精品解析：山东省济宁市邹城市兖矿第一中学2024-2025学年上学期高三年级阶段性测试12月语文试题

邹城市兖矿第一中学2024-2025学年上学期高三阶段性测试 12月测试语文试题 2024.12.22 一、现代文阅读 （一） 阅读下面的文字，完成下面小题。 材料一： 战争对人口最明显的影响是直接杀伤，造成人员的死亡或残疾。古代一些战争的规模很大，死伤人口很多，持续不断的战争更是如此。士兵的主要来源是农民，青壮年从军，老弱妇孺下田，加上畜力往往被征用，农业生产必定受到影响。士兵从粮食的生产者变为消耗者，使本来就有限的商品粮更加紧张。战场或军队的驻地往往离粮食产地很远，需要大量人力、畜力从事运输，有时沿途的消耗比运达数量要高好几倍。军人和运粮民工大多是青壮年男子，他们长期离家必然会使配偶减少生育机会，同时使他们的老人、儿童因缺少赡养或抚养而缩短寿命甚至死亡。战争造成的物质破坏，会对农业生产、交通运输、河道水系和生态环境带来长期影响。战争期间对死亡人畜不能及时掩埋，往往会引起瘟疫流行，增加新的死亡。战争期间如果同时发生自然灾害，后果就更不堪设想。由于行政机构解体、交通受阻、缺乏必要的物资和人力以及统治者无暇旁顾等原因，灾民得不到及时和有效的救济，灾情得不到及时的控制，从而造成比平时严重得多的损失。而在缺粮的条件下，俘虏和平民生存的希望更小。 （摘编自葛剑雄《疆域与人口》） 材料二： 我在第一章里已说过社会结构应有一定的人口容量。这其实是一切有结构的体系的通性。所谓结构，所谓体系，就是指各分子的存在依赖着别的分子的存在。它们各自据有一定的地位，互相关联，互相维持。社会有结构，因为各个人的生活是互相依赖的，所有的行为是须和别人的行为相配合的。一个结构所能容纳的分子必须有地位安置，不然就格格不入了。社会里的个人并不是堆积而是组合。因之社会的容量受着结构的限制。 社会有一定的容量在战时最为明显。战时的动员就是调动社会各部门人口数量的配合。战争是一件临时发生的社会大事，有关生死存亡。每一种战争都需要一种能担负这事务的社会结构。战争里要多少作战人员依着战争的性质、战场的广阔而决定。一定数目的作战部队必须有多少补充的预备部队。这也决定了每一时期要训练多少壮丁。要维持这个数目的军队能在战场上依着计划作战，就得有一定数目的工人在工厂里制造军火和装备，有一定数目的农民在田地上耕种、生产粮食，有一定数目的矿丁在矿山里发掘原料，有一定数目的司机在公路上开汽车，在铁路上开火车，在海面上开轮船，在天空里开飞机。……现代的战争必须有详尽的统计和计划。人数的调遣是最高统帅部作战计划中最重要的一部分。战争结束就有所谓复员，这是要把社会结构改弦更张，各部门的人数必须重新加以分配。若是不预先计划，就很容易发生失业的恐慌。这里我们最容易看得明白每一个不同的社会结构有它适当的容量。人数过多或过少都会出毛病，所谓出毛病就是社会上有许多人不能得到工作，生活发生困难，或是人手不够，社会事业发生停滞。 以往论人口的学者很少注意到人口数量和社会结构的关系。早年的马尔萨斯就是个接受“将错就错”论的人。在他看来，生育是自然现象，人像苍蝇一样会不断地繁殖。人多了食料不够，吃不到饭的人因穷困营养不良而死去，为争食料，大家抢饭吃，发生战争。他于是主张积极性地限制人口，使大家能安居乐业，不必在饥荒、战争中去解决人口问题。但是他理论的出发点是把人类视同其他动物，也就是说他忽略了人类生活所依赖的社会结构。人口的消长并不是自然的生物现象，也不是取决于食料的多寡，而是决定于社会结构的性质。马尔萨斯对于人口的预测没有实现。在十九世纪人口增长极快，而到了二十世纪，在经济发达、食料日增的情形下，西欧各国反而闹人口降落。而中国和印度却始终保持着庞大人口，虽则他们的生活程度已近于生存线。依马尔萨斯的说法，好像人口在可以得到食料的时候，必然会增加，和苍蝇一样；因之人口必然在最低的生活程度上过日子。依我在本书中所提出的看法则不然。人口的数目是依当时当地的社会结构的需要而决定的。若是一个结构里需要的人数多、物资少，这结构中的人甚至可以在半蛰的状态中过着不得饱食的生活；相反，若是一个结构只需少数人口就能维持，尽管食料丰富，也不会依几何级数的速率去生孩子的。 我在《禄村农田》一书里曾特别重视农作里劳力的需要和分配。在以体力来耕种的技术下，在农忙的季节里即使动员全村的劳力还是不够。换一句话说，为了维持农作的劳力的需要——虽则这需要只发生在一个很短的期间——农村里不能不养着大量的人口。在这种人口就是生产动力的经济结构中，地狭人众的现象是避免不了的。在以蒸汽和电气等作动力、以机械作工具的经济结构中，如现代的西洋，社会结构所需人口的数目降低了，人口渐减的趋势也日渐显著。我在这里固然不能用数字来说明每种社会结构的容量有多少，但是若从这个观点去研究这问题是可以有结果的。 （摘编自费孝通《生育制度·社会继替》） 1. 下列对材料内容的理解和分析，正确的一项是（ ） A. 战争直接造成人员的死亡或残疾，尤其是古代一些规模很大、持续时间很长的战争，给人口带来的伤害就更为巨大。 B. 士兵都出身于农民，他们从军后不但不能生产粮食，反而还要消耗商品粮，这给国家的粮食储备带来了很大影响。 C. 复员是指战争结束之后将社会结构改弦更张，并把各部门人数重新分配。复员引起失业恐慌，以至于无法制定计划。 D. 马尔萨斯一贯认为生育是自然现象，人会不断繁殖，最终因食物缺少而导致饥荒与战争，所以他主张积极性地限制人口。 2. 根据材料二的内容，下列说法不正确的一项是（ ） A. 社会结构中个人的行为必须与别人的行为相配合，个人不可能完全脱离社会。 B. 战时社会各部门人口数量配合极密切，人数调遣十分得当，就可赢得战争。 C. 纵观历史，可知马尔萨斯的人类因食物不够而引发战争的观点也有其合理性。 D. 在科技进步、以机械耕种为主的农村经济结构中，较难出现地狭人众的现象。 3. 下列对材料一和材料二论证的相关分析，不正确的一项是（ ） A. 材料一从多角度分析问题，比较全面，体现出作者视野开阔、思维缜密的特点。 B. 材料二驳立结合，既有理有据地驳斥了马尔萨斯的观点，也阐述了作者的观点。 C. 材料二第二段运用排比，突出战时作战人员的重要性，同时也增强了论证气势。 D. 材料二最后一段，运用了对比论证法，简要论述了人口数量与社会结构的关系。 4. 材料二第三段画横线句子中使用了“很少”“必然”两个词语，请分别简析其作用。 5. 材料一和材料二都谈到战争中的“人口”问题，但论点并不相同。请结合材料简要分析。 （二） 阅读下面的文字，完成下面小题。 如果大雪封门 徐则臣 这个叫林慧聪的南方人，①竟然比我还大两岁，家快远到了中国的最南端。去年高考，作文写走了题，没考上。考的是材料加半命题作文。材料挺有诗意的，题目是“如果……”。他不管三七二十一，上来就写“如果大雪封门”。说实话，他们那里的阅卷老师大多一辈子都没见过雪长什么样，更想象不出什么是大雪封门。他洋洋洒洒地将种树和大雪写到了一起，不知道从哪里找来的逻辑。在阅卷老师看来，走题走大了。 父亲问他：“怎么办？” 他说：“我去北京。” 在中国，你如果问别人想去哪里，半数以上会说北京。林慧聪也一样，他去北京不是想看天安门，而是想看冬天下大雪的北京是什么样子；也是因为他叔叔在北京。他爹自豪地说，那好，投奔你二叔，你也能过上北京的好日子。 二叔在北京放广场鸽，定时定点往各个公共场所和景点送。鸽子太多他忙不过来，侄儿来了正好，给他两笼。吃喝拉撒衣食住行慧聪自己管。 “管得了么？”我问他。我知道在北京自己管自己的人绝大部分都管不好。 “凑合。”他说，“就是有点儿冷。” 慧聪住七条巷子以南。