13.纸的发明 第二课时 （教学设计）语文统编版三年级下册（新教材）

13.《纸的发明》教案 课 题 纸的发明 统编版 三年级下册 第四单元 第2课时 学 校 授课班级 授课教师 教材分析 教材分析： 《纸的发明》是一篇结构清晰的说明性文章。课文第4自然段是全文的核心，详细介绍了蔡伦改进造纸术的方法及其优点，是落实单元阅读要素“了解课文是怎么围绕一个意思把一段话写清楚的”的关键段落。第5自然段则阐述了造纸术的传播和对世界的巨大贡献，与第1自然段首尾呼应，深化了主题。课文语言准确、简练，逻辑性强。 本单元的人文主题是“感受古人智慧，领略中华文化魅力”，阅读要素是“了解课文是怎么围绕一个意思把一段话写清楚的”。在第二课时中，将重点引导学生研读第4自然段，探究蔡伦的造纸方法为什么能传承下来，即该段落是如何围绕“传承原因”这个意思，从原料、价格、制造、适用性等方面进行具体说明的。同时，通过第5自然段的学习，感受中华古代科技成就对世界文明的深远影响，落实人文主题。 学情分析： 通过第一课时的学习，学生已经初步了解了纸的发明历程，认识了生字新词，并对蔡伦改进造纸术有了初步印象。学生具备了一定的默读和提取关键信息的能力，能够通过小组合作完成简单的信息梳理。 深入理解“改进”一词的含义，以及蔡伦造纸法能“传承”下来的原因，对三年级学生来说仍有难度，需要引导他们联系上下文和已有知识进行思考。如何将一段话围绕一个意思写清楚，学生可能只停留在表面感知，需要教师通过具体的语言分析来引导他们发现其中的逻辑。此外，感受造纸术对世界文明的贡献，需要将历史知识与文本阅读相结合，对学生的综合理解能力有一定要求。 课时教学目标 文化自信 1.通过了解蔡伦改进的造纸术及其对世界的影响，深刻感受中国古代劳动人民的智慧和创造力，增强民族自豪感。 2.通过拓展了解中国古代其他科技成就，进一步树立文化自信。 语言运用 1.能正确、流利、有感情地朗读课文。 2.能结合课文中的相关语句，用自己的话清楚、有条理地解释蔡伦改进的造纸术能够传承下来的原因。 3.学习体会课文用词的准确、生动（如“改进”）。 思维能力 1.能通过默读、圈画、讨论等方法，提取关键信息，并归纳总结蔡伦造纸法能传承的原因。 2.能借助图表或流程图，梳理并复述造纸术的发明与传播过程，培养逻辑思维。 3.通过比较阅读，理解“改进”与“创造”的区别，培养思维的严密性。 审美创造 1.通过品读课文，体会说明文语言准确、简练、严谨的特点。 2.在理解造纸术发明的伟大意义后，能够产生对祖国灿烂文化的欣赏与赞美之情。 教学重点、难点 重点 1.结合课文中的相关语句，说清楚蔡伦改进的造纸术能够传承下来的原因。 2.感受造纸术的发明对人类社会进步的促进作用。 难点 1.理解“改进”的含义，并联系上下文，深入探究造纸术能够“传承”的多重原因。 2.初步学习围绕一个意思把一段话写清楚的方法。 教学方法与准备 教学方法： 朗读法、讨论法、小组合作探究法、情境教学法、讲授法 教具准备： 1.多媒体课件 2.课堂练习单 教学环节 教师活动 学生活动 学习任务一 回顾旧知 聚焦传承 1. 谈话导入：上节课我们了解了纸的发明历程，知道了在蔡伦之前人们用过哪些材料记录文字。谁来简单说一说？（指名回答，引导学生回顾） 2. 引出核心问题：那么，为什么在众多造纸方法中，只有蔡伦改进的造纸术能够“传承”下来，并影响世界呢？这节课我们就来重点探究这个问题。（板书：传承） 3. 课件出示“传承”一词，引导学生理解其含义：流传、继承。 回忆上节课所学内容，简要复述蔡伦之前记录文字的材料及其缺点。 