第三单元绿色生态园——解决问题 整单元（教学设计）-2025-2026学年三年级下册数学青岛版（五四学制）

东疏镇第一小学2025/2026学年下学期三年级数学学科第三单元教学设计 主备人 路秀云 课题 绿色生态园 ——解决问题 教学 目标 1.能结合具体情境，理解连乘、连除问题的数量关系，掌握两步计算解决问题的思路和方法。 2历 “梳理信息 — 分析数量关系 — 列式解答 — 回顾反思” 的解决问题全过程，初步掌握解决两步计算问题的一般步骤。 3助 AI 课件的情境动画、动态示意图，直观理解连乘、连除问题的数量关系，通过画图、列表、流程图等方式分析数量关系，体会数形结合的思想方法，掌握两步计算解决问题的步骤与方法。 4交流不同解法的过程中，培养多角度思考问题的习惯，提升思维的灵活性。5在解决生态园、生活实际问题的过程中，感受数学与生活的密切联系，体会数学的应用价值。 5. “绿色生态园” 情境，渗透环保意识和节约资源的理念，实现学科育人。 首课育人点 环保意识与责任担当 + 严谨求实的学习态度 教学 重点 掌握 “梳理信息 — 分析关系 — 列式解答 — 回顾反思” 的解决问题步骤。 教学 难点 1.准确分析两步计算问题的数量关系，找到中间问题（即先求什么、再求什么）。 2.理解同一问题的不同解法，能清晰表达解题思路，体会解题策略的多样性。 教学 准备 小棒、圆形纸片等简易学具、课件 单元教材分析及课时分配： 单元教材分析 本单元是青岛版三年级下册的解决问题专项单元，是在学生已经掌握了两三位数乘一位数、两位数乘两位数、除数是一位数的除法等计算技能，以及简单的一步乘除法解决问题的基础上进行教学的。它是学生从 “一步计算解决问题” 向 “两步及多步计算解决问题” 过渡的关键节点，为后续学习更复杂的四则混合运算解决问题奠定基础，同时培养学生分析数量关系、构建解题思路的核心能力。 课时分配（共计7课时） 信息窗1 ------------------------------2课时 信息窗2 ------------------------------2课时 我学会了吗？＋丰收园------------------1课时 单元检测与讲评------------------------2课时 东疏镇第一小学2025/2026学年度下学期三年级数学学科教学设计 主备人 路秀云 课型 新授 课题 连乘应用题 第1课时 总第24课时 教学目标 1. “绿色生态园” 情境，理解连乘问题的数量关系，掌握 “先求中间量，再求总量” 的解题思路，能正确列分步或综合算式解答。 2.助画图、列表等方法分析题意，体会解题策略的多样性。 3. “梳理信息 — 分析关系 — 列式解答 — 回顾反思” 的完整解题过程，提升逻辑分析与问题解决能力。 4.借助 工具绘制数量关系图、完成分层练习，培养自主探究与合作交流的意识。 5.“绿色生态园” 情境中，感受植物美化环境的作用，渗透爱护绿植、保护环境的环保意识，树立绿色生活理念。 6.认真审题、仔细计算、自觉检验的严谨学习态度，养成实事求是的科学精神。 首课育人点 以 “绿色生态园” 为情境主线，通过 AI 动画演示花盆摆放场景，引导学生发现并提出连乘问题；结合生活练习题，将环保意识融入解题过程，落实核心素养。 教学重点 理解连乘问题的数量关系，掌握两步连乘的解题方法，能正确列综合算式。 教学难点 准确找到中间问题（先求什么），清晰表达解题思路，体会策略多样性。 教学准备 课本、练习本、直尺、铅笔、色粉笔、数量关系卡片、解题步骤提示板。 教学过程： 二次备课 一、感知绿色生态，提出数学问题 课件 “绿色生态园” 动画，展示 3 种颜色的花整齐摆放的场景，引导学生观察：“你看到了哪些数学信息？” 