第15课《背影》教学设计 2025—2026学年统编版语文八年级上册

《背影》教学设计 教材版本：部编版初中语文八年级上册 课时安排：2课时 一、教学目标 1. 语言建构与运用：学习本文通过朴素、平实的语言和细腻的动作描写来刻画人物形象的写作方法，品味朱自清散文质朴、真挚、含蓄的语言风格。 2. 思维发展与提升：通过对“背影”这一核心意象的分析，引导学生理解父爱的深沉与内敛，体会作者情感变化的过程，培养共情能力和深度思考能力。 3. 审美鉴赏与创造：感受文章所营造的朴素、真挚、含蓄的审美意境，鉴赏作者通过细节描写所创造出的感人至深的父子情深形象，提升文学审美能力。 4. 文化传承与理解：通过对父子亲情的理解，传承中华民族尊亲孝亲的传统美德，增强家庭责任感和社会责任感，树立正确的人生观和价值观。 二、教学重难点 教学重点： 1. 学习本文通过“背影”这一独特视角和细节描写来塑造人物形象的写法。 2. 品味朱自清散文质朴、含蓄、真挚的语言特色。 教学难点： 1. 理解作者选取“背影”这一意象的匠心，以及这一形象背后所蕴含的深沉父爱。 2. 体会作者在文中情感变化的脉络，理解“我”对父爱由不理解到感动的心理转变过程。 三、教学方法 诵读法：通过范读、自由读、品读等多种方式，引导学生进入文本，感知语言的情感力量。 圈点勾画法：指导学生圈画出文中的关键语句、细节描写，培养良好的阅读习惯。 合作探究法：设置主问题，引导学生分组讨论，深入文本，碰撞思维。 情境教学法：创设情境，引导学生想象、还原文中的场景，拉近与文本的距离。 比较阅读法：引入其他描写父爱的文本进行对比，深化对本文特色的理解。 四、教学过程 第一课时：走近“背影”，感知父爱 （一）导入新课，初识“背影”（约5分钟） 1. 情境创设： 同学们，在你的人生中，有没有这样一个瞬间——一个背影，让你至今难忘？也许是父母送你上学时转身离去的背影，也许是老师在黑板上写字时佝偻的背影，也许是朋友离别时远去的背影……今天，我们将走进朱自清的散文《背影》，去感受一个普通却又无比动人的背影。（板书课题：背影 朱自清） 2. 作者与背景简介： 朱自清：现代著名散文家、诗人、学者。他的散文以语言洗练、情感真挚著称，代表作有《背影》《荷塘月色》《春》等。 背景：本文写于1925年，回忆的是1917年冬天的事。当时作者在北京大学读书，接到祖母去世的电报，便匆匆赶回徐州奔丧。料理完丧事后，父亲到南京找工作，作者则回北京上学，父子在浦口车站分别。本文写的就是那次分别时的情景。 3. 激趣设疑： 文章题目是“背影”，可背影为什么值得一写？这个背影背后又藏着怎样的情感？让我们带着这些问题走进文本。 设计意图：通过情境导入激发学生的情感共鸣，简要介绍背景，为理解文本奠定基础。 （二）初读感知，梳理情节（约15分钟） 1. 自由朗读： 请同学们大声、自由地朗读课文，注意读准字音，读通句子。圈画出你认为重要的字词，并用一句话概括文章的主要内容。 字词积累： 读准字音：差使（chāi）、赋闲（fù）、踌躇（chóu chú）、蹒跚（pán shān）、颓唐（tuí）、晶莹（yíng）等。 理解词义：狼藉、赋闲、踌躇、蹒跚、颓唐、触目伤怀等。 2. 整体感知： 提问：文章主要写了什么事？围绕“背影”写了哪几次背影？ 学生回答后明确：文章写的是作者与父亲在浦口车站分别的情景，重点刻画了父亲为“我”买橘子时爬月台的背影。 文中四次写到背影： （1）开篇点题，思念背影——文章开头即点出“我最不能忘记的是他的背影”，奠定全文情感基调。 （2）望父买橘，刻画背影——父亲蹒跚地穿过铁道，爬上月台为“我”买橘子，这是全文最浓墨重彩的一笔。 （3）车站送别，惜别背影——分别时，父亲的背影混入来来往往的人群中，“我”的眼泪又来了。 （4）读信思父，泪现背影——结尾处，在晶莹的泪光中，“我”又看见了父亲的背影。 3. 