第3课《安塞腰鼓》教学设计 2025-2026学年统编版语文八年级下册

八年级下册语文《安塞腰鼓》教学设计 (两课时) 设计者:[您的姓名] 日期:2026年3月21日 适用年级:八年级(下册) 核心理念:以学生为中心,以任务驱动,以素养为导向。 一、教材分析 1. 教材地位与作用 《安塞腰鼓》是刘成章创作的一篇抒情散文,选自部编版八年级下册第一单元“人与社会”中的第四篇课文。本单元以“感受民族精神”为核心主题,通过回忆性散文、诗歌、记叙文等多种文体,引导学生理解中国传统文化的深厚底蕴与时代价值。 《安塞腰鼓》是一篇极具震撼力的现代散文,通过对陕北安塞地区群众性舞蹈——腰鼓表演的描写,展现了黄土高原人民粗犷豪放的生命力、顽强不屈的精神气质和澎湃激昂的集体力量。文章语言如鼓点般铿锵有力,节奏感强烈,意象密集,情感浓烈,是学习气势磅礴的写景抒情文的典范之作。 2. 内容结构分析 全文共分为三个部分: 段落 内容概要 特点 第一部分(1—4段) 开篇描写腰鼓表演前的静默状态,形成强烈反差 “静” “动”的转折铺垫 第二部分(5—27段) 集中描绘腰鼓表演的全过程:动作、声音、场面、气势 多用排比、反复、比喻,节奏急促 第三部分(28—30段) 表演结束后的寂静,余音绕梁,意境深远 以“静”收尾,回环呼应 核心线索:“静 爆发 静”,构成完整的情感闭环。 3. 语文要素提炼 重点训练: 把握文章的节奏感与语言气势; 分析“排比”“反复”“比喻”等修辞手法的艺术效果; 理解“安塞腰鼓”作为文化符号所承载的精神内涵。 关键能力: 有感情地朗读课文,掌握停顿、重音、语速; 学会从“声音”“动作”“画面”三个维度赏析文字; 提升对“群体力量”“生命激情”的审美感知。 核心素养指向: 审美创造(感受语言之美、节奏之美); 文化自信(理解民间艺术的文化价值); 语言运用(掌握气势型语言表达技巧)。 二、学情分析 维度 分析 年龄特征 八年级学生约13—14岁,正值青春勃发期,充满活力,对“力量”“激情”“节奏”类内容兴趣浓厚;但注意力易分散,难以持续聚焦抽象文本。 知识基础 已掌握基本记叙文阅读方法,能概括事件、分析人物;但对“抒情散文”“气势型语言”缺乏敏感度,常误以为“吵闹”“重复”就是“啰嗦”。 学习兴趣 对“打鼓”“舞蹈”“热闹场面”有天然好感;尤其喜欢文中“撞向”“冲破”“震颤”等动词带来的视觉冲击感。 存在问题 难以体会“静”与“动”的对比张力;忽略修辞背后的深层情感;不能将“腰鼓”上升到“民族精神”的高度理解。 应对策略: - 引入真实视频资源,增强感官体验; - 设计“模拟打鼓”“角色扮演”活动,激活身体参与; - 分层任务设计,降低认知门槛; - 结合音乐与动作,实现“多感官融合学习”。 三、教学重难点 类别 内容 说明 教学重点 1. 把握文章“静—动—静”的结构布局。 2. 赏析“排比”“反复”“比喻”等修辞手法的表达效果。 3. 有感情地朗读课文,体会语言的节奏感与气势。 体现“语言运用”“审美创造”核心素养。 教学难点