第二单元 革命情怀作品阅读+古代诗歌阅读（专项训练）语文新教材统编版五四学制六年级下册

第二单元 革命情怀作品阅读+古代诗歌阅读（专项训练） 目 录 题型一 革命情怀作品阅读 考点一 人物形象分析（必考点） 考点二 词句理解与赏析（必考点） 考点三 情感主旨把握（难点） 考点四 课外拓展（难点） 题型二 古代诗歌阅读 考点一 名句默写（必考点） 考点二 朗读停顿 考点三 文学文化常识 考点四 课内阅读（重点） 考点五 对比阅读（难点） 题型一 民俗文化作品阅读 考点一 人物形象分析（必考点） ①在法庭上，我们跟父亲见了面。父亲仍旧穿着他那件灰布旧棉袍，可是没戴眼镜。我看到了他那乱蓬蓬的长头发下面的平静而慈祥的脸。 ②“爹！”我忍不住喊出声来。母亲哭了，妹妹也跟着哭起来了。 ③“不许乱喊！”法官拿起惊堂木重重地在桌子上拍了一下。 ④父亲瞅了瞅我们，没有说一句话。他的神情非常安定，非常沉着。他的心被一种伟大的力量占据着。这个力量就是他平日对我们讲的——他对于革命事业的信心。 ⑤“这是我的妻子。”他指着母亲说。接着他又指了一下我和妹妹，“这是我的两个孩子。” ⑥“她是你最大的孩子吗？”法官指着我问父亲。 ⑦“是的，我是最大的。”我怕父亲说出哥哥来，就这样抢着说了。我不知道当时哪里来的机智和勇敢。 ⑧“不要多嘴！”法官怒气冲冲的，又拿起他面前那块木板狠狠地拍了几下。 ⑨父亲立刻就会意了，接着说：“她是我最大的孩子。我的妻子是个乡下人，我的孩子年纪都还小，她们什么也不懂，一切都跟她们没有关系。”父亲说完了这段话，又望了望我们。 ⑩法官命令把我们押下去。我们就这样跟父亲见了一面，匆匆分别了。想不到这竟是我们最后一次见面。 关注外貌、神态描写，体会人物品质。 1.摘抄一处父亲的外貌描写，谈谈你的体会。 外貌描写： 我体会到： 2.摘抄一处父亲的神态描写，体会父亲的品质。 神态描写： 我体会到： 3.面对亲人的哭喊，父亲只是“瞅了瞅我们，没有说一句话。他的神情非常安定，非常沉着。”对这处描写理解不正确的是（   ） A．因为父亲对革命事业充满必胜的信心，所以在危险来临时能坦然自若。 B．因为父亲被敌人严刑拷打已经痛苦不堪了，所以他不想对亲人说一句话。 C．因为父亲对革命事业充满必胜的信心，所以他希望亲人能化悲痛为力量。 【答案】1.父亲仍旧穿着他那件灰布旧棉袍，可是没戴眼镜。我看到了他那乱蓬蓬的长头发下面的平静而慈祥的脸。 明显看出李大钊受过苦刑，表现出李大钊临危不惧、生死置之度外的高尚品质。 2.他的神情非常安定，非常沉着。 他的心被一种伟大的力量占据着。李大钊要用“安定”“沉着”影响亲人，使他们化悲痛为力量。 2.B 【导语】这段文字以法庭父子相见为场景，用细腻笔触勾勒人物形象与情感张力。对父亲“灰布旧棉袍”“乱蓬蓬长头发”的外貌描写，与“平静慈祥”“安定沉着”的神情形成对比，凸显其虽身陷困境却心怀信仰的品格；对话简洁克制，法官的粗暴（“拍惊堂木”“怒气冲冲”）与父亲的从容形成强烈反差，侧面烘托革命信仰的力量。“最后一次见面”的收尾猝然又沉重，将个人悲欢融入时代洪流，让情感在克制中更显深沉，极具感染力。 【详解】1.本题考查外貌描写。 外貌描写：根据第①段“父亲仍旧穿着他那件灰布旧棉袍，可是没戴眼镜。我看到了他那乱蓬蓬的长头发下面的平静而慈祥的脸”可知，此处写李大钊的衣着和脸部，是对李大钊的外貌描写。 体会：从“灰布旧棉袍”能看出父亲生活简朴，即便身处困境也未注重衣物的光鲜；“没戴眼镜”“乱蓬蓬的长头发”暗示李大钊在狱中可能遭受了不公正对待，缺乏打理个人形象的条件，却依旧保持着体面；而“平静而慈祥的脸”与外在的“旧”“乱”形成对比，凸显出李大钊并未因处境艰难而心生慌乱，始终保有对家人的温情与内心的沉稳，展现出他在困境中坚守尊严、从容不迫的品质。 2.本题考查神态描写。 神态描写：根据第④段“父亲瞅了瞅我们，没有说一句话。他的神情非常安定，非常沉着”可知，此处写李大钊的“神情”，是对李大钊的神态描写。 体会：“非常安定，非常沉着”的神态，与家人见面时“母亲哭了，妹妹也跟着哭起来了”的反应形成鲜明对比。李大钊在法庭这一紧张、压抑的场景中，面对亲人的悲伤，没有流露出慌乱或脆弱，反而以安定沉着的状态传递力量。结合第④段“他的心被一种伟大的力量占据着。这个力量就是他平日对我们讲的——他对于革命事业的信心”可知，这种神态正是源于他对革命事业的坚定信仰，即便身陷囹圄，也始终保持着革命者的镇定与坚毅，展现出他临危不惧、信仰坚定的高尚品质。 3.本题考查对内容的理解与分析。 B．结合第①段“我看到了他那乱蓬蓬的长头发下面的平静而慈祥的脸”、第④段“他的神情非常安定，非常沉着”可知，父亲的状态并非“痛苦不堪”；其“没有说一句话”，是因想以镇定态度安抚亲人、不暴露脆弱，而非因身体痛苦无法说话。 故选B。 考点二 词句理解与赏析（必考点） 阅读《为人民服务》选段，完成下面小题。 ①我们的共产党和共产党所领导的八路军、新四军，是革命的队伍。我们这个队伍完全是为着解放人民的，是彻底地为人民的利益工作的。张思德同志就是我们这个队伍中的一个同志。 ②人总是要死的，但死的意义有不同。中国古时候有个文学家叫做司马迁的说过：“人固有一死，或重于泰山，或轻于鸿毛。”为人民利益而死，就比泰山还重；替法西斯卖力，替剥削人民和压迫人民的人去死，就比鸿毛还轻。张思德同志是为人民利益而死的，他的死是比泰山还要重的。 ③因为我们是为人民服务的，所以，我们如果有缺点，就不怕别人批评指出。不管是什么人，谁向我们指出都行。（    ）你说得对，我们（    ）改正。你说的办法对人民有好处，我们就照你的办。“精兵简政”这一条意见，就是党外人士李鼎铭先生提出来的（    ）他提得好，对人民有好处，我们就采用了。只要我们为人民的利益坚持好的，为人民的利益改正错的，我们这个队伍就一定会兴旺起来。 ④我们都是来自五湖四海，为了一个共同的革命目标，走到一起来了。我们还要和全国大多数人民走这一条路。我们今天已经领导着有九千一百万人口的根据地，但是还不够，还要更大些，才能取得全民族的解放。我们的同志在困难的时候，要看到成绩，要看到光明，要提高我们的勇气。中国人民正在受难，我们有责任解救他们，我们要努力奋斗。要奋斗就想到大多数人民的痛苦，我会有牺牲，死人的事是经常发生的。但是我们想到人民的利益，想到大多数人民的痛苦，我们为人民而死，就是死得其所。不过，我们应当尽量地减少那些不必要的牺牲。我们的干部要关心每一个战士，一切革命队伍的人都要互相关心，互相爱护，互相帮助。 ⑤今后我们的队伍里，不管死了谁，不管是炊事员，是战士，只要他是做过一些有益的工作的，我们都要给他送葬，开追悼会。这要成为一个制度。这个方法也要介绍到老百姓那里去。村上的人死了，开个追悼会。用这样的方法，寄托我们的哀思，使整个人民团结起来。 1．课文围绕“为人民服务”，进行了哪几个方面的论证？ 2．品析语言： （1）①补充词语：( )你说得对，我们( )改正。 ②填入标点：“精兵简政”这一条意见，就是党外人士李鼎铭先生提出来的( )他提得好，对人民有好处，我们就采用了。 （2）我们这个队伍完全是为着解放人民的，是彻底地为人民的利益工作的。（加点词能否去掉，为什么？） （3） 要奋斗就会有牺牲，死人的事是经常发生的。但是我们想到人民的利益，想到大多数人民的痛苦，我们为人民而死，就是死得其所。不过，我们应当尽量地减少那些不必要的牺牲。（分析这几个句子之间有怎样的关联） 3．有同学认为，我们只是学生，还不能为人民服务。你赞同这种观点吗？你觉得作为中学生应该怎样做？ 【答案】1．①有正确的生死观。②我们不怕批评。③克服困难，团结互助。 2.只要 就 ； 不能，“完全”意味着百分之百，“彻底”就是贯彻到底，这两个词体现了用语的严谨。这既阐明了中国共产党及其领导的革命队伍的性质和宗旨，也是作为领袖向人民做出的庄严承诺，感情浓烈。 这几句话之间不仅联系非常紧密，道理也讲得非常全面。