也是平房，房东是个抠门的老太太，自己房间里生了个煤球炉，一天到晚抱着炉子过日子，不大管房客。慧聪经常半夜迷迷糊糊摸到暖气片，冰得人突然就清醒了。 “我就是怕冷。”慧聪为自己是个怕冷的南方人难为情，“我就盼着能下一场大雪。” 大雪总会下的。天气预报说了，最近一股西伯利亚寒流将要进京。不过天气预报也不一定准。但我还是坚定地告诉他，大雪总要下的。 出于同情，回到住处我和行健、米箩说起慧聪，问他们，是不是可以让他和我们一起住。我们屋里的暖气好，房东是个修自行车的，好几口烧酒，我们就隔三差五送瓶“小二”给他，弄得他把我们当成亲戚，暖气烧得不遗余力。他俩说行。 我屁颠屁颠到七条巷子以南。②慧聪也很想和我们一起住。 我帮慧聪把被褥往我们屋里搬，他睡宝来那张床。他还带来一只褪了毛的鸡。我们在门外重新给鸽子搭窝，找了一些石棉瓦、硬纸箱和布头把鸽子房包挡起来，防风又保暖。 “我一直想到屋顶上去，”慧聪踩着宝来的凳子，悠远地四处张望，“抬个头就能看见北京城。” 我跟他说，这地方没什么好看的，除了高楼就是大厦。 “我想看大雪把整座城覆盖住。你能想象那会有多壮观吗？” 他又回到他的“大雪封门”了。如果大雪包裹了北京，站在屋顶上我能看见什么呢？那将是白茫茫一片大地真干净——北京就会像我读过的童话里的世界，清洁、安宁、祥和。 “下了大雪你想干什么？”他问。 不知道。我见过雪，也见过大雪，过去很多个大雪天我都无所事事，不知道想干什么。 “我要踩着厚厚的大雪，咯吱咯吱把北京城走遍。” 训练鸽子习惯新家，花了慧聪好几天时间。但是鸽子隔三差五在少。 我和慧聪追着鸽子跑，跑遍了北京西郊的大街小巷，鸽子还在少，雪还没有下。白天他去各个广场和景点放鸽子，出门前、回来后都要清点一遍鸽子。数目对上了，很高兴；少了一只，我们就闷不吭声。慧聪会冷不丁冒出一句： “都怪鸽子营养价值高。我接手时，叔叔说总有人惦记鸽子。” 鸽子的失踪慧聪无计可施。鸽子越来越少，让他满怀焦虑。他二叔知道了这情况，警告他说就算把鸽子交回去，也得有个差不多的数。“我的要求不高，”慧聪说，“让我来得及看一场大雪就行。” 天气预报为什么就不能说说大雪的事呢。一次说不准，多说几次总可以吧。 鸽子继续丢，大雪迟迟不来。慧聪为了鸽子几近寝食难安，白天鸽子放出去，常邀我一起跟着跑，一直跟到它们飞回来。夜间他通常醒两次，到院子看鸽子是否安全。就算这样，鸽子还是在丢。 一月将尽的某个上午，我刚进屋，行健戴着收音机的耳塞对我大声说：“告诉那个林慧聪，要来大雪，傍晚就到。” “真的假的？气象台这么说的？” “国家气象台、北京气象台还有一堆气象专家，都这么说。” 我出门立马觉得天阴下来，铅灰色的云在发酵。看什么都觉得是大雪的前兆。我在当代商城门前找到慧聪时，他二叔也在。“不能干就回家！”③二叔说话像个乡镇干部，“首都跟咱老家不一样，这里讲究适者生存、优胜劣汰。”慧聪低着脑袋，都快哭了。 “专家说了，有大雪。”我凑到他跟前，“绝对可靠。两袋鸽粮。” 慧聪看看天，对二叔说：“再给我两天，就两天。” 一定要坐着看雪如何从北京的天空落下来。到十二点时，慧聪跑出去五趟，一粒雪星子都没看见。我们就睡了。上午十点时，什么东西抓门的声音把我们惊醒。我推了一下门，没推动，再推，还不行，猛用了一下劲儿，天地全白，门前的积雪到了膝盖。我大喊： “快，快，大雪封门！” ④慧聪穿着裤衩从被窝里跳出来，赤脚踏入积雪。他用变了调的方言嗷嗷乱叫。 我和慧聪爬到屋顶。大雪后的北京和我想象的有不小的差距，因为雪没法将所有东西都盖住。但慧聪十分满意，他觉得积雪覆盖的北京更加庄严，有一种黑白分明的肃穆，这让他想起黑色的石头和海边连绵的雪浪花。他团起一颗雪球一点点咬，一边吃一边说： “这就是雪！这就是雪！” (有删改) 6. 下列对文本相关内容的理解，不正确的一项是（ ） A. 文章开篇比较详细地交代林慧聪高考作文一事，是因为这件事对他影响很大，并促成了他的北京之旅，故事由此展开。 B. 林慧聪房东是个抠门的老太太，不大管房客，以至于林慧聪经常半夜被冻醒，字里行间流露出“我”对她的憎恨。 C. 虽然林慧聪特别在意鸽子，可鸽子还是越来越少了，他之所以还能支撑下去，是因为他心中还有个没有实现的梦想。 D. 听说傍晚时会下雪，“我”和林慧聪就一直等到晚上十二点，林慧聪多次出去，也没见着一粒雪星子，可见我们对雪的期待， 7. 对文中画线句子的分析与鉴赏，不正确的一项是（ ） A. 句子①中“竟然”突出了“我”惊讶程度，说明林慧聪看起来比“我”年轻。 B. 句子②中的“也”，暗示了林慧聪和“我”的想法一样，彼此都渴望新的友情。 C. 句子③画出了二叔装模作样时的冷酷无情，也写出了他为适应环境而产生的变化。 D. 句子④极富画面感，简单的几个动作就淋漓尽致地刻画出林慧聪当时的激奋之情。 8. “鸽子”在小说中起到了哪些作用？请加以概括。 9. 小说主要的故事情节都与鸽子有关，却为何要以“如果大雪封门”为题？请结合小说简要分析。 二、古代诗文阅读 （一）文言文阅读 阅读下面的文言文，完成下面小题。 材料一： 万章曰：“不识舜不知象①之将杀己与？”曰：“奚而不知也？象忧亦忧，象喜亦喜。”曰：“然则舜伪喜者与？”曰：“否。昔者有馈生鱼于郑子产，子产使校人畜之池。校人②烹之，反命曰：‘始舍之，圉圉焉；少则洋洋焉；攸然而逝。’子产曰：‘得其所哉！得其所哉！”校人出，曰：‘孰谓子产智？予既烹而食之，曰：得其所哉，得其所哉。’故君子可欺以其方，难罔以非其道。彼以爱兄之道来，故诚信而喜之，奚伪焉？” （节选自《孟子·万章上》） 材料二： 贞观初，有上书请去佞臣者，太宗谓曰：“朕之所任，皆以为贤，卿知佞者谁耶？”对曰：“臣居草泽，不的知佞者，请陛下佯怒以试群臣，若能不畏雷霆，直言进谏，则是正人，顺情阿旨，则是佞人。”太宗谓封德彝曰：“流水清浊，在其源也。君者政源，人庶犹水，君自为诈，欲臣下行直，是犹源浊而望水清。理不可得。朕常以魏武帝多诡诈，深鄙其为人，如此，岂可堪为教令？”谓上书人曰：“朕欲使大信行于天下，不欲以诈道训俗，卿言虽善，朕所不取也。”贞观十年，魏征上疏曰：臣闻为国之基必资于德礼君之所保惟在于诚信。诚信立则下无二心，德礼行则远人斯格。晋中行穆伯攻鼓，经年而弗能下，馈间伦曰：“鼓之啬夫③，间伦知之。请无疲士大夫，而鼓可得。”穆伯不应。左右曰：“不折一戟，不伤一卒，而鼓可得，君奚为不取？”穆伯曰：“间伦之为人也，佞而不仁，若使间伦下之，吾可以不赏之乎？若赏之，是赏佞人也。佞人得志，是使晋国之士舍仁而为佞。虽得鼓，将何用之？”夫穆伯，列国之大夫，犹能慎于信任、远避佞人也如此，况乎为四海之大君，应千龄之上圣，而可使巍巍至德之盛，将有所间乎？ （节选自《贞观政要·诚信》） 【注】①象：舜同父异母弟。舜的父亲偏爱象，曾联合象骗舜去修缮谷仓，想借此杀掉舜，舜侥幸逃脱，象看到舜就欺骗他，说自己很想念哥哥，舜很高兴地称赞弟弟象。孟子的弟子万章以此事请教孟子。②校人：古代主管池沼畜鱼的小吏。③啬夫：古代官吏名。 10. 材料二画波浪线的部分有三处需要断句，请用铅笔将答题卡上相应位置的答案标号涂黑。 臣闻为国A之基B必资C于德礼D君E之所保F惟在G于诚信。 11. 下列对材料中加点的词语及相关内容的解说，不正确的一项是（ ） A. 识，知道，与成语“博闻强识”中“识”含义不同，与《孟子·告子上·鱼我所欲也》中的“今为所识穷乏者得我而为之”的“识”词义不同。 B. 罔，指欺骗、蒙蔽，与《<论语>十二章》中“学而不思则罔，思而不学则殆”的“罔”词义和用法相同。 C. 草泽，本义为“野草丛生、低洼积水的地方”，后引申为“穷僻之地”，亦指“乡野民间”，文中即为此义。 D. “弗”作为否定副词，在文中表示对某种情形的否定，可以译为“不”，与成语“自愧弗如”中“弗”词义相同。 