13.纸的发明 第一课时 （教学设计）语文统编版五四制三年级下册（新教材）

13.《纸的发明》教案 课 题 纸的发明 统编版 三年级下册 第四单元 第1课时 学 校 授课班级 授课教师 教材分析 教材分析： 《纸的发明》是一篇说明性文章，介绍了我国古代四大发明之一——造纸术的发明历程。课文语言准确、简练，结构清晰，按照时间顺序，从几千年前没有纸，到西汉时期的麻纸，再到东汉蔡伦改进造纸术，最后点明造纸术对世界文明的伟大贡献。文章不仅让学生了解纸的发明过程，更引导学生感受中华民族的智慧，激发民族自豪感。 本单元的人文主题是“感受古人智慧，领略中华文化魅力”。阅读要素是“了解课文是怎么围绕一个意思把一段话写清楚的”。在《纸的发明》一课中，第4自然段就围绕“蔡伦改进的造纸术能传承下来”这个意思，从原料、价格、制造等方面进行了具体说明。本课教学将为落实单元阅读要素奠定基础。 学情分析： 三年级学生已具备一定的识字量和阅读能力，能够初步把握课文主要内容。他们对“四大发明”有初步的了解，对“纸”的来历充满好奇，这为学习本课提供了良好的兴趣基础。学生已经学习过按时间顺序记叙的课文，对梳理文章脉络有一定经验。 课文涉及一些历史知识和专业术语（如“蚕丝薄片”“雏形”），学生理解起来可能会有困难。同时，梳理不同时期记录文字的载体及其特点，并从中提炼关键信息，对学生的信息整合能力是一个挑战。此外，理解“改进”一词的准确含义，也是学生需要突破的难点。 课时教学目标 文化自信 1.通过了解纸的发明历程，感受中国古代劳动人民的智慧和创造力，激发民族自豪感。 2.初步感知中华优秀传统文化对世界文明的巨大贡献，增强文化自信。 语言运用 1.认识“贡、尤”等13个生字，读准“累、切、便、鲜”4个多音字，会写“伟、贡”等11个字。 2.能正确、流利地朗读课文。 3.学习运用圈画关键词句、填写表格等方法，提取和整合信息。 思维能力 1.能根据提示，梳理并说清楚纸的发明过程，培养逻辑思维能力。 2.初步学习抓住关键句（如第1自然段）来把握文章主要内容。 审美创造 1.体会课文语言准确、简练的特点。 2.通过想象和比较，感受不同记录方式的优劣，培养初步的审美判断力。 教学重点、难点 重点 1.认识生字新词，正确、流利地朗读课文。 2.能根据要求和提示，提取关键信息，初步说清楚纸的发明过程。 难点 1.理解“贡献”“改进”等词语的含义，感受造纸术发明的伟大意义。 2.学习运用表格梳理信息的方法。 教学方法与准备 教学方法： 情境教学法、朗读法、讨论法、小组合作探究法 教具准备： 1.多媒体课件 2.课堂练习单 教学环节 教师活动 学生活动 学习任务一 激趣导入 初识伟大 1. 谈话导入：同学们，我们每天读书、写字都离不开纸。你们知道纸是谁发明的吗？在纸发明之前，人们又是用什么来记录事情的呢？ 2. 课件出示“四大发明”图片，引导学生说出名称，并聚焦“造纸术”。 3. 揭示课题，板书：13纸的发明。指导书写“纸”字（注意是绞丝旁）。 4. 提问：看到这个课题，你最想了解什么？（预设：纸是怎么发明的？谁发明的？为什么叫“发明”？） 积极思考，回答老师的问题。 观察图片，说出“四大发明”。 齐读课题。 围绕课题提出自己感兴趣的问题。 评价任务 参与课堂互动积极性：☆☆☆ 问题提出的价值性：☆☆☆ 对“四大发明”的初步认知：☆☆☆ 设计意图 由学生熟悉的纸引入，激发好奇心和探究欲望。通过展示“四大发明”图片，初步建立文化自信，为理解课文的“伟大贡献”埋下伏笔。 学习任务二 初读感知 扫清障碍 1. 提出初读要求：请同学们自由朗读课文，注意读准字音，读通句子，遇到难读的地方多读几遍。同时思考：课文是围绕哪一句话来写的？ 2. 检查生字新词认读： 课件出示带拼音的词语：贡献、保存、积累、朝鲜、社会、创造、阅读、笨重、粗糙等。 指名读，正音，强调“创、存”是平舌音。 3. 重点指导多音字： 课件出示“累、切、便、鲜”四个字在不同词语中的读音（如：积累/劳累；一切/切开；方便/便宜；朝鲜/鲜艳）。 4. 引导学生通过组词或理解字义来辨析读音。 5. 指导学生朗读课文，特别是长句子的停顿。 6. 提问：现在谁能说说课文是围绕哪句话来写的？（引导学生找出第1自然段）并相机解释“贡献”一词。 自由朗读课文，圈画生字词。 在教师指导下，多种形式认读生字词（开火车读、齐读）。 学习多音字，通过组词或结合语境选择正确读音。 接龙朗读课文，互相评价。 快速浏览课文，找到并朗读第1自然段，尝试用自己的话说说对“贡献”的理解。 