毛主席先说了“要奋斗就会有牺牲”，马上用“但是”一转，说“我们为人民而死，就是死得其所”，接着用“不过”一转，说“我们应当尽量地减少那些不必要的牺牲”，意思环环相扣，层层深入。 3．示例：作为中学生，重要的是学习好本领，锻炼好身体，锤炼好思想，从身边做起，从小事做起，为他人为社会做出自己力所能及的贡献，这就是为人民服务。 【解析】1．本题考查论证内容概括。 根据第②段中“人总是要死的，但死的意义有不同”，可概括为：有正确的生死观； 根据第③段中“因为我们是为人民服务的，所以，我们如果有缺点，就不怕别人批评指出”，可概括为：我们不怕批评； 根据第④段中“我们的同志在困难的时候，要看到成绩，要看到光明，要提高我们的勇气”“我们的干部要关心每一个战士，一切革命队伍的人都要互相关心，互相爱护，互相帮助”可概括为：克服困难，团结互助。 2．（1）①本题考查关联词语运用。 “你说得对”与“我们改正”是条件关系，因此可以用“只要”“就”来联结。 ②本题考查标点符号用法。 “‘精兵简政’这一条意见，就是党外人士李鼎铭先生提出来的”“他提得好，对人民有好处，我们就采用了”是并列的关系，因此中间要用分号。 （2）本题考查分析词语的作用。 “完全是为着解放人民的，是彻底地为人民的利益工作的”中的“完全”“彻底”是从范围进行修饰的，“完全”意味着“全部、百分之百”，“彻底”是“贯彻到底”。这两个词语，表明中国共产党及其领导的军队“为着解放人民”“为人民的利益工作”的革命性质和宗旨是不折不扣的、纯纯粹粹的，同时也表明了作者毛泽东作为领袖向人民做出的庄严承诺，具有浓烈的感情色彩。 （3）本题考查语段中句子的关系。 “要奋斗就会有牺牲，死人的事是经常发生的”是事实，是革命中必然要经历的；“但是我们想到人民的利益，想到大多数人民的痛苦，我们为人民而死，就是死得其所”，运用“但是”一词，表示转折，说明革命烈士的死得其所；“不过，我们应当尽量地减少那些不必要的牺牲”，用“不过”一词再把意思一转，“减少不必要的牺牲”。这三个句子是转折关系，但意思层层深入，还具有递进性，使得句意环环相扣，逻辑严密。 3．本题考查阅读启示。 首先要明确态度，“我们只是学生，还不能为人民服务”这种观点是错误的，然后结合实际论证，言之有理即可。 如：为人民服务是一种义务，涉及的事件有大有小。作为学生，我们的首要任务是学习。搞好学习，为将来贡献社会打好基础，这也是为人民服务的一项内容。在搞好个人学习的同时，从身边小事做起，热爱劳动，多做一些力所能及的体力劳动，就是为人民服务。 考点三 情感主旨把握（难点） 阅读下面的文字，完成下面小题。 董存瑞看看四周，这座桥有一人多高，两边是光滑的斜坡。炸药包放在哪儿呢？他想把炸药包放在河沿上，试了两次，都滑了下来。要是把炸药包放在河床上，又无法炸毁暗堡。就在这时候，嘹亮的冲锋号响了，______的喊杀声由远而近。在这万分紧急的关头，董存瑞昂首挺胸，站在桥底中央，左手托起炸药包，顶住桥底，右手猛地一拉导火索。导火索哧哧地冒着白烟，闪着火花，火光照亮了他那钢铸一般的脸。一秒钟、两秒钟……他像巨人一样______着，两眼______着坚毅的光芒。他抬头眺望远方，用尽力气高喊着：“同志们，为了新中国，冲啊！” 巨大的响声震得______，前进的道路炸开了。战士们冲过烟雾，沿着董存瑞开辟的道路杀向敌军司令部，消灭了全部敌人。胜利的红旗在隆化中学上空迎风飘扬。 1．下列依次填入原文空缺处中的词语，最恰当的一项是（   ） A．地动山摇  挺立  迸射  惊天动地 B．惊天动地  站立  迸射  地动山摇 C．惊天动地  挺立  放射  地动山摇 D．地动山摇  矗立  放射  惊天动地 2．请概括分析以上选段运用的人物描写方法及其对表现人物心理和精神品格的作用。 【答案】1．C 2．动作、语言、神态描写，体现董存瑞行动果敢，具有强烈的责任感和使命感，在关键时刻舍生忘死、英勇无畏的精神品格。 【解析】1．本题考查词语辨析。 第一空：“惊天动地”形容声势浩大或事业伟大，“喊杀声”用“惊天动地”来形容，能突出喊杀声的响亮和震撼力，强调战斗的激烈氛围；“地动山摇”侧重强调声势极大，使大地、山峦都晃动，更适合形容巨大声响或强烈震动，此处形容“喊杀声”，“惊天动地”更合适； 第二空：“挺立”指直立，强调像山峰一样高高地耸立，常用来形容人或物坚强不屈的姿态 ；“站立”只是单纯表示站着的动作；“矗立”一般用于形容高大的建筑物或山峰等高高地直立。这里形容董存瑞在危险时刻坚强不屈的姿态，“挺立”更能体现其精神，所以用“挺立”； 第三空：“放射”指由一点向四外射出；“迸射”更强调从内部猛烈地向外喷射而出。“两眼放射着坚毅的光芒”表达较为自然、恰当，突出眼神中散发出的坚定神情； 第四空：“地动山摇”形容声势浩大或斗争激烈，“惊天动地”形容声势浩大或事业伟大。结合语境，“巨大的响声震得地动山摇”，能形象地体现出炸药爆炸时声响的巨大威力，符合语境； 故选C。 2．本题考查对人物描写方法及作用分析。 根据“董存瑞昂首挺胸，站在桥底中央，左手托起炸药包，顶住桥底，右手猛地一拉导火索”可知，这是动作描写，通过“昂首挺胸”“站”“托”“顶”“拉”等一系列动作，体现出董存瑞行动果敢，毫不犹豫地选择为了战斗胜利奉献自己。 根据“火光照亮了他那钢铸一般的脸”“两眼放射着坚毅的光芒”可知，这是神态描写，“钢铸一般”“坚毅”等词语展现出董存瑞坚定的意志，面对危险毫无畏惧。 根据“他抬头眺望远方，用尽力气高喊着：‘同志们，为了新中国，冲啊’”可知，这是语言描写，董存瑞高呼的话语，体现出他强烈的责任感和使命感，以及舍生忘死、英勇无畏的精神品格。 考点四 课外拓展（难点） 阅读下文，完成各题。 满庭香 徐祯霞 ①晨起，推开院门，一点明丽的橘红色映入眼帘。哦，月季打苞了，我的心里不禁一阵欣喜。虽然才露出一个小小的花苞，但随之而来的将会是明媚的花朵。再看其他的花枝，也有了零零星星的尚未显色的花苞。 ②这是一盆双色月季，春天的时候朋友送的。双色月季一种橘黄，犹如中秋时丹桂的赤黄；一种梨花白，黄白色中透着淡淡的绿意，花开时，花头攒动，摇曳生香。我将这盆花放在后院门口，每天一推开门就能看到。 ③我爱花是受母亲的影响的，童年院中的满庭芬芳，是记忆中最美好的怀想。因此，不管在哪里生活，养花都成了我生活中一件重要的事，那些不同种类、不同颜色的花草，让我的生活充满了情趣和雅意。 ④我写作时待的这方小小庭院，让我在工作之余，得到心理上的极大满足。赏花赏草，种菜修畦，我将小院弄成心中喜欢的样子。不用到外面去寻找诗和远方，这里就是我诗意生活的栖居之地。 ⑤与院门相对的是一方菜畦，我将二十四节气的农耕文化搬进小院，在用四种颜色制作的小木牌上写下节气名和物候，钉在菜畦上方的白壁上。看到它们，就看到了节气时令，与那方菜畦中的作物上下呼应，相得益彰。 ⑥菜畦面积不大，但在合理规划下，也种了不少蔬菜。最先种下的是韭菜，因为韭菜自生和繁殖能力强，一次种下，年年生，只要有根在，就会一直发新苗。又因为它营养丰富，成了我餐桌上的美味。韭菜旁边栽的是辣椒，辣椒生长时间长，生长速度快，可供我整个夏天和秋天食用。因为栽的是大苗，没多久就开花了，很快便结出了小辣椒，挂满辣椒树。我喜吃辣椒，无辣不欢。辣椒地旁又栽下三棵茄子，它们长成一排，像三兄弟。这是煎茄子饼、烧茄子、做茄子馅用的。如果将茄子糊上五味面粉，煎成茄子饼，茄子的糯软鲜香，加上油煎的五味面香，甭提多好吃，丝毫不亚于鸡鸭鱼肉。当然，在这块菜畦中，白菜是少不了的，它维生素丰富，是餐桌上的主角之一。 因此，菜畦中的小白菜一年四季都没有间断过。 ⑦在二十四节气牌下面，我又从东向西依次种下黄瓜、豆角和苦瓜，它们顺着装饰墙的木篱笆优雅地生长着，长出长长的蔓，缠绕在木篱笆上。古色古香的木条，映着那绿意腾腾的藤蔓，愈发显出生命的蓬勃。黄瓜和苦瓜都是一边生长一边开花的果蔬，因此，瓜架上总有明媚的小花，它们星星点点地分布在藤蔓上，透着生命的明艳。一朵花孕育一个瓜，春华秋实，在这里有最好的体现。