初步感知： 这四次背影中，哪一次写得最详细？为什么？（学生初步回答：第二次，因为这是最感人的一幕） 设计意图：通过初读和梳理，训练学生的信息筛选和概括能力，初步感知文章“形散神聚”的特点。 （三）研读细节，品味“背影”（约20分钟） 1. 聚焦细节，深度品析 过渡：文章中最打动人心的是父亲爬月台买橘子的那一幕。作者是如何让这个普通的场景变得如此感人呢？让我们走进文本，细细品味。 活动设计：请同学们以小组为单位，仔细研读第6自然段（望父买橘），圈画出描写父亲动作、衣着、神态的词语，思考：这些细节写出了什么？你从中感受到了什么？（小组合作探究，教师点拨升华） （1）示例一：动作描写——艰难中的深情 原文：“他用两手攀着上面，两脚再向上缩；他肥胖的身子向左微倾，显出努力的样子。” 分析：“攀”“缩”“倾”这一连串动词，细腻地刻画了父亲爬月台时的艰难。父亲“肥胖”“蹒跚”，行动不便，但为了给儿子买几个橘子，他依然不顾一切地努力攀爬。这一幕朴实无华，却蕴含着深沉的父爱。作者用最简洁的语言，写出了最动人的画面。 （2）示例二：衣着描写——朴素中的关爱 原文：“他戴着黑布小帽，穿着黑布大马褂，深青布棉袍。” 分析：父亲的衣着“黑布”“深青布”，朴素甚至寒酸。这与后文“我”的“紫毛大衣”形成鲜明对比。父亲宁可自己省吃俭用，也要让儿子体面一些。这种对比，让父爱更加动人心魄。 （3）示例三：语言描写——寡言中的真情 原文：“我走了，到那边来信！”“进去吧，里边没人。” 分析：父亲的话不多，却句句朴实、真诚。没有华丽的辞藻，只有最简单的叮嘱。这种含蓄的表达，正是中国式父爱的典型特征——爱在行动中，不在言语里。 2. 品味语言特色 引导：朱自清的语言没有华丽的辞藻，却有一种质朴的力量。比如写父亲爬月台，就用“攀”“缩”“倾”几个字，就把那种艰难、努力的样子写得栩栩如生。这种“平淡中见真情”的语言风格，正是朱自清散文的魅力所在。 设计意图：通过引导学生深入品读细节和语言特色，训练其文本细读能力和语言感受力，让他们在具体、生动的语言中感受人物形象的魅力。 （四）课堂小结与作业布置（约5分钟） 1. 课堂小结： 这节课，我们通过梳理情节和品读细节，认识了朱自清笔下那个朴实、慈爱的父亲形象。然而，作者对父爱的理解是一开始就这样的吗？他为何会在文中多次流泪？下节课，我们将继续探究，深入理解作者的情感变化。 2. 作业布置： 基础作业：背诵“望父买橘”一段（“我看见他戴着黑布小帽……我的眼泪很快地流下来了”）。 拓展作业：观察你身边的一位亲人，试着捕捉他（她）的一个背影或一个细节，用200字左右写下来。 第二课时：走进“背影”深处，体悟父子情深 （一）复习回顾，导入新课（约5分钟） 1. 复习导入： 上节课，我们学习了《背影》中“望父买橘”的感人一幕。谁能背诵这一段？ 学生背诵后，教师引导：这一幕中，“我”的眼泪流了下来。但这只是文中“我”流泪的一次。请同学们快速浏览课文，找出文中还有哪些地方写到了“我”流泪？这些泪水的背后，又蕴含着怎样的情感变化？ 设计意图：通过复习和问题导入，引导学生关注作者的情感变化，为深入理解文本做铺垫。 （二）合作探究，体悟情感变化（约20分钟） 1. 梳理“泪”的线索 学生快速浏览课文，找出文中写“我”流泪的句子： 第一次流泪：见父亲，目睹家境衰败，“不禁簌簌地流下眼泪”。——这是伤感之泪。 第二次流泪：望父买橘，“我的眼泪很快地流下来了”。——这是感动之泪。 第三次流泪：分别时，“他的背影混入来来往往的人里，再找不着了……我的眼泪又来了”。——这是惜别之泪。 第四次流泪：读父亲来信，“在晶莹的泪光中，又看见那肥胖的、青布棉袍黑布马褂的背影”。——这是思念之泪。 2. 探究情感变化 问题设计：这四次流泪，情感有何不同？“我”对父爱的理解经历了怎样的变化过程？（小组讨论，全班交流） 第一次流泪：是面对家庭变故、父亲失业、祖母去世的悲伤。