 【答案】 愿凭双肩担道义 誓把青春献祖国 【解析】本题考查对联。对联要求字数相等、结构相同、仄起平收。 分析短语可知，“立大志”“树雄心”都是动宾结构，“愿凭”对应“誓把”，“双肩”“青春”都是名词，“担道义”“献祖国”都是动宾结构。“双肩”与“担道义”搭配，“青春”与“献祖国”搭配；“义”是仄声，“国”是平声。故上联是：立大志，愿凭双肩担道义；下联是：树雄心，誓把青春献祖国。 9．(23-24七下·湖北黄冈·期中)万小华在活动前想到了一副对联：A．最无益莫过一日曝十寒  B．苟有恒何必三更眠五更起，但他不知如何分辨上下联，请你帮其作出选择。（填序号） 上联： __________________下联：_________________________ 【答案】 B A 【解析】本题考查对联。区分对联上下联可以按音调平仄分，上联最后一个字为仄音，三声、四声为仄声，下联最后一个字为平声，一声、二声为平声；“寒”是平声，“起”是仄声，故上联：B，下联：A。 10．(23-24七下·湖北初中教研协作体·期中)清明节即将来临，为了缅怀古往今来的爱国人士，本次活动还计划开展“写对联，祭先烈”评选活动。下面是小明同学拟写的对联，有两个字“祭”“献”被墨水弄脏了，请你帮他还原。 上联：鲜花( )英烈 下联：哀思( )忠魂 【答案】 献 祭 【解析】本题考查词义辨析及对联。 “祭”对死者表示追悼的仪式。“献”把实物或意见等恭敬庄严地送给集体或尊敬的人。 据此可知，上联为：献花献英烈，表达了将鲜花献给英烈，表达对革命英烈的缅怀之情；下联为：哀思祭忠魂，表达对忠魂的敬重和怀念之情。 11．(23-24七下·湖北黄冈蕲春县·期中)欢欢搜集了几副对联，请你从中整理出一副符合“天下国家”主题的对联。（只填序号） 上联：________________  下联：________________ ①做人有道惟诚信  ②承恩不忘三春雨  ③英雄肝胆壮河山 ④处世无奇但善良  ⑤战士青春洒热血  ⑥行孝常怀寸草心 【答案】 上联为⑤ 下联为③ 【解析】本题考查对联知识。对联写作上要做到词性相同、结构一致；平仄对应、音韵协调；内容相关、意境完美。 ①句“做人有道唯诚信”，是写诚信的，②句“承恩不忘三春雨”是写感恩的，④句“处世无奇但善良”是写善良的，⑤句“行孝常怀寸草心”是写孝顺的，这四句均是写“人”的品质，与家国联系不大，故这四句不符合要求。因此符合“天下国家”主题的为③和⑤； ③句“英雄肝胆壮河山”和⑤句“战士青春洒热血”中，“英雄肝胆”和“战士青春”同为偏正短语，“壮河山”和“洒热血”同为动宾短语，结构一致，词性相同，内容都在颂扬一种保家卫国、无私奉献的精神，“山”为上声，“血”为仄声，按照仄起平收的原则，⑤句为上联，③句为下联。 12．(23-24七下·湖北咸宁赤壁·期中)老师现场书写一副对联，下联已经贴好，上联的七个字弄乱了，请你整理。 上联文字：家国有关常读书 上联：________________________ 下联：无益身心事莫为 【答案】有关家国书常读 【解析】本题考查对联。 首先明确对联的基本规则，即上下联字数相等、词性相对、结构相应、节奏相合、平仄相协、内容相关。 其次分析下联“无益身心事莫为”的结构和词性：“无益身心事”是偏正结构，“莫”是副词，“为”是动词； 然后对“家国有关常读书”进行调整，使其符合对联规则。“有关家国书”与“无益身心事”结构相对，都是偏正结构；“常”是副词，“读”是动词； 上下联结合，传递出一种积极向上、修身养德且心怀天下的价值观，教导人们在追求知识的同时，也要注重自身品德修养和行为规范。 