明亮的花儿一萎缩，小瓜便从蒂间生出，常常是在一夜之间。 ⑧无事的时候，我沏一杯菊花茶，拿上一本书，坐在篱笆旁，仿佛能听到满院花开的声音、植物们悄然生长的声音。它们从一棵苗逐渐长大，开出第一朵花，结出第一个果，满株芬芳，满庭生香。这时，我不禁感慨，世间还有什么比这更让人满足的呢? 看，那棵北瓜，生出长长的藤蔓和饱满的叶片，翠绿的蔓已经长到院中间来了，我将它捋了捋，它便沿着茶室的墙壁一路长过去。青蔓装饰了青砖白壁的墙，也装饰了我酷爱书香的青绿色的梦。 ⑨我在院中种篱修花，栽竹培荷，它们与我一起迎接朝阳和落日，一起共饮晨露和霜雪。在与它们的朝夕相处中，我褪去浮躁和虚荣，心境变得平和。 ⑩此时，那盆碗莲长得正是葳蕤，已经生出长长的茎，不久，就会开出美丽动人的花朵。 1．文章第⑥段描写了菜畦中种的各种蔬菜，请按要求填写下面表格。 蔬菜 特点 韭菜 （1）__________________ 辣椒 （2）__________________ 茄子 做法多样，做出的食物味道美 白菜 （3）__________________ 2．按要求完成下面题目。 （1）双色月季一种橘黄，犹如中秋时丹桂的赤黄；一种梨花白，黄白色中透着淡淡的绿意，花开时，花头攒动，摇曳生香。（从感官角度赏析句子） （2）在二十四节气牌下面，我又从东向西依次种下黄瓜、豆角和苦瓜，它们顺着装饰墙的木篱笆优雅地生长着，长出长长的蔓，缠绕在木篱笆上。（从修辞手法的角度赏析句子） 3．这篇文章表达了作者哪些情感？请结合文章内容简要分析。 【答案】1．自生和繁殖能力强，营养丰富 生长时间长，生长速度快 维生素丰富 2．（1）从视觉和嗅觉角度，生动地展现了双色月季的色彩之美和香气之美，使人仿佛身临其境。 （2）运用拟人的修辞手法，赋予黄瓜、豆角和苦瓜以人的情态，生动形象地描绘了它们生长的状态和旺盛的生命力，表达出作者对小院中菜畦的喜爱之情。 3．①文章描写了小院中的花草及蔬菜，表达出作者对花草、蔬菜及大自然的喜爱之情；②作者在小院里养花种菜，将小院打造成心中喜欢的样子，不用到外面去寻找诗和远方，这里就是她诗意生活的栖居之地，体现了作者对这种充满情趣和雅意的生活的热爱与享受；③作者在小院中感受着植物的生长和变化，远离了浮躁和虚荣，体现出作者追求宁静与平和的生活态度。 【导语】这篇文章描绘了一幅精致的小院生活图景，展现了作者对自然与简朴生活的热爱。通过对月季花、菜畦的生动描绘，文章传达了作者在繁忙生活中追寻内心宁静的执着。色彩鲜明的花草与生机勃勃的蔬菜强化了生命的活力，二十四节气的融入则强调了对传统文化的尊重。整体语言优美，细节丰富，不仅展示了作者的生活情趣，还表达了对生活诗意的深刻理解和向往。 1．本题考查内容理解与概括。 第一空，结合第⑥段“最先种下的是韭菜，因为韭菜自生和繁殖能力强，一次种下，年年生，只要有根在，就会一直发新苗。又因为它营养丰富，成了我餐桌上的美味”可知，韭菜的特点：自生和繁殖能力强，营养丰富； 第二空，结合第⑥段“韭菜旁边栽的是辣椒，辣椒生长时间长，生长速度快，可供我整个夏天和秋天食用”可知，辣椒的特点：辣椒生长时间长，生长速度快； 第三空，结合第⑥段“在这块菜畦中，白菜是少不了的，它维生素丰富，是餐桌上的主角之一。 因此，菜畦中的小白菜一年四季都没有间断过”可知，白菜的特点：维生素丰富。 2．本题考查句子赏析。 （1）此句从视觉和嗅觉角度进行描写。“双色月季一种橘黄，犹如中秋时丹桂的赤黄；一种梨花白，黄白色中透着淡淡的绿意”，通过对月季颜色细致的视觉呈现，形象地描绘出双色月季色彩的明丽，让读者仿佛能看到那鲜艳且独特的花色。“花开时，花头攒动，摇曳生香”中“摇曳生香”从嗅觉角度，写出花开时散发香气的美好状态，使读者仿佛能闻到那阵阵花香。该句从多感官角度展现了月季的美，表达出作者对月季的喜爱之情。 （2）运用了拟人的修辞手法。“它们顺着装饰墙的木篱笆优雅地生长着”一句中，赋予黄瓜、豆角和苦瓜“优雅”这一形容人的姿态的词语，将它们当作人来写，生动形象地表现出这些果蔬沿着木篱笆生长时的优美姿态，流露出作者对它们充满生机生长状态的欣赏与喜爱之情。 3．本题考查情感主旨。 首先有对花草植物的喜爱之情。文中第②段“双色月季一种橘黄，犹如中秋时丹桂的赤黄；一种梨花白，黄白色中透着淡淡的绿意，花开时，花头攒动，摇曳生香”详细描写了双色月季的花色、形态以及花开时的美好，还有第⑦段“我又从东向西依次种下黄瓜、豆角和苦瓜，它们顺着装饰墙的木篱笆优雅地生长着，长出长长的蔓，缠绕在木篱笆上”黄瓜、豆角、苦瓜等植物生长的生机勃勃之态，像写黄瓜等植物顺着木篱笆优雅生长、花孕育瓜等内容，体现出作者对这些花草植物的喜爱。 其次有对诗意生活的满足与享受之情。结合第④段“我写作时待的这方小小庭院，让我在工作之余，得到心理上的极大满足。赏花赏草，种菜修畦，我将小院弄成心中喜欢的样子。不用到外面去寻找诗和远方，这里就是我诗意生活的栖居之地”第⑧段“无事的时候，我沏一杯菊花茶，拿上一本书，坐在篱笆旁，仿佛能听到满院花开的声音、植物们悄然生长的声音”可知，作者将小院按自己心意打理，有花有菜，写作之余赏花赏草、种菜修畦，还能坐在篱笆旁读书，感慨世间没有比这更让人满足的事，展现出对这种充满诗意生活的满足与享受。 还有对平和心境的珍视之情。结合第⑨段“我在院中种篱修花，栽竹培荷，它们与我一起迎接朝阳和落日，一起共饮晨露和霜雪。在与它们的朝夕相处中，我褪去浮躁和虚荣，心境变得平和”作者提到在与院中花草植物的朝夕相处中，褪去浮躁和虚荣，心境变得平和，体现出对这种平和心境的珍视，侧面反映出小院生活带给他的积极影响和内心的认可。 题型二 古代诗歌阅读 考点一 名句默写（必考点） 1．虞世南《蝉》默写。 （1）诗中描写蝉的外形和进食习性的诗句是“ __________，___________ ”。 （2）诗中借蝉抒怀，点明全诗主旨的诗句是“ __________，___________ ”。 【答案】 垂緌饮清露 流响出疏桐 居高声自远 非是藉秋风 【详解】本题考查古诗默写。默写题作答时，需先理解诗句内涵，找准符合题意的句子，注意“緌、疏、藉”等易错字，做到不添字、不漏字、不写错字。 2．李贺《马诗（其五）》 （1）诗中以比喻手法描绘边塞壮阔景象的诗句是“_________，_________”。 （2）诗中借马抒怀，表达诗人渴望建功立业的诗句是“___________，__________”。 【答案】 大漠沙如雪 燕山月似钩 何当金络脑 快走踏清秋 【详解】本题考查诗歌默写及诗句含义匹配。默写题作答的关键是精准匹配题意与诗句，并规范书写。第一题中“大漠沙如雪，燕山月似钩”以雪喻沙、以钩喻月，描绘出边塞的壮阔与苍凉；第二题后两句是全诗的点睛之笔，由咏马转向言志，点明诗人渴望被重用、驰骋沙场的心愿。默写时需注意“漠、燕、络、踏”的字形，避免书写错误。 3．郑燮《竹石》 （1）诗中以拟人手法描绘竹子扎根坚定的诗句是“_______，_______”。 （2）诗中借竹抒怀，表达诗人坚韧不拔品格的诗句是“_______，_______”。 【答案】 咬定青山不放松 立根原在破岩中 千磨万击还坚劲 任尔东西南北风 【详解】本题考查诗歌默写。 本题考查名句默写。默写题作答时，一是要透彻理解诗文的内容；二是要认真审题，找出符合题意的诗文句子；三是答题内容要准确，做到不添字、不漏字、不写错字。默写时需注意“咬、岩、磨、劲、尔”的字形，避免书写错误。 考点二 朗读停顿 4．给“何当金络脑，快走踏清秋”划分朗读节奏（   ） A．何当/金络脑，快走/踏清秋 B．何当金/络脑，快走踏/清秋 C．何当金络/脑，快走踏清/秋 D．何/当金络脑，快/走踏清秋 【答案】A 【详解】本题考查诗歌朗读节奏划分。 “何当金络脑，快走踏清秋”意思是：何时才能披上华贵的马具，在秋高气爽的时节尽情驰骋？“何当”“快走”均为独立的语义单位，分别表达“何时将要”的疑问语气和骏马奔跑的姿态；“金络脑”“踏清秋”是核心表意部分，写骏马的装饰和驰骋的场景。