Unit 3 Time for school Part A Let's learn （教学设计）-2025-2026学年人教PEP版英语四年级下册

该小学英语教学设计聚焦“Time for school”主题，围绕breakfast、English class等课程与三餐词汇，及“What time is it? It’s... It’s time for...”句型展开。通过歌曲唤醒旧知、情境创设（John和Wu Binbin的校园生活）搭建学习支架，衔接新旧知识，为语篇学习铺垫。 以真实情境交际提升语言能力，如“制作个人时间表并汇报”活动；通过主题分类法、图片分析培养思维品质，如观察图片完成填空；任务驱动式作业（分享家庭作息）促进学习能力。助力教师高效教学，帮助学生建立时间意识与语言运用能力。

Unit 3 Time for school Part A Let’s learn 课时设计 一、教学设计说明 Let’s learn中吴斌斌和John借助可以拨动时针和分针的时钟模型来介绍一天在家和学校不同时段的课程和作息安排，呈现有关课程和三餐的单词和词组。该部分的导入句型为A部分的主句型“—What time is it? —It’s...”“It’s time for...”，使词汇和对话板块建立了语言上的连接。在时间表达方式上增加了7点20分的英文表达，丰富了对“What time is it?”的回答。 Listen and do用于操练三餐、课程的单词和词组，并将“It’s time for...”句型融入其中，让学生在模拟作息安排的互动中巩固所学句型和词汇，进一步回答了A部分问题“What is your schedule?”。 二、语篇研读 【What】 本课语篇为小学生日常对话，语篇以词汇呈现和句型搭配为核心，展示了breakfast, lunch, dinner, maths class, English class, art class等词汇，搭配句型“—What time is it? —It’s...”“It’s time for...”，帮助学生建立时间与饮食、课程的关联。 【Why】 引导学生掌握与校园生活和日常饮食相关的核心词汇，能运用所学句型描述不同时间 对应的活动，为后续连贯描述作息奠定词汇基础。 【How】 通过图片与词汇配对、句型例句展示的方式，直观呈现词汇含义和用法，符合四年级学生直观形象的认知特点，便于理解和记忆。 三、课时教学目标 通过本课时学习，学生能够： 1. 听懂、认读核心词汇：breakfast, lunch, dinner, English class, art class, maths class，掌握其音形义。在情境中熟练运用句型“—What time is it? —It’s...”“ It’s time for...”询问时间并问答，描述某时该做某事。 2. 结合图片、录音、动画等，了解不同时段的课程和作息安排，感知时间安排的重要性，建立时间意识，明白要在规定的时间完成相应的课程，安排好三餐。 3. 利用主题分类法、图片信息和做动作等识别和梳理有关学校课程安排和日常生活作息的单词和词组，并简单介绍自己的日常起居和学校生活。 四、教学重难点 【重点】 1. 听懂、认读核心词汇：breakfast, lunch, dinner, English class, art class, maths class，掌握其音形义。在情境中熟练运用句型“—What time is it? —It’s...o’clock.”“ It’s time for...”询问时间并问答，描述某时该做某事。 2. 能够利用主题分类法、图片信息和做动作等识别和梳理有关学校课程安排和日常生活作息的单词和词组，并简单介绍自己的日常起居和学校生活。 【难点】 在具体的情景中运用所学的有关于时间的表达法、“It’s time to/for...”等句型来结合自己的实际生活和学习进行灵活的表达。 五、教学过程 环节一：创设情境，导入话题，储备新词汇。（6 mins） 教师通过创设情境，引导学生回顾相关词汇和句型，为后面的文本处理做好准备。 教学活动 活动层次 效果评价 1.Watch and sing 学生听、唱歌曲，在轻松活泼的氛围中通过歌唱的形式在轻松的氛围中唤醒语言知识，进入学习状态。 学习理解之感知与注意 观察学生是否能够理解语言并且正确跟唱。 2.Let’s say 学生在创设的情景“John and Wu Binbin have a nice Sunday. What do they do?”