13-2《装在套子里的人》教学设计-2024-2025学年高一语文下学期同步教学设计（统编版必修下册）

13-2 装在套子里的人 课题：13-2 装在套子里的人 课时 1 授课年级 高一 教材 分析 《装在套子里的人》是统编版必修下册第六单元的第二篇小说。本单元重点是在人物和社会环境共生、互动的关系中把握小说主题和情节，分析人物形象。本文通过塑造别里科夫这一典型人物，展现了 19 世纪末俄国沙皇专制统治的黑暗现实，揭示了专制统治对人民精神和行为的异化。小说情节围绕别里科夫的生活和工作展开，他的 “套子” 不仅是外在的衣着、行为习惯，更是内在的思想观念，与周围追求自由、进步的人们形成鲜明对比，凸显了新旧思想的冲突。同时，契诃夫幽默讽刺的语言风格，在对别里科夫的刻画中体现得淋漓尽致，增强了文章的批判力量和艺术感染力，为学生学习小说的写作手法和语言表达提供了经典范例。 教学目标 了解契诃夫的生平及创作风格，掌握小说的基本情节和人物形象，理解 “套子” 的象征意义，学习通过细节描写、语言描写等手法塑造人物的方法。 通过反复阅读文本，培养学生自主阅读、合作探究的能力，引导学生从别里科夫的人物形象入手，分析其性格特点和行为动机，进而探讨小说的主题和社会意义，提高学生的文本解读能力和分析问题的能力。 教学重、难点 教学重点：深入剖析别里科夫的人物形象，理解 “套子” 的含义以及在人物塑造中的作用，把握小说的主题和社会批判意义，学习小说幽默讽刺的语言风格和细节描写等写作手法。 教学难点：探究别里科夫性格形成的社会根源和文化背景，理解小说中人物形象的典型性和复杂性，引导学生从小说中汲取对现实生活的启示，培养学生的批判性思维和创新精神，让学生能够联系实际，思考因循守旧、墨守成规的思想在当今社会的表现和危害。 教学过程 教学环节 教学活动 新课讲解 一、情境导入，激发兴趣 活动设计： “留白”是悬疑小说中常用的手法，通过对某些情节进行留白处理，可以设下谜题，在过程描写中省略留下足够想象的空间，或者是在结局留白引起人们的思考。今天我们将根据《装在套子里的人》中的留白线索，开启今天的悬疑剧本杀，找出别里克夫的死因。 设计意图： 通过悬疑剧本杀作为课堂导入，能够创设情境，引发学生的好奇。通过设疑，能够激发学生探究文本的学习兴趣，推动课堂顺利开展。 二、活动一：案件梳理，概括事件 活动设计： 梳理小说内容：小说一共介绍了关于别里科夫的哪些内容？ 别里科夫的生活 别里科夫的恋爱 别里科夫与柯瓦连科的交锋 别里科夫的死 小结：小说省略了故事的开端，首先交代别里科夫古怪的生活与思想，既设置悬念，又为后文的所有内容作铺垫。尽管别里科夫的一生中发生了许多事情，但是别里科夫的恋爱以及与柯瓦连科的交锋作为典型的事件，突出别里科夫的人物特点。 设计意图： 通过梳理小说的主要事件，突出小说的典型事件对人物形象的塑造作用，进而引出人物形象的分析。 三、活动二：创建档案，分析“套中人”特征 活动设计： 填写别里科夫档案表： 性别：男 年龄：四十多岁 职务：希腊语教师 住所：“箱子”式卧室 婚否：未婚 口头禅：可别闹出什么乱子才好 人物特征：“怪”、“套中人” 人际关系：独来独往，但差点和华连卡结婚 死亡情况：躺在床上一个月闭门不出后死亡 小结：作者用白描手法，通过人物的肖像、语言、神态和动作描写，为我们刻画了一个封闭、守旧、胆小、多疑的套中人形象，他极力维护现行秩序，害怕反对新生事物，是沙皇专制政府的忠实走狗，是那个时代滋生出的怪胎。 