Unit 4 Helping out Starting out & Understanding ideas 表格式教学设计 2025-2026学年外研版八年级英语下册
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设计者 |
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课型 | Unit 4 Helping out Starting out & Understanding ideas |
课时介绍 | 本课时为 Unit 4 的开篇课，融合 Starting out 话题导入与 Understanding ideas 语篇阅读，时长 45 分钟。通过多模态活动激活学生助人相关生活经验，学习核心词汇与句型，读懂利娅助人的语篇故事，理解助人的意义，为后续单元 “策划助人日” 任务奠定语言和情感基础。 |
语篇分析 | 语篇一：Starting out 【What（语篇内容）】包含章首图、“Lending a hand” 主题图片、助人场景视频、雷锋 / 马丁・路德・金 / 伊索的三则助人名言，围绕 “帮助他人” 展开多模态素材呈现，涵盖日常助人、社区志愿、公益行动等场景。 【Why（语篇目的）】激活学生关于 “帮助他人” 的已有认知和生活经验，理解核心短语 “lend a hand” 的含义，体会助人的价值，自然引出单元话题和核心任务 “Plan a day of help”。 【How（语篇形式）】以 “图片 + 视频 + 名言” 的多模态形式呈现，图文并茂、动静结合，语言简单易懂，符合八年级学生的认知水平，对话和表达以日常交际用语为主。 语篇二：Understanding ideas 【What（语篇内容）】记叙文，讲述女孩利娅因住院时缺少蜡笔的经历，发起筹款活动为医院的小患者购买蜡笔，最终收集到 2675 盒蜡笔，为患病儿童的医院生活增添色彩的故事，介绍了问题、原因、解决办法和结果。 【Why（语篇目的）】让学生掌握语篇中的核心词汇和句型，学会梳理记叙文的叙事逻辑，理解利娅助人的动机和行为，深化对 “帮助他人” 的理解，引导学生将助人意识转化为实际行动。 【How（语篇形式）】以记叙文为文体，按照 “发现问题 — 分析问题 — 解决问题 — 取得成果” 的逻辑展开，语篇中有丰富的细节描写和情感表达，标题 “Adding some colour” 一语双关，兼具字面和深层含义。 |
教学目标 | 学习理解： 1.能理解并运用 “lend a hand, help out, get through, raise money, afford” 等核心短语和相关句型；2. 能读懂利娅助人的语篇故事，梳理语篇的叙事逻辑，理解标题的深层含义；3. 能理解三则助人名言的含义，体会助人的价值和意义。 应用实践： 1. 能围绕 “帮助他人” 话题进行简单的口语交流，分享自己的助人或被助经历；2. 能通过问题链梳理语篇信息，完成语篇相关的阅读任务（活动 2、3、4）；3. 能以小组为单位，从 “问题、原因、解决办法、评价” 四个方面复述语篇故事。 迁移创新： 1. 能结合语篇和生活实际，表达自己对助人行为的看法，形成积极的助人意识；2. 能初步结合单元任务 “Plan a day of help”，思考身边可开展的助人 |
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| 行动，积累相关素材；3. 能在生活中主动关注需要帮助的人，尝试用简单的方式践行助人行为。 | |
教学重难点 | 重点： 掌握 “lend a hand, help out, get through, raise money, afford” 等核心短语的含义和用法；2. 读懂语篇故事，梳理记叙文的叙事逻辑，完成相关阅读任务；3. 围绕 “帮助他人” 话题进行口语交流和故事复述。 难点： 1. 理解语篇标题 “Adding some colour” 的一语双关含义；2. 梳理利娅助人行为的动机，深化对 “助人意义” 的理解；3. 能在真实语境中灵活运用核心词汇和句型表达自己的观点和经历。 | |
学情分析
| 本节课的授课对象为八年级下册学生，具备以下特点：1. 语言基础：已掌握一般现在时、一般过去时、现在完成时等基本时态，拥有一定的日常交际词汇和简单的语篇阅读能力，能读懂简单的记叙文；2. 生活经验：有过助人或被助的生活经历，对 “帮助他人” 的话题有一定的情感共鸣，易于激活相关认知；3. 学习特点：好奇心强，喜欢图片、视频等多模态教学素材，乐于参与小组讨论、故事分享等互动活动，但对语篇深层含义的理解和词汇的灵活运用仍需引导，抽象思维和逻辑梳理能力有待提升。 | |
教学过程 | ||
教学目标 | 学习活动 | 效果评价 |
1. 激活助人相关生活经验，引出单元话题；2. 理解核心短语 “lend a hand” 的含义；3. 理解三则助人名言的含义，体会助人价值；4. 感知语篇主题，梳理阅读线索。（学习理解） | 【Starting out】 1 将章首图投屏，采用问答方式，引导学生看图说话。提问：What is happening to the man?What is the woman doing? 2 提问：What does the picture tell you?板书 Helping out，引出单元话题 helping others。 3 布置本单元的任务（板书）：Plan a day of help. 并提醒学生注意收集能够用于制定计划的词汇和信息。 提出导读问题：What are you going to learn in this unit? 请学生带着问题通读这段文字（无须回答其中的问题），引导他们梳理三个子话题：helping people around us, helping animals in need, passing on. 1 将活动 1 的图片投屏，提问：What does “Lending a hand” mean? 帮助学生理解这个核心短语的意思（giving help to someone）。 2 请学生以四人或六人为一组，轮流分享各自知道的助人故事，激活他们关于该话题的已有知识和生活经验。 3 请学生观看视频，回答问题：How do people help out in the video? do volunteer work in their community. A group of people clean up the beach together. |
4. 学生能理解三则名言的含义，能结合个人想法说出认同的名言及理由； |
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