依据五言诗的韵律规律和诗句的逻辑层次； 故断句为：何当/金络脑，快走/踏清秋 故选A。 5．“千磨万击还坚劲”中的“还”字应如何处理？（   ） A．重读，突出竹子的坚韧与不屈 B．轻读，避免掩盖关键词 C．升调，增强疑问的语气 D．降调，突出惋惜之情 【答案】A 【详解】本题考查诗歌朗读重音处理。 “还”是“仍然、依旧”的意思，是这句诗的核心关键字，“千磨万击还坚劲，任尔东西南北风”生动描绘出竹子历经无数磨难后，依旧保持坚韧挺拔的姿态。重读“还”字，能突出竹子的坚韧与不屈，进而凸显诗人不向困难妥协的品格，贴合诗歌言志的核心；轻读会弱化核心表意，本句是陈述语气，非疑问语气，无需升调，诗句无惋惜之情，降调也不符合情感基调； 故选A。 6．给“千磨万击还坚劲，任尔东西南北风”划分朗读节奏（   ） A．千磨/万击/还坚劲，任尔/东西/南北风 B．千磨万击/还坚劲，任尔东西/南北风 C．千磨万击还/坚劲，任尔东西南北/风 D．千/磨万击还坚劲，任/尔东西南北风 【答案】A 【详解】本题考查诗歌朗读节奏。 “千磨万击还坚劲，任尔东西南北风”意思是：历经无数磨难与打击依然坚韧挺拔，任凭你从东西南北刮来狂风。“千磨”“万击”、“任尔”为独立语义单位、“东西南北”是整体方位词组合，共同修饰“风”，分别表达竹子经历的磨难、诗人的态度；“还坚劲”“南北风”是核心表意部分，写竹子的坚韧与面临的考验。依据七言诗的韵律规律，诗句的逻辑层次； 故断句为：千磨/万击/还坚劲，任尔/东西/南北风 故选A。 7．朗读“大漠沙如雪，燕山月似钩”时，应如何处理语速？（   ） A．快速连读，突出画面的灵动 B．缓慢低沉，营造苍凉壮阔的氛围 C．先快后慢，表现情感递进 D．平稳匀速，保持客观描述 【答案】B 【详解】本题考查诗歌朗读语速处理。 “大漠沙如雪，燕山月似钩”意思是“广阔沙漠里的沙石像雪一样洁白，燕山上的新月如同弯钩一般”。前两句是对边塞景色的描摹，“大漠、燕山”营造出壮阔的意境，“沙如雪、月似钩”又增添了几分苍凉之感，契合诗歌咏物言志的苍凉基调。缓慢低沉的语速，能贴合这种意境特点，突出边塞的壮阔与孤寂；快速连读会破坏苍凉的氛围，先快后慢无情感递进的依据，平稳匀速的客观描述则无法体现诗歌的抒情性； 故选B。 8．“居高声自远，非是藉秋风”朗读时，重音应放在哪些字上？（   ） A．居、声、非、藉 B．高、远、是、秋 C．高、远、非、藉 D．居、声、是、秋 【答案】C 【详解】本题考查朗读。 “高”点明蝉的立身之本，“远”写其声名的传播效果，“非”“藉”突出其不借外力的特点，这几个字是诗句主旨的核心，重读能凸显诗人借蝉表达的高洁品格和人生追求； 故选C。 考点三 文学文化常识 9．《竹石》的诗歌题材属于（   ） A．咏物诗 B．边塞诗 C．思乡诗 D．送别诗 【答案】A 【详解】本题考查诗歌题材辨析。 咏物诗以吟咏具体事物为主要内容，借物抒怀、托物言志是其核心特点。 本诗以“竹”为唯一吟咏对象，细致描摹竹子扎根破岩、坚韧不拔的姿态，又借竹子的形象寄寓诗人的品格与志向，是典型的咏物诗。 边塞诗以边塞风光、军旅生活为题材，思乡诗侧重抒发思乡之情，送别诗以离别场景、惜别情感为核心，均与本诗题材不同。 故选A。 10．《马诗（其五）》的诗歌题材属于（   ） A．咏物诗 B．边塞诗 C．思乡诗 D．送别诗 【答案】A 【详解】本题考查诗歌题材辨析。 咏物诗以吟咏具体事物为主要内容，借物抒怀、托物言志是其核心特点。 本诗以“马”为唯一吟咏对象，细致描摹马的所处环境和驰骋姿态，又借马的形象寄寓诗人的壮志豪情与人生感慨，是典型的咏物诗。 边塞诗以边塞风光、军旅生活为题材，思乡诗侧重抒发思乡之情，送别诗以离别场景、惜别情感为核心，均与本诗题材不同。 故选A。 11．《蝉》的诗歌题材属于（   ） A．咏物诗 B．边塞诗 C．思乡诗 D．送别诗 【答案】A 【详解】本题考查诗歌题材。 诗歌以蝉为吟咏对象，描摹蝉的外形、习性和鸣声，借蝉抒怀言志，典型的咏物诗特征，与边塞、思乡、送别题材无关。 故选A。 12．从题材上看，下列诗歌与《蝉》相同的一项是（   ） A．李白《早发白帝城》 B．骆宾王《咏鹅》 C．王湾《次北固山下》 D．岑参《白雪歌送武判官归京》 【答案】B 【详解】本题考查诗歌题材。 《蝉》为咏物诗，以吟咏事物表达情志。 A.《早发白帝城》是记行诗； B.《咏鹅》以鹅为吟咏对象，属咏物诗，与本诗题材相同； C.《次北固山下》是羁旅思乡诗； D.《白雪歌送武判官归京》是边塞送别诗； 故选B。 13．《蝉》的作者是（   ） A．虞世南 B．骆宾王 C．王勃 D．杨炯 【答案】A 【详解】本题考查文学常识的识记。 A.这首诗是初唐诗人虞世南的代表作；骆宾王、王勃、杨炯同为初唐四杰，也有咏物诗作，但并非此诗作者； 故选A。 考点四 课内阅读（重点） 14．阅读诗歌，回答问题。 竹石 （清·郑燮） 咬定青山不放松，立根原在破岩中。 千磨万击还坚劲，任尔东西南北风。 (1)对《竹石》赏析不正确的一项是（   ） A．这是一首咏物言志诗，借竹子的形象表达诗人的品格与人生志向。 B．“咬定青山不放松，立根原在破岩中”中，拟人手法的运用，凸显了竹子的坚定。 C．“千磨万击还坚劲”中的“千磨万击”指的是竹子经历的自然灾害。 D．全诗以竹喻人，看似写竹，实则寄寓了诗人坚韧不拔、绝不妥协的品格。 (2)发挥合理的想象和联想，描绘一二句所展现的画面。 【答案】(1)C (2)示例：陡峭的青山崖壁上，一株竹子紧紧“咬”住岩石，丝毫没有放松，它的根系深深扎根在破裂的岩石缝隙中，蜿蜒交错，紧紧攀附住岩石，任凭风吹雨打，依旧挺拔向上，展现出一股不屈不挠、坚定执着的力量，仿佛在诉说着自己绝不妥协的信念。 【导语】这是清代郑燮的题画咏物名篇，以破岩劲竹自喻，托物言志自然浑成。短短二十八字，用语劲直，将竹子坚贞不屈的风骨，与诗人绝不随波逐流的操守展现得淋漓尽致。 【详解】（1）本题考查诗歌内容赏析与理解。 C.赏析不正确。“千磨万击”不仅指竹子经历的自然灾害，还象征着诗人一生中经历的磨难、挫折与排挤，是泛指各种艰难困苦； 故选C。 （2）本题考查诗句画面描绘。 作答时需先准确理解诗句含义，抓住“青山、竹、破岩”等核心意象，结合“咬定”“立根”等拟人化的词语，调动视觉感官，将静态的文字转化为动态的画面。要突出竹子扎根的坚定与坚韧，贴合诗歌的整体基调，让画面更生动形象。 示例：苍翠的竹子牢牢啃住青山不肯有半分放松，苍劲的竹干稳稳挺立在陡峭山崖之上。原本冷峻的青山岩壁间满是破碎开裂的坚硬岩石，少有松软肥沃的泥土，可竹子偏要把细密的根须深深钻进岩缝深处，半分都不肯挪动。远远望去，郁郁青青的竹影如同倔强的战士钉在岩壁上，冷硬荒芜的破岩被竹子蓬勃的生命力晕染出别样生机，处处透着不服输的韧劲。 15．阅读下面这首诗，完成下面小题。 蝉 虞世南 垂緌饮清露，流响出疏桐。 居高声自远，非是藉秋风。 (1)对这首诗的理解有误的一项是（   ） A．诗歌前两句从视觉和听觉角度写蝉，勾勒出蝉的高洁形象，为后文言志蓄势。 B．“疏桐”是高洁的意象，以蝉栖息在疏桐上，衬托蝉的品格高雅。 C．“非是藉秋风”中的“秋风”象征着外在的权势、名利等助力。 D．这首诗意境悲凉，抒发了诗人怀才不遇、壮志难酬的愤懑之情。 (2)这首诗是初唐咏物诗的绝唱，结合具体诗句简要分析诗人借蝉抒发了怎样的思想感情。 【答案】(1)D (2)诗人以蝉为喻，借蝉的形象抒发了立身品格高洁的人，无需凭借外在势力，自能声名远扬的人生志趣和价值追求。“垂緌饮清露，流响出疏桐”描摹蝉啜饮清露、栖于疏桐、鸣声远扬的高洁形象，奠定咏物基调；“居高声自远，非是藉秋风”直接点题，表明蝉的鸣声远扬并非依靠秋风，而是因为自身身居高处，以此喻指自己的品格高洁，无需借助外在权势、名利，自能获得世人的认可，寄寓了诗人不慕荣利、坚守高洁的品格追求。 【导语】虞世南的《蝉》最突出的艺术特色是托物言志，咏物不粘滞于物，言志不直露于志。