设计意图： 通过设计别里科夫档案表的形式，打破以往传统的“教师讲，学生听”课堂模式，语言的“留白”、表格的“留白”，有利于发挥学生的主动性，在阅读文本的过程中自觉寻找有关别里科夫的相关信息，对别里科夫这个人物形象进行大致的了解。 四、活动三：细节分析，挖掘“留白”深意 设计： 找出文中省略的地方，仔细分析别里科夫的“怪”： “他们不敢大声说话，不敢写信，不敢交朋友，不敢看书，不敢周济穷人，不敢教人念书写字......”（害怕新事物） “不祥的叹息声......他躺在被子底下，战战兢兢，深怕会出什么事，深怕小贼溜进来。” 分析不同人物死亡的对比： 祥林嫂：被杀者（被封建礼教和封建迷信杀害） 林冲：由被杀者变为杀人者（被逼上梁山） 别里科夫：借刀“自杀”者 设计意图： 通过探究最后一处死亡的结局，并且与祥林嫂、林冲的死亡相对比，学生更加从横向和纵向双个维度理解小说的主题，进而引发现实意义的思考。 五、活动四：深度探讨，领悟时代意义 活动设计： 理解别里科夫的典型形象与时代背景的关系： 别里科夫的有形套子（生活方面）： 衣着打扮：晴天穿雨鞋和棉大衣，带雨伞；脸藏在竖起的衣领里；戴黑眼镜，穿羊毛衫，用棉花堵着耳朵眼。 生活习惯：把雨伞、表、削铅笔的小刀都统统装在套子里；一坐上马车，总要支起车棚；睡觉蒙头；卧室像箱子，床上挂帐子。 别里科夫的无形套子（思想方面）： 喜欢歌颂过去；用所教的古代语言躲避生活；只相信政府的告示和报纸文章；对不合规矩的事闷闷不乐；他经常说的一句话是“千万别闹出什么乱子来。” 分析别里科夫辖制全城的原因： “太太们到礼拜六不办家庭戏剧晚会，因为怕他听见；教士们当着他的面不敢吃荤，也不敢打牌。不敢大声说话，不敢写信，不敢交朋友，不敢看书，不敢周济穷人，不敢教人念书写字……” 探讨别里科夫死亡的深层含义： 埋葬了别里科夫，但生活中还有许多“别里科夫”。说明只要沙皇专制制度存在，就会有象别里科夫那样的套中人存在。要消灭这种装在套子里的胆小、保守的人，就要消灭适合他们生存的那种制度。 设计意图： 通过深入理解别里科夫的典型形象与时代背景的关系，探讨别里科夫辖制全城的原因，以及别里科夫死亡的深层含义，帮助学生认识到沙皇专制统治的黑暗，认识到因循守旧的危害性以及勇于改革创新的重要性。 六、活动五：拓展延伸，激发创新思维 活动设计： 引导学生思考： 如果你生活在别里克夫所生活的年代，你想跟他说些什么？ 作业： 写一篇读后感，探讨如何更好地处理传统与创新之间的关系。 设计意图： 通过引导学生思考如何与别里科夫沟通，以及写读后感的方式，激发学生的创新思维，培养学生用辩证的眼光来看待世界，深刻认识到因循守旧的危害，勇于改革创新。 七、活动六：品味语言，赏析讽刺艺术 活动设计： 分析文章语言的特色： 用夸张变形的漫画手法造成幽默讽刺效果。 荒谬的言论与一本正经的口吻，构成强烈的反差，加强了讽刺力量。 将套中人与新派人物联系起来，造成幽默讽刺的效果。 品味经典语句： “即使在最晴朗的日子，也穿上雨鞋，带上雨伞，而且一定穿上暖和的棉大衣”，还要把脸藏在竖起的衣领里，“用棉花堵住耳朵眼”。 “画着别里科夫打了雨伞，穿了雨鞋，卷起裤腿，正在走路，臂弯里挽着华连卡”，使得别里科夫的形象更加滑稽可笑。 