7.1寻觅粤港澳大湾区发展路径 第三课时 教学设计-2025-2026学年八年级地理下册晋教版

授课时间：      年    月        日             星 期      

7.1寻觅粤港澳大湾区发展路径

新授课

第几课时

3

教材地位与作用：本课时内容是区域地理中城市与区域协同发展的重要案例，以粤港澳大湾区为核心载体，承接了珠江三角洲改革开放的发展基础，同时衔接了我国沿海地区对外开放、区域协调发展的国家战略。本节课将地理位置、交通条件、文化渊源、产业合作等地理要素融合，为学生理解区域发展的影响因素、产业升级的路径提供了典型范例；粤港澳大湾区作为我国经济发展的重要引擎，理解国家发展战略的地理逻辑，提升地理知识的应用能力

内容结构与特点:本课时聚焦大湾区的位置与范围，明确粤港澳大湾区的地理区位，分析地理位置的优越性，为后续分析发展优势奠定基础。融合地理位置、交通、文化、产业、生态等多类地理要素，体现区域发展的综合性与关联性；紧扣粤港澳大湾区国家战略，结合其发展转型历程，体现地理知识与国家发展、社会实际的紧密联系；

区域认知：能在地图上准确指出粤港澳大湾区的范围（“9+2” 城市群），描述其海陆、纬度位置，分析地理位置带来的发展优势，构建大湾区空间认知体系。

综合思维：梳理大湾区从 “前店后厂” 到国家战略的发展历程，分析不同阶段产业特征与区域合作模式；结合图文资料，多角度分析大湾区发展面临的核心问题，培养系统分析地理问题的能力。

地理实践力：通过读图标注、表格梳理、创业构思等活动，提升读图用图、信息提取、合作探究的能力，能将地理知识运用到简单的区域发展分析和创业设计中。

人地协调观：了解大湾区岭南文化与中西文化融合的特色，理解文化与区域发展的相互影响；认识大湾区发展中生态环境与经济发展的矛盾，树立 “因地制宜、协同发展” 的区域发展理念。

重点：粤港澳大湾区的位置范围与地理优势；大湾区的发展历程与阶段特征；大湾区面临的主要发展问题。

难点：分析大湾区地理位置对区域发展的影响；理解港澳与珠三角 “前店后厂” 合作模式的内涵；辩证分析大湾区发展问题的成因与影响。

考点：分析粤港澳大湾区 “一小时生活圈” 形成的交通基础及意义；粤港澳合作模式演变；

大湾区协同发展有利条件；大湾区生态保护措施；

教：知识引导→案例分析                                                                                        

学：自主预习→合作探究

方法：情境教学法、图表探究法、总结归纳法、案例分析法

课程资源：多媒体课件

学习活动

教师导学

激活策略及过程评价

1. 观看大湾区风光短视频，结合生活认知谈对大湾区的初步印象；

探究一：梦起大湾区

1.独立阅读教材位置范围核心文本，圈画 “9+2” 城市群具体名称；

2.从纬度、海陆、区域三个角度分析教材中大湾区位置特征，思考 “中国南大门” 的成因并简要作答。

3.小组讨论：结合课件 “地理位置的优越性” 图文，大湾区被称为 “中国南大门” 的核心优势有哪些？（如海岸线长、港口多、连接两大洋、海上丝路核心区。

播放：粤港澳大湾区核心城市风光视频（广州塔、深圳前海、香港维多利亚港、澳门大三巴）。

“大家好，我是广东创业者小粤，一直想在家门口的粤港澳大湾区开启创业梦，但是我对大湾区了解还不够，今天想和同学们一起探秘大湾区，为我的创业梦找方向、定目标！”

探究一：梦起大湾区

1.自主研读阶段：明确标注了珠三角九市；

2. 点拨核心：学生表述模糊时，结合教材补充关键信息（如遗漏“毗邻东南亚”“珠江入海口”）等知识

3. 小组讨论阶段：出示课件 “粤港澳大湾区与周边部分地区的联系图”，引导学生聚焦海陆优势，如 “从地图上看，大湾区连接太平洋和印度洋，这对跨境创业有什么优势？

探究二、势聚大湾区

以学生熟悉的创业情境切入，结合视觉冲击强的视频，激发学习兴趣，自然引入课题，同时让学生对大湾区形成初步感知。

巡视课堂，仅对阅读教材有困难、地图标注无思路的学生进行个别点拨。

培养学生信息、概括能力。贴合地理学习要求。