12. 下列对材料有关内容的概述，不正确的一项是（ ） A. 对于舜是否提前知道弟弟象将要杀害自己，孟子的弟子万章持有疑问，便来请教孟子，孟子用子产的事例作类比来回答。 B. 郑国的子产收到别人送的活鱼，命令主管池沼的小吏把它畜养在池塘中，那人却煮着吃了，反而编谎话来答复子产。 C. 上书之人并不是很明确地知道谁是佞臣，便提议太宗用假装发怒的计策来区分群臣，以识别谁正直不阿，谁曲意逢迎。 D. 魏征在疏奏中着重强调诚信的作用，认为如果君主诚信，那么臣下就不会产生二心，并以晋中行穆伯之例规劝太宗慎于信任。 13. 把材料中画横线的句子翻译成现代汉语。 （1）始舍之，圉圉焉；少则洋洋焉；攸然而逝。 （2）君自为诈，欲臣下行直，是犹源浊而望水清。 14. 两则材料都谈到“信”，但侧重点各有不同，请简要概括。 （二）古代诗歌阅读 阅读下面的诗歌，完成下面小题。 圣贤 [宋]刘克庄 圣贤自牧极卑谦，后学才高胆力兼。 悔赋不妨排贾谊，谤诗遂至劾陶潜。 取人最忌规模狭，绝物常因议论严。 君看国风三百首，小夫贱隶采何嫌？ 15. 下列对诗歌的理解和赏析，不正确的一项是（ ） A. 圣贤自我修养态度谦卑，而后辈读书人则认自己才学、胆力兼具。 B. 读书人以贾谊、陶潜作为评定“圣贤”标准，诗人对此是不认同的。 C. 颈联直出议论，直接表明观点，表达了对“取人”“绝物”的看法。 D. 诗歌批评了当时的一些社会现象，对今天的我们依然有警示作用。 16. 清代施补华在《岘佣说诗》中说：“诗犹文也，忌直贵曲。”意思是诗歌像文章一样，表达不宜太直白而应有波澜。请结合这个观点分析本诗尾联的艺术效果。 （三）名篇名句默写 17. 补写出下列句子中的空缺部分。 （1）古人尤其重视谋臣能士，甚至不惜用珍宝土地来招揽他们，如在《六国论》中苏洵提出如果“____________”，齐心协力进攻秦国，那么秦人会食不下咽；《过秦论》中诸侯谋弱秦也是“____________”以达到招揽读书人的目的。 （2）韩愈《赠同游》中“无心花里鸟，更与尽情啼”以物之无情来衬人之有情，在《蜀相》中也有类似的句子：“____________，____________。” （3）小明驻足江岸，举目远眺，江水滔滔，不禁想起高中语文课本中的两句诗（词）：“____________，____________。” 三、语言文字运用 阅读下面的文字，完成下面小题。 近年来，“精神内耗”这一概念引发网友广泛共情，成为社交平台的“网红词语”。 那么，何为“内耗”？原指机器内部消耗没有对外做功的能量的物理学术语“内耗”被引申为人们反复回味负面想法、导致消极行为的一种不健康的心理状态。①但在现实生活中，②随着“XXX治好了我的精神内耗”这个句式的蹿红，③让“精神内耗”仿佛成了一个筐，④啥情绪都能往里装。⑤好像只有面对任何事都能表现得云淡风轻、我行我素，⑥就称得上“不内耗”。比如，把处理人际关系一概说成是内耗。处理好各种各样的人际关系原本是人生的“必修课”，但在社交平台上却常常被误读为一种“精神内耗”。一些自媒体“煞有介事”地罗列了家庭内耗的典型表现，像争吵、冲突、抱怨、责备等，拿捏了普通大众的情绪燃点，让网民很容易对号入座。还如，把为人着想、在意别人的看法也说成是内耗。还有人认为，多思无益，（甲），否则就会内耗。但殊不知，“谋定而后动”是经过历史检验的智慧，我们往往还是应该“三思而后行”。 精神内耗带来的一系列问题，仿佛永不停息地在内心世界里肆虐，搅乱平静，摧毁安宁，留下一片狼藉的疲惫。（乙）？从科普的角度来说，也许阅读一些科普图书是有效的办法。通过科普阅读，我们可以更理性地看待周围的世界、看待自我。好的科普图书是需要用时间来品的，它的价值不会随着时间的流逝而芳华不再，相反，会更加熠熠生辉。 18. 文中画横线处是个长句，请改成几个较短的语句。可以改变语序、少量增删词语，但不得改变原意。 19. 文中第一段标序号的部分有两处表述不当，请指出其序号并做修改，使语言准确流畅，逻辑严密，不得改变原意。 20. 文中多处用了引号，下列四处引号中用法与例句相同的一项是（ ） 例句：她学着“北京话”的样子，轻巧地跃上了踏板。（《哦，香雪》） A. “精神内耗”这一概念引发网友广泛共情。 B. 处理好各种各样的人际关系原本是人生的“必修课”。 C. 一些自媒体“煞有介事”地罗列了家庭内耗的典型表现。 D. 我们往往还是应该“三思而后行”。 21. 下列句子中的“品”和文中加点的“品”，意义和用法相同的一项是（ ） A. 他细细品着茶，感受着茶香在舌尖散开。 B. 有的人对别人指手画脚，品头论足，却从不反思自己。 C. 这部电影值得一品，其中蕴含了许多深刻的道理。 D. 古代官员有九品十八级之分。 22. 请在文中括号内补写恰当的语句，使整段文字语意完整连贯，内容贴切，逻辑严密，每处不超过12个字。 四、作文 23. 阅读下面的材料，根据要求写作。 我们生活在一个前所未有的大时代，科学技术迅猛发展，经济社会多姿多彩。生活在这个时代的每一个人无不经受着时代大潮的洗礼。有的运筹帷幄，攻城略地；有的耐住寂寞，恪守良心；有的改天换地，勇立潮头；有的甘做人梯，乐于奉献。 虽然我们都是大时代里的小人物，但每个小人物都拥有这个大时代；虽然我们都是大时代里的小人物，但终将成长为大时代里的大英雄；虽然我们都是大时代里的小人物，但我们都是大时代里无可替代的存在。 以上材料带给你怎样的思考和感悟？请以“大时代与小人物”为话题，写一篇文章。或表达你的见解、思考；或展现你的精神、风采；或传递你的期待、襟怀。 要求：选好角度，确定立意，明确文体，自拟标题；不要套作，不得抄袭；不得泄露个人信息；不少于800字。 第1页/共1页 学科网（北京）股份有限公司 $ 邹城市兖矿第一中学2024-2025学年上学期高三阶段性测试 12月测试语文试题 2024.12.22 一、现代文阅读 （一） 阅读下面的文字，完成下面小题。 材料一： 战争对人口最明显的影响是直接杀伤，造成人员的死亡或残疾。古代一些战争的规模很大，死伤人口很多，持续不断的战争更是如此。士兵的主要来源是农民，青壮年从军，老弱妇孺下田，加上畜力往往被征用，农业生产必定受到影响。士兵从粮食的生产者变为消耗者，使本来就有限的商品粮更加紧张。战场或军队的驻地往往离粮食产地很远，需要大量人力、畜力从事运输，有时沿途的消耗比运达数量要高好几倍。军人和运粮民工大多是青壮年男子，他们长期离家必然会使配偶减少生育机会，同时使他们的老人、儿童因缺少赡养或抚养而缩短寿命甚至死亡。战争造成的物质破坏，会对农业生产、交通运输、河道水系和生态环境带来长期影响。战争期间对死亡人畜不能及时掩埋，往往会引起瘟疫流行，增加新的死亡。战争期间如果同时发生自然灾害，后果就更不堪设想。由于行政机构解体、交通受阻、缺乏必要的物资和人力以及统治者无暇旁顾等原因，灾民得不到及时和有效的救济，灾情得不到及时的控制，从而造成比平时严重得多的损失。而在缺粮的条件下，俘虏和平民生存的希望更小。 （摘编自葛剑雄《疆域与人口》） 材料二： 我在第一章里已说过社会结构应有一定的人口容量。这其实是一切有结构的体系的通性。所谓结构，所谓体系，就是指各分子的存在依赖着别的分子的存在。它们各自据有一定的地位，互相关联，互相维持。社会有结构，因为各个人的生活是互相依赖的，所有的行为是须和别人的行为相配合的。一个结构所能容纳的分子必须有地位安置，不然就格格不入了。社会里的个人并不是堆积而是组合。因之社会的容量受着结构的限制。 社会有一定的容量在战时最为明显。战时的动员就是调动社会各部门人口数量的配合。