学生发言：梳理信息：3 种颜色的花，每种摆 5 行，每行 8 盆。 提出问题：引导学生提问：“3 种颜色的花一共摆了多少盆？” 思政渗透：谈话：“这些美丽的花装点着我们的生态园，我们要爱护它们，共同守护绿色家园。” 二、分析数量关系，探究连乘解法 1.探究：学生借助 AI 绘图工具，画出 “每行 8 盆、每种 5 行、3 种花” 的示意图，尝试独立解题。 2.交流：4 人一组，分享解题思路，讨论 “先求什么，再求什么”。 思路1：每种花的盆数：8×5=40（盆），再求 3 种花的总盆数：40×3=120（盆）。 思路 2：先求 3 种花的总行数：5×3=15（行），再求总盆数：15×8=120（盆）。 展示：选取 2 组不同思路的作品，通过 投屏展示，全班对比分析，明确两种解法的数量关系。 列综合算式：引导学生将分步算式合并为综合算式：8×5×3=120（盆）或5×3×8=120（盆）。 3.反思：用除法检验：120÷3÷5=8（盆），验证结果正确，培养检验习惯。 三、融合生活应用，强化核心素养 1．教材练习第 2 题：“5 盒羽毛球，每盒 12 个，每个 4 元，一共多少钱？” 学生独立完成后，AI 批改并展示典型错例，强调 “先求总个数，再求总价” 或 “先求每盒价格，再求总价”。 2.教材练习第 3 题：“6 个年级，每个年级 12 个班，每班评 5 名‘读书小明星’，全校共评选多少名？” 3.合作解题，投屏展示思路，渗透 “多读书、爱学习” 的德育理念。 4.拓展题：练习第 5 题：“每天 43 桶矿泉水，1 个月（4 个星期，每周 5 天）需要多少桶？” 引导学生结合 “节约用水” 思政点，解题后讨论：“我们要珍惜水资源，合理使用每一滴水。” 四、梳理知识，升华认知 学生回顾：“今天我们学习了什么？解决连乘问题的关键是什么？” 教师总结：“解决连乘问题要先找到中间问题，再一步步计算；同时我们要爱护环境、节约资源，做生活的有心人。” 板书设计 绿色生态园——连乘解决问题 问题：3种颜色的花一共摆了多少盆？ 信息：3种，每种5行，每行8盆 思路1：先求每种花的盆数 思路2：先求总行数 8×5=40（盆） 5×3=15（行） 40×3=120（盆） 15×8=120（盆） 综合算式：8×5×3=120（盆） 5×3×8=120（盆） 核心：先求中间量，再求总量 环保提示：爱护绿植，守护绿色家园 教学反思 东疏镇第一小学2025/2026学年度下学期三年级数学学科教学设计 主备人 路秀云 课型 新授 课题 连除解决问题 第2课时 总第25课时 教学目标 1.结合 “花架摆花” 情境，理解连除问题的数量关系，掌握 “连续平均分” 的解题思路，能正确列分步或综合算式解答。 2.能借助画图、列表等方法分析题意，体会解题策略的多样性。 3.经历 “梳理信息 — 分析关系 — 列式解答 — 回顾反思” 的完整解题过程，提升逻辑分析与问题解决能力。 3.借助 AI 工具绘制数量关系图、完成分层练习，培养自主探究与合作交流的意识。 4.在 “合理摆放花盆、节约资源” 的情境中，渗透勤俭节约、合理分配的生活理念，培养责任意识。 5.培养认真审题、仔细计算、自觉检验的严谨学习态度，养成实事求是的科学精神。 首课育人点 以 “花架摆花” 情境为载体，引导学生理解 “平均分” 的本质是合理分配资源，让每一盆花都得到合适的摆放空间，不浪费资源。 教学重点 理解连除问题的数量关系，掌握两步连除的解题方法，能正确列综合算式。 教学难点 准确找到中间问题（先求什么），清晰表达解题思路，体会策略多样性 教学准备 彩色粉笔、数量关系卡片、解题步骤提示板、课件 教学过程： 二次备课 一、情境导入：感知合理分配，提出数学问题 课件播放 “花架摆花” 动画，展示 2 个花架共摆 96 盆花，每个花架 4 层的场景，引导学生观察：“你看到了哪些数学信息？” 