中运用It’s seven o’clock. John is cleaning the bedroom. 等句子进行观察和表达。 学习理解之获取与梳理 观察学生能否观察图片并且运用学过的句型进行正确表达。 设计意图： 创设情境，导入本课话题，回顾旧知，呈现相关词汇和句型，为文本阅读做准备。 环节二：开展语篇学习，帮助学生深入理解语篇内容，掌握新语言。（18 mins） 创设情境，引出语篇内容，设置一系列阅读任务、朗读表演任务以及深入文本的问题思考，帮助学生深入理解对话内容，掌握新语言。 3.Let’s complete 教师创设情境“It’s Monday today. John and Wu Binbin are at school. What do they do? Look and complete the schedule.”让学生观察图片并且填写相关的时间。 学习理解之感知与注意，获取与梳理 观察学生是否能独立完成阅读任务，教师给予及时的帮助和表扬。 4. Look and say 教师创设情境“Let’s know about John and Binbin’s school life.”让学生观察图片谈论。 学习理解之感知与注意 观察学生是否能根据图片谈论，教师给予及时的帮助和表扬。 5. Look and fill 教师引导学生观察图片完成填空。 学习理解之感知与注意 观察学生是否能独立完成填空活动，教师给予及时的帮助和表扬。 6. Let’s talk 教师引导学生根据自己的实际情况谈论自己的早餐情况。 学习理解之获取与梳理 观察学生是否能结合自己的实际情况积极参与谈论，教师给予及时的帮助和表扬。 7. Look and fill 教师引导学生观察图片完成填空。 学习理解之感知与注意 观察学生是否能独立完成填空活动，教师给予及时的帮助和表扬。 8. Think and say 教师引导学生谈论问题“What do we do in English class?”。学生结合自己的实际谈论。随后，教师呈现时间表，引导学生依次学习和谈论活动词汇、讲解时间认读及 “It’s time for...” 句型；最后总结知识点并渗透时间观念。 学习理解之获取与梳理 观察学生是否能积极参与谈论，教师给予及时的帮助和表扬。 9. Look and talk 学生在教师的要求“Talk in pairs about the schedule”下，对于John的时间安排进行整体谈论，进一步掌握新的单词和重点句型。 学习理解之获取与梳理 通过观察学生的谈论情况，了解学生对新的单词和重点句型的掌握情况。 设计意图： 通过一系列阅读和朗读任务以及深入文本的问题思考，帮助学生深入理解文本内容，进一步掌握和运用相关句型，并且通过文本中人物的时间安排理解合理安排时间和遵守时间的重要性。 环节三：情景延伸，巩固重点句型。（6 mins） 通过开展两人对话的准交际活动，巩固落实目标语言并且加以运用。 教学活动 活动层次 效果评价 10.Let’s talk 教师创设情境“Friends want to know about John’s life in China. Let’s talk in pairs.” 应用实践之内化与运用 观察学生完成任务情况，给予鼓励或帮助。 环节四：回顾旧知，落实真实交际活动。（10 mins） 通过开展听说活动和表演活动，巩固落实重点语句，综合运用词句，培养思维能力与表达能力。 11. Give a report 教师创设情境“John wants to know our life too. Look at your own schedule and give a report.”让学生看自己的作息时间表，进行真实的语言表达来描述自己的生活与学习。 应用实践之内化与运用 观察学生们是否能使用正确运用语言知识，给予必要的帮助和指导。 12. Listen and do 学生在教师的带领下开展听与做的活动，回顾和总结重点目标语言，加深对于知识的理解与记忆。 应用实践之内化与运用 设计意图：通过汇报、歌唱等活动，帮助学生内化所学语言，训练学生的口语表达能力，加深对于语言知识的运用和巩固。 六、课堂小结 Need to do: 七、作业设计 1. Listen and read P29. 2. Make your own schedule at school. Choose to do: Share your schedule with your family. Talk about the class and the food. 学科网（北京）股份有限公司 $