第10课 竖撇教案-2025-2026学年湘美版书法三年级下册

基本笔画二第10课竖撇 教学设计 一、教学目标 1. 知识与技能：认识竖撇的形态特征，掌握“逆锋起笔—中锋行笔—渐提收笔”的书写要领；能在米字格中准确临写“月”“所”等含竖撇的范字，做到笔画流畅、结构匀称。 2. 过程与方法：通过“观察—示范—练习—评价”的流程，结合生活实物（如柳枝、宝剑）类比笔画形态，理解竖撇“先竖后撇”的运笔逻辑；借助微课视频和小组互评，提升自主纠错能力。 3. 情感态度与价值观：感受竖撇在汉字中的平衡之美，体会书法“源于自然、归于艺术”的特点，培养耐心细致的书写习惯和对传统文化的热爱。 二、教学重难点 1. 重点：竖撇的书写步骤（起笔、行笔、收笔）及力度控制。 2. 难点：在范字“月”“所”中准确运用竖撇，把握笔画与其他部件的比例关系。 三、教学过程 1. 提问导入，激发兴趣 · 复习旧知：出示“人、千、行”等含撇画的字，提问：“这些字中的撇画有什么不同？”引导学生回顾平撇、短撇、斜撇的形态（平撇短而平，短撇尖而快，斜撇长而弯）。 · 情境设疑：展示“月”字，提问：“这个字里的撇画和我们之前学的有什么不同？”学生观察后回答：“上面像竖，下面像撇。”教师顺势引出课题：“这种‘先竖后撇’的笔画叫‘竖撇’，今天我们就来学习它。” · 生活联想：提问：“竖撇像生活中的什么？”学生可能回答“柳枝”“宝剑”“刀子”，教师补充：“东汉书法家蔡邕说‘书肇于自然’，竖撇就像春天的柳枝，先直直地垂下来，再轻轻弯出去。” 2. 新课讲授，互动探究 · 观察形态，总结特征 · 出示竖撇笔画图，提问：“竖撇可以分成几部分？每部分有什么特点？”引导学生发现“上2/3像竖（直而稳），下1/3像撇（弯而轻）”。 · 对比错误笔画（如“撇画太弯”“转折生硬”），提问：“这样的竖撇好看吗？为什么？”学生讨论后明确：“转折要自然弧形，不能像‘骨折’。” · 分步示范，师生共学 · 起笔：教师边示范边讲解：“逆锋向上轻按（像‘点’的起笔），再向右下顿笔，铺毫准备下行。”学生伸出食指书空，齐声说口诀：“逆锋起笔右顿毫。” · 行笔：教师强调：“中锋下行，保持笔画中间粗、两边细，前2/3要直，像‘悬针竖’但稍带弧度。”提问：“行笔时手腕要用力吗？”学生回答：“要放松，让笔尖自然滑行。” · 收笔：教师示范渐提笔锋，出尖收笔：“到后1/3时慢慢提笔，像柳枝末端轻轻甩出去。”学生练习书空，教师纠正：“收笔不能太突然，要‘渐提’不是‘猛挑’。” · 儿歌巩固：师生共读：“写竖撇，逆锋起；右顿笔，铺毫行；前直后弯渐提笔，力送尽头锋中出。” · 范字临写，突破难点 · “月”字分析：出示米字格中的“月”，提问：“竖撇在‘月’字中起什么作用？”学生观察后回答：“是左边的主笔，要直而长。”教师补充：“‘月’字多横等距，竖撇的起笔在横中线上方，收笔在竖中线左侧，与横折钩的钩对齐。” · “所”字分析：提问：“‘所’字有两个竖撇，它们有什么不同？”引导学生发现：“左边的竖撇短而直，右边的竖撇长而弯。”教师强调：“左右竖撇要等距，与‘斤’的竖画保持平衡。” · 微课辅助：播放“月”“所”书写微课（8分钟内），学生边看边描红，教师巡视指导：“注意‘月’的竖撇不能太弯，否则字会‘站不稳’。” 3. 练习反馈，多元评价 · 分层练习：基础层在毛边纸上单练竖撇（4-6遍），提高层临写“月”“所”各2遍，教师巡视时用手机拍摄典型作品（正确与错误各3幅）。 · 小组互评：出示评价标准（起笔有顿、行笔流畅、收笔出尖、结构匀称），小组内互评：“你觉得同桌的竖撇哪里写得好？哪里需要改进？”学生可能提出：“他的收笔太尖了，应该再轻一点。” · 展示点评：投影学生作品，提问：“这幅‘月’字的竖撇为什么好看？”学生回答：“上面直，下面弯，和横折钩对称。”教师总结：“好的竖撇像‘人’的脊梁，既要有力量，又要有弹性。” 4. 课堂小结，拓展延伸 · 回顾要点：师生共同梳理：“竖撇的书写步骤是？（起笔—行笔—收笔）在‘月’字中要注意？（竖撇直而长，多横等距）” · 文化渗透：出示颜真卿《多宝塔碑》中含竖撇的字（如“木”“林”），提问：“古代书法家的竖撇和我们写的有什么不同？”引导学生感受“书法的变化之美”——有的竖撇厚重，有的轻盈，但都遵循“先竖后撇”的规律。 · 作业布置：用竖撇写自己的名字（如“林”“杨”），下节课展示；搜集生活中像竖撇的物体（如路灯、树枝），拍照分享到班级群。 四、板书设计 竖撇 形态：上2/3竖（直）+下1/3撇（弯） 步骤：逆锋起笔→中锋行笔→渐提收笔 范字：月（竖撇直而长）所（左右竖撇等距） 五、教学反思 1. 成功之处：通过“生活联想”（柳枝、宝剑）和“儿歌口诀”降低了笔画理解的难度，学生能快速掌握竖撇的基本形态；微课与描红结合，有效解决了“月”“所”结构把握的难点。 2. 不足之处：部分学生行笔时力度不均，导致笔画“中间细、两边粗”，需在后续练习中增加“中锋行笔”专项训练（如用淡墨画直线）。 3. 改进方向：下节课可引入“竖撇与其他笔画组合”的练习（如“木”“林”），让学生体会竖撇在合体字中的平衡作用，进一步深化“结构美”的认知。 学科网（北京）股份有限公司 $