学生发言：梳理信息：2 个花架，每个 4 层，共 96 盆花。 提出问题：引导学生提问：“平均每个花架每层摆了多少盆花？” 思政渗透：谈话：“工人师傅合理摆放花盆，让每一盆花都有合适的位置，我们在生活中也要学会合理分配资源，不浪费。”二、探究新知：分析数量关系，探究连除解法 1.自主探究：画出 “2 个花架、每个 4 层” 的示意图，尝试独立解题。 2.小组交流：4 人一组，分享解题思路，讨论 “先求什么，再求什么”。 思路 1：先求每个花架的盆数：96÷2=48（盆），再求每层的盆数：48÷4=12（盆）。 思路 2：先求总层数：4×2=8（层），再求每层的盆数：96÷8=12（盆）。 展示：选取 2 组不同思路的作品，通过 投屏展示，全班对比分析，明确两种解法的数量关系。 列综合算式：引导学生将分步算式合并为综合算式：96÷2÷4=12（盆）或96÷(4×2)=12（盆）。 3.回顾反思：用乘法检验：12×4×2=96（盆），验证结果正确，培养检验习惯。 三、巩固练习：融合生活应用，强化核心素养 1.基础题： 教材练习第 6 题：“480 本书，每 8 本一捆，每 6 箱一捆，能装多少箱？” 学生独立完成后，巡视批改并展示典型错例，强调 “先求总捆数，再求总箱数” 或 “先求每箱本数，再求箱数”。 2.提升题：教材练习第 7 题：“480 个鸭蛋，每箱 4 盒，每盒 6 个，能装多少箱？” 小组合作解题，投屏展示思路，渗透 “珍惜食物、不浪费” 的德育理念。 3.拓展题：教材练习第 8 题：“200 元买 5 箱饮料，每箱 8 瓶，每瓶多少钱？” 引导学生结合 “合理消费” 思政点，解题后讨论：“我们要理性消费，把钱花在刀刃上。” 四、课堂小结：梳理知识，升华认知 学生回顾：“今天我们学习了什么？解决连除问题的关键是什么？” 教师总结：“解决连除问题要先找到中间问题，再一步步平均分；同时我们要学会合理分配资源、理性消费，做生活的有心人。” 板书设计 绿色生态园——连除解决问题 问题：平均每个花架每层摆了多少盆花？ 信息：2个花架，每个4层，共96盆花 思路1：先求每个花架的盆数 思路2：先求总层数 96÷2=48（盆））48÷4=12（盆） 4×2=8（层 96÷8=12（盆） 综合算式：96÷2÷4=12（盆） 96÷(4×2)=12（盆） 核心：先求中间量，再连续平均分 思政提示：合理分配，勤俭节约 东疏镇第一小学2025/2026学年度下学期三年级数学学科教学设计 主备人 路秀云 课型 新授 课题 归一问题 第3课时 总第26课时 教学目标 1.结合 “买南瓜” 情境，理解归一问题的数量关系，掌握 “先求单一量，再求总量” 的解题思路，能正确列分步或综合算式解答。 2.学会用摘录、列表等方法整理条件和问题，清晰分析数量关系。 3.经历 “梳理信息 — 分析关系 — 列式解答 — 回顾反思” 的完整解题过程，提升逻辑分析与问题解决能力。 4.借助 AI 工具整理信息、绘制示意图，培养自主探究与合作交流的意识。 5.在 “田园采购” 情境中，感受劳动的价值，渗透珍惜粮食、尊重劳动成果的德育理念。 6.培养认真审题、仔细计算、自觉检验的严谨学习态度，养成实事求是的科学精神。 首课育人点 珍惜劳动成果 + 严谨求实的学习态度 + 理性消费意识 教学重点 理解归一问题的数量关系，掌握 “先求单一量，再求总量” 的解题方法。 教学难点 准确找到 “单一量”，清晰表达解题思路，用合适的方法整理信息。 