第二单元习作讲义：《看图画，写一写---放风筝》2025--2026学年语文三年级下册统编版

第二单元习作讲义：《看图画写一写 —— 放风筝》 适用年级：统编版三年级下册 课时安排：2 课时（每课时40分钟） 核心目标： 1.能按一定顺序（从远到近 、 从整体到局部 、按人物动作）观察“放风筝”图画，找准场景、人物、动作、景物等关键细节； 2.围绕画面展开合理想象，补充人物对话、心理活动和动作过程； 3.将观察与想象结合，按顺序写清放风筝过程，语句通顺、内容具体，不少于 300 字； 4.培养细致观察和合理想象能力，感受看图写作的乐趣。 教学重难点： 重点：按顺序观察图画，抓住人物动作、神态和环境细节，把看到的内容写清楚； 难点：围绕画面合理想象，补充对话、心理，不脱离图画凭空编造，让内容更生动。 课前准备： 教师：“放风筝”主题习作配套图画、三篇分层范文、《放风筝图画观察记录表》（简单版）、小黑板 / 课件（标注观察顺序和写作要点）； 学生：练习本、铅笔，提前回忆放风筝的经历（有经历者优先分享）。 第一课时：观察图画，梳理放风筝写作素材 一、情境导入，唤醒体验（5 分钟） 谈话提问：“同学们，你们放过风筝吗？放风筝时是什么感觉？风筝飞起来的那一刻，你心里是什么心情？”请 3--4名学生自由发言，唤醒生活体验。 展图引题：出示“放风筝”主题图画，板书课题《看图画写一写 —— 放风筝》，标注核心要点：看顺序、抓细节、想合理。 二、方法指导，分步观察放风筝图画（20 分钟） 观察“放风筝”图画核心三步法：先看整体（知场景）、再定顺序（理思路）、后抓细节（填内容），教师全程示范实操，小黑板同步标注要点。 看整体，定场景：引导学生总结 —— 阳光明媚的周末，公园的草地上，几个小朋友和一位家长在放风筝，天上飘着各式风筝，草地旁有柳树、小花，景色优美。 定顺序，选思路（学生任选其一，简单易操作）： 从远到近：远处的天空（风筝）→ 中间的草地（整体环境）→ 近处的小朋友（放风筝主体）； 按动作分：准备放风筝的小朋友→ 正在放风筝的小朋友→ 欢呼叫好的小朋友。 抓细节，挖内容（以“从远到近”为例，提问引导说具体）： 天空：风筝的种类、样子、颜色（金鱼风筝金闪闪，老鹰风筝张翅膀，蝴蝶风筝五颜六色）； 草地：草的颜色、周围景物（草绿油油，柳树摇长枝，路边有小野花，天上飘白云）； 人物：动作、神态、状态（小男孩拉风筝线、身体后仰、笑得眯眼；小女孩踮脚举风筝、一脸期待；有人欢呼、有人指导，皆面带笑容）。 小技巧：用“谁 + 在什么地方 + 做什么 + 怎么样”的句式梳理细节，为写作铺垫。 三、梳理素材，填写观察记录表（12 分钟） 发放《放风筝图画观察记录表》，学生自主填写，教师巡视指导； 小组交流：4 人一组分享记录表，互相补充细节（如小朋友的衣服、动作小细节等）； 全班抽查：2--3 名学生展示记录表，师生共同完善，提醒“细节要具体，避免笼统表述”。 放风筝观察记录表： 观察步骤 放风筝图画我的发现 整体场景 时间：____ 地点：____ 人物：____ 主要事：____ 细节捕捉（天空 、草地、 人物） 天空： 草地： 人物：____ 我的想象（对话 、 心理 、心情） 小朋友可能说的话： 小朋友心里想的： 整体心情：____ 四、课堂小结（3 分钟） 本节课学会了观察放风筝图画的 “三步法”，梳理了写作素材。记住：观察要按顺序，细节要抓具体，下节课我们将把这些素材写成完整的习作。 