战争是一件临时发生的社会大事，有关生死存亡。每一种战争都需要一种能担负这事务的社会结构。战争里要多少作战人员依着战争的性质、战场的广阔而决定。一定数目的作战部队必须有多少补充的预备部队。这也决定了每一时期要训练多少壮丁。要维持这个数目的军队能在战场上依着计划作战，就得有一定数目的工人在工厂里制造军火和装备，有一定数目的农民在田地上耕种、生产粮食，有一定数目的矿丁在矿山里发掘原料，有一定数目的司机在公路上开汽车，在铁路上开火车，在海面上开轮船，在天空里开飞机。……现代的战争必须有详尽的统计和计划。人数的调遣是最高统帅部作战计划中最重要的一部分。战争结束就有所谓复员，这是要把社会结构改弦更张，各部门的人数必须重新加以分配。若是不预先计划，就很容易发生失业的恐慌。这里我们最容易看得明白每一个不同的社会结构有它适当的容量。人数过多或过少都会出毛病，所谓出毛病就是社会上有许多人不能得到工作，生活发生困难，或是人手不够，社会事业发生停滞。 以往论人口的学者很少注意到人口数量和社会结构的关系。早年的马尔萨斯就是个接受“将错就错”论的人。在他看来，生育是自然现象，人像苍蝇一样会不断地繁殖。人多了食料不够，吃不到饭的人因穷困营养不良而死去，为争食料，大家抢饭吃，发生战争。他于是主张积极性地限制人口，使大家能安居乐业，不必在饥荒、战争中去解决人口问题。但是他理论的出发点是把人类视同其他动物，也就是说他忽略了人类生活所依赖的社会结构。人口的消长并不是自然的生物现象，也不是取决于食料的多寡，而是决定于社会结构的性质。马尔萨斯对于人口的预测没有实现。在十九世纪人口增长极快，而到了二十世纪，在经济发达、食料日增的情形下，西欧各国反而闹人口降落。而中国和印度却始终保持着庞大人口，虽则他们的生活程度已近于生存线。依马尔萨斯的说法，好像人口在可以得到食料的时候，必然会增加，和苍蝇一样；因之人口必然在最低的生活程度上过日子。依我在本书中所提出的看法则不然。人口的数目是依当时当地的社会结构的需要而决定的。若是一个结构里需要的人数多、物资少，这结构中的人甚至可以在半蛰的状态中过着不得饱食的生活；相反，若是一个结构只需少数人口就能维持，尽管食料丰富，也不会依几何级数的速率去生孩子的。 我在《禄村农田》一书里曾特别重视农作里劳力的需要和分配。在以体力来耕种的技术下，在农忙的季节里即使动员全村的劳力还是不够。换一句话说，为了维持农作的劳力的需要——虽则这需要只发生在一个很短的期间——农村里不能不养着大量的人口。在这种人口就是生产动力的经济结构中，地狭人众的现象是避免不了的。在以蒸汽和电气等作动力、以机械作工具的经济结构中，如现代的西洋，社会结构所需人口的数目降低了，人口渐减的趋势也日渐显著。我在这里固然不能用数字来说明每种社会结构的容量有多少，但是若从这个观点去研究这问题是可以有结果的。 （摘编自费孝通《生育制度·社会继替》） 1. 下列对材料内容的理解和分析，正确的一项是（ ） A. 战争直接造成人员的死亡或残疾，尤其是古代一些规模很大、持续时间很长的战争，给人口带来的伤害就更为巨大。 B. 士兵都出身于农民，他们从军后不但不能生产粮食，反而还要消耗商品粮，这给国家的粮食储备带来了很大影响。 C. 复员指战争结束之后将社会结构改弦更张，并把各部门人数重新分配。复员引起失业恐慌，以至于无法制定计划。 D. 马尔萨斯一贯认为生育是自然现象，人会不断繁殖，最终因食物缺少而导致饥荒与战争，所以他主张积极性地限制人口。 2. 根据材料二的内容，下列说法不正确的一项是（ ） A. 社会结构中个人的行为必须与别人的行为相配合，个人不可能完全脱离社会。 B. 战时社会各部门人口数量配合极为密切，人数调遣十分得当，就可赢得战争。 C. 纵观历史，可知马尔萨斯的人类因食物不够而引发战争的观点也有其合理性。 D. 在科技进步、以机械耕种为主的农村经济结构中，较难出现地狭人众的现象。 3. 下列对材料一和材料二论证的相关分析，不正确的一项是（ ） A. 材料一从多角度分析问题，比较全面，体现出作者视野开阔、思维缜密的特点。 B. 材料二驳立结合，既有理有据地驳斥了马尔萨斯的观点，也阐述了作者的观点。 C. 材料二第二段运用排比，突出战时作战人员的重要性，同时也增强了论证气势。 D. 材料二最后一段，运用了对比论证法，简要论述了人口数量与社会结构的关系。 4. 材料二第三段画横线句子中使用了“很少”“必然”两个词语，请分别简析其作用。 5. 材料一和材料二都谈到战争中的“人口”问题，但论点并不相同。请结合材料简要分析。 【答案】1. A 2. B 3. C 4. ①“很少”是从数量上对“以往论人口的学者”的限定，说明这样的学者不是没有，而是很少。使用这一词语，体现了论述文语言的严谨性；②“必然”用语斩钉截铁，不留余地，说明在上述情形下，绝对会出现后面的结果。使用这一词语，体现了论述文语言的准确性。 5. ①材料一谈到战争中的人口问题，是要论证战争对人口造成巨大负面影响这一观点。作者从直接影响、间接影响等多个角度，较为详尽地论述了战争给人口带来的巨大伤害。②材料二谈到战争中的人口问题，是要论证“社会结构应有一定的人口容量”的观点。在战争中，国家必须充分调动社会各部门的人口数量相互配合，由此可以看出不同的社会结构应有适当的人口容量。 【解析】 【1题详解】 本题考查学生对文本相关内容的理解和分析能力。 B.“士兵都出身于农民”错，材料一中说“士兵的主要来源是农民”。 C.“复员引起失业恐慌，以至于无法制定计划”错，材料二中说的是“若是不预先计划，就很容易发生失业的恐慌”。 D.“马尔萨斯一贯认为生育是自然现象……”错。材料二第三段说“早年的马尔萨斯就是个接受‘将错就错’论的人。在他看来，生育是自然现象……”，由此可见，D项中的观点只是马尔萨斯“早年”的看法。 故选A。 【2题详解】 本题考查学生分析概括作者在文中的观点态度的能力。 B.“就可赢得战争”过于绝对。文中只是说“人数的调遣是最高统帅部作战计划中最重要的一部分”，人口数量配合和人数调遣只是取胜的必要条件而非充分条件。 故选B。 【3题详解】 本题考查学生分析论点、论据和论证方法的能力。 C.“突出战时作战人员的重要性”错。材料二第二段运用排比，主要是为了突出“现代的战争必须有详尽的统计和计划”的重要性。 故选C。 【4题详解】 本题考查学生分析文中重要词语的作用的能力。 ①结合原文“以往论人口的学者很少注意到人口数量和社会结构的关系”可知，“很少”，稀缺、不多、罕见，表述同一事物的数量的多少，是从数量上对“以往论人口的学者”的限定，说明这样的学者不是没有，而是很少。使用这一词语，体现了论述文语言的严谨性。 ②结合原文“必然会增加，和苍蝇一样；因之人口必然在最低的生活程度上过日子”可知，“必然”，指客观事物联系和发展的合乎规律的、确定不移的趋势，是在一定条件下的不可避免性和确定性，用语斩钉截铁，不留余地，说明在上述情形下，绝对会出现这样的结果。使用这一词语，体现了论述文语言的准确性。 【5题详解】 本题考查学生归纳内容要点，概括中心意思的能力。 ①结合材料一原文“战争对人口最明显的影响是直接杀伤，造成人员的死亡或残疾……战争造成的物质破坏，会对农业生产、交通运输、河道水系和生态环境带来长期影响”可知，材料一谈到战争中的人口问题，是要论证战争对人口造成巨大负面影响这一观点。作者从直接影响、间接影响等多个角度，较详尽地论述了战争给人口带来的巨大伤害。 ②结合材料二原文“我在第一章里已说过社会结构应有一定的人口容量”“战时的动员就是调动社会各部门人口数量的配合……。这里我们最容易看得明白每一个不同的社会结构有它适当的容量。