教学准备 彩色粉笔、数量关系卡片、解题步骤提示板、课件 教学过程： 二次备课 一、情境导入：感知劳动价值，提出数学问题 课件播放 “田园采购” 动画，展示 “3 千克南瓜 18 元，想买 9 千克” 的场景，引导学生观察：“你看到了哪些数学信息？” 学生发言：梳理信息：3 千克南瓜 18 元，求 9 千克南瓜多少钱。 提出问题：引导学生提问：“买 9 千克南瓜需要多少钱？” 思政渗透：谈话：“南瓜是农民伯伯辛苦种出来的，我们要珍惜每一粒粮食，不浪费食物。” 二、探究新知：整理信息，探究归一解法 1.信息整理：学生借 表格工具，整理条件和问题： 表格 自主探究：学生尝试独立解题，思考 “先求什么，再求什么”。 思路：先求每千克南瓜的价格（单一量）：18÷3=6（元），再求 9 千克的总价：6×9=54（元）。 2.小组交流：4 人一组，分享解题思路，讨论 “为什么要先求每千克的价格”。 3. 展示：选取典型解法，通过 AI 投屏展示，全班对比分析，明确 “先求单一量” 的核心思路。 列综合算式：引导学生合并分步算式：18÷3×9=54（元）。 4.回顾反思：用逆运算检验：54÷9=6（元），18÷3=6（元），结果一致，培养检验习惯。 3、 巩固练习：融合生活应用，强化核心素养 1. 基础题： 教材练习第 1 题：“6 包葡萄干 42 元，买 10 包需要多少钱？” 学生用表格整理信息后独立完成，批改并展示典型错例。 2. 提升题： 教材练习第 2 题：“3 个地球仪 210 元，买 6 个需要多少钱？” 小组合作解题，投屏展示思路，渗透 “珍惜学习资源” 的德育理念。 3. 拓展题： 教材练习第 3 题：“12 米彩带做 4 个中国结，做 25 个需要多少米？” 引导学生结合 “手工劳动”，体会 “先求单个用量，再求总量” 的归一思想，同时感受传统手作的魅力。 4.生活题：教材练习第 5 题：“5 天用 20 袋面粉，36 袋能用多少天？” 解题后讨论：“食堂要节约粮食，合理规划用量，我们也要珍惜每一粒米。” 四、课堂小结：梳理知识，升华认知 学生回顾：“今天我们学习了什么？解决归一问题的关键是什么？” 教师总结：“解决归一问题要先求单一量，再求总量；同时我们要尊重劳动、珍惜粮食，做生活的有心人。” 东疏镇第一小学2025/2026学年度下学期三年级数学学科教学设计 主备人 路秀云 课型 新授 课题 归总问题 第4课时 总第27课时 教学目标 1.结合 “移栽番茄苗” 情境，理解归总问题的数量关系，掌握 “先求总量，再求单一量 / 份数” 的解题思路，能正确列分步或综合算式解答。 2.学会用摘录、列表、画图等方法整理条件和问题，清晰分析数量间的对应关系。 3.能对解题结果进行检验，养成反思验证的习惯。 4.经历 “梳理信息 — 分析关系 — 列式解答 — 回顾反思” 的完整解题过程，提升逻辑分析、抽象概括与问题解决能力。 5.借助 AI 工具整理信息、绘制示意图，培养自主探究与合作交流的意识，体会数形结合思想。 6.在 “移栽番茄苗” 情境中，感受农业生产的智慧，渗透因地制宜、合理规划、珍惜资源的劳动理念，培养热爱劳动、尊重劳动者的情感。 7.结合美丽乡村彩绘、高铁发展等素材，渗透家国情怀、集体荣誉感，增强文化自信与责任担当。 8.培养认真审题、仔细计算、自觉检验的严谨学习态度，养成实事求是的科学精神。 首课育人点 合理规划意识 + 责任担当 + 科学探究精神 1. 教学重点 理解归总问题 “总量不变” 的核心特征，掌握 “先求总量，再求单一量 / 份数” 的解题方法。 准确识别 “不变的总量”，清晰表达解题思路，用合适的方法整理复杂信息。 教学难点 准确识别 “不变的总量”，清晰表达解题思路，用合适的方法整理复杂信息。 