思考并理解“传承”一词的意思。 明确本课学习任务。 评价任务 旧知回顾准确性：☆☆☆ 词语“传承”理解度：☆☆☆ 学习目标清晰度：☆☆☆ 设计意图 通过回顾旧知，自然引出本课的核心探究问题——“传承”，激发学生的求知欲，为深入研读第4自然段做好铺垫。 学习任务二 精读研析 探究原因 1. 提出要求：请同学们默读课文第4自然段，用“ ”画出描写蔡伦造纸方法的句子，用“ ”画出这种方法好处的句子。圈画出关键词语。 2. 引导学生交流造纸方法：指名读相关句子，课件同步展示。引导学生关注动作词：“剪碎或切断”“浸”“捣烂”“抄起”“晾干”。（板书：剪、浸、捣、抄、晾） 3. 引导学生交流这种方法的好处：指名读相关句子，课件展示。引导学生提炼关键词：“轻便”“好用”“原料容易得到”“价格便宜”“大量制造”“满足需要”。（板书：轻便好用原料易得价格便宜） 4. 深入提问：为什么说“原料容易得到”？“价格便宜”带来了什么好处？“轻便好用”又有什么意义？（引导学生结合第2、3自然段进行对比，体会蔡伦纸的进步性） 5. 引导学生聚焦“改进”一词：蔡伦是在“改进”造纸术，而不是“创造”。你们觉得这两个词能互换吗？为什么？（引导学生理解“改进”是在前人基础上做得更好，体现了智慧的传承与积累。） 6. 组织学生根据板书提示，用自己的话完整地说一说蔡伦造纸术能传承下来的原因。 按要求默读第4自然段，圈画关键信息。 交流蔡伦造纸的方法，按顺序说出几个动作。 交流蔡伦造纸的好处，并尝试用自己的话概括。 思考并讨论“原料易得”“价格便宜”“轻便好用”分别带来了什么影响。 讨论“改进”与“创造”的区别，体会用词的准确。 在小组内练习，然后全班交流，完整复述蔡伦造纸术能传承的原因。 评价任务 关键信息提取准确性：☆☆☆ 原因归纳完整性：☆☆☆ 词语辨析理解度：☆☆☆ 设计意图 本环节紧扣单元要素，引导学生通过圈画、讨论、对比等方法，深入探究蔡伦造纸法能够传承的原因。同时，通过对“改进”一词的品析，让学生体会到中国古代劳动人民智慧的延续与发展，落实语言运用和思维能力目标。 学习任务三 拓展延伸 感受影响 1. 过渡：蔡伦改进的造纸术不仅在国内流传，还走出了国门，走向了世界。 2.提出要求：请同学们默读课文最后一个自然段，找一找：这种造纸术传播到了哪些地方？对世界产生了什么影响？ 3. 引导学生交流：指名回答传播路线（朝鲜半岛、日本、阿拉伯世界、欧洲），让学生直观感受传播之广。 4. 引导学生理解“影响”：抓住关键词“极大地促进”“人类社会进步”“文化的发展”，引导学生想象，如果没有纸，我们的生活会怎样？从而体会造纸术发明的伟大意义。（板书：传播世界促进进步） 5. 拓展延伸：造纸术是我们祖先对世界文明的伟大贡献之一。除了造纸术，我国古代还有很多了不起的科技成就。课件出示资料（张衡的地动仪、祖冲之的圆周率、毕昇的活字印刷术），请同学读一读，并简单介绍。 默读第5自然段，找出相关信息。 说说造纸术的传播路径。 结合生活实际，畅想没有纸的世界，体会造纸术的贡献。 阅读拓展资料，了解更多的中国古代科技成就，并与同学交流。 评价任务 信息提取准确性：☆☆☆ 文化影响感受度：☆☆☆ 知识拓展参与度：☆☆☆ 设计意图 通过明确传播路线和影响，让学生从空间和时间上感受造纸术的非凡价值，将个人自豪感升华为民族自豪感。拓展资料进一步拓宽学生视野，加深对“中华优秀传统文化是中华民族的根和魂”的理解，落实文化自信。 学习任务四 总结升华 完善图表 1. 引导学生回顾全文：现在，我们再来看看课后习题第一题的图表。