人数过多或过少都会出毛病，所谓出毛病就是社会上有许多人不能得到工作，生活发生困难，或是人手不够，社会事业发生停滞”可知，材料二谈到战争中的人口问题，是要论证“社会结构应有一定的人口容量”的观点。在战争中，国家必须充分调动社会各部门的人口数量相互配合，由此可以看出不同的社会结构应有适当的容量，人数既不能过多也不能过少。 （二） 阅读下面的文字，完成下面小题。 如果大雪封门 徐则臣 这个叫林慧聪的南方人，①竟然比我还大两岁，家快远到了中国的最南端。去年高考，作文写走了题，没考上。考的是材料加半命题作文。材料挺有诗意的，题目是“如果……”。他不管三七二十一，上来就写“如果大雪封门”。说实话，他们那里的阅卷老师大多一辈子都没见过雪长什么样，更想象不出什么是大雪封门。他洋洋洒洒地将种树和大雪写到了一起，不知道从哪里找来的逻辑。在阅卷老师看来，走题走大了。 父亲问他：“怎么办？” 他说：“我去北京。” 在中国，你如果问别人想去哪里，半数以上会说北京。林慧聪也一样，他去北京不是想看天安门，而是想看冬天下大雪的北京是什么样子；也是因为他叔叔在北京。他爹自豪地说，那好，投奔你二叔，你也能过上北京的好日子。 二叔在北京放广场鸽，定时定点往各个公共场所和景点送。鸽子太多他忙不过来，侄儿来了正好，给他两笼。吃喝拉撒衣食住行慧聪自己管。 “管得了么？”我问他。我知道在北京自己管自己的人绝大部分都管不好。 “凑合。”他说，“就是有点儿冷。” 慧聪住七条巷子以南。也是平房，房东是个抠门的老太太，自己房间里生了个煤球炉，一天到晚抱着炉子过日子，不大管房客。慧聪经常半夜迷迷糊糊摸到暖气片，冰得人突然就清醒了。 “我就是怕冷。”慧聪为自己是个怕冷的南方人难为情，“我就盼着能下一场大雪。” 大雪总会下的。天气预报说了，最近一股西伯利亚寒流将要进京。不过天气预报也不一定准。但我还是坚定地告诉他，大雪总要下的。 出于同情，回到住处我和行健、米箩说起慧聪，问他们，是不是可以让他和我们一起住。我们屋里的暖气好，房东是个修自行车的，好几口烧酒，我们就隔三差五送瓶“小二”给他，弄得他把我们当成亲戚，暖气烧得不遗余力。他俩说行。 我屁颠屁颠到七条巷子以南。②慧聪也很想和我们一起住。 我帮慧聪把被褥往我们屋里搬，他睡宝来那张床。他还带来一只褪了毛的鸡。我们在门外重新给鸽子搭窝，找了一些石棉瓦、硬纸箱和布头把鸽子房包挡起来，防风又保暖。 “我一直想到屋顶上去，”慧聪踩着宝来的凳子，悠远地四处张望，“抬个头就能看见北京城。” 我跟他说，这地方没什么好看的，除了高楼就是大厦。 “我想看大雪把整座城覆盖住。你能想象那会有多壮观吗？” 他又回到他的“大雪封门”了。如果大雪包裹了北京，站在屋顶上我能看见什么呢？那将是白茫茫一片大地真干净——北京就会像我读过的童话里的世界，清洁、安宁、祥和。 “下了大雪你想干什么？”他问。 不知道。我见过雪，也见过大雪，过去很多个大雪天我都无所事事，不知道想干什么。 “我要踩着厚厚的大雪，咯吱咯吱把北京城走遍。” 训练鸽子习惯新家，花了慧聪好几天时间。但是鸽子隔三差五在少。 我和慧聪追着鸽子跑，跑遍了北京西郊的大街小巷，鸽子还在少，雪还没有下。白天他去各个广场和景点放鸽子，出门前、回来后都要清点一遍鸽子。数目对上了，很高兴；少了一只，我们就闷不吭声。慧聪会冷不丁冒出一句： “都怪鸽子营养价值高。我接手时，叔叔说总有人惦记鸽子。” 鸽子的失踪慧聪无计可施。鸽子越来越少，让他满怀焦虑。他二叔知道了这情况，警告他说就算把鸽子交回去，也得有个差不多的数。“我的要求不高，”慧聪说，“让我来得及看一场大雪就行。” 天气预报为什么就不能说说大雪的事呢。一次说不准，多说几次总可以吧。 鸽子继续丢，大雪迟迟不来。慧聪为了鸽子几近寝食难安，白天鸽子放出去，常邀我一起跟着跑，一直跟到它们飞回来。夜间他通常醒两次，到院子看鸽子是否安全。就算这样，鸽子还是在丢。 一月将尽的某个上午，我刚进屋，行健戴着收音机的耳塞对我大声说：“告诉那个林慧聪，要来大雪，傍晚就到。” “真的假的？气象台这么说的？” “国家气象台、北京气象台还有一堆气象专家，都这么说。” 我出门立马觉得天阴下来，铅灰色的云在发酵。看什么都觉得是大雪的前兆。我在当代商城门前找到慧聪时，他二叔也在。“不能干就回家！”③二叔说话像个乡镇干部，“首都跟咱老家不一样，这里讲究适者生存、优胜劣汰。”慧聪低着脑袋，都快哭了。 “专家说了，有大雪。”我凑到他跟前，“绝对可靠。两袋鸽粮。” 慧聪看看天，对二叔说：“再给我两天，就两天。” 一定要坐着看雪如何从北京的天空落下来。到十二点时，慧聪跑出去五趟，一粒雪星子都没看见。我们就睡了。上午十点时，什么东西抓门的声音把我们惊醒。我推了一下门，没推动，再推，还不行，猛用了一下劲儿，天地全白，门前的积雪到了膝盖。我大喊： “快，快，大雪封门！” ④慧聪穿着裤衩从被窝里跳出来，赤脚踏入积雪。他用变了调的方言嗷嗷乱叫。 我和慧聪爬到屋顶。大雪后的北京和我想象的有不小的差距，因为雪没法将所有东西都盖住。但慧聪十分满意，他觉得积雪覆盖的北京更加庄严，有一种黑白分明的肃穆，这让他想起黑色的石头和海边连绵的雪浪花。他团起一颗雪球一点点咬，一边吃一边说： “这就是雪！这就是雪！” (有删改) 6. 下列对文本相关内容的理解，不正确的一项是（ ） A. 文章开篇比较详细地交代林慧聪高考作文一事，是因为这件事对他影响很大，并促成了他的北京之旅，故事由此展开。 B. 林慧聪的房东是个抠门的老太太，不大管房客，以至于林慧聪经常半夜被冻醒，字里行间流露出“我”对她的憎恨。 C. 虽然林慧聪特别在意鸽子，可鸽子还是越来越少了，他之所以还能支撑下去，是因为他心中还有个没有实现的梦想。 D. 听说傍晚时会下雪，“我”和林慧聪就一直等到晚上十二点，林慧聪多次出去，也没见着一粒雪星子，可见我们对雪的期待， 7. 对文中画线句子的分析与鉴赏，不正确的一项是（ ） A. 句子①中“竟然”突出了“我”的惊讶程度，说明林慧聪看起来比“我”年轻。 B. 句子②中的“也”，暗示了林慧聪和“我”的想法一样，彼此都渴望新的友情。 C. 句子③画出了二叔装模作样时的冷酷无情，也写出了他为适应环境而产生的变化。 D. 句子④极富画面感，简单的几个动作就淋漓尽致地刻画出林慧聪当时的激奋之情。 8. “鸽子”在小说中起到了哪些作用？请加以概括。 9. 小说主要的故事情节都与鸽子有关，却为何要以“如果大雪封门”为题？请结合小说简要分析。 【答案】6. B 7. C 8. （1）小说的一条明线，将整个故事串联起来； （2）情感的纽带，是“我”和林慧聪相识相知并结下深厚情谊的关键； （3）推动了故事情节的发展。 9. （1）“如果大雪封门”是林慧聪去北京的关键因素，也是故事得以发生的起因； （2）“大雪封门”是林慧聪的渴望，是他对美好生活的诗意追求； （3）“大雪”贯穿了小说的始终，“大雪封门”变成现实暗示了执着追求最终可以实现理想的主题； （4）“如果大雪封门”是悬念，同时给读者以美好的想象、浪漫而又有诗意的画面感。 【解析】 【6题详解】 本题考查学生分析、理解作品内容的能力。 B．“字里行间流露出‘我’对她的憎恨”错，“我”是故事的叙述者，只是把林慧聪的居住环境描述出来而已，“字里行间”并没有流露出“我”的情感，文中的“抠门”也只是对房东的客观评价，“憎恨”无从说起。 故选B。 【7题详解】 本题考查学生理解文中重要词语的含义、重要句子的含意的能力。 C．“句子③画出了二叔装模作样时的冷酷无情”错，“二叔说话像个乡镇干部”是“我”的感觉，而不是他“装模作样”装出来；二叔说在北京的生存法则时，说的应该是事实，也就谈不上“冷酷无情”了。 故选C。 