教学准备 课件、课本、练习本、直尺、铅笔、橡皮。 教学过程： 二次备课 一、情境导入：感知规划智慧，提出数学问题 课件播放 “移栽番茄苗” 动画，展示农民伯伯将 12 行番茄苗（每行 60 棵）移栽到种植区，重新栽成 9 行的场景，引导学生观察：“你发现了哪些数学信息？什么量是不变的？” 学生发言：梳理信息：原来 12 行，每行 60 棵；现在栽 9 行，求平均每行栽多少棵。明确番茄苗总棵数不变。 提出问题：引导学生提问：“平均每行栽多少棵？” 思政渗透：谈话：“农民伯伯根据土地情况合理规划种植，让每棵苗都有充足的生长空间，这就是‘因地制宜’的智慧。我们在学习和生活中也要学会合理规划时间和资源，不浪费、不盲目。” 二、探究新知：整理信息，探究归总解法 1.信息整理：学生自主选择方法整理信息： 摘录法：12 行→每行 60 棵；9 行→每行？棵 列表法： 表格 画图法：绘制线段图，直观表示 “12 个 60” 的总量。 2.自主探究：学生独立思考解题思路，尝试列式解答，思考：“要解决这个问题，必须先求出什么？为什么？” 核心思路：先求番茄苗总棵数（总量），再求 9 行时每行的棵数（单一量）。 3.小组合作交流：4 人一组，分享解题思路，讨论： 你先求了什么？怎么求的？ 为什么要先求总棵数？ 还有不同的解题方法吗？ 展示与辨析： 选取 2 组典型解法（分步算式、综合算式），投屏展示。 全班辨析： 分步：60×12=720（棵）→求总量；720÷9=80（棵）→求单一量 综合：60×12÷9=80（棵） 强调：总量不变是归总问题的关键，先求总量才能进行再分配。 4.回顾反思与检验： 引导学生用逆运算检验：80×9=720（棵），60×12=720（棵），结果一致，解答正确。 小结：解决归总问题，要先找到不变的总量，再根据新的份数求单一量。 三、巩固练习：融合生活应用，强化核心素养 1. 基础题： （1）教材练习第 7 题（美丽乡村彩绘） 题目：4 名彩绘师 12 天完成任务，8 名彩绘师需要多少天？ 要求：先用 AI 表格整理信息，再列式解答。 引导思考：“什么量不变？”（总工作量不变）→先求总工作量，再求 8 人需要的天数。 思政渗透：“美丽乡村建设需要大家共同努力，合理分工能提高效率，我们要学会团结协作。” 2. 提升题： 教材练习第 8 题（超市购物） 题目：15 盒酸奶（每盒 12 元）的钱，买每盒 9 元的花生奶，能买多少盒？ 要求：小组合作解题，AI 投屏展示思路。 引导思考：“什么量不变？”（总钱数不变）→先求总钱数，再求能买的花生奶盒数。 思政渗透：“我们要理性消费，合理规划零花钱，把钱用在有意义的地方。” 3.拓展题：教材练习第 9 题（高铁行程） 题目：高铁 2 小时行 640 千米，照这样计算，行驶 5 小时的路程是多少千米？ 引导辨析：这是归一问题还是归总问题？（先求速度这个单一量，再求 5 小时的总量，本质是归一 + 归总结合） 思政渗透：“中国高铁技术世界领先，这是无数科研人员努力的成果，我们要努力学习，将来为祖国发展做贡献。” 4.生活题：教材练习第 10 题（运动会队列） 题目：花束队 4 列，每列 24 人，改成 6 列，每列多少人？ 要求：独立完成后，同桌互查检验。 思政渗透：“运动会队列整齐有序，体现了集体荣誉感。我们在班级中也要遵守秩序，团结协作。” 四、课堂小结：梳理知识，升华认知 学生回顾：“今天我们学习了什么？解决归总问题的关键是什么？” 教师总结： 知识：归总问题的核心是总量不变，解题思路是 “先求总量，再求单一量 / 份数”。 方法：可以用摘录、列表、画图等方法整理信息。 育人：我们要学会合理规划、珍惜资源、热爱劳动、担当责任，做有智慧、有情怀的新时代少年。 