诗歌以极简的笔墨刻画蝉的高洁形象，将蝉的自然特征与诗人的人格追求完美融合，看似句句写蝉，实则句句写人，达到了物我合一的境界。 【小题1】本题考查内容理解分析。 D.全诗“垂緌饮清露，流响出疏桐。居高声自远，非是藉秋风”意思是：蝉低垂着触须啜饮清凉的露水，长鸣声从繁茂的梧桐树上传出。因为它身居高处，声音自会远扬，而不是凭借吹来的阵阵秋风。这首诗意境清雅高远，而非悲凉，诗人借蝉抒怀，表达的是对高洁品格的坚守和自信，并无怀才不遇、壮志难酬的愤懑，选项对诗歌意境和情感的理解有误； 故选D。 【小题2】本题考查对诗歌思想感情的分析。 诗句“垂緌饮清露”意思是：蝉垂下像帽缨一样的触角，饮用清澈甘甜的露水。诗句描写蝉只饮清露，不食人间烟火，表现出蝉清高、洁净、不与世俗同流合污的形象。诗人借此抒发自己品行高洁、清廉自守、不慕名利的品格； 诗句“流响出疏桐”意思是：蝉鸣的声音从挺拔疏朗的梧桐树枝间传出。梧桐在古诗中是高洁、清雅的意象，蝉栖身在梧桐上，进一步衬托出蝉的高雅。诗人借此表达自己品格高尚、志趣高雅，追求高洁的人生境界； 诗句“居高声自远，非是藉秋风”意思是：蝉因为身居高处，声音自然能够传得很远，并不是依靠秋风的帮助。“居高”指品格、地位、修养高尚；“非是藉秋风”强调不依赖、不攀附、不借助外力与权势。诗人借蝉直接抒发立身正直、高洁自守，不依附权贵、不凭借外力，凭自身品格就能声名远扬的志向与情怀； 综上可知，全诗由蝉的外形、生活环境、声音写到品格，托物言志，抒发了诗人洁身自好、品格高洁、不慕权贵、不依附外力、坚守自身节操的思想感情。 16．阅读下面这首诗，完成下面小题。 马诗（其五） 李贺 大漠沙如雪，燕山月似钩。 何当金络脑，快走踏清秋。 (1)对这首诗的理解有误的一项是（   ） A．诗歌前两句从视觉角度写边塞景色，勾勒出苍凉壮阔的画面，为后文言志蓄势。 B．“金络脑”是富贵的象征，诗人渴望马能配上金络脑，实则渴望自己能过上荣华富贵的生活。 C．“快走踏清秋”描绘出骏马驰骋的豪迈场景，彰显出诗人建功立业的壮志豪情。 D．这首诗意境苍凉壮阔，情感真挚深沉，既有怀才不遇的无奈，也有建功立业的渴望。 (2)这首诗是唐代咏物诗的佳作，结合具体诗句简要分析诗人借马抒发了怎样的思想感情。 【答案】(1)B (2)诗人借“何当金络脑，快走踏清秋”抒发了渴望被朝廷重用、施展抱负的壮志豪情。“金络脑”象征着君主的赏识与重用，“何当”二字流露出对实现理想的迫切期盼，而“快走踏清秋”则生动展现出骏马在清秋时节驰骋沙场的豪迈姿态，暗喻诗人渴望像骏马一样驰骋疆场、建功立业。全诗以马自喻，将个人怀才不遇的境遇与对理想的执着追求融入对骏马的描绘中，情感真挚而深沉。 【导语】本诗最突出的艺术特色是托物言志，咏物不粘滞于物，言志不直露于志。诗歌以极简的笔墨刻画边塞景色与骏马形象，将骏马的遭遇与诗人的人生感慨完美融合，看似句句写马，实则句句写人，达到了物我合一的境界，为后世咏物诗树立了典范。 【小题1】本题考查诗歌内容理解辨析。 B.“金络脑”指用黄金装饰的马笼头，象征着君主的赏识、重用，而非“荣华富贵”，诗人渴望马能配上金络脑，实则渴望自己能被朝廷重用，实现建功立业的心愿； 故选B。 【小题2】本题考查对诗歌主题情感的分析。 诗人通过托物言志的手法，以骏马自喻，抒发了怀才不遇却渴望被朝廷重用、驰骋沙场、建功立业的壮志豪情，同时也流露出一丝不被赏识的无奈。 诗的前两句“大漠沙如雪，燕山月似钩”，描绘出一片苍凉壮阔的边塞景象，这既是骏马所处的环境，也象征着诗人所处的时代背景和自身的孤独处境。在这样的背景下，骏马的雄姿更显不凡，也暗示了诗人虽身处困境却心怀壮志。 后两句“何当金络脑，快走踏清秋”则直接抒发了诗人的渴望。“金络脑”是古代贵重的马具，象征着朝廷的重用和建功立业的机会。“何当”二字，充满了期盼与疑问，表达了诗人对能够得到施展才华机会的急切心情。他希望自己能像这匹骏马一样，戴上金络脑，在秋高气爽的时节里自由驰骋，为国家效力，实现自己的理想抱负。 这种情感并非空泛的口号，而是通过对骏马形象的细致刻画和对边塞环境的渲染，显得真挚而深沉。诗人将自己的人生理想和对未来的憧憬寄托在骏马身上，使骏马的形象具有了象征意义，也让读者更能体会到诗人内心深处那种既充满希望又略带惆怅的复杂情感。 考点五 对比阅读（难点） 17．阅读下面的诗，然后完成下面小题。 （甲） 蝉 唐·虞世南 垂緌饮清露，流响出疏桐。 居高声自远，非是藉秋风。 （乙） 蝉 唐·骆宾王 西陆蝉声唱，南冠客思深。 不堪玄鬓影，来对白头吟。 露重飞难进，风多响易沉。 无人信高洁，谁为表予心？ (1)下列选项中，不正确的一项是（   ） A．两首诗均为咏物诗，都以蝉为吟咏对象，借蝉抒怀，托物言志。 B．甲诗中的蝉形象高洁脱俗，鸣声远扬；乙诗中的蝉则身处困境，鸣声难传。 C．甲诗作者虞世南和乙诗作者骆宾王，均为初唐时期的著名诗人。 D．两首诗的意境相同，都表达了诗人坚守高洁品格却怀才不遇的愤懑之情。 (2)尝试融入个人的想象，描绘“居高声自远，非是藉秋风”的画面。 (3)结合相关诗句，分析两首诗在传达的情感上的不同之处。 【答案】(1)D (2)示例：那只蝉傲然栖息在高大疏朗的梧桐树顶端，身处高处，远离尘嚣，它清脆悠扬的鸣叫声，无需借助秋风的推送，便自然而然地向着远方飘去，在天地间悠悠回荡，仿佛能传到千里之外。 (3)甲诗借蝉的形象，抒发了立身品格高洁的人，无需凭借外力，自能声名远扬的自信与坚守，全诗意境清雅高远，情感从容坚定，表达了诗人不慕荣利、坚守高洁的人生志趣；乙诗则以蝉自比，“露重飞难进，风多响易沉”写出蝉被露重、风多所困，难以高飞、鸣声难传，隐喻自己身处逆境、仕途受阻的困境，“无人信高洁，谁为表予心”直接抒发了诗人坚守高洁品格却不被人理解、怀才不遇的愤懑与哀怨，全诗意境悲怆，情感沉郁。 【导语】这两首同为初唐咏蝉名作，均托物言志以蝉喻己。同写蝉声与高洁品格，虞诗显雍容清雅的名士自信，骆诗含遭际困厄的孤愤沉郁，一扬一抑，尽见咏物抒怀之妙。 【详解】（1）本题考查诗歌内容的理解。 D.结合甲诗“居高声自远，非是藉秋风”可知，甲诗意境清朗、高洁、自信，表达的是品格高尚者不需凭借外力，自能声名远播，充满昂扬与从容，没有愤懑。结合乙诗“露重飞难进，风多响易沉”“无人信高洁，谁为表予心”可知，乙诗意境凄清、沉郁，写蝉身陷困境、无人理解，抒发自己蒙冤受屈、怀才不遇的悲愤。两首诗意境、情感都不相同，因此此项表述错误； 故选D。 （2）本题考查诗句画面的赏析。 先抓住诗句中的关键词“居高”“声自远”“非是藉秋风”展开想象，先描绘蝉所处的环境——高大疏朗的梧桐树顶端、高处开阔之地，再写蝉的姿态与声音——安静挺立、鸣声清亮悠远，最后点明声音远扬不靠秋风助力，突出蝉的高洁自在，将景物、动作、声音与意境结合，形成一幅完整、有画面感的场景。 示例：一只蝉静静停栖在高高的梧桐树梢之上，身居清朗高处，身姿挺拔自在。它放声长鸣，清脆的鸣声自然向远方飘散，传得辽远悠长。这声音悠远清亮，并不需要借助秋风的吹拂与传送，凭着自身所处的高洁之地，便足以声名远扬，尽显从容与高洁。 （3）本题考查比较阅读。 甲诗：结合“垂緌饮清露，流响出疏桐。居高声自远，非是藉秋风”可知，甲诗先细致刻画蝉的高洁形象：蝉垂着如冠缨般的触角，啜饮洁净的露水，栖息在挺拔疏朗的梧桐树上，鸣声清亮悠远，从外形、习性到所处环境，无不彰显出蝉的清雅脱俗、不沾尘俗。而后两句“居高声自远，非是藉秋风”更是将蝉的自然特征与诗人的人格追求深度融合，“居高”既指蝉所处的物理高处，更象征着人高尚的品格与崇高的立身之本；“声自远”喻指品格高洁之人，无需借助外在的权势、名利等力量，自身的德行与才华自然能声名远播。整首诗意境清雅高远，情感从容坚定，没有丝毫的愤懑与哀怨，既抒发了诗人对高洁品格的坚守，也传递出一种不慕荣利、不依附权贵、自信自强的人生志趣，将托物言志的手法运用得浑然天成。 乙诗：结合“西陆蝉声唱，南冠客思深。不堪玄鬓影，来对白头吟。露重飞难进，风多响易沉。