你能根据我们这两节课的学习，把它填写得更完整吗？这个图表可以帮助我们清晰地了解纸的发明和传播过程。（课件出示完整的课后图表） 2. 请学生根据图表，简要复述纸的发明过程。（可以指名复述，也可以同桌互述） 3. 总结全文：纸的发明，凝聚着无数劳动人民的智慧，从笨重的竹木片到轻便好用的蔡伦纸，这个过程是多么了不起！我们为祖先的智慧感到骄傲，更要珍惜今天的纸张，节约用纸。 回顾课文内容，在老师引导下完善自己课前的图表。 借助图表，用自己的话简要复述纸的发明过程。 聆听教师总结，感受中华文化的博大精深，树立节约用纸的意识。 评价任务 图表填写完整性：☆☆☆ 过程复述条理性：☆☆☆ 情感态度升华：☆☆☆ 设计意图 通过完善和运用图表，帮助学生从整体上把握课文脉络，训练信息整合和口头表达能力。课堂总结升华主题，将知识学习与价值观引领相结合，引导学生珍惜资源，传承文化。 布置作业 强化巩固 1. 宣布分层作业： （1）基础题：根据课后图表，把蔡伦改进造纸术的过程（剪、浸、捣、抄、晾）讲给家人听，并说说这种方法为什么能传承下来。 （2）拓展题：从课件中提到的古代科技成就（张衡地动仪、祖冲之圆周率、毕昇活字印刷术）中选择一个，或自己查找另一个中国古代科技成就，通过查阅资料，用几句话或一张图向同学介绍。 2. 强调作业要求： 基础题讲述要条理清晰，尽量用上课文中的关键词。 拓展题内容要真实准确，鼓励图文结合，形式不限。 1. 基础题结合课堂上完成的图表和板书，用连贯的语言向家人讲述蔡伦改进造纸术的过程（剪、浸、捣、抄、晾）及其优点。 2. 拓展题选择感兴趣的古代科技成就（如地动仪、圆周率、活字印刷术等），通过查阅书籍、询问长辈或搜索可靠资料，了解其发明者、时间、原理及意义。 评价任务 内容表述准确性：☆☆☆ 信息搜集与处理能力：☆☆☆ 学习兴趣与主动性：☆☆☆ 设计意图 分层作业照顾不同层次学生的需求。基础题旨在巩固课堂所学，锻炼口头表达能力。拓展题鼓励学生走出课本，主动探究，进一步感受中国古代科技文明的辉煌，将文化自信落实到具体行动中。 作业设计 1. 将本课生字每个抄写3遍，并组一个词语。 2. 查阅资料，了解我国古代还有哪些了不起的发明或创造？试着用一两句话介绍给家人听。 板书设计 《纸的发明》第二课时板书设计 纸的发明 几千年：竹木、丝帛 → 笨重、不方便 ​ 西汉： 麻纸 → 粗糙 ​ 东汉： 蔡伦 → 改 进 （剪、浸、捣、抄、晾） ​ ↓ ​ 轻便好用、原料易得、价格便宜 ​ ↓ ​ 传承 → 传播世界 → 促进进步 教学反思 成功之处 1. 紧扣单元阅读要素，将重点放在第4自然段“围绕一个意思写清楚”的研读上，通过圈画、讨论、对比等方式，有效突破了教学重难点。 2. 对“改进”一词的辨析，引导学生深入思考，不仅理解了词义，更体会了智慧传承的意义。 3. 拓展环节有效激发了学生的民族自豪感和探索欲望，课堂氛围良好。 4. 板书设计清晰明了，概括了课文主要内容和逻辑关系，有助于学生复述和记忆。 不足之处 1. 在小组讨论蔡伦造纸法能传承的原因时，个别小组讨论不够深入，部分学生参与度不高。后续可以设计更明确的分工，如“记录员”“发言人”等，确保人人参与。 2. 时间把控上，拓展环节的交流可以更精简，以便留出更多时间让学生充分练习借助图表复述，或进行课堂小练笔。 3. 对“促进了人类社会的进步和文化的发展”这一深远影响的感悟，还可以更贴近学生生活，例如，引导学生想象如果没有纸，知识传播会怎样艰难，学习生活会怎样不便，从而加深理解。 1 学科网（北京）股份有限公司 $