板书设计 归总问题——平均每行栽多少棵？ 【核心：总量不变】 信息：12行→每行60棵 9行→每行？棵 思路： 1. 先求总量（总棵数）： 60×12 = 720（棵） 2.再求单一量（每行棵数）： 720÷9 = 80（棵） 3.综合算式：60×12÷9 = 80（棵） 检验：80×9 = 720（棵） 60×12 = 720（棵） 正确 【解题关键】找到不变的总量，先求总量，再分配 【思政提示】合理规划 珍惜资源 热爱劳动 东疏镇第一小学2025/2026学年度下学期三年级数学学科教学设计 主备人 路秀云 课型 新授 课题 我学会了吗？+丰收园 第5课时 总第28课时 教学目标 1.进一步巩固连乘、连除、归一、归总四类解决问题的解题思路，能灵活选择合适的方法整理信息（摘录法、列表法、画图法），分析数量关系。 2.能正确列分步或综合算式解答实际问题，并养成自觉检验的习惯。 3.能对比不同类型问题的解题过程，发现内在联系与区别，提升知识迁移能力。 4.经历 “整理信息 — 分析关系 — 列式解答 — 回顾反思 — 对比总结” 的完整解题过程，提升逻辑分析、抽象概括与问题解决能力。 5.借助 AI 工具整理信息、批改练习、展示思路，培养自主探究与合作交流的意识，体会数形结合、模型思想。 6.结合 “迎中秋做月饼” 主题活动，感受中华传统节日文化，渗透传承传统文化、珍惜劳动成果、团结协作的德育理念。 7.学会使用 AI 表格 / 绘图工具，直观整理复杂情境中的条件和问题，清晰呈现数量对应关系。 首课育人点 传承传统文化 + 严谨求实的科学态度 + 团结协作意识 教学重点 灵活运用连乘、连除、归一、归总的解题思路解决实际问题，掌握信息整理的方法。 教学难点 准确辨析问题类型，找到核心数量关系（不变量、中间量），清晰表达解题思路并进行检验；对比发现不同问题的内在联系。 教学准备 课件、彩色粉笔、问题类型卡片、解题步骤提示板、课本、练习本、直尺、铅笔、橡皮。 教学过程： 二次备课 一、情境导入：走进中秋，唤醒旧知 课件播放 “迎中秋做月饼” 主题动画，展示同学们一起制作月饼、包装月饼、烘烤月饼的热闹场景，引导学生观察：“中秋节我们要做什么？图里藏着哪些数学问题？” 学生发言：回顾本单元学习的连乘、连除、归一、归总问题，唤醒旧知。 提出任务：“今天我们就一起走进‘丰收园’，用学到的数学知识解决‘做月饼’中的实际问题，看看谁是解决问题小能手！” 思政渗透：谈话：“中秋节是我们中华民族的传统节日，象征着团圆和丰收。亲手做月饼不仅能感受节日氛围，更能体会劳动的快乐，我们要珍惜每一份劳动成果，传承优秀传统文化。” 二、基础练习：分层突破，巩固方法 1.解决第 1 题（连乘 + 连除问题） 独立审题：学生默读题目（1）（2），用 AI 工具圈画关键信息，分析数量关系。 （1）连乘问题：12 盘月饼，每盘 8 个，每个用馅料 50 克 → 求总馅料克数。 （2）连除问题：96 个月饼，4 个烤箱，每个烤箱每次放 8 个 → 求烘烤次数。 自主解答：学生独立列式解答，鼓励列综合算式。 （1）分步：12×8=96（个），96×50=4800（克）；综合：12×8×50=4800（克） （2）分步：96÷4=24（个），24÷8=3（次）；综合：96÷4÷8=3（次）或 96÷(4×8)=3（次） 批改与展示：学生提交答案，AI 实时批改，选取典型解法投屏展示，全班辨析。 检验环节：引导学生用逆运算检验： （1）4800÷50÷8=12（盘），符合题意。 （2）3×8×4=96（个），符合题意。 核心素养体现：通过独立分析、规范解答、自觉检验，培养运算能力、推理意识、应用意识。 2．