第二课时：学习写法，动笔写作 + 评改反馈 一、回顾复习，明确放风筝习作结构（5 分钟） 回顾观察方法：提问 “观察放风筝图画的三步法是什么？”，引导学生快速回顾画面核心细节； 明确写作结构： 开头：一句话交代整体场景（时间 + 地点 + 人物 + 事），例：“星期天的上午，阳光暖洋洋的，我和小伙伴们来到公园的草地上放风筝。” 中间（习作重点）：按观察顺序写，分两层 ——①写看到的细节（风筝、景色、人物动作 / 神态）；② 加合理想象（1--2 句对话、简单心理活动）； 结尾：写写放风筝的心情或感受，升华快乐，例：“看着满天飞舞的风筝，我们笑着、跑着，这真是一个充满欢乐的周末！” 温馨提醒： ① 首段空两格，语句通顺，不写错别字； ② 想象贴合画面，不凭空编造； ③ 不少于 300 字，写清放风筝过程。 二、范文引路，借鉴放风筝写作技巧（10分钟） 出示范文1（基础款）：侧重 “写清楚看到的内容”，引导基础薄弱学生明确 “把画面写清楚就是好习作”； 出示范文 2（提升款）：侧重“加简单对话和动作”，让学生发现补充对话能让画面更生动； 出示范文 3（优秀款）：侧重“细节具体 + 想象丰富”，引导学生学习补充动作过程、心理变化和环境细节； 小结： 先写清画面内容，再加入少量合理想象和个人经历，就是一篇好的看图习作。 三、动笔写作，分层指导（20 分钟） 学生根据观察记录表和写作结构动笔写作，教师巡视，分层针对性指导： 基础薄弱学生：推荐“从远到近”顺序，用“谁在做什么，怎么样”的句式写细节，确保语句通顺，写出核心画面； 中等学生：提醒补充 1--2 句放风筝的对话，把人物动作写具体（如“攥着风筝线、一边跑一边放线”）； 优秀学生：鼓励结合自身经历，补充放风筝的尝试过程、心理变化（从紧张到开心），增加环境细节描写，丰富内容。 自我检查：写完后朗读习作，检查是否按顺序写、想象是否合理、字数是否达标。 四、评改反馈，完善习作（5 分钟） 同桌互评：按三个标准检查，各提一个小建议 ——① 是否按顺序写放风筝？② 细节是否具体？③ 想象是否合理？ 全班范评：选取一篇优秀、一篇有小问题的习作，共同评改，重点修改“语句不通顺、细节笼统、想象脱离画面”的问题； 自我修改：学生根据同桌建议和教师评改，补充细节、理顺语句，完善习作。 三、习作范文（三篇，均不少于 300 字，分层设计） 范文 1（基础款）： 放风筝 星期天的上午，阳光明媚，天上飘着几朵白白的云，微风轻轻吹着，特别舒服。我和小伙伴们一起来到公园的草地上放风筝，公园里到处都是欢声笑语。 公园的草地绿油油的，像一块软软的绿毯子，旁边的柳树摇着长长的枝条，草地上还开着几朵五颜六色的小野花，漂亮极了。我们带来了各种各样的风筝，有金闪闪的金鱼风筝，有威武的老鹰风筝，还有粉粉的蝴蝶风筝。远处的天空中，已经飘着好多风筝了，它们在空中飘来飘去，像一群自由的小鸟。 近处的小明双手紧紧拉着风筝线，身体用力向后仰，他的老鹰风筝已经飞上了天空，飞得高高的。小红踮着脚，手里举着蝴蝶风筝，眼睛紧紧盯着小明的风筝，一脸期待，想让自己的风筝也快点飞起来。小刚站在旁边，拍着手大声欢呼，脸上笑得眼睛都眯成了一条缝。还有一位叔叔在旁边看着我们，时不时提醒我们小心点，脸上也带着温柔的笑容。 我们围着风筝跑啊、笑啊，天上的风筝越飞越高，五颜六色的，把蓝天打扮得格外美丽。看着飞舞的风筝，我们心里都甜甜的，放风筝真是一件太快乐的事情了！这真是一个难忘的星期天，我下次还要和小伙伴们一起来放风筝。 