【8题详解】 本题考查学生鉴赏作品的物象的作用的能力。 小说中关于物象的作用题，可以从小说的几要素方面去分析。从整个故事看，林慧聪的工作就是放鸽子，鸽子也就是小说的一条线索了；因为鸽子，“我”与林慧聪之间发生了一些事，生活也有了交集；林慧聪放鸽子，收鸽子，鸽子也不断地在丢失，推动着故事向前发展。据此加以概括即可。 【9题详解】 本题考查学生分析文章标题的含义和作用的能力。 小说故事情节都与鸽子相关，但题目却又与之无直接关联，说明鸽子主要是小说的一个道具，难以表达小说丰富的内涵。思考题为“如果大雪封门”的原因，可以从情节、人物、主题等方面去分析。 情节上，小说主人公林慧聪是因为高考写“如果大雪封门”的文章而落榜，于是去了北京，故事由此而展开；“大雪”这一意象一直贯穿小说的始终。 人物上，“大雪封门”一直是林慧聪的渴望，是他在北京得以支撑下去的精神支柱。 主题上，“大雪封门”最终变成现实，暗示着执着追求，理想终会实现的主旨。 此外，“如果大雪封门”设置悬念，会引起读者设想大雪封门后发生了什么事，引起读者的阅读兴趣。 二、古代诗文阅读 （一）文言文阅读 阅读下面的文言文，完成下面小题。 材料一： 万章曰：“不识舜不知象①之将杀己与？”曰：“奚而不知也？象忧亦忧，象喜亦喜。”曰：“然则舜伪喜者与？”曰：“否。昔者有馈生鱼于郑子产，子产使校人畜之池。校人②烹之，反命曰：‘始舍之，圉圉焉；少则洋洋焉；攸然而逝。’子产曰：‘得其所哉！得其所哉！”校人出，曰：‘孰谓子产智？予既烹而食之，曰：得其所哉，得其所哉。’故君子可欺以其方，难罔以非其道。彼以爱兄之道来，故诚信而喜之，奚伪焉？” （节选自《孟子·万章上》） 材料二： 贞观初，有上书请去佞臣者，太宗谓曰：“朕之所任，皆以为贤，卿知佞者谁耶？”对曰：“臣居草泽，不的知佞者，请陛下佯怒以试群臣，若能不畏雷霆，直言进谏，则是正人，顺情阿旨，则是佞人。”太宗谓封德彝曰：“流水清浊，在其源也。君者政源，人庶犹水，君自为诈，欲臣下行直，是犹源浊而望水清。理不可得。朕常以魏武帝多诡诈，深鄙其为人，如此，岂可堪为教令？”谓上书人曰：“朕欲使大信行于天下，不欲以诈道训俗，卿言虽善，朕所不取也。”贞观十年，魏征上疏曰：臣闻为国之基必资于德礼君之所保惟在于诚信。诚信立则下无二心，德礼行则远人斯格。晋中行穆伯攻鼓，经年而弗能下，馈间伦曰：“鼓之啬夫③，间伦知之。请无疲士大夫，而鼓可得。”穆伯不应。左右曰：“不折一戟，不伤一卒，而鼓可得，君奚为不取？”穆伯曰：“间伦之为人也，佞而不仁，若使间伦下之，吾可以不赏之乎？若赏之，是赏佞人也。佞人得志，是使晋国之士舍仁而为佞。虽得鼓，将何用之？”夫穆伯，列国之大夫，犹能慎于信任、远避佞人也如此，况乎为四海之大君，应千龄之上圣，而可使巍巍至德之盛，将有所间乎？ （节选自《贞观政要·诚信》） 【注】①象：舜同父异母弟。舜的父亲偏爱象，曾联合象骗舜去修缮谷仓，想借此杀掉舜，舜侥幸逃脱，象看到舜就欺骗他，说自己很想念哥哥，舜很高兴地称赞弟弟象。孟子的弟子万章以此事请教孟子。②校人：古代主管池沼畜鱼的小吏。③啬夫：古代官吏名。 10. 材料二画波浪线的部分有三处需要断句，请用铅笔将答题卡上相应位置的答案标号涂黑。 臣闻为国A之基B必资C于德礼D君E之所保F惟在G于诚信。 11. 下列对材料中加点的词语及相关内容的解说，不正确的一项是（ ） A. 识，知道，与成语“博闻强识”中“识”含义不同，与《孟子·告子上·鱼我所欲也》中的“今为所识穷乏者得我而为之”的“识”词义不同。 B. 罔，指欺骗、蒙蔽，与《<论语>十二章》中“学而不思则罔，思而不学则殆”的“罔”词义和用法相同。 C. 草泽，本义为“野草丛生、低洼积水的地方”，后引申为“穷僻之地”，亦指“乡野民间”，文中即为此义。 D. “弗”作为否定副词，在文中表示对某种情形的否定，可以译为“不”，与成语“自愧弗如”中“弗”词义相同。 12. 下列对材料有关内容的概述，不正确的一项是（ ） A. 对于舜是否提前知道弟弟象将要杀害自己，孟子的弟子万章持有疑问，便来请教孟子，孟子用子产的事例作类比来回答。 B. 郑国的子产收到别人送的活鱼，命令主管池沼的小吏把它畜养在池塘中，那人却煮着吃了，反而编谎话来答复子产。 C. 上书之人并不是很明确地知道谁是佞臣，便提议太宗用假装发怒的计策来区分群臣，以识别谁正直不阿，谁曲意逢迎。 D. 魏征在疏奏中着重强调诚信的作用，认为如果君主诚信，那么臣下就不会产生二心，并以晋中行穆伯之例规劝太宗慎于信任。 13. 把材料中画横线的句子翻译成现代汉语。 （1）始舍之，圉圉焉；少则洋洋焉；攸然而逝。 （2）君自为诈，欲臣下行直，是犹源浊而望水清。 14. 两则材料都谈到“信”，但侧重点各有不同，请简要概括。 【答案】10. BDF 11. B 12. A 13. （1）刚放在池塘，它还局促不舒展；过了一会儿就摇摆着尾巴动了起来；突然间远远地不知去向。 （2）君主自己做欺诈之事，却要臣下行为正直，这就好比水源浑浊而希望流水清澈。 14. ①材料一侧重指出君子胸怀坦荡，面对合乎情理的欺骗也不随意怀疑，而是对人怀有充分的信任； ②材料二侧重谈论君主治国应以诚信对待他人，不可以玩弄欺诈手段。 【解析】 【10题详解】 本题考查学生文言文断句的能力。 句意：臣听说治理国家的基础，一定依托于道德和礼教；国君地位的保障，只在于诚实信用。 “为国之基”与“君之所保”是偏正短语作主语，结构对称；“必资于德礼”与“惟在于诚信”结构对称，这样在B、D和F处断开。 故选BDF。 【11题详解】 本题考查学生掌握文言文一词多义现象的能力。 A.正确。知道/记/认识。句意：我不知道舜是否知道象将要杀自己呢？/知识丰富，记忆力强/为了我所认识的贫困的人感念我的恩德而接受了它。 B.错误。欺骗、蒙蔽/迷惑。句意：不能用不符合其道义的手段来蒙骗他。/只是学习却不思考就会望文生义，迷惑而无所得，只是思考却不学习就会精神疲倦而无所得。 C.正确。句意：我住在民间。 D.正确。句意：一年都攻克不下。/自感不如别人而内心惭愧。 故选B。 【12题详解】 本题考查学生对文章内容的理解和分析的能力。 A.“对于舜是否提前知道弟弟象将要杀害自己……孟子用子产的事例作类比来回答”错误，“孟子用子产的事例作类比来回答”的是“然则舜伪喜者与”这一问题。 故选A。 【13题详解】 本题考查学生理解和翻译文言文句子的能力。 （1）“舍”，放下；“少”，过了一会儿；“攸然”，突然/闲适从容的样子。 （2）“诈”，欺诈之事；“行直”，行为正直；“是”，这。 【14题详解】 本题考查学生概括文章观点的能力。 材料一是从个人修为角度谈“信”，提到“信”的句子是“故君子可欺以其方，难罔以非其道。彼以爱兄之道来，故诚信而喜之，奚伪焉”，强调的重点不是欺诈的手段，并举出舜和子产的事例来证明，对人信任，面对合乎情理的欺骗也不随意怀疑，自然能流露出喜悦的表情。君子人格，就是像舜、子产一样，待人真诚，胸怀坦荡。 材料二是从君主治理国家的角度谈“信”，举了唐太宗和穆伯的例子，提出观点“君之所保，惟在于诚信。诚信立则下无二心，德礼行则远人斯格”，强调君主对待臣下不能玩欺诈手段，当以“信”治天下。 参考译文： 材料一： 万章说：“我不知道舜是否知道象将要杀自己呢？”孟子说：“哪里会不知道呢？象忧愁，他也忧愁；象高兴，他也高兴。”万章说：“那么，舜是假装高兴吗？”孟子说：“不。从前有个人送条活鱼给郑国的子产，子产让主管池塘的人畜养起来。主管池塘的人却煮着吃了，回报说：‘刚放在池塘，它还局促不舒展；过了一会儿就摇摆着尾巴动了起来；突然间远远地不知去向。’子产说：‘得到了好地方啊！得到了好地方啊！’