Unit 6 Crossing Cultures Project & Reflecting 教学设计-2025-2026学年人教版八年级下册

授课教材

人教版

八年级下册

授课题目

Unit 6 Crossing Cultures Project & Reflecting

课时

第 6 课时

主题情境

人与社会——分享跨文化知识，反思单元收获

课型

项目活动课

+ 单元反思课

一、教材与项目分析

分析维度

内容阐释

【单元主题】

本单元属于“人与社会”主题范畴，围绕核心问题“How do we connect with different cultures?”展开，旨在引导学生了解世界文化的多样性，树立尊重和包容不同文化的意识，学会在跨文化交流情境中得体表达、文明交往。

【项目任务】

本课时为单元项目活动课和单元反思课，包含两个核心任务：①项目展示“Presenting ideas”——学生小组合作，选择一个国家或地区，制作一份图文并茂的“文化礼仪指南”海报，内容包括该国的问候礼仪、餐桌礼仪、礼物习俗、禁忌等；②单元反思“Reflection”——引导学生从语言知识（各国礼仪词汇、be supposed to句型、状语从句、-ed/-ing形容词等）、文化理解（尊重差异、入乡随俗）、学习策略等方面回顾整个单元的学习过程，评价自己的学习表现，并制定改进计划。

【项目目的】

项目展示旨在为学生提供综合运用单元所学语言知识的机会，将“文化介绍—礼仪说明—建议表达”的完整流程应用于真实情境，培养合作能力、信息整合能力、创意表达能力和公共演讲能力。单元反思帮助学生梳理知识体系，评价学习得失，培养元认知能力和自主学习意识。

二、学情分析

分析维度

具体描述

已有基础

学生在本单元前五课时已经系统学习了各国问候礼仪、印度文化习俗、跨文化误解案例，掌握了“be supposed to”句型、状语从句、-ed/-ing形容词等，并完成了建议邮件的写作任务，具备较为完整的语言知识储备和主题认知。85%的学生能够运用单元核心词汇进行简单表达。

存在问题

1. 对项目式学习的流程可能不够熟悉，小组合作中可能出现分工不明、效率不高的问题；2. 在文化指南设计中，对如何整合信息、突出重点、图文配合的策划能力有待提升；3. 在展示汇报时，可能缺乏自信，表达不够流畅；4. 在反思环节可能不知道如何客观评价自己的学习。

发展需求

需要学习项目式学习的基本流程和方法；需要巩固单元核心语言知识的综合运用；需要锻炼信息整合、团队协作和公众展示能力；需要学会客观地自我评价和反思。

三、核心素养目标

素养维度

目标描述

语言能力

1. 综合运用本单元所学核心词汇、be supposed to句型、状语从句及建议表达，完成“文化礼仪指南”海报的设计和口头展示。2. 能用英语清晰、有条理地介绍某个国家或地区的问候礼仪、餐桌礼仪、礼物习俗、禁忌等。3. 完成单元反思，梳理本单元的核心词汇、语法、主题内容和学习策略。

学习能力

1. 掌握项目式学习的基本流程和方法，提升合作学习能力。2. 通过海报制作和展示，提升实践能力和公共演讲能力。3. 通过反思表，培养元认知能力和自主学习能力。

思维品质

1. 通过信息整合和指南设计，培养系统性思维和创造性思维。2. 通过比较不同国家的文化习俗，培养比较思维和归纳能力。3. 通过单元反思，培养自我分析和归纳能力。

文化意识

1. 通过制作文化指南，加深对世界各国文化的了解，增强跨文化理解。2. 树立“尊重差异、包容多元”的跨文化交际意识。3. 培养向外国朋友介绍本国文化的能力，增强文化自信。

四、教学重点与难点

项目

内容

教学重点

1. 小组合作完成“文化礼仪指南”海报的设计和制作，综合运用单元所学语言知识。2. 进行口头展示，清晰介绍所选国家或地区的文化习俗。3. 完成单元反思，梳理单元知识，评价学习表现。

教学难点

1. 信息筛选与整合（从多种信息中提炼关键点，用简洁语言呈现）。2. 小组合作中的有效分工和沟通。3. 展示时的语言流畅度、自信度和表现力。4. 反思的

深度和真实性。

五、教学方法

项目式学习、任务型教学法、合作学习法、探究学习法、交际教学法

六、教学工具

多媒体课件（含项目要求、评价标准、展示范例）、海报用纸（A3或A4）、彩笔、剪刀、胶水、参考资料（各国文化习俗信息卡片）、评价量表、单元反思表

七、教学过程

Step 1: 项目启动与任务导入 (5 mins)

Activity: 回顾单元主题，明确展示任务

1. 单元回顾：教师引导学生快速回顾本单元所学内容：

   “What countries and customs did we learn in this unit?” (US, Japan, Brazil, Korea, India)

   “What language did we use to talk about customs?” (be supposed to, should, it’s polite to...)

   “What grammar did we learn?” (so...that, unless, as soon as, -ed/-ing adjectives)

2. 视频导入：播放30秒各国文化混剪视频（展示不同国家的礼仪场景），提问学生：

   “What cultural differences did you notice?”

   “Why is it important to learn about other cultures?”

3. 揭示项目任务：“Today we’re going to create a ‘Cultural Etiquette Guide’ for a country of your choice. Your task is to work in groups and design a poster that will help travelers understand the local customs. Your guide should:

   ① Have a catchy title

   ② Include a picture or flag of the country

   ③ Describe greeting customs

   ④ Describe table manners

   ⑤ Describe gift-giving customs (if any)

   ⑥ List any important taboos or things to avoid

   ⑦ Be colorful and creative”

4. 展示范例：展示一个简单的文化礼仪指南范例（以日本为例）：

Japanese Etiquette Guide

Greetings: Bow when you meet people.