苏教版七年级下册第二单元第7课《月迹》教学设计

《月 迹》 教 案 学习目标： 一、初读理清行文轨迹； 二、质疑品赏文章意蕴； 三、精读体悟语言特色。 1． 简介姓名导入新课 1、猜猜：老师为什么叫“五芳”？ 2、爷爷起名取义：五代同堂里的一朵小花。爷爷，我生命中的的一个“重要他人”，在我的童稚时代，就告诉我，心儿就像是一个口袋，每天你拎着它出门，回家时别忘了检点里面的收获。正是在爷爷的悄悄引领下，我渡过了充实而愉快的童年。 3、今天让我们带着这只口袋一起去课文《月迹》中看看贾平凹的童年往事，去寻找月儿的踪迹，感受月儿的美丽，并尝试去体验成长的滋味吧！ 2． 初读理清行文踪迹 （一）默读全文，寻找文章行文踪迹。 1、文章的标题是“月迹”，那么就让我们抓住“迹”来寻找文章的踪迹吧！默读课文，用最精炼的词语归纳文章写了哪几件事？ 2、交流：盼月→观月→寻月→“喝”月→找月→拥月。 （二）浏览全文，寻找月亮的踪迹。 1、文章的踪迹找到了，月亮的踪迹在何处呢？浏览课文，争取用三字来解答。 2、浏览、交流：没有月→镜中月→院中月→杯中月→水中月→心中月。 （三）跳读课文，看怎样找到月迹的？ 1、跳读奶奶的语言，理解奶奶在文中的作用： 穿针引线，推动故事情节向前发展。 2、再读带“了”“呢”“哩”的语言，看奶奶是一个什么样的人？ 童心无限，爱心无限，明白孩子们是在游戏中成长的！ 三．质疑品赏文章意蕴 （一）质疑解疑。 1．读了文章，看了板书，你有什么疑问吗？请提出富有挑战的，能难倒老师的问题来。 2．同桌合作找问题。 3．师生合作解答疑问，作适当点评。 4．小结：两次寻月，层次有所不同，前一次是找大自然之月，后一次是找心中之月。“喝月”，乃是刻意而为之，“拥月”则是在心中真正地拥有。所谓“心有多大，舞台就有多大。”就是这个道理。心怀明月，你便有月了，这是一种境界！ （二）探究： 在你的心中，月亮是个什么？ 1．个人想象，小组交流。 2．学生代表交流回答。 3．文中的兄妹三人认为月亮是什么？ 弟弟说：“月亮是我所要的。” 妹妹说：“月亮是个好” “我”说：“月亮是我们按在天空上的印章！” 小结：月亮是一切美好事物的象征，对于充满童心的孩子来说，它就是幸福、美丽、爱的符号或标志。在找月的过程中，我们先是找到大自然之月，再找到无处不在的月，最后找到心中之月，心灵也由“不满足”走向“