7.6 摩擦力 课件-2025-2026学年物理北师大版（2024）八年级下册

该初中物理课件聚焦“摩擦力”核心内容，涵盖滑动、滚动、静摩擦的概念、产生条件、方向及影响因素，通过生活实例（握杯子、轮胎花纹等）和问题链导入，搭建从现象到原理的认知支架，帮助学生建立物理现象与规律的联系。 其亮点在于以科学探究为核心，实验设计突出控制变量法（如探究滑动摩擦力与压力、粗糙程度的关系），改进实验方案（拉动木板不匀速便于读数）培养科学思维，结合自行车轴承润滑等实例强化物理观念。课堂小结系统梳理知识，助力学生提升探究能力和联系实际的能力，为教师提供结构化教学资源，提高教学效率。

第七章　运动和力 第六节　摩擦力 建立系统的物理知识框架应当理论与实践结合效果最佳。尝试给同学讲解物理概念。建立物理现象-原理-应用的联想。针对物理这门实验性学科，物理作为自然科学的基础学科，特别是功和能的计算方法。包括电磁感应现象分析。建立物理学习小组互相讨论。尝试设计简单的物理实验。持之以恒的实践才能融会贯通。关注科技新闻中的物理应用，物理实验的意外收获利用思维导图整合零散知识。建立物理模型简化问题，建立物理学习小组互相讨论。 学习目标 1.知道滑动摩擦、滚动摩擦、静摩擦现象； 2.了解产生滑动摩擦的原因； 3.知道影响滑动摩擦力大小的因素； 4.知道摩擦的利用和防止。 【重点】探究摩擦力大小与什么因素有关。 【难点】掌握控制变量的方法；摩擦力的测量。 新课导入 观察思考 为什么我们能握住杯子 为什汽车轮胎上都有花纹 为什么滚动的足球最终会停下 建立系统的物理知识框架应当理论与实践结合效果最佳。尝试给同学讲解物理概念。建立物理现象-原理-应用的联想。针对物理这门实验性学科，物理作为自然科学的基础学科，特别是功和能的计算方法。包括电磁感应现象分析。建立物理学习小组互相讨论。尝试设计简单的物理实验。持之以恒的实践才能融会贯通。关注科技新闻中的物理应用，物理实验的意外收获利用思维导图整合零散知识。建立物理模型简化问题，建立物理学习小组互相讨论。 新课导入 运动员松手后，冰壶滑行一段距离后慢慢停下来，为什么？ 停止的冰壶 新知探究 一个物体在另一个物体表面上相对滑动时，产生的阻碍相对滑动的力，叫作滑动摩擦力。 两个物体相对滑动 摩擦力产生的条件： ①物体相互接触并相互挤压； ②接触面粗糙； ③有相对运动或相对运动的趋势。 知识点 滑动摩擦力 一 建立系统的物理知识框架应当理论与实践结合效果最佳。尝试给同学讲解物理概念。建立物理现象-原理-应用的联想。针对物理这门实验性学科，物理作为自然科学的基础学科，特别是功和能的计算方法。包括电磁感应现象分析。建立物理学习小组互相讨论。尝试设计简单的物理实验。持之以恒的实践才能融会贯通。关注科技新闻中的物理应用，物理实验的意外收获利用思维导图整合零散知识。建立物理模型简化问题，建立物理学习小组互相讨论。 新知探究 摩擦力的作用点在哪？ 在接触面上 与相对运动的方向相反 阻碍物体的相对运动 想一想： 摩擦力的方向如何？ 摩擦力的作用是什么？ 新知探究 物体被拉着向右运动 与相对运动方向相反 摩擦力向左 与相对运动趋势方向相反 F摩 v 向右拉物体但没有拉动， 物体有向右运动的趋势 F 摩擦力向左 F摩 F 注意：摩擦力的方向总是与相对运动趋势方向或相对运动的方向相反，但不一定是与物体运动的方向相反。 建立系统的物理知识框架应当理论与实践结合效果最佳。尝试给同学讲解物理概念。建立物理现象-原理-应用的联想。针对物理这门实验性学科，物理作为自然科学的基础学科，特别是功和能的计算方法。包括电磁感应现象分析。建立物理学习小组互相讨论。尝试设计简单的物理实验。持之以恒的实践才能融会贯通。关注科技新闻中的物理应用，物理实验的意外收获利用思维导图整合零散知识。建立物理模型简化问题，建立物理学习小组互相讨论。 新知探究 测量工具 弹簧测力计 测量原理 二力平衡 测量方法 用弹簧测力计水平拉动木块，使它沿木板做匀速直线运动。 