13-2 装在套子里的人-2025-2026学年高一语文下学期同步教学设计（统编版必修下册）

《装在套子里的人》教学设计 一、教学目标（基于语文核心素养） （一）语言建构与运用 1. 掌握“辖制、孤僻、讥诮、怂恿、安然无恙、战战兢兢”等重点字词的音形义，梳理文中刻画别里科夫的关键语句，把握契诃夫精准辛辣的讽刺语言风格。 2. 能结合具体语境分析文中比喻、夸张、对比等修辞手法的表达效果，提升对文学语言的鉴赏与运用能力。 （二）思维发展与提升 1. 通过梳理别里科夫“生活套子”“思想套子”“行为套子”的具体表现，精准概括其人物性格特征，培养逻辑梳理与归纳能力。 2. 结合时代背景探究别里科夫形象的典型意义，辨析现实生活中“套子”的存在形式，发展批判性思维与辩证思考能力。 （三）审美鉴赏与创造 1. 鉴赏小说通过细节描写塑造人物形象的艺术手法，体会“以小见大”的讽刺艺术魅力，提升文学审美素养。 2. 能借鉴文中讽刺手法，撰写片段刻画生活中的“套中人”，初步实现审美表达与创作实践的结合。 （四）文化传承与理解 1. 了解19世纪末俄国沙皇专制的社会背景，理解小说对封闭保守思想和专制制度的批判意义。 2. 反思“套子”对个体与社会的影响，传承尊重个性、崇尚自由的文化精神，树立正确的价值导向。 二、重点难点 （一）教学重点 1. 梳理别里科夫“套子”的具体表现，深入解读其人物形象的核心特征。 2. 赏析小说的讽刺艺术，理解文本内容与时代背景的内在关联。 （二）教学难点 1. 探究别里科夫形象的典型性及其超越时代的现实启示意义。 2. 将文本解读与核心素养落地结合，实现从语言赏析到思维提升、文化理解的递进。 三、教学工具与方法 （一）教学工具 多媒体课件（含作者简介、时代背景资料、人物细节描写截图）、任务学习单、思维导图模板 （二）教学方法 文本细读法、情景任务驱动法、小组合作探究法、问题链引导法、对比赏析法 四、课堂导入（5分钟） 情景设问：“同学们，生活中我们常会听到‘圈子’‘规矩’这样的词，有些是保护我们的屏障，但有些却可能成为束缚我们的‘枷锁’。如果有这样一个人——晴天穿雨靴、带雨伞，坐马车必关窗帘，见了新事物就恐惧，甚至觉得‘凡是违背法令、脱离常规的事，都惹得他闷闷不乐’，你们觉得他是一个怎样的人？他身上藏着怎样的‘枷锁’？” 学生自由发言后，教师导入：“今天，我们就一同走进契诃夫的经典短篇小说《装在套子里的人》，去认识这个被‘套子’完全包裹的人——别里科夫，探究他的‘套子’背后藏着的社会与人性密码。首先，我们简要了解一下作者与创作背景。”（课件展示契诃夫简介及19世纪末俄国沙皇专制背景，为文本解读铺垫） 五、探究新知（35分钟） 任务一：梳理“套子”——解码人物外在特征（12分钟） 1. 自主阅读：请学生快速阅读课文1-5段，完成学习单“别里科夫的‘生活套子’清单”，从衣着、出行、日常行为三个维度圈画关键语句。 学习单示例： 维度 具体表现 关键语句 衣着 雨鞋、棉大衣、黑眼镜、羊毛衫 “即使在最晴朗的日子，也穿上雨鞋，带着雨伞，而且一定穿着暖和的棉大衣” 出行 坐马车关窗帘、用棉花堵耳朵 “他一坐上马车，总要叫马车夫支起车篷”“用棉花堵住耳朵眼” 日常行为 回避社交、害怕变革 “他总想把自己包在壳子里，仿佛要为自己制造一个套子，好隔绝人世，不受外界影响” 2. 小组交流：各小组分享清单，教师引导补充，总结：别里科夫的“生活套子”本质是对外部世界的恐惧与排斥，他试图通过封闭自己获得“安全感”。 任务二：深挖“套子”——解读人物内在灵魂（15分钟） 1. 合作探究：以小组为单位，阅读课文6-15段，聚焦别里科夫的语言与心理描写，探究其“思想套子”的核心内容，并思考：他的“思想套子”如何体现在行为上？ 问题支架： 1. 别里科夫最认同的“规矩”是什么？从哪些语句可以看出？（提示：“凡是政府的告示和报纸上的文章，其中规定着禁止什么，他才觉得一清二楚”） 2. 他为什么要“辖制”全城的人？（提示：“全城都受着他辖制呢！太太们不办家庭戏剧晚会，教士们不敢吃荤打牌”） 3. 华连卡姐弟的出现，为什么会让别里科夫“心慌意乱”？这说明他的“思想套子”有什么特点？ 2. 成果展示：各小组派代表发言，教师引导总结：别里科夫的“思想套子”是坚守沙皇专制的旧法令、旧秩序，排斥一切新思想、新事物；他的“行为套子”是主动充当旧秩序的“卫道士”，辖制他人的自由，本质是专制思想对人性的异化。 任务三：品味“套子”——赏析讽刺艺术（8分钟） 1. 聚焦语句：请学生找出文中最具讽刺意味的语句，分析其表达效果。 示例分析：“全城都受着他辖制呢！”——运用夸张手法，突出别里科夫的影响力，看似荒谬，实则揭示了沙皇专制下保守势力对社会的压抑之深，讽刺效果强烈。 2. 教师总结：契诃夫通过精准的细节描写、夸张的对比和含蓄的比喻，将别里科夫的荒谬与社会的僵化刻画得入木三分，这种“以小见大”的讽刺艺术，既揭露了人物的悲剧，也批判了时代的弊病。 六、课堂小结（3分钟） 教师梳理：“今天我们通过梳理别里科夫的‘生活套子’‘思想套子’‘行为套子’，认识了一个封闭、保守、僵化的‘套中人’形象，也品味了小说辛辣的讽刺艺术。别里科夫的‘套子’不仅是个人性格的产物，更是19世纪末俄国沙皇专制社会的缩影。下节课我们将进一步探究别里科夫的结局意义，以及‘套子’对我们现实生活的启示。” 思维导图回顾：课件展示“套中人”形象解读思维导图，串联“套子表现—性格特征—时代根源”核心知识点，强化学生记忆。 七、布置作业（2分钟） 1. 基础作业：完善课堂学习单，整理文中重点字词及讽刺语句赏析，背诵“实在，虽然我们埋葬了别里科夫，可是这种装在套子里的人，却还有许多，将来也还不知道有多少呢！”并写下自己的初步理解。 2. 拓展作业：结合现实生活，撰写一段200字左右的片段，运用讽刺手法刻画一个“套中人”（如盲目跟风、墨守成规的人），突出其“套子”特征。 3. 预习作业：阅读课文剩余段落，思考：别里科夫的结局是怎样的？他的死亡与“套子”有什么关系？ 八、板书设计 装在套子里的人 一、套子表现 生活套子：雨鞋、雨伞、关窗帘 → 封闭恐惧 思想套子：守旧法令、反新事物 → 僵化保守 行为套子：辖制他人、拒变革 → 卫道异化 二、核心手法：细节描写、夸张讽刺、以小见大 三、时代根源：沙皇专制 → 社会压抑 四、核心主题：批判保守，呼唤自由 |（注：文档部分内容可能由 AI 生成) 学科网（北京）股份有限公司 $