解决第 2 题（归总 + 归一问题） 信息整理：学生用 AI 表格工具整理条件和问题： 小组合作：4 人一组，分工完成（1）（2）题，讨论解题思路。 （1）归总：先求总个数（总量）4×24=96（个），再求新盒数 96÷6=16（盒），综合：4×24÷6=16（盒） （2）归一：先求单个成本（单一量）16÷4=4（元），再求 96 个成本 4×96=384（元），综合：16÷4×96=384（元） 投屏展示：各组展示整理的表格与解题过程，全班交流。 对比发现：引导学生思考：“这两道题的解题过程有什么不同？你发现了什么？” 不同：（1）先求总量（归总），再分配；（2）先求单一量（归一），再求总量。 联系：都要先找到中间量（总量或单一量），再解决最终问题；都需要检验结果。 思政渗透：谈话：“包装月饼和计算成本都需要细心和耐心，就像我们学习一样，一步一个脚印才能做好。同时，我们要珍惜粮食，不浪费每一块月饼。” 核心素养体现：通过信息整理、合作探究、对比辨析，培养模型意识、数据意识、合作与交流能力。 三、综合提升：对比辨析，构建体系 问题归类：教师引导学生将本节课的问题与本单元例题对比，归类为： 连乘问题：求几个几是多少（如第 1 题 1） 连除问题：连续平均分（如第 1 题 2） 归一问题：先求单一量，再求总量（如第 2 题 2） 归总问题：先求总量，再分配（如第 2 题 1） 图表梳理：用 AI 工具生成四类问题的对比图表，明确核心思路： 易错点提醒：结合 AI 错题分析系统，展示典型错例（如漏找中间量、运算顺序错误、忘记检验），强调： 先整理信息，再分析关系； 列综合算式要注意运算顺序； 一定要检验结果是否符合题意。 核心素养体现：通过归类梳理、对比辨析，培养归纳概括能力、结构化思维、反思与纠错能力。 四、课堂小结：回顾收获，升华认知 学生回顾：“今天我们解决了哪些问题？你学会了哪些新本领？” 我会用列表法整理信息； 我会从不同角度分析和解决问题； 我知道了归一和归总问题的区别； 我养成了检验的好习惯。 教师总结： 知识：解决问题的关键是整理信息、找到中间量、规范解答、自觉检验。 方法：可以用摘录法、列表法、画图法整理信息。 育人：我们不仅学会了数学知识，更感受到了中秋文化的魅力，体会了劳动的价值，学会了团结协作。希望大家在生活中也能做一个善于观察、勤于思考、乐于分享的人。 东疏镇第一小学2025/2026学年度下学期三年级数学学科教学设计 主备人 路秀云 课型 考查 课题 第三单元考查 第6课时 总第29课时 教学目标 1.考查学生对本单元知识的掌握与运用情况。 2.考查学生对知识点解决技巧的运用。 3.端正态度，认真书写与计算。 首课育人点 初步形成 “技术赋能学习” 的认知，为未来数字化学习打下基础。 教学重点 连乘问题、连除问题、归一问题、归总问题 教学难点 解决生活中的实际问题。 教学准备 第三单元检测卷 教学过程： 二次备课 一、下发考查题。 二、书面答考查题。 三、教师巡回视导。 四、收卷批阅。 东疏镇第一小学2025/2026学年度下学期三年级数学学科教学设计 主备人 路秀云 课型 讲评 课题 第三单元讲评 第7课时 总第30课时 教学目标 1.考查学生对本单元知识的掌握与运用情况。 2.考查学生对知识点解决技巧的运用。 3.端正态度，认真书写与计算。 首课育人点 初步形成 “技术赋能学习” 的认知，为未来数字化学习打下基础。 教学重点 出错较多的题目，量角画角。 教学难点 数学知识的应用。 教学准备 教师准备：批阅后的第三单元考查题 学生准备：错题集 教学过程： 二次备课 一、下发试卷，总结与评价。 二、试卷讲评。 三、改正与复批。 四、整理错题集。 教学反思 学科网（北京）股份有限公司 $