设计意图： 通过分析文章语言的特色，品味经典语句，帮助学生认识到契诃夫高超的幽默讽刺艺术，加深对作品的理解与鉴赏能力。 八、总结 总结： 通过对《装在套子里的人》的教学过程设计，我们采用了多种活动形式，包括情境导入、案件梳理、档案创建、细节分析、深度探讨、拓展延伸和品味语言等，旨在激发学生的学习兴趣，培养学生的阅读能力、思维能力和鉴赏能力。通过这些活动，学生不仅能够深入理解小说的主题和人物形象，还能够认识到沙皇专制统治的黑暗，理解因循守旧的危害性以及勇于改革创新的重要性。 板书设计 分类 具体内容 人物形象 别里科夫：有形的套子：雨鞋、棉大衣、黑眼镜、雨伞等；卧室像箱子，床上挂帐子等。无形的套子：歌颂过去，只信政府告示和报纸文章，对不合规矩的事闷闷不乐等。性格特点：封闭、胆小多疑、怀旧、极力维护旧秩序。 华连卡姐弟：朝气蓬勃、活泼开朗、敢说敢为，代表新生进步力量 情节发展 开端：别里科夫的死引发人们的讨论。发展：回忆别里科夫的生活和工作，展现他的套子式生活及对周围人的辖制。高潮：别里科夫与华连卡姐弟的冲突，尤其是与柯瓦连科的对话及被推下楼。结局：别里科夫死后，生活很快恢复旧样子。 主题思想 批判沙皇专制统治对人性的压抑和束缚。揭示因循守旧、害怕变革的思想对社会发展的阻碍。呼唤自由、民主、进步的思想和社会变革。 教学 反思 成功之处： 激发兴趣：采用新颖的导入方式或教学形式，如从课文插图入手、以 “剧本杀” 的形式展开教学等，能够吸引学生的注意力，提高他们的学习兴趣，使学生更积极地参与到课堂活动中来。 问题引导：设置明确、有针对性的问题，如别里科夫身上的 “套子” 有哪些、作者写别里科夫恋爱事件的目的、如何理解小说的结局等，有助于引导学生深入思考人物形象和主题思想，培养学生的思维能力。 对比教学：在教学过程中，通过别里科夫与华连卡姐弟的对比，以及与其他小说如《祝福》的叙述方式、人物塑造方式的比较，能够让学生更好地理解小说的独特之处和文学作品的多样性，提升学生的文学鉴赏能力。 不足之处： 引导不足：在学生讨论过程中，有时不能及时、有效地进行引导，导致学生的讨论偏离主题或不够深入，不能充分发挥学生的主体作用，也没有真正与学生形成良好的交流。 时间把控：课堂时间分配不够合理，有时会出现前松后紧的情况，导致学生对小说的内容及主题不能准确深入地理解和把握，一些问题的讨论不够充分，学生的思考和发言受到限制。 忽视个体差异：在教学过程中，没有充分关注到学生的个体差异，对于一些理解能力较弱或思维较慢的学生，没有给予足够的帮助和指导，可能导致部分学生在课堂上跟不上教学进度，对知识的掌握不够扎实。 改进措施： 提升引导能力：加强对课堂讨论的引导，尊重学生的想法和观点，及时回应和引导学生的发言，鼓励学生积极思考和表达，使讨论能够围绕主题深入进行，真正实现师生互动和思想碰撞。 优化时间管理：在教学设计时，更加合理地安排教学环节和时间，给学生留出足够的时间进行阅读、思考、讨论和发言，确保学生能够充分理解和掌握教学内容，同时也要注意控制课堂节奏，避免时间浪费。 关注个体差异：关注学生的个体差异，采用分层教学、个别辅导等方式，满足不同学生的学习需求，帮助理解能力较弱的学生更好地理解和掌握知识，鼓励思维敏捷的学生进行更深入的思考和探究，使每个学生都能在课堂上有所收获。 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 $$