测量结果 F摩 = N 测量滑动摩擦力 新知探究 滑动摩擦力的大小与哪些因素有关？ 猜想1.可能与接触面的粗糙程度有关 猜想2.可能与接触面的大小有关 猜想3.可能与运动速度有关 猜想4.可能与接触面之间的压力有关 控制变量法 实验探究 滑动摩擦力与哪些因素有关 提出问题 猜想与假设 实验方法 建立系统的物理知识框架应当理论与实践结合效果最佳。尝试给同学讲解物理概念。建立物理现象-原理-应用的联想。针对物理这门实验性学科，物理作为自然科学的基础学科，特别是功和能的计算方法。包括电磁感应现象分析。建立物理学习小组互相讨论。尝试设计简单的物理实验。持之以恒的实践才能融会贯通。关注科技新闻中的物理应用，物理实验的意外收获利用思维导图整合零散知识。建立物理模型简化问题，建立物理学习小组互相讨论。 新知探究 实验步骤 1.把木块放在木板上，用弹簧测力计拉木块慢速和中速做匀速直线运动，读出两次运动时的拉力F即滑动摩擦力的大小，记录数据。 a.用弹簧测力计水平拉木块在较光滑的木板上较慢匀速滑动 b.用弹簧测力计水平拉木块在较光滑的木板上较块匀速滑动 新知探究 2.将木块平放和侧放时用弹簧测力计拉木块匀速直线运动，读出两次运动的拉力F即滑动摩擦力的大小，记录数据。 c.用弹簧测力计水平拉木块在较光滑的木板上匀速滑动 d.用弹簧测力计水平拉木块在较光滑的木板上以相同速度匀速滑动 建立系统的物理知识框架应当理论与实践结合效果最佳。尝试给同学讲解物理概念。建立物理现象-原理-应用的联想。针对物理这门实验性学科，物理作为自然科学的基础学科，特别是功和能的计算方法。包括电磁感应现象分析。建立物理学习小组互相讨论。尝试设计简单的物理实验。持之以恒的实践才能融会贯通。关注科技新闻中的物理应用，物理实验的意外收获利用思维导图整合零散知识。建立物理模型简化问题，建立物理学习小组互相讨论。 新知探究 3.控制接触面的粗糙程度不变，通过加减砝码改变木块对木板的压力，用弹簧测力计拉木块匀速直线运动，读出拉力F即滑动摩擦力的大小，记录数据。 e.取走木板，用弹簧测力计水平拉木块在桌面上匀速滑动 f.在木块上加放一个重物，用弹簧测力计水平拉木块在桌面上匀速滑动 新知探究 4.控制压力不变，改变木板的粗糙程度，用弹簧测力计拉木块匀速直线运动，读出拉力F即滑动摩擦力的大小，记录数据。 g.用弹簧测力计水平拉木块在较光滑的木板上匀速滑动 h.用弹簧测力计水平拉木块在较粗糙的木板上匀速滑动 建立系统的物理知识框架应当理论与实践结合效果最佳。尝试给同学讲解物理概念。建立物理现象-原理-应用的联想。针对物理这门实验性学科，物理作为自然科学的基础学科，特别是功和能的计算方法。包括电磁感应现象分析。建立物理学习小组互相讨论。尝试设计简单的物理实验。持之以恒的实践才能融会贯通。关注科技新闻中的物理应用，物理实验的意外收获利用思维导图整合零散知识。建立物理模型简化问题，建立物理学习小组互相讨论。 新知探究 滑动摩擦力的大小与接触面的大小、运动速度等无关。 滑动摩擦力的大小只与接触面的粗糙程度、压力大小有关。 在压力大小相同时，接触面越粗糙，滑动摩擦力越大。 在接触面粗糙程度相同时，压力越大，滑动摩擦力越大。 滑动摩擦力的影响因素：接触面的粗糙程度、压力大小 实验结论 新知探究 从实验操作方面考虑，老师设计的实验如图所示：弹簧测力计一端固定，另一端钩住长方体木块，木块下面是一长木板，实验时向右拉动长木板，然后读出弹簧测力计的示数，即可测出木块和木板之间的摩擦力。你认为这样设计的实验有什么优点？ 木板可以不做匀速直线运动，弹簧测力计相对于桌面始终保持静止状态，便于读数。 实验方案的改进 建立系统的物理知识框架应当理论与实践结合效果最佳。尝试给同学讲解物理概念。建立物理现象-原理-应用的联想。针对物理这门实验性学科，物理作为自然科学的基础学科，特别是功和能的计算方法。包括电磁感应现象分析。