无人信高洁，谁为表予心？”可知，乙诗以蝉自比，开篇便以“西陆蝉声”烘托出凄清悲凉的氛围，结合诗人骆宾王身陷囹圄的处境，“南冠客思深”将蝉的鸣叫与自己的囚居之思、家国之念紧密结合。“露重飞难进，风多响易沉”更是精准描摹出蝉的困境：秋露浓重，蝉难以展翅高飞；狂风肆虐，蝉的鸣声被轻易淹没，这不仅是蝉的遭遇，更隐喻着诗人自身身陷逆境、仕途受阻、蒙受冤屈、难以施展抱负的艰难处境。结尾“无人信高洁，谁为表予心？”直抒胸臆，将情感推向高潮，既写出了蝉的高洁不被认可，更抒发了诗人自己坚守高洁品格却不被世人理解、无人为自己昭雪冤屈、怀才不遇的深切愤懑、委屈与哀怨。整首诗意境悲怆沉郁，情感真挚沉痛，将个人的身世之悲与对高洁品格的坚守交织在一起，字字皆含愤懑，句句皆藏哀愁。 18．阅读下面的诗，然后完成下面小题。 （甲） 马诗（其五） 唐·李贺 大漠沙如雪，燕山月似钩。 何当金络脑，快走踏清秋。 （乙） 房兵曹胡马 唐·杜甫 胡马大宛名，锋棱瘦骨成。 竹批双耳峻，风入四蹄轻。 所向无空阔，真堪托死生。 骁腾有如此，万里可横行。 (1)下列选项中，不正确的一项是（   ） A．两首诗均为咏物诗，都以马为吟咏对象，借马抒怀，托物言志。 B．甲诗中的马身处苍凉边塞，渴望被重用；乙诗中的马则身形矫健，勇猛不凡。 C．甲诗作者李贺和乙诗作者杜甫，均为唐代著名诗人，风格截然不同。 D．两首诗的意境相同，都表达了诗人渴望驰骋沙场、建功立业的豪情壮志。 (2)尝试融入个人的想象，描绘“何当金络脑，快走踏清秋”的画面。 (3)结合相关诗句，分析两首诗在传达的情感上的不同之处。 【答案】(1)D (2)示例：在苍凉壮阔的大漠之上，那匹骏马披着耀眼的金络脑，身姿矫健，眼神锐利，仿佛在等待着驰骋的号令。一旦扬蹄，它便会迎着清秋的劲风，奋力奔跑，四蹄踏起漫天黄沙，矫健的身影在广阔的大漠中驰骋，一往无前，尽显豪迈与力量，承载着诗人建功立业的美好心愿。 (3)甲诗通过“何当金络脑”的设问，以及“大漠沙如雪，燕山月似钩”所营造的苍凉氛围，在渴望建功立业的豪情中，蕴含着怀才不遇的无奈与对被重用的殷切期盼。诗人以骏马自比，身处边塞的孤寂环境，其壮志豪情因现实的困顿而带有一丝悲壮与怅惘。而乙诗中，“锋棱瘦骨成”“竹批双耳峻”“风入四蹄轻”等句细致刻画了胡马的神骏非凡，“所向无空阔，真堪托死生”“骁腾有如此，万里可横行”则展现出胡马所向披靡、可托生死的勇猛气概，全诗洋溢着诗人对胡马的赞美，以及对其能驰骋万里、建功立业的自信与豪迈，情感更为昂扬、积极，充满了对英雄气概的歌颂和对前途的坚定信念，没有甲诗中那种因不被赏识而产生的无奈与悲凉。 【导语】两首咏马诗分别出自李贺、杜甫。甲诗以“大漠”“燕山”营造苍凉边塞，借骏马渴盼金络脑，写壮志也含不遇之叹；乙诗从骨相、耳、蹄着笔，赞胡马所向无前。阅读时完成辨析、想象描绘与情感比较。 【详解】（1）本题考查诗歌内容与意境对比辨析。 D.两首诗的意境和情感侧重点不同：甲诗意境苍凉壮阔，情感中既有建功立业的渴望，也有怀才不遇的无奈；乙诗意境雄浑豪迈，情感中只有自信与建功立业的壮志，无无奈之情。 故选D。 （2）本题考查诗句画面描绘。 作答时需紧扣“何当、金络脑、快走、踏清秋”的核心内涵，抓住马“被重用、豪迈驰骋”的特点。首先勾勒苍凉壮阔的大漠背景，贴合甲诗的基调；再刻画马的姿态，突出其“配金络脑”的尊贵与“矫健”的身形；最后描绘马驰骋的场景，强调其豪迈与力量，融入合理的想象，让画面既贴合诗句含义，又能凸显诗人的渴望与壮志。 示例： 什么时候才能给这匹骏马配上名贵的黄金辔头，让它在这秋高气爽的辽阔疆场上如飞般驰骋。它四蹄生风，踏破秋日的寂寥，犹如一道闪电，尽情释放着压抑已久的力量，展现出万里纵横的雄姿。 （3）本题考查诗歌情感对比分析。 这两首诗均为咏物诗，都不约而同地选取了“马”这一意象来承载情感，借马抒怀，托物言志。 甲诗中，“何当金络脑，快走踏清秋”两句，结合前两句“大漠沙如雪，燕山月似钩”营造的苍凉氛围，诗人以骏马自比，在渴望建功立业的豪情中，蕴含着怀才不遇的无奈与对被重用的殷切期盼，带有一丝悲壮与怅惘。 乙诗中，“锋棱瘦骨成”“竹批双耳峻”“风入四蹄轻”等句细致刻画了胡马的神骏非凡，再以“所向无空阔，真堪托死生”“骁腾有如此，万里可横行”展现出胡马所向披靡的勇猛气概。全诗洋溢着诗人对胡马的赞美，以及对其能驰骋万里、建功立业的自信与豪迈，情感昂扬积极。 因此，两首诗虽都借“马”言志，但甲诗蕴含着因不被赏识而产生的无奈与悲凉，而乙诗则充满了对英雄气概的歌颂和对前途的坚定信念。 19.阅读下面的诗词，完成下面小题。 【甲】 竹石 郑燮 咬定青山不放松，立根原在破岩中。 千磨万击还坚劲，任尔东西南北风。 【乙】 卜算子·咏梅 陆游 驿外断桥边，寂寞开无主。 已是黄昏独自愁，更著风和雨。 无意苦争春，一任群芳妒。 零落成泥碾作尘，只有香如故。 (1)下列对两首诗的理解与分析不正确的一项是（   ） A．甲诗一、二句运用比喻的手法，刻画出竹子扎根在散乱、破碎的岩石中的挺拔形象。 B．乙词的上阕着力渲染梅花独自开放却无人欣赏，黄昏来临又遭风吹雨打的艰难处境。 C．甲诗咏竹，乙词咏梅，文中未见“竹”“梅”二字，却处处都传达出竹、梅的神韵。 D．“任尔东西南北风”与“一任群芳妒”中“任”意思相同，意在突出竹、梅的品格。 (2)上面诗词都采用了托物言志的写法，请简要分析它们分别表达的情志。 【答案】(1)A (2)示例：《竹石》诗人通过吟咏立根于破岩中的劲竹，表达了自己顽强不屈、刚正不阿的骨气。 《卜算子·咏梅》通过歌咏梅饱受摧残却香味如故，表达自己身处逆境却孤高傲世、独立不倚/坚持正义的高尚情操。 【导语】两诗均托物言志。《竹石》以竹喻人，借其扎根破岩、历经风雨不倒，显刚正骨气；《卜算子·咏梅》以梅自况，通过其寂寞开放、零落成泥留香，抒孤高情操，均在物象中寄寓文人精神追求。 19．本题考查诗歌内容理解辨析。 A.有误，结合甲诗“咬定青山不放松，立根原在破岩中”可知，“咬定”“立根”赋予竹子人的动作，运用的是拟人的修辞手法，而非比喻。诗句通过“破岩”强调竹子扎根环境的恶劣，凸显其坚韧。由此可知，该选项“比喻的手法”表述错误； 故选A。 (2)本题考查表现手法及情感理解。 结合“咬定青山不放松，立根原在破岩中”可知，竹子扎根破岩，面对“千磨万击”仍“坚劲”，无惧“东西南北风”。由此可知，《竹石》借竹的坚韧，表达诗人顽强不屈、刚正不阿的骨气。 结合“零落成泥碾作尘，只有香如故”可知，梅花即便凋零成泥仍香气不改，虽遭风雨摧残却“无意苦争春”，任群芳嫉妒。由此可知，《卜算子·咏梅》以梅自喻，表达词人身处逆境仍孤高傲世、坚守正义的情操。 2 / 26 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 $ 第二单元 革命情怀作品阅读+古代诗歌阅读（专项训练） 目 录 题型一 革命情怀作品阅读 考点一 人物形象分析（必考点） 考点二 词句理解与赏析（必考点） 考点三 情感主旨把握（难点） 考点四 课外拓展（难点） 题型二 古代诗歌阅读 考点一 名句默写（必考点） 考点二 朗读停顿 考点三 文学文化常识 考点四 课内阅读（重点） 考点五 对比阅读（难点） 题型一 民俗文化作品阅读 考点一 人物形象分析（必考点） ①在法庭上，我们跟父亲见了面。父亲仍旧穿着他那件灰布旧棉袍，可是没戴眼镜。我看到了他那乱蓬蓬的长头发下面的平静而慈祥的脸。 ②“爹！”我忍不住喊出声来。母亲哭了，妹妹也跟着哭起来了。 ③“不许乱喊！”法官拿起惊堂木重重地在桌子上拍了一下。 ④父亲瞅了瞅我们，没有说一句话。他的神情非常安定，非常沉着。他的心被一种伟大的力量占据着。这个力量就是他平日对我们讲的——他对于革命事业的信心。 ⑤“这是我的妻子。”他指着母亲说。接着他又指了一下我和妹妹，“这是我的两个孩子。” ⑥“她是你最大的孩子吗？”法官指着我问父亲。 ⑦“是的，我是最大的。”我怕父亲说出哥哥来，就这样抢着说了。