主管池塘的人出来了，说：‘谁说子产聪明，我已经把那条鱼煮着吃了，他还说，得到了好地方啊，得到了好地方啊。’所以对于君子，可以用合乎人情的方法来欺骗他，不能用不符合其道义的手段来蒙骗他。象既然装出一副敬爱兄长的样子来，舜因此真心相信而高兴起来，又假装什么呢？” （节选自《孟子·万章上》） 材料二： 贞观初年，有人上书请求去除奸佞的臣子，唐太宗对上书的人说：“我所任用的人，我都认为是贤能的，你知道谁是奸佞的臣子吗？”那人回答说：“我住在民间，不是很明确地知道谁是奸佞的臣子，请陛下假装发怒来试一试大臣们，如果谁能不畏惧雷霆之怒，诚挚直率地进言进谏，那就是正直的人，逢迎谄媚顺从陛下的意旨，那就是奸佞的人。”唐太宗对封德彝说：“流水清澈与浑浊，关键在于源头。君主是施政的源头，臣民就好比流水，君主自己做欺诈之事，却要臣下行为正直，这就好比水源浑浊而希望流水清澈。这是不可能得到的道理。我常常认为魏武帝多做诡诈之事，很看不起他的为人，这样做，还怎么再制定教令？”唐太宗对上书的人说：“我想要使诚信行于天下，不想用欺诈的行为教化民众，你所说的虽然很好，但我不能采纳。”贞观十年，魏征上疏说：臣听说治理国家的基础，一定依托于道德和礼教；国君地位的保障，只在于诚实信用。诚实信用确立了那么下面的人就没有二心，道德和礼教形成后，边远的人民就会前来归顺。晋国的中行穆伯攻打鼓这个地方，一年都攻克不下，馈间伦说：“鼓国的啬夫，我了解他。请您不必兴师动众、出兵打仗，我就可以攻下鼓这个地方。”穆伯不答应。左右的官员说：“不用一兵一卒，而鼓地就可以得到，您为什么不听馈间伦的意见呢？”穆伯说：“馈间伦的为人，奸诈不仁义，如果用他的计策夺取了鼓地，我可以不赏他吗？如果赏赐了他，就是奖赏奸佞小人。奸佞小人得志，就会使晋国的士人都舍弃仁义而成为奸佞的人。即使得到了鼓地，又有什么用呢？”穆伯，是诸侯国的大夫，尚且能够如此的谨守信用、远避奸佞的人，更何况作为拥有天下的天子，德冠千古的圣明君主，怎能让巍巍盛德有所间断呢？ （节选自《贞观政要·诚信》） （二）古代诗歌阅读 阅读下面的诗歌，完成下面小题。 圣贤 [宋]刘克庄 圣贤自牧极卑谦，后学才高胆力兼。 悔赋不妨排贾谊，谤诗遂至劾陶潜。 取人最忌规模狭，绝物常因议论严。 君看国风三百首，小夫贱隶采何嫌？ 15. 下列对诗歌的理解和赏析，不正确的一项是（ ） A. 圣贤自我修养态度谦卑，而后辈读书人则认为自己才学、胆力兼具。 B. 读书人以贾谊、陶潜作为评定“圣贤”的标准，诗人对此是不认同的。 C. 颈联直出议论，直接表明观点，表达了对“取人”“绝物”的看法。 D. 诗歌批评了当时的一些社会现象，对今天的我们依然有警示作用。 16. 清代施补华在《岘佣说诗》中说：“诗犹文也，忌直贵曲。”意思是诗歌像文章一样，表达不宜太直白而应有波澜。请结合这个观点分析本诗尾联的艺术效果。 【答案】15. B 16. “小夫贱隶”是讽刺文学批评者对平民创作者的忽视，“何嫌”运用反问突出对其诗歌的认可。此联表达含蓄深刻，曲折有致，可理解为对于文学批评者的讽刺和对于文学价值的肯定。 【解析】 【15题详解】 本题考查学生对诗歌的综合理解和赏析能力。 B.“读书人以贾谊、陶潜作为评定‘圣贤’的标准”错。“悔赋不妨排贾谊，谤诗遂至劾陶潜”，意思是作者认为悔过的文人应被排斥，暗示了对人品不端的文人的不容忍。另外，诗人也批评了对诗人的谴责和批评，认为这种批评已经演变成对陶潜的指责。是对当时文坛风气的一种讽刺和批判。 故选B。 【16题详解】 本题考查学生鉴赏诗歌表达技巧的能力。 清代施补华认为“诗犹文也，忌直贵曲”，即诗歌像文章一样，表达不宜太直白而应有波澜。 “君看国风三百首，小夫贱隶采何嫌”，意思是诗人呼吁读者去阅读《国风》这三百首古代诗歌，他认为即使是普通的小夫和贱隶，他们所采集的诗歌也应该被珍视，不应该有任何偏见。“小夫贱隶”用以讽刺文学批评者对平民创作者的忽视，“何嫌”反问的方式，突出对其诗歌的认可。此联表达含蓄深刻，不直白，曲折有致，可理解为对于文学批评者的讽刺和对于文学价值的肯定，强调文学作品的普遍性和平等性。 （三）名篇名句默写 17. 补写出下列句子中空缺部分。 （1）古人尤其重视谋臣能士，甚至不惜用珍宝土地来招揽他们，如在《六国论》中苏洵提出如果“____________”，齐心协力进攻秦国，那么秦人会食不下咽；《过秦论》中诸侯谋弱秦也是“____________”以达到招揽读书人的目的。 （2）韩愈《赠同游》中“无心花里鸟，更与尽情啼”以物之无情来衬人之有情，在《蜀相》中也有类似的句子：“____________，____________。” （3）小明驻足江岸，举目远眺，江水滔滔，不禁想起高中语文课本中两句诗（词）：“____________，____________。” 【答案】 ①. 以赂秦之地封天下之谋臣 ②. 不爱珍器重宝肥饶之地 ③. 映阶碧草自春色 ④. 隔叶黄鹂空好音 ⑤. 问君能有几多愁 ⑥. 恰似一江春水向东流（到中流击水，浪遏飞舟/卷起千堆雪，惊涛拍岸/无边落木萧萧下，不尽长江滚滚来） 【解析】 【详解】本题考查学生默写常见名篇名句的能力。 易错字：赂、饶、鹂、遏、萧。 三、语言文字运用 阅读下面的文字，完成下面小题。 近年来，“精神内耗”这一概念引发网友广泛共情，成为社交平台的“网红词语”。 那么，何为“内耗”？原指机器内部消耗没有对外做功的能量的物理学术语“内耗”被引申为人们反复回味负面想法、导致消极行为的一种不健康的心理状态。①但在现实生活中，②随着“XXX治好了我的精神内耗”这个句式的蹿红，③让“精神内耗”仿佛成了一个筐，④啥情绪都能往里装。⑤好像只有面对任何事都能表现得云淡风轻、我行我素，⑥就称得上“不内耗”。比如，把处理人际关系一概说成是内耗。处理好各种各样的人际关系原本是人生的“必修课”，但在社交平台上却常常被误读为一种“精神内耗”。一些自媒体“煞有介事”地罗列了家庭内耗的典型表现，像争吵、冲突、抱怨、责备等，拿捏了普通大众的情绪燃点，让网民很容易对号入座。还如，把为人着想、在意别人的看法也说成是内耗。还有人认为，多思无益，（甲），否则就会内耗。但殊不知，“谋定而后动”是经过历史检验的智慧，我们往往还是应该“三思而后行”。 精神内耗带来的一系列问题，仿佛永不停息地在内心世界里肆虐，搅乱平静，摧毁安宁，留下一片狼藉的疲惫。（乙）？从科普的角度来说，也许阅读一些科普图书是有效的办法。通过科普阅读，我们可以更理性地看待周围的世界、看待自我。好的科普图书是需要用时间来品的，它的价值不会随着时间的流逝而芳华不再，相反，会更加熠熠生辉。 18. 文中画横线处是个长句，请改成几个较短的语句。可以改变语序、少量增删词语，但不得改变原意。 19. 文中第一段标序号的部分有两处表述不当，请指出其序号并做修改，使语言准确流畅，逻辑严密，不得改变原意。 20. 文中多处用了引号，下列四处引号中用法与例句相同的一项是（ ） 例句：她学着“北京话”的样子，轻巧地跃上了踏板。（《哦，香雪》） A. “精神内耗”这一概念引发网友广泛共情。 B. 处理好各种各样的人际关系原本是人生的“必修课”。 C. 一些自媒体“煞有介事”地罗列了家庭内耗的典型表现。 D. 我们往往还是应该“三思而后行”。 21. 下列句子中的“品”和文中加点的“品”，意义和用法相同的一项是（ ） A. 他细细品着茶，感受着茶香在舌尖散开。 B. 有的人对别人指手画脚，品头论足，却从不反思自己。 C. 这部电影值得一品，其中蕴含了许多深刻的道理。 D. 古代官员有九品十八级之分。 22. 请在文中括号内补写恰当的语句，使整段文字语意完整连贯，内容贴切，逻辑严密，每处不超过12个字。 