12.古诗三首 第二课时 （教学设计）语文统编版五四制三年级下册（新教材）

清明

统编版

三年级下册

第四单元

第2课时

学  校

授课班级

授课教师

教材分析

教材分析：

《清明》是唐代诗人杜牧的经典诗作，以浅显直白的语言描绘了清明时节细雨纷纷的自然景象，刻画了路上行人的羁旅愁思，通过行人借问酒家、牧童遥指杏花村的生动场景，将清明节气特征、节日习俗与诗人情感融为一体，是感受传统节日文化、体悟古诗意境的优质篇目。

本单元主题为感受古人智慧，领略中华文化的魅力，本课承接《元日》的学习，延续传统节日文化学习主线，落实 “借助注释、想象画面理解古诗内容” 的语文要素，让学生在品读古诗中感知清明的文化内涵，传承中华优秀传统文化。

学情分析：

三年级学生已通过第一课时《元日》掌握了借助注释、朗读想象、圈画习俗学习古诗的基本方法，对清明节扫墓、踏青等习俗有直观的生活体验，具备自主朗读、小组合作探究的基础能力。

但学生对古诗中 “欲断魂” 所蕴含的哀伤愁绪理解较为浅显，难以体会诗人孤身行路的复杂心境，会写字 “魂、酒” 的笔画结构易出错，朗读时难以精准把握古诗舒缓哀伤的韵律节奏。

课时教学目标

文化自信
1. 了解清明既是二十四节气之一，又是传统节日，知晓扫墓、踏青、插柳等节日习俗。

2.感受古诗承载的清明文化内涵，增强对中华传统节日与优秀传统文化的认同与热爱。

语言运用
1. 认识 “牧、魂、酒”3 个会认字，规范书写 “牧、纷、魂、借、酒、遥”6 个会写字。

2.正确、流利、有感情地朗读古诗，熟练背诵并默写《清明》。

3.借助注释理解诗句意思，能用自己的话描述诗中描绘的画面。

思维能力
1. 通过抓关键词、想象画面，梳理古诗的景物与情节，培养逻辑梳理能力。

2.结合诗句与生活经验，体会诗人的复杂情感，提升文本感悟能力。

3.对比《元日》与《清明》的节日氛围，发展联想与思辨能力。

审美创造
1. 感受古诗语言平实、意境悠远的审美特点，体会清明时节的诗意氛围。

2.借助想象描绘诗中画面，尝试用自己的语言展现古诗的意境美。

3.体会诗人的羁旅愁思，感受诗歌的情感美与文字美。

教学重点、难点

重点
认识 “牧、魂、酒”，规范书写 “牧、纷、魂、借、酒、遥”；背诵默写《清明》，理解诗句描绘的清明场景。

难点
体会 “欲断魂” 的情感内涵，感悟诗人孤身行路的复杂心境，感受清明的文化意境。

教学方法与准备

教学方法：
朗读法、情境教学法、合作探究法、图文结合法、品读感悟法

教具准备：
 

1.多媒体课件

2.课堂练习单

教学环节

教师活动

学生活动

学习任务一

知俗解诗

初识清明

1. 板书诗题《清明》，提问清明的时间与特点，课件出示清明节气与节日简介补充讲解。

2. 介绍诗人杜牧，指导书写会写字“牧”，强调左窄右宽、牛字旁变横为提。

3. 引导学生交流家乡清明的传统习俗，梳理扫墓、踏青、插柳等节日活动。

倾听讲解，明确清明是节气也是传统节日，知晓清明的时间特征。

识记诗人信息，观察 “牧” 字字形，书空练习。

主动分享清明扫墓、踏青、插柳等生活习俗。

评价任务

诗题理解清晰度：☆☆☆

诗人识记准确性：☆☆☆

习俗交流主动性：☆☆☆

设计意图

结合生活经验导入，衔接已学古诗学习方法，搭建生活与文本的桥梁，激发学习兴趣。

学习任务二

读诗正音

感知韵律

1. 提出自读要求，让学生借助拼音自由读古诗，读准字音、读通诗句，巡视指导。

2. 出示会认字“牧、魂、酒”，正音指导；范写会写字“纷、魂、借、酒、遥”，强调“酒”字内部不缺笔、“魂”字右部笔画。

自由朗读古诗，圈画难读字词，反复练读至通顺。

认读生字，观察生字字形，描红、临写、独立练写。