我不知道当时哪里来的机智和勇敢。 ⑧“不要多嘴！”法官怒气冲冲的，又拿起他面前那块木板狠狠地拍了几下。 ⑨父亲立刻就会意了，接着说：“她是我最大的孩子。我的妻子是个乡下人，我的孩子年纪都还小，她们什么也不懂，一切都跟她们没有关系。”父亲说完了这段话，又望了望我们。 ⑩法官命令把我们押下去。我们就这样跟父亲见了一面，匆匆分别了。想不到这竟是我们最后一次见面。 关注外貌、神态描写，体会人物品质。 1.摘抄一处父亲的外貌描写，谈谈你的体会。 外貌描写： 我体会到： 2.摘抄一处父亲的神态描写，体会父亲的品质。 神态描写： 我体会到： 3.面对亲人的哭喊，父亲只是“瞅了瞅我们，没有说一句话。他的神情非常安定，非常沉着。”对这处描写理解不正确的是（   ） A．因为父亲对革命事业充满必胜的信心，所以在危险来临时能坦然自若。 B．因为父亲被敌人严刑拷打已经痛苦不堪了，所以他不想对亲人说一句话。 C．因为父亲对革命事业充满必胜的信心，所以他希望亲人能化悲痛为力量。 考点二 词句理解与赏析（必考点） 阅读《为人民服务》选段，完成下面小题。 ①我们的共产党和共产党所领导的八路军、新四军，是革命的队伍。我们这个队伍完全是为着解放人民的，是彻底地为人民的利益工作的。张思德同志就是我们这个队伍中的一个同志。 ②人总是要死的，但死的意义有不同。中国古时候有个文学家叫做司马迁的说过：“人固有一死，或重于泰山，或轻于鸿毛。”为人民利益而死，就比泰山还重；替法西斯卖力，替剥削人民和压迫人民的人去死，就比鸿毛还轻。张思德同志是为人民利益而死的，他的死是比泰山还要重的。 ③因为我们是为人民服务的，所以，我们如果有缺点，就不怕别人批评指出。不管是什么人，谁向我们指出都行。（    ）你说得对，我们（    ）改正。你说的办法对人民有好处，我们就照你的办。“精兵简政”这一条意见，就是党外人士李鼎铭先生提出来的（    ）他提得好，对人民有好处，我们就采用了。只要我们为人民的利益坚持好的，为人民的利益改正错的，我们这个队伍就一定会兴旺起来。 ④我们都是来自五湖四海，为了一个共同的革命目标，走到一起来了。我们还要和全国大多数人民走这一条路。我们今天已经领导着有九千一百万人口的根据地，但是还不够，还要更大些，才能取得全民族的解放。我们的同志在困难的时候，要看到成绩，要看到光明，要提高我们的勇气。中国人民正在受难，我们有责任解救他们，我们要努力奋斗。要奋斗就想到大多数人民的痛苦，我会有牺牲，死人的事是经常发生的。但是我们想到人民的利益，想到大多数人民的痛苦，我们为人民而死，就是死得其所。不过，我们应当尽量地减少那些不必要的牺牲。我们的干部要关心每一个战士，一切革命队伍的人都要互相关心，互相爱护，互相帮助。 ⑤今后我们的队伍里，不管死了谁，不管是炊事员，是战士，只要他是做过一些有益的工作的，我们都要给他送葬，开追悼会。这要成为一个制度。这个方法也要介绍到老百姓那里去。村上的人死了，开个追悼会。用这样的方法，寄托我们的哀思，使整个人民团结起来。 1．课文围绕“为人民服务”，进行了哪几个方面的论证？ 2．品析语言： （1）①补充词语：( )你说得对，我们( )改正。 ②填入标点：“精兵简政”这一条意见，就是党外人士李鼎铭先生提出来的( )他提得好，对人民有好处，我们就采用了。 （2）我们这个队伍完全是为着解放人民的，是彻底地为人民的利益工作的。（加点词能否去掉，为什么？） （3） 要奋斗就会有牺牲，死人的事是经常发生的。但是我们想到人民的利益，想到大多数人民的痛苦，我们为人民而死，就是死得其所。不过，我们应当尽量地减少那些不必要的牺牲。（分析这几个句子之间有怎样的关联） 3．有同学认为，我们只是学生，还不能为人民服务。你赞同这种观点吗？你觉得作为中学生应该怎样做？ 考点三 情感主旨把握（难点） 阅读下面的文字，完成下面小题。 董存瑞看看四周，这座桥有一人多高，两边是光滑的斜坡。炸药包放在哪儿呢？他想把炸药包放在河沿上，试了两次，都滑了下来。要是把炸药包放在河床上，又无法炸毁暗堡。就在这时候，嘹亮的冲锋号响了，______的喊杀声由远而近。在这万分紧急的关头，董存瑞昂首挺胸，站在桥底中央，左手托起炸药包，顶住桥底，右手猛地一拉导火索。导火索哧哧地冒着白烟，闪着火花，火光照亮了他那钢铸一般的脸。一秒钟、两秒钟……他像巨人一样______着，两眼______着坚毅的光芒。他抬头眺望远方，用尽力气高喊着：“同志们，为了新中国，冲啊！” 巨大的响声震得______，前进的道路炸开了。战士们冲过烟雾，沿着董存瑞开辟的道路杀向敌军司令部，消灭了全部敌人。胜利的红旗在隆化中学上空迎风飘扬。 1．下列依次填入原文空缺处中的词语，最恰当的一项是（   ） A．地动山摇  挺立  迸射  惊天动地 B．惊天动地  站立  迸射  地动山摇 C．惊天动地  挺立  放射  地动山摇 D．地动山摇  矗立  放射  惊天动地 2．请概括分析以上选段运用的人物描写方法及其对表现人物心理和精神品格的作用。 考点四 课外拓展（难点） 阅读下文，完成各题。 满庭香 徐祯霞 ①晨起，推开院门，一点明丽的橘红色映入眼帘。哦，月季打苞了，我的心里不禁一阵欣喜。虽然才露出一个小小的花苞，但随之而来的将会是明媚的花朵。再看其他的花枝，也有了零零星星的尚未显色的花苞。 ②这是一盆双色月季，春天的时候朋友送的。双色月季一种橘黄，犹如中秋时丹桂的赤黄；一种梨花白，黄白色中透着淡淡的绿意，花开时，花头攒动，摇曳生香。我将这盆花放在后院门口，每天一推开门就能看到。 ③我爱花是受母亲的影响的，童年院中的满庭芬芳，是记忆中最美好的怀想。因此，不管在哪里生活，养花都成了我生活中一件重要的事，那些不同种类、不同颜色的花草，让我的生活充满了情趣和雅意。 ④我写作时待的这方小小庭院，让我在工作之余，得到心理上的极大满足。赏花赏草，种菜修畦，我将小院弄成心中喜欢的样子。不用到外面去寻找诗和远方，这里就是我诗意生活的栖居之地。 ⑤与院门相对的是一方菜畦，我将二十四节气的农耕文化搬进小院，在用四种颜色制作的小木牌上写下节气名和物候，钉在菜畦上方的白壁上。看到它们，就看到了节气时令，与那方菜畦中的作物上下呼应，相得益彰。 ⑥菜畦面积不大，但在合理规划下，也种了不少蔬菜。最先种下的是韭菜，因为韭菜自生和繁殖能力强，一次种下，年年生，只要有根在，就会一直发新苗。又因为它营养丰富，成了我餐桌上的美味。韭菜旁边栽的是辣椒，辣椒生长时间长，生长速度快，可供我整个夏天和秋天食用。因为栽的是大苗，没多久就开花了，很快便结出了小辣椒，挂满辣椒树。我喜吃辣椒，无辣不欢。辣椒地旁又栽下三棵茄子，它们长成一排，像三兄弟。这是煎茄子饼、烧茄子、做茄子馅用的。如果将茄子糊上五味面粉，煎成茄子饼，茄子的糯软鲜香，加上油煎的五味面香，甭提多好吃，丝毫不亚于鸡鸭鱼肉。当然，在这块菜畦中，白菜是少不了的，它维生素丰富，是餐桌上的主角之一。 因此，菜畦中的小白菜一年四季都没有间断过。 ⑦在二十四节气牌下面，我又从东向西依次种下黄瓜、豆角和苦瓜，它们顺着装饰墙的木篱笆优雅地生长着，长出长长的蔓，缠绕在木篱笆上。古色古香的木条，映着那绿意腾腾的藤蔓，愈发显出生命的蓬勃。黄瓜和苦瓜都是一边生长一边开花的果蔬，因此，瓜架上总有明媚的小花，它们星星点点地分布在藤蔓上，透着生命的明艳。一朵花孕育一个瓜，春华秋实，在这里有最好的体现。明亮的花儿一萎缩，小瓜便从蒂间生出，常常是在一夜之间。 ⑧无事的时候，我沏一杯菊花茶，拿上一本书，坐在篱笆旁，仿佛能听到满院花开的声音、植物们悄然生长的声音。它们从一棵苗逐渐长大，开出第一朵花，结出第一个果，满株芬芳，满庭生香。这时，我不禁感慨，世间还有什么比这更让人满足的呢? 看，那棵北瓜，生出长长的藤蔓和饱满的叶片，翠绿的蔓已经长到院中间来了，我将它捋了捋，它便沿着茶室的墙壁一路长过去。青蔓装饰了青砖白壁的墙，也装饰了我酷爱书香的青绿色的梦。 ⑨我在院中种篱修花，栽竹培荷，它们与我一起迎接朝阳和落日，一起共饮晨露和霜雪。