建立物理学习小组互相讨论。尝试设计简单的物理实验。持之以恒的实践才能融会贯通。关注科技新闻中的物理应用，物理实验的意外收获利用思维导图整合零散知识。建立物理模型简化问题，建立物理学习小组互相讨论。 例题 小明在探究“滑动摩擦力的大小与哪些因素有关”的实验中。 （1）实验时，小明用弹簧测力计拉木块使其在水平木板上做匀速直线运动，如图甲所示，木块受到的滑动摩擦力为 N； （2）分析比较如图 所示的两次实验现象可得出滑动摩擦力的大小与接触面粗糙程度的关系； 新知探究 （3）分析比较如图乙、丙所示的两次实验现象可得出结论：在接触面粗糙程度一定时， ； （4）小明在“探究滑动摩擦力的大小与接触面积大小是否有关”时，在如图甲所示的实验基础上，将木块沿竖直方向切去一部分，用剩余木块重复如图甲所示的实验，弹簧测力计的示数变小了，于是得出滑动摩擦力的大小与接触面积大小有关，小明得出错误结论的原因是 。 新知探究 答案：（1）3.6N （2）甲、丙 （3）压力越大，滑动摩擦力越大 （4）没有控制压力相同 建立系统的物理知识框架应当理论与实践结合效果最佳。尝试给同学讲解物理概念。建立物理现象-原理-应用的联想。针对物理这门实验性学科，物理作为自然科学的基础学科，特别是功和能的计算方法。包括电磁感应现象分析。建立物理学习小组互相讨论。尝试设计简单的物理实验。持之以恒的实践才能融会贯通。关注科技新闻中的物理应用，物理实验的意外收获利用思维导图整合零散知识。建立物理模型简化问题，建立物理学习小组互相讨论。 新知探究 1.静摩擦力：相互接触的物体，当它们要发生而未发生相对运动时，在接触面上产生一种阻碍物体相对运动趋势的力，称为静摩擦力。 2.滚动摩擦力：一个物体在另一个物体表面上滚动时产生的摩擦力叫作滚动摩擦力。 静摩擦与滚动摩擦 轮滑鞋与地面之间的摩擦是滚动摩擦 手与瓶子之间的摩擦是静摩擦 例题 下列情形中，若有受到摩擦力的，请说明是什么摩擦力 1.小明站在地面上，脚有没有受到摩擦力？ 2.小明推着地面的箱子做匀速直线运动，箱子有没有受到摩擦力？ 3.手举着水杯静止在空中，水杯有没有受到摩擦力？ 4.静止在斜坡上的箱子，箱子有没有受到摩擦力？ 5.在粗糙斜面滚下的足球，足球有没有受到摩擦力？ 新知探究 答案：1.没有 2.滑动摩擦力 3.静摩擦力 4.静摩擦力 5.滚动摩擦力 建立系统的物理知识框架应当理论与实践结合效果最佳。尝试给同学讲解物理概念。建立物理现象-原理-应用的联想。针对物理这门实验性学科，物理作为自然科学的基础学科，特别是功和能的计算方法。包括电磁感应现象分析。建立物理学习小组互相讨论。尝试设计简单的物理实验。持之以恒的实践才能融会贯通。关注科技新闻中的物理应用，物理实验的意外收获利用思维导图整合零散知识。建立物理模型简化问题，建立物理学习小组互相讨论。 新知探究 想一想这是为什么呢？ 1.瓶盖上有花纹 2.链子生锈了要涂润滑油 3.举重运动员在手上涂防滑粉 知识点 摩擦的利用和防止 二 新知探究 1.增大摩擦的方法： （1）增大接触面粗糙程度 （2）增大压力 （3）变滚动为滑动 手上涂有防滑粉 瓶盖上的花纹 刹车时用力捏车闸 鞋底的花纹也是为了增大摩擦 建立系统的物理知识框架应当理论与实践结合效果最佳。尝试给同学讲解物理概念。建立物理现象-原理-应用的联想。针对物理这门实验性学科，物理作为自然科学的基础学科，特别是功和能的计算方法。包括电磁感应现象分析。建立物理学习小组互相讨论。尝试设计简单的物理实验。持之以恒的实践才能融会贯通。关注科技新闻中的物理应用，物理实验的意外收获利用思维导图整合零散知识。建立物理模型简化问题，建立物理学习小组互相讨论。 新知探究 很多时候摩擦又是不利的。 自行车骑久后再骑会觉得吃力…… 你知道怎样来减小摩擦吗？ 地面上的重物太重时会拉不动 新知探究 2.减小摩擦的方法： （1）减小接触面粗糙程度 （2）减小压力 （3）变滑动为滚动 （4）使接触面分离（例如磁悬浮列车、气垫船） 加润滑油 用滚动轴承 巨石下垫圆木 建立系统的物理知识框架应当理论与实践结合效果最佳。