故上联调整为：有关家国书常读。 1．(23-24七下·湖北京山·期中)请根据对联常识，将下列词语组合成一副对联，号召同学们为国家富强贡献一份力量。 巧手   雄心   可创   能绘   万代春   千秋业 上联：______     下联：______ 【答案】 雄心可创千秋业 巧手能绘万代春 【解析】本题考查对联知识。拟写对联时应注意：①字数相等；②词类相当；③结构相应；④平仄相对，仄起平收；⑤内容相关。且对联的上下联句式必须一致。 分析可知，所给词语中偏正结构的“雄心”和“巧手”相对，动词“可创”和“能绘”相对，偏正结构的“千秋业”和“万代春”相对；结合各个词语之间语义关系可知，只有有了雄心斗志，才可以开创千秋伟业；心灵手巧，方可以描绘万代的春景；再结合题干中“号召同学们为国家富强贡献一份力量”的主题，故组成的语句为“雄心可创千秋业”“巧手能绘万代春”。根据“仄起平收”的原则，上联的末字必须是仄声，下联的末字必须是平声，“业”为仄声，“春”为平声，因此，“雄心可创千秋业”为上联，“巧手能绘万代春”为下联。 2．(23-24七下·湖北巴东县·期中)鲁迅先生逝世后，社会各界人士同声哀悼，敬献挽联不可胜数。请运用对联知识，将下面这副悼念先生的挽联补充完整，最恰当的一项是（   ） 上联：笔①________大野，胸怀日月光和热 下联：墨洒②________，夜度春秋慨而慷 A．①耕②乾坤 B．①耕②长河 C．①写②乾坤 D．①写②长河 【答案】B 【解析】本题考查对联。对联要求：1、字数相等，断句一致；2、要平仄相合，音调和谐；3、要词性相对，位置相同；4、要内容相关，上下衔接。 一空，“耕”，用犁翻地松土。“写”，书写、写作。因为是“大野”，用“耕”比用“写”更形象； 二空，“大野”与“长河”均为偏正结构，“乾坤”为并列结构； 故选B。 3．(23-24七下·湖北荆州沙区·期中)楚楚同学读到周恩来、邓颖超夫妇写给闻一多先生的挽联，觉得联中的“生”“死”“仁”“义”特别引人深思，请你将这四个词还原到挽联中。 上联：为民主，为和平，为大众，成( )取( )； 下联：反独裁，反内战，反特务，虽( )犹( )。 【答案】 仁 义 死 生 【解析】本题考查对联。 首先，我们来理解挽联的基本含义和结构。挽联，通常是用来纪念和悼念逝者，表达对其生平事迹和品德的赞颂和怀念。在这副挽联中，我们需要将“生”、“死”、“仁”、“义”四个词恰当地填入上下联的空白处。 上联“为民主，为和平，为大众，成_______取_______”中，根据中国传统文化的价值观，“成仁”通常指的是为了正义和真理而勇敢地献出自己的生命，这是一种高尚的道德品质。“取义”则意味着坚守道义，为了正义和真理而奋斗。因此，上联的空白处应填入“仁”和“义”，表达闻一多先生为了民主、和平和大众的利益，勇敢地选择了仁爱和道义的道路，并因此获得了生命的意义和价值。 下联“反独裁，反内战，反特务，虽_______犹_______”中，“虽死犹生”是一个常见的成语，意思是即使身体已经死去，但精神、意志或影响仍然存在，仿佛还活着一样。这里用来形容闻一多先生，即使他遭遇了独裁、内战和特务的打压，甚至牺牲了自己的生命，但他的精神、意志和影响力仍然长存于人们心中，继续激励着人们为了正义和真理而奋斗。因此，下联的空白处应填入“死”和“生”，与“成仁取义”这一词语相呼应。 