评价任务 字词认读准确性：☆☆☆ 多音字辨析准确性：☆☆☆ 课文朗读流利度：☆☆☆ 设计意图 扫清阅读障碍是理解课文的基础。通过集中识字和随文识字相结合的方式，帮助学生掌握生字新词，特别是多音字的辨析。引导学生抓住中心句，初步把握文章主旨。 学习任务三 梳理脉络 探究发明 1. 引导学生默读课文第2-4自然段，边读边思考：在蔡伦改进造纸术之前，人们都用过哪些材料来记录文字？这些材料各有什么优缺点？ 2. 课件出示表格，组织小组合作学习： 时间 载体（材料） 特点 几千年前 笨重，不方便 早期纸的雏形 两千多年前 粗糙，不便书写 3. 巡视指导，参与小组讨论，引导学生抓住关键词语（如“笨重”“不方便”“粗糙”）。 4. 组织全班交流，根据学生回答，完善表格。（板书：几千年前：竹木、蚕丝薄片；西汉：麻纸） 5. 引导学生对比：和后来的纸相比，这些记录材料最大的问题是什么？（不方便、不好写） 默读课文第2-4自然段，圈画出关键信息。 小组合作，交流自己找到的信息，讨论并尝试填写表格。 小组代表汇报，其他组补充或纠正。 在教师引导下，结合生活经验想象，体会没有纸时记录文字的不便。 评价任务 关键信息提取准确性：☆☆☆ 小组合作参与度：☆☆☆ 表格填写完整性：☆☆☆ 设计意图 本环节紧扣单元要素“了解课文是怎么围绕一个意思把一段话写清楚的”，通过表格这一工具，引导学生梳理信息，理清纸的发明脉络。让学生在对比中，直观感受到书写材料从“不便”到“方便”的发展，为理解蔡伦造纸术的伟大做好铺垫。 学习任务四 书写指导 巩固积累 1. 课件出示本课要求会写的生字：伟、贡、献、创、尤、存、累、改、价、促、社。 2.引导学生观察字的结构和易错笔画。重点指导： “创”：左半部分是“仓”，最后一笔是竖弯钩。 “存”：半包围结构，注意“子”的写法，横撇要舒展。 “累”：上下结构，下半部分不是“系”，是“糸”字底，注意笔顺。 “改”：左右结构，左边是“己”，右边是“攵”，注意不要写成“已”或“巳”。 3. 教师范写“创”“累”“改”，边写边强调关键笔画。 4. 学生练习书写，教师巡视指导，强调书写姿势。 5. 选择典型作业进行展示、评价、修改。 观察生字，交流识记方法和书写要点。 跟着老师书空，模仿书写。 在田字格中认真描红、临写。 互评互改，学习他人优点，改进自己的书写。 评价任务 生字结构观察准确性：☆☆☆ 关键笔画书写规范性：☆☆☆ 书写姿势正确性：☆☆☆ 设计意图 识字写字是低中年级的教学重点。通过观察、比较、示范、练习，让学生扎实掌握生字的书写，培养良好的书写习惯。将写字教学融入阅读课，做到读写结合。 布置作业 强化巩固 1. 宣布分层作业： （1）基础题：将本课生字每个抄写3遍，并组一个词语。 （2）拓展题：查阅资料，了解我国古代还有哪些了不起的发明或创造？试着用一两句话介绍给家人听。 2. 强调作业要求： 基础题书写工整，卷面整洁。 拓展题可以口头完成，也可以简单记录。 1. 认真完成基础抄写作业，规范书写字词。 2. 主动向家人介绍资料，清晰讲述查找内容。 评价任务 基础字词掌握情况：☆☆☆ 信息搜集与表达能力：☆☆☆ 学习兴趣与主动性：☆☆☆ 设计意图 分层作业设计照顾了不同学生的学习需求。基础题重在巩固本课所学字词，拓展题则引导学生将课堂所学延伸到课外，进一步拓宽知识面，激发探索中华传统文化的兴趣，提升文化自信。 作业设计 1. 将本课生字每个抄写3遍，并组一个词语。 2. 查阅资料，了解我国古代还有哪些了不起的发明或创造？试着用一两句话介绍给家人听。 板书设计 《纸的发明》第一课时板书设计 纸的发明 几千年前：竹木、丝帛 → 笨重、不方便 西汉： 麻纸 → 粗糙 东汉： 蔡伦 → 改进造纸术 （原料易得、价格便宜、轻便好用） ↓ 伟大贡献 教学反思 成功之处 1. 情境导入有效激发了学生的学习兴趣，他们很快进入了学习状态。 2. 表格梳理信息的方法直观有效，帮助学生清晰地把握了纸的发明历程，突破了教学重点。 3. 多音字教学结合具体语境，学生掌握得比较扎实。 4. 写字指导细致，重点字的关键笔画强调到位。 不足之处 1. 在小组合作填写表格环节，部分小组讨论不够深入，有学生依赖组内其他同学。后续可以进一步明确分工，让每个学生都有任务。 2. 对“早期纸的雏形”这一概念的解释还不够通俗易懂，部分学生理解仍有困难。可以借助图片或简笔画，让概念更形象化。 3. 时间把控上还可以更精准，导致最后的写字练习时间稍显仓促，部分学生未能在课堂上完成全部书写。 1 学科网（北京）股份有限公司 $