在与它们的朝夕相处中，我褪去浮躁和虚荣，心境变得平和。 ⑩此时，那盆碗莲长得正是葳蕤，已经生出长长的茎，不久，就会开出美丽动人的花朵。 1．文章第⑥段描写了菜畦中种的各种蔬菜，请按要求填写下面表格。 蔬菜 特点 韭菜 （1）__________________ 辣椒 （2）__________________ 茄子 做法多样，做出的食物味道美 白菜 （3）__________________ 2．按要求完成下面题目。 （1）双色月季一种橘黄，犹如中秋时丹桂的赤黄；一种梨花白，黄白色中透着淡淡的绿意，花开时，花头攒动，摇曳生香。（从感官角度赏析句子） （2）在二十四节气牌下面，我又从东向西依次种下黄瓜、豆角和苦瓜，它们顺着装饰墙的木篱笆优雅地生长着，长出长长的蔓，缠绕在木篱笆上。（从修辞手法的角度赏析句子） 3．这篇文章表达了作者哪些情感？请结合文章内容简要分析。 题型二 古代诗歌阅读 考点一 名句默写（必考点） 1．虞世南《蝉》默写。 （1）诗中描写蝉的外形和进食习性的诗句是“ __________，___________ ”。 （2）诗中借蝉抒怀，点明全诗主旨的诗句是“ __________，___________ ”。 2．李贺《马诗（其五）》 （1）诗中以比喻手法描绘边塞壮阔景象的诗句是“_________，_________”。 （2）诗中借马抒怀，表达诗人渴望建功立业的诗句是“___________，__________”。 3．郑燮《竹石》 （1）诗中以拟人手法描绘竹子扎根坚定的诗句是“_______，_______”。 （2）诗中借竹抒怀，表达诗人坚韧不拔品格的诗句是“_______，_______”。 考点二 朗读停顿 4．给“何当金络脑，快走踏清秋”划分朗读节奏（   ） A．何当/金络脑，快走/踏清秋 B．何当金/络脑，快走踏/清秋 C．何当金络/脑，快走踏清/秋 D．何/当金络脑，快/走踏清秋 5．“千磨万击还坚劲”中的“还”字应如何处理？（   ） A．重读，突出竹子的坚韧与不屈 B．轻读，避免掩盖关键词 C．升调，增强疑问的语气 D．降调，突出惋惜之情 6．给“千磨万击还坚劲，任尔东西南北风”划分朗读节奏（   ） A．千磨/万击/还坚劲，任尔/东西/南北风 B．千磨万击/还坚劲，任尔东西/南北风 C．千磨万击还/坚劲，任尔东西南北/风 D．千/磨万击还坚劲，任/尔东西南北风 7．朗读“大漠沙如雪，燕山月似钩”时，应如何处理语速？（   ） A．快速连读，突出画面的灵动 B．缓慢低沉，营造苍凉壮阔的氛围 C．先快后慢，表现情感递进 D．平稳匀速，保持客观描述 8．“居高声自远，非是藉秋风”朗读时，重音应放在哪些字上？（   ） A．居、声、非、藉 B．高、远、是、秋 C．高、远、非、藉 D．居、声、是、秋 考点三 文学文化常识 9．《竹石》的诗歌题材属于（   ） A．咏物诗 B．边塞诗 C．思乡诗 D．送别诗 10．《马诗（其五）》的诗歌题材属于（   ） A．咏物诗 B．边塞诗 C．思乡诗 D．送别诗 11．《蝉》的诗歌题材属于（   ） A．咏物诗 B．边塞诗 C．思乡诗 D．送别诗 12．从题材上看，下列诗歌与《蝉》相同的一项是（   ） A．李白《早发白帝城》 B．骆宾王《咏鹅》 C．王湾《次北固山下》 D．岑参《白雪歌送武判官归京》 13．《蝉》的作者是（   ） A．虞世南 B．骆宾王 C．王勃 D．杨炯 考点四 课内阅读（重点） 14．阅读诗歌，回答问题。 竹石 （清·郑燮） 咬定青山不放松，立根原在破岩中。 千磨万击还坚劲，任尔东西南北风。 (1)对《竹石》赏析不正确的一项是（   ） A．这是一首咏物言志诗，借竹子的形象表达诗人的品格与人生志向。 B．“咬定青山不放松，立根原在破岩中”中，拟人手法的运用，凸显了竹子的坚定。 C．“千磨万击还坚劲”中的“千磨万击”指的是竹子经历的自然灾害。 D．全诗以竹喻人，看似写竹，实则寄寓了诗人坚韧不拔、绝不妥协的品格。 (2)发挥合理的想象和联想，描绘一二句所展现的画面。 15．阅读下面这首诗，完成下面小题。 蝉 虞世南 垂緌饮清露，流响出疏桐。 居高声自远，非是藉秋风。 (1)对这首诗的理解有误的一项是（   ） A．诗歌前两句从视觉和听觉角度写蝉，勾勒出蝉的高洁形象，为后文言志蓄势。 B．“疏桐”是高洁的意象，以蝉栖息在疏桐上，衬托蝉的品格高雅。 C．“非是藉秋风”中的“秋风”象征着外在的权势、名利等助力。 D．这首诗意境悲凉，抒发了诗人怀才不遇、壮志难酬的愤懑之情。 (2)这首诗是初唐咏物诗的绝唱，结合具体诗句简要分析诗人借蝉抒发了怎样的思想感情。 16．阅读下面这首诗，完成下面小题。 马诗（其五） 李贺 大漠沙如雪，燕山月似钩。 何当金络脑，快走踏清秋。 (1)对这首诗的理解有误的一项是（   ） A．诗歌前两句从视觉角度写边塞景色，勾勒出苍凉壮阔的画面，为后文言志蓄势。 B．“金络脑”是富贵的象征，诗人渴望马能配上金络脑，实则渴望自己能过上荣华富贵的生活。 C．“快走踏清秋”描绘出骏马驰骋的豪迈场景，彰显出诗人建功立业的壮志豪情。 D．这首诗意境苍凉壮阔，情感真挚深沉，既有怀才不遇的无奈，也有建功立业的渴望。 (2)这首诗是唐代咏物诗的佳作，结合具体诗句简要分析诗人借马抒发了怎样的思想感情。 考点五 对比阅读（难点） 17．阅读下面的诗，然后完成下面小题。 （甲） 蝉 唐·虞世南 垂緌饮清露，流响出疏桐。 居高声自远，非是藉秋风。 （乙） 蝉 唐·骆宾王 西陆蝉声唱，南冠客思深。 不堪玄鬓影，来对白头吟。 露重飞难进，风多响易沉。 无人信高洁，谁为表予心？ (1)下列选项中，不正确的一项是（   ） A．两首诗均为咏物诗，都以蝉为吟咏对象，借蝉抒怀，托物言志。 B．甲诗中的蝉形象高洁脱俗，鸣声远扬；乙诗中的蝉则身处困境，鸣声难传。 C．甲诗作者虞世南和乙诗作者骆宾王，均为初唐时期的著名诗人。 D．两首诗的意境相同，都表达了诗人坚守高洁品格却怀才不遇的愤懑之情。 (2)尝试融入个人的想象，描绘“居高声自远，非是藉秋风”的画面。 (3)结合相关诗句，分析两首诗在传达的情感上的不同之处。 18．阅读下面的诗，然后完成下面小题。 （甲） 马诗（其五） 唐·李贺 大漠沙如雪，燕山月似钩。 何当金络脑，快走踏清秋。 （乙） 房兵曹胡马 唐·杜甫 胡马大宛名，锋棱瘦骨成。 竹批双耳峻，风入四蹄轻。 所向无空阔，真堪托死生。 骁腾有如此，万里可横行。 (1)下列选项中，不正确的一项是（   ） A．两首诗均为咏物诗，都以马为吟咏对象，借马抒怀，托物言志。 B．甲诗中的马身处苍凉边塞，渴望被重用；乙诗中的马则身形矫健，勇猛不凡。 C．甲诗作者李贺和乙诗作者杜甫，均为唐代著名诗人，风格截然不同。 D．两首诗的意境相同，都表达了诗人渴望驰骋沙场、建功立业的豪情壮志。 (2)尝试融入个人的想象，描绘“何当金络脑，快走踏清秋”的画面。 (3)结合相关诗句，分析两首诗在传达的情感上的不同之处。 19.阅读下面的诗词，完成下面小题。 【甲】 竹石 郑燮 咬定青山不放松，立根原在破岩中。 千磨万击还坚劲，任尔东西南北风。 【乙】 卜算子·咏梅 陆游 驿外断桥边，寂寞开无主。 已是黄昏独自愁，更著风和雨。 无意苦争春，一任群芳妒。 零落成泥碾作尘，只有香如故。 (1)下列对两首诗的理解与分析不正确的一项是（   ） A．甲诗一、二句运用比喻的手法，刻画出竹子扎根在散乱、破碎的岩石中的挺拔形象。 B．乙词的上阕着力渲染梅花独自开放却无人欣赏，黄昏来临又遭风吹雨打的艰难处境。 C．甲诗咏竹，乙词咏梅，文中未见“竹”“梅”二字，却处处都传达出竹、梅的神韵。 D．“任尔东西南北风”与“一任群芳妒”中“任”意思相同，意在突出竹、梅的品格。 (2)上面诗词都采用了托物言志的写法，请简要分析它们分别表达的情志。 2 / 26 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 $