综上所述，将“生”、“死”、“仁”、“义”四个词填入挽联的空白处后，整副挽联不仅表达了对闻一多先生的深切悼念，也彰显了他崇高的人格魅力和不朽的精神风貌。 4．(23-24八下·湖北咸宁嘉鱼县·期中)小亮写了一副描绘元宵节的对联，请从下列选项中选出最恰当的下联（   ） 上联：灯月千家晓        下联：___________________ A．山野万里香 B．秋高半月明 C．笙歌万户春 D．一街太平歌 【答案】C 【解析】本题考查拟写对联。 上联第三个字是“千”，这是一个数词，下联相应位置也应是一个数词。只有A和C符合要求。 “元宵节”是一个盛大的节日，人们敲锣打鼓来表达心中的喜悦，千家万户都春意盎然。故选“笙歌万户春”。故选C。 5．(23-24七下·湖北襄阳襄州区·期中)下面这段文字，节选自活动中语文老师的发言稿。请你根据画线句子的内容，参照上联，补写出下联，使之对仗工整。 九百六十万平方公里的中华大地上，翠绿的柏树，苍劲的松枝，数千年来把祖国装点得一派秀丽；清晨朝霞弥漫，黄昏夕阳照耀，把万里江山染成了绚烂的红色。 上联：翠柏苍松，装点祖国千年秀 下联：____________________________ 【答案】晨霞夕照，染就江山万里红 【解析】本题考查对联的拟写。 对联要求上下联字数一致，词性相对，内容相关，仄起平收。结合上联“翠柏苍松，装点祖国千年秀”可知，这里的“翠柏苍松”是从“翠绿的柏树，苍劲的松枝”提炼的四字的并列短语，“装点祖国千年秀”是从“数千年来把祖国装点得一派秀丽”提炼的七字动宾短语。仿照上联，从“清晨朝霞弥漫，黄昏夕阳照耀”提炼概括出“晨霞夕照”，和上联的“翠柏苍松”相对。从“把万里江山染成了绚烂的红色”提炼概括出“染就江山万里红”，和上联的“装点祖国千年秀”相对。上联末字“秀”四声，为仄声；下联末字“红”二声，为平声；符合“仄起平收”原则，因此下联可以是：晨霞夕照，染就江山万里红。 6．(23-24七下·湖北孝感孝昌县·期中)小宇看到一副楹联，觉得联末两个字“浩浩”和“幽幽”值得反复吟咏。请你将这两个字还原到楹联中。 上联：黄鹤楼边春______。 下联：神农架上景______。 【答案】 浩浩 幽幽 【解析】本题考查对联。对联要求：字数相等，断句一致；要平仄相合，音调和谐；要词性相对，位置相同；要内容相关，上下衔接。普通话中，阴平、阳平为平，上声、去声为仄；换言之，一二声是平，三四声是仄。古四声中，平声为平，上、去、入声为仄。结合对联平仄的要求，上下联尾字（联脚）平仄应相反，并且上联为仄，下联为平，仄起平收。 这是一道对联填充题，目的是将合适的词语填入对联的空白处，使对联在意义、音韵和结构上达到和谐与完整。首先，我们需要理解对联的基本要求和结构特点，然后结合题干中的提示信息，进行合理的推理和填充。 首先，我们观察对联的上下联。上联描述了黄鹤楼边的春天景色，下联描述了神农架上的景色。两者都是对自然景色的描绘，且都带有一种宁静而深远的美感。 其次，根据题干提示，“浩浩”和“幽幽”是需要还原到楹联中的两个字。这两个字在音韵上都具有悠扬、深远的特点，适合用来形容广阔或深远的自然景色。 对于上联“黄鹤楼边春”，我们需要找到一个能与“春”字搭配，且能体现春天景色广阔、生机盎然的词语。在这里，“浩浩”是一个很好的选择，因为“浩浩”有广阔、盛大的意思，可以形容春天的生机和气势。 对于下联“神农架上景”，我们需要找到一个能与“景”字搭配，且能体现神农架景色幽静、深远的词语。