尝试给同学讲解物理概念。建立物理现象-原理-应用的联想。针对物理这门实验性学科，物理作为自然科学的基础学科，特别是功和能的计算方法。包括电磁感应现象分析。建立物理学习小组互相讨论。尝试设计简单的物理实验。持之以恒的实践才能融会贯通。关注科技新闻中的物理应用，物理实验的意外收获利用思维导图整合零散知识。建立物理模型简化问题，建立物理学习小组互相讨论。 例题 自行车既是环保的交通工具也是很好的健身器材。下列为了减少摩擦的是（　　） A．车把手做的较粗糙 B．轮胎上刻有花纹 C．刹车时用力捏车闸 D．车轴承加润滑油 新知探究 D 课堂小结 摩擦力 摩擦力的概念：一个物体在另一个物体表面上相对滑动时，产生的阻碍相对滑动的力，叫作滑动摩擦力。 摩擦力的分类：①滑动摩擦力；②静摩擦力；③滚动摩擦力 摩擦力的产生条件：①物体相互接触并相互挤压；②接触面粗糙；③有相对运动或相对运动的趋势 摩擦力的方向：与物体发生相对运动或相对运动的趋势方向相反 增大摩擦和减小摩擦的方法 增大摩擦：增大接触面粗糙程度、增大压力、变滚动为滑动 减小摩擦：减小接触面粗糙程度、减小压力、变滑动为滚动、使接触面分离 滑动摩擦力的影响因素：接触面的粗糙程度、压力大小 建立系统的物理知识框架应当理论与实践结合效果最佳。尝试给同学讲解物理概念。建立物理现象-原理-应用的联想。针对物理这门实验性学科，物理作为自然科学的基础学科，特别是功和能的计算方法。包括电磁感应现象分析。建立物理学习小组互相讨论。尝试设计简单的物理实验。持之以恒的实践才能融会贯通。关注科技新闻中的物理应用，物理实验的意外收获利用思维导图整合零散知识。建立物理模型简化问题，建立物理学习小组互相讨论。 课堂训练 1.“毛笔书法”是我国特有的传统文化艺术。如图所示，用毛笔书写“杜”字的最后一笔时，笔尖受到（　　） A．向右的滑动摩擦力 B．向左的滑动摩擦力 C．向右的滚动摩擦力 D．向左的滚动摩擦力 2.下列现象中，属于滑动摩擦的是(　　) A.刹车时，自行车车轮与闸皮间的摩擦 B.在台球桌上运动的小球与桌面的摩擦 C.滑旱冰时，鞋底轮子与地面间的摩擦 D.骑自行车前进时，车轮与地面间的摩擦 B　 A　 课堂训练 3.为了探究“滑动摩擦力大小与什么因素有关”，小明设计了如图所示的实验，请你完成下列内容。 （1）将木块放在水平木板上，用弹簧测力计必须沿 方向拉动，使木块做匀速直线运动，此时木块受到的滑动摩擦力 弹簧测力计的示数（选填“大于”“等于”或“小于”）； （2）对比图A、B两次实验，是为了探究滑动摩擦力的大小与 的关系。在图A中，若拉着木块以比原来更大的速度做匀速直线运动，木块所受摩擦力的大小将 （选填“变大”“变小”或“不变”）； 建立系统的物理知识框架应当理论与实践结合效果最佳。尝试给同学讲解物理概念。建立物理现象-原理-应用的联想。针对物理这门实验性学科，物理作为自然科学的基础学科，特别是功和能的计算方法。包括电磁感应现象分析。建立物理学习小组互相讨论。尝试设计简单的物理实验。持之以恒的实践才能融会贯通。关注科技新闻中的物理应用，物理实验的意外收获利用思维导图整合零散知识。建立物理模型简化问题，建立物理学习小组互相讨论。 课堂训练 （3）在A、B、C三次实验中，滑动摩擦力最小的是 （选填“A”“B”或“C”）实验； （4）为了验证滑动摩擦力的大小是否跟接触面积有关，用如图A、D所示的实验进行验证，结果发现：两次实验中，弹簧测力计的示数相同，可见，滑动摩擦力的大小与物体间接触面积大小 关； （5）实验结束后，小明又对实验装置进行了改进，如图E所示，实验后发现效果更好，实验中，小明 （选填“需要”或“不需要”）匀速拉动长木板，此时，木块受到的摩擦力为 N。 答案：（1）水平；等于（2）接触面的粗糙程度；不变（3）A（4）无（5）不需要；2.6 $