范文 2（提升款）： 快乐的放风筝时光 周六的下午，春风习习，阳光暖洋洋地洒在大地上，我和小美、小杰约好，一起来到郊外的草地上放风筝。这里的草软软的，视野也特别开阔，特别适合放风筝。 我们各自拿出自己的风筝，我的是一条红色的金鱼风筝，小美的是一只彩色的蝴蝶风筝，小杰的是一只威风凛凛的老鹰风筝。小杰最会放风筝，他让我帮他举着老鹰风筝，自己拿着线轴往后退了几步，大声喊：“准备好，我数一二三，你就松手！” 我紧紧举着风筝，点点头说：“好！你放心吧！” 小杰数到 “三”，我立刻松开手，他一边快速往前跑，一边慢慢放线，嘴里还喊着：“快放线！风筝飞起来啦！” 只见老鹰风筝摇摇晃晃地离开了我的手，借着春风，一点点飞上了天空。我和小美拍着手欢呼：“飞起来了！飞起来了！老鹰风筝飞得好高啊！” 小杰拉着风筝线，身体时不时向后仰，脸上笑开了花。 看到小杰的风筝飞起来了，我和小美也学着他的样子放起了风筝。春风轻轻吹着，我们的风筝一个个飞上了天空，红色的金鱼、彩色的蝴蝶、黑色的老鹰，在蓝天上飘来飘去，像一幅美丽的画。我们在草地上跑着、笑着、喊着，快乐的声音飘向了远方。这美好的放风筝时光，我永远都不会忘记。 范文 3（优秀款）： 放风筝的快乐 星期天的早晨，我早早地就起了床，因为爸爸要带我去人民公园放风筝，这是我期待了好久的事情，我的心里像揣了一只小兔子，开心极了。天空蓝蓝的，没有一丝云，春风轻轻拂过脸颊，暖暖的，舒服极了。 来到公园的放风筝广场，这里已经有好多人了，天上飘着各种各样的风筝，有可爱的小熊风筝，有长长的蜈蚣风筝，还有漂亮的彩虹风筝，它们在空中自由自在地飞舞，好看极了。我和爸爸拿出我们的燕子风筝，它一身黑蓝色的羽毛，剪刀似的尾巴，精致极了。 爸爸教我放风筝的方法，他让我双手举着燕子风筝，站在原地不动，自己拿着线轴往后退了十几步。爸爸大声喊：“宝贝，跑起来，松手！” 我立刻往前跑，同时松开了手，爸爸一边跑一边慢慢放线，可风筝却像个调皮的小娃娃，摇摇晃晃地掉在了地上。我有点失落，爸爸笑着说：“没关系，放风筝要有耐心，我们再试一次！” 我点点头，又和爸爸试了一次。这次我跑得更快，松手也更及时，爸爸一边放线一边调整方向，嘴里说着：“慢点跑，轻轻拉着线！” 只见燕子风筝借着春风，一点点向上飞，越飞越高，终于稳稳地飘在了天空中。我接过线轴，轻轻拉着线，风筝在我的操控下，一会儿高，一会儿低，像一只真的燕子在天上展翅飞翔。 广场上到处都是快乐的笑声，我看着天上的燕子风筝，心里充满了成就感。爸爸站在我身边，笑着看着我，春风吹着我们的头发，也吹着我们快乐的心情。放风筝不仅让我感受到了玩耍的快乐，还让我明白了一个道理：做任何事情都要有耐心，只要坚持不放弃，就一定能成功！这真是一次难忘又有意义的放风筝经历。 四、教学反思（教师备用） 本讲义紧扣 “放风筝”主题设计，所有环节接地气、可操作性强，观察方法、写作结构均针对主题图画设计，教师可直接照搬使用，无需额外准备素材； 以“观察记录表”为写作支架，降低三年级学生看图写作难度，分层指导和分层范文兼顾不同基础学生，让每个学生都能“有话可写、写得清楚”； 不足：部分学生对放风筝的动作描写过于简单，只会用 “跑、拉、放”等基础动词；个别学生想象脱离图画核心；少数学生对话标点使用不规范； 改进方向：课后布置 “仿写放风筝动作” 小练习，积累 “攥、扯、扬、晃” 等动词；重点讲解对话标点的使用；鼓励学生结合自身经历写作，但要求 “以图画为基础，想象为补充”；可让学生画自己的风筝再写作，提升兴趣。 学科网（北京）股份有限公司 $