此时的“我”更多是沉浸在个人的悲伤中，对父亲的处境虽有同情，但尚未真正理解父爱的深沉。 第二次流泪：是被父亲为自己买橘子的艰难努力所感动。这是“我”第一次真正“看见”父爱——父爱就藏在那蹒跚的脚步里，藏在那努力攀爬的背影中。 第三次流泪：是与父亲分别的不舍，也是对父亲背影消逝的感伤。此时“我”已经对父爱有了更深的理解，懂得了父亲的付出。 第四次流泪：是在父亲老去、自己也为人父后，对父爱的深切怀念和愧疚。这是情感的升华，是对父爱的最终领悟。 教师小结：作者的情感经历了从“伤感”到“感动”再到“思念”的变化过程。这种情感的变化，正是成长的过程，也是对父爱理解不断深化的过程。 3. 理解“背影”的象征意义 问题设计：为什么作者选择“背影”而不是“正面”来写父亲？背影在文中有什么象征意义？（学生讨论，教师引导） 背影是离别的象征——背影代表的是父亲渐行渐远的身影，是父子分别的见证。 背影是父爱的象征——父爱常常是无声的、含蓄的、默默的付出，正如背影——不张扬，却永远在身后支撑。 背影是记忆的定格——背影是“我”对父亲情感的寄托，是记忆中永恒的瞬间，永不褪色。 （三）品析深情，传承美德（约10分钟） 1. 体会“含蓄”的表达方式 引导：朱自清在文中并没有直接写“我爱你，父亲”，但读者却能深切感受到他对父亲的深情。他是如何做到的？ 探究： 情感节制——作者将自己的情感融入到对事件的平静叙述中，不煽情，却更动人。这是一种“含泪的微笑”。 细节传情——通过父亲的衣着、动作、语言等细节，让读者自己去感受父爱，而非直接说出。 以“泪”写情——四次流泪，层层递进，既写出了作者的内心感受，也推动了情感的发展，让读者感同身受。 2. 升华“孝亲”的价值 过渡：文章结尾，作者写道：“唉！我不知何时再能与他相见！”这句话饱含着对父亲的深深思念和愧疚。 讨论：结合我们今天所学，你觉得作者为什么会对父亲感到愧疚？我们该如何对待自己的父母？（学生发言，教师引导） 作者愧疚于自己当年对父亲的“聪明”和“不理解”，愧疚于没有好好珍惜与父亲在一起的时光。这种愧疚，恰恰是成长的标志。 我们要学会理解父母的不易，珍惜与父母相处的每一天，用实际行动表达对父母的爱——哪怕只是一个电话、一句问候、一次陪伴。 3. 拓展延伸： 在21世纪的今天，我们为什么还要读《背影》？这篇文章对我们有什么现实意义？ 引导学生思考：学会感恩，学会理解，学会珍惜。父母的爱可能不善于表达，但往往是世界上最深沉、最无私的爱。我们要学会在平凡的生活中发现爱、感受爱、回报爱。这篇文章教会我们的，不仅是如何读一篇散文，更是如何读懂父母的心。 设计意图：通过品味作者深情的表达方式，培养学生的审美鉴赏能力；通过讨论文章的当代价值，将“孝亲”美德内化为学生个人的精神品质。 （四）课堂小结与作业布置（约5分钟） 1. 课堂小结： 同学们，这节课我们跟随朱自清的笔触，走进了一个普通却又无比动人的背影。我们看到了一个朴实、慈爱的父亲，也看到了一个从“不理解”到“深深感动”的儿子。父爱如山，沉默却厚重；背影虽远，情意永存。希望同学们能够珍惜与父母相处的每一天，学会理解、学会感恩。 2. 作业布置： 基础作业：完成课后练习题，巩固所学。 提高作业（审美创造）：运用本课所学“于细节处见真情”的写法，写一个你身边的亲人，通过一两个生活细节来展现他（她）对你的爱。300字左右。 拓展作业（文化自信）：推荐阅读朱自清的《给亡妇》或老舍的《我的母亲》，感受不同作家笔下亲情表达的不同风格。 五、板书设计 背 影 朱 自 清 四次背影 四次流泪 思念背影 ───────── 伤感之泪 ↓ ↓ 刻画背影 ───────── 感动之泪 ↓ ↓ 惜别背影 ───────── 惜别之泪 ↓ ↓ 泪现背影 ───────── 思念之泪 父爱如山 含蓄深沉 细节传情 质朴真挚 学科网（北京）股份有限公司 $