第二单元专题学习活动《我的语文生活》教学设计 2025-2026学年统编版语文七年级下册

专题学习活动:我的语文生活 【教学目标】 1.辨析招牌用语,感知日常生活中的“语文味”,敏锐洞察“不规范”现象。 2.赏析对联的“对仗美”、“意境美”与“韵律美”。 3.学习并运用短视频镜头脚本的基本要素进行创意设计。 【教学重点】 1.辨析招牌用语,感知日常生活中的“语文味”,敏锐洞察“不规范”现象。 2.赏析对联的“对仗美”、“意境美”与“韵律美”。 【教学难点】 学习并运用短视频镜头脚本的基本要素进行创意设计。 【教学方法】 任务驱动法、讨论法、讲授法 【教学课时】 1课时 【教学过程】 一、导入新课 同学们,语文并非只沉睡于课本的字里行间,它更活跃在我们呼吸的每一寸空气里。当你走在街上,目光掠过形形色色的招牌;当你逢年过节,抬头品读门楣上的对联;当你指尖滑动,沉浸于一个个精彩的短视频——你是否意识到,这正是语文最生动、最鲜活的课堂?今天,就让我们做一回生活的侦探,带上“语文”的放大镜,去发现、去品味、去创造我们身边的“语文生活”。 二、正眼看招牌——字里行间的“生活智慧” 1.何为招牌? 招牌是指挂在商店门前作为标志的牌子,是店铺的“脸面”,是商业与语文的第一次握手。一个好的招牌,不仅能清晰传递信息,更能蕴含巧思,打动人心。 2.招牌的“探宝”与“捉虫” 要求1:结合自己的阅读体会,品一品以下招牌中蕴含的“语文味”。 招牌名称:“筷”餐、“面面”俱到、“织己” 预设: (1) “筷”餐(快餐店):巧用谐音,“筷”既指餐具,又谐音“快”,点明快餐属性,简洁有趣,较为接地气,易于普通食客理解与接受。 (2) “面面”俱到(面馆):运用成语“面面俱到”,第一个“面”实指面条,点明本家店铺的主营食品;第二个“面”虚指细致、全面与周到。一语双关,寓意经营全面、服务周到。 (3) “织己”(毛线手工坊):谐音“自己”,强调DIY(自己动手)的乐趣,同时“织”点明店铺以编织毛线为主要经营类目。其中,“己”还能突出个性特征,富有文艺气息。 要求2:部分店铺招牌也存在一定的用语不规范问题,请你作为语文“小侦探”,精准捕捉以下招牌不规范之“虫”。 招牌名称:“衣衣”不舍、“井茶”、无“饿”不坐 预设: (1) “衣衣”不舍化用成语“依依不舍”。虽然“衣”点明了行业属性,具有双关效果,但这种用法对正处于语言学习阶段的中小学生极易造成误导,使其混淆成语的正确形式,削弱了成语的规范性和稳定性。这是一种以牺牲语言规范为代价的营销巧思。 (2) “井茶”利用“井”与“奶”字的某个部分相似,以及网络流行语“奶茶”的谐音梗。首先,它直接生造了一个词“井茶”,不符合汉语构词法,含义不明。其次,它依赖特定的、短暂流行的网络文化背景,对于不熟悉该梗的顾客(如中老年人、外国友人)会造成理解障碍,违背了招牌应清晰传达信息的基本功能。 (3) 无“饿”不坐篡改成语“无恶不作”。“饿”点明了餐饮,“不坐”可能暗示生意好到没座位,或鼓励顾客大快朵颐。但整个词与原成语“无恶不作”(指没有哪件坏事不干,形容人极坏)形成了难以分割的关联,容易让人产生负面联想。将形容恶劣行径的成语用于餐饮宣传,格调不高,也是对语言文化的一种不尊重。 3.归纳“好招牌”的具体特点: 预设: (1)准确清晰:第一时间告诉顾客“这是什么店”,名副其实,与经营类目一致。 (2)创意新颖:避免雷同,富有特色,能在众多招牌中脱颖而出,让人过目不忘。 (3)契合定位:风格与店铺的商品、服务或目标客群相匹配,通俗易懂,便于理解。 (4)富有美感:在用语规范的基础上,朗朗上口,富有语言的韵味。 3、 寻找“最美