【答案】18. ①“内耗”是一个物理学术语，②原指机器内部消耗没有对外做功的能量，③被引申为一种不健康的心理状态，④指人们反复回味负面想法，导致消极行为。 19. 语句②，修改为：“XXX治好了我的精神内耗”这个句式的蹿红。或语句③，修改为：“精神内耗”仿佛成了一个筐。 语句⑥，修改为：才称得上是“不内耗”。 20. A 21. C 22. 甲：先行动起来 乙：如何缓解精神内耗 【解析】 【18题详解】 本题考查学生语言表达之变换句式的能力。 首先抽取出句子主干句：“内耗”被引申为心理状态，可将“一种不健康的”加进去，变成：“内耗”被引申为一种不健康的心理状态； 然后分析“内耗”的定语，“原指机器内部消耗没有对外做功的能量的物理学术语”，可拆出两个句子，一个是：“内耗”是一个物理学术语；二是：原指机器内部消耗没有对外做功的能量； 最后看“人们反复回味负面想法、导致消极行为”，加上主语“内耗”，和谓语“指”，变成：“内耗”指人们反复回味负面想法，导致消极行为。 然后整合答案，调整顺序，主语一致的后面句子可以承前省略主语。 答案为：①“内耗”是一个物理学术语，②原指机器内部消耗没有对外做功的能量，③被引申为一种不健康的心理状态，④指人们反复回味负面想法，导致消极行为。 【19题详解】 本题考查学生辨析并修改病句的能力。 语句②和③“随着……让……”成分残缺，滥用介词导致主语残缺，可修改②，删掉“随着”；或修改③，删掉“让”； 语句⑥，与前面的“只有”搭配，应该把此句中的关联词“就”改成“才”。 【20题详解】 本题考查学生正确使用标点符号的能力。 A项与例句中引号都表示特定称谓。 B.表示特殊含义； C.表示反语、讽刺； D.表示强调。 故选A。 【21题详解】 本题考查学生理解词语在不同语境中的含义的能力。 原文中“品”是动词，深入体会、琢磨。 A.是品尝； B.是评价、衡量； C.是仔细体会、玩味； D.指官员等级。 故选C。 【22题详解】 本题考查学生语言表达之情境补写的能力。 甲：此句与“多思无益”意思相反，与“思”相对往往是“行”，后面也有“三思而后行”，可见这里是主张：先行动起来； 乙：前面说到“精神内涵”的弊端，此处是与之有关的问题，结合后文“也许阅读一些科普图书是有效的办法”，这是在寻找缓解精神内涵的办法，那么这里的问题就是：如何缓解精神内耗。 四、作文 23. 阅读下面的材料，根据要求写作。 我们生活在一个前所未有的大时代，科学技术迅猛发展，经济社会多姿多彩。生活在这个时代的每一个人无不经受着时代大潮的洗礼。有的运筹帷幄，攻城略地；有的耐住寂寞，恪守良心；有的改天换地，勇立潮头；有的甘做人梯，乐于奉献。 虽然我们都是大时代里的小人物，但每个小人物都拥有这个大时代；虽然我们都是大时代里的小人物，但终将成长为大时代里的大英雄；虽然我们都是大时代里的小人物，但我们都是大时代里无可替代的存在。 以上材料带给你怎样的思考和感悟？请以“大时代与小人物”为话题，写一篇文章。或表达你的见解、思考；或展现你的精神、风采；或传递你的期待、襟怀。 要求：选好角度，确定立意，明确文体，自拟标题；不要套作，不得抄袭；不得泄露个人信息；不少于800字。 【答案】例文： 时代洪流中的微光 我们生活在一个波澜壮阔的时代，科技日新月异，社会繁荣发展。时代浪潮奔涌向前，裹挟着每一个身处其中的个体。我们如同沧海一粟，渺小却又真实地存在着，在时代的洪流中，努力发出属于自己的光亮。 大时代为小人物提供了广阔的舞台。有人在商海中乘风破浪，开创属于自己的商业帝国；有人在科研领域默默耕耘，用知识的力量推动社会进步；也有人在平凡的岗位上默默奉献，用自己的汗水浇灌着梦想的花朵。每一个努力生活的个体，都在用自己的方式，演绎着精彩的人生，汇聚成时代发展的蓬勃力量。 然而，身处时代洪流之中，我们也难免感到迷茫和困惑。面对物质的诱惑、名利的追逐，我们是否依然能够坚守初心，不改航向？面对风险和挑战，我们是否依然拥有直面困难的勇气和担当？“虽然我们都是大时代里的小人物，但终将成长为大时代里的大英雄。”诚然，并非每个人都能成为时代的弄潮儿，但我们每个人都可以选择做一个有担当、有责任感的人。 抗疫战争中，无数医护人员、科研工作者、志愿者、社区工作者，他们只是平凡岗位上普通人，却用自己的坚守和奉献，筑起了抗击疫情的钢铁长城，汇聚成战胜病毒的磅礴力量。他们之中，有人义无反顾地冲锋陷阵，用生命守护生命；有人夜以继日地攻坚克难，用智慧和汗水换来希望的曙光；也有人默默无闻地坚守岗位，用平凡的行动守护着万家灯火。他们的故事，正是“小人物”在大时代中展现出的伟大担当，诠释了责任与奉献的真谛。 “最美乡村教师”张桂梅，扎根贫困山区四十余载，用爱心和奉献点亮了无数大山女孩的梦想。她并非出身名门，也并非天赋异禀，但她却毅然放弃城市优渥的生活，扎根贫困山区，用羸弱的肩膀扛起了山区教育的希望。她拖着病体，四处奔走，为孩子们筹集学费，改善办学条件，用自己平凡的一生，诠释了什么是师者仁心，什么是大爱无疆。她的故事，告诉我们，即使是平凡的个体，也能在奉献中实现人生价值，成就生命的辉煌。 时代的车轮滚滚向前，每个人都在用自己的方式书写着人生的篇章。我们或许只是时代洪流中的一朵浪花，一粒微尘，但只要心怀梦想，脚踏实地，勇于担当，乐于奉献，就能在时代的画卷上留下属于自己的浓墨重彩，奏响属于自己的华彩乐章。 让我们以梦为马，不负韶华，在时代的洪流中奋力前行，用奋斗和奉献，活出属于自己的精彩人生，汇聚成时代进步的磅礴力量！ 【解析】 【详解】本题考查学生的写作能力。 审题： 这是一道话题作文题。 材料首先描述了时代的特征——科技迅猛发展，经济社会日新月异，并指出每个人都受到时代浪潮的影响。接着，材料列举了不同类型的小人物在时代洪流中的不同选择和作为：有人积极进取，开拓创新；有人坚守原则，默默奉献；有人引领潮流，敢为人先；有人甘为人梯，成就他人。最后，材料强调了虽然每个人都是小人物，但却拥有这个时代，每个人都不可替代，并且都拥有成为英雄的潜力。这体现了材料对小人物的肯定和鼓励，也暗示了个人价值与时代发展之间的密切联系。 本次作文材料的关键词：“大时代”指的是当前科技进步、经济发展、社会变革迅速的时代背景；“小人物”指的是在时代浪潮中的普通个体；“成长”表明小人物在时代浪潮中具有发展和进步的潜力；“无可替代”突出了每个小人物的独特性和价值。就材料而言，作文旨在引导考生探讨大时代背景下小人物的价值和作用。材料旨在强调在快速发展的时代里，每一个小人物虽然个体渺小，但通过自身的努力、坚持和贡献，可以在时代的进程中体现出重要的价值。无论是主动创新，还是默默奉献，每个人都在以自身的方式影响和推动着社会的发展。这个立意既肯定了个体对时代变化的积极作用，也激励人们积极参与时代潮流，贡献自身力量。 写作时，文章开头可运用举例论证，以亲身经历或社会热点事件为例，引出“大时代与小人物”的主题，增强文章的代入感。在论述过程中，首先可以运用对比论证，凸显大时代的特征，例如将过去与现在进行对比，展现科技进步和社会变革的巨大影响。接下来，运用举例论证和故事性叙述，展现小人物在大时代背景下的多样选择和行为，例如奋斗故事、奉献事迹等，使论证更具说服力。在论述小人物价值时，可以采用因果论证，分析小人物的行动如何影响时代发展，并运用比喻论证，将小人物比作时代浪潮中不可或缺的水滴，强调其独特性和不可替代性。文章结尾，再次强调小人物的价值和对未来的展望，引用名人名言或经典语录，提升文章的思想深度和感染力。 立意： 1.小人物也能创造大价值。 2.参与时代潮流，贡献平凡力量。 3.小人物共筑大时代。 第1页/共1页 学科网（北京）股份有限公司 $