在这里，“幽幽”是一个很好的选择，因为“幽幽”有深远、幽静的意思，可以形容神农架的自然风光。 综上，我们可以将“浩浩”和“幽幽”填入对联的空白处，得到完整的对联： 上联：黄鹤楼边春浩浩。 下联：神农架上景幽幽。 7．(23-24七下·湖北孝感高新区·期中)小荆看到宜昌三游洞口的楹联，觉得联末两个词“此”“谁”值得反复吟咏。请你将这两个词还原到楹联中。 上联:巴蜀荆楚之间，奇哉有口 下联:元白苏黄以后，游者为口 【答案】此；谁 【解析】本题考查对联知识的识记与运用。。 首先要把握对联的基本要求。对联讲究“仄起平收”，即上联的最后一个字为仄声（三、四声），下联的最后一个字为平声（一、二声）；其次，上下联应字数相等、词性相对，且结构相称、内容相关。 “此”读音“cǐ”，为仄声。“谁”读音“shuí”，为平声。根据“仄起平收”即可确定。另外，“此”字常用于指示或强调某个事物，与上联的“奇哉”相呼应，可以强调地点的独特性。“谁”字则常用于询问，与下联的“游者”结合，可以表达出对后来游客行为的疑问或强调。 据此，上联填入“此”，下联填入“谁”。 8．(23-24七下·湖北鄂州梁子湖区·期中)为了劝勉同学们珍惜时间，张老师在活动中向同学们展示了下面这副对联，小明觉得联末的两组词“锦绣”“春秋”值得反复吟咏。请你将这两个词还原到对联中。 上联：日月如梭织____ 下联：光阴似箭写____ 【答案】 锦绣 春秋 【解析】本题考查对联知识运用。对联讲究“仄起平收”，即上联的最后一个字为仄声（三、四声），下联的最后一个字为平声（一、二声）；其次，上下联应字数相等、词性相对，且结构相称、内容相关。 “绣”读音xiù，为仄声；“秋”读音qiū ，为平声。根据“仄起平收”即可确定：上联填写“锦绣”，下联填写“春秋”。 从结构上看，“锦绣”指精美鲜艳的丝织品，做“织”的宾语；“春秋”指一年四季，泛指岁月、人生，也指人的年龄，做“写”的宾语。 9．(23-24七下·湖北黄冈黄梅县部分学校·期中)下面是某餐厅门口贴着的一副对联。请你运用小学学过的《悯农》诗中的有关诗句填在下面的横线上，使之完整。 上联_________________，弃之可惜。 下联：杯中酒口口都香甜，量力而行。 【答案】盘中餐粒粒皆辛苦 【解析】本题考查对联的基本常识。根据上下联对仗原则，字数相等，词性相对，结构相应，意义相关，可以确定基本格式。根据下联和题干提示的《悯农》，内容应和饮食相关，联想“谁知盘中餐，粒粒皆辛苦”，调整格式后即可得出答案。 10．(23-24七下·湖北武穴市实验中学·期末)小雨看到黄鹤楼正厅门柱上的楹联，觉得联末两个词“愁”和“憾”值得反复吟咏。请你将这两个词还原到楹联中。 爽气西来，云雾扫开天地□ 大江东去，波涛洗净古今□ 【答案】憾 愁 【解析】本题考查对联知识的识记与运用。首先要把握对联的基本要求。对联讲究“仄起平收”，即上联的最后一个字为仄声（三、四声），下联的最后一个字为平声（一、二声）；其次，上下联应字数相等、词性相对，且结构相称、内容相关。 “愁”读音chóu，为平声；“憾”读音hàn ，为仄声。根据“仄起平收”即可确定。从内容上看，黄鹤楼是名胜古迹，这里留下了古今文人墨客、迁客骚人的足迹和诗篇。上联将云雾人格化，云雾有情，为迁客逐臣扫去心中大憾。把天地间的遗憾都一扫而空。古人多借流水比喻愁，下联将波涛人格化，波涛也通天心人意，为忠臣志士洗尽古今兴亡的悲愁。 1 / 11 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 $