第三单元 散文阅读+文言文阅读（专项训练）语文新教材统编版五四学制六年级下册

第三单元 散文阅读+文言文阅读（专项训练） 目 录 题型一 散文阅读 考点一 内容理解（必考点） 考点二 词句赏析（必考点） 考点三 情感主旨把握（难点） 考点四 课外拓展阅读（难点） 题型二 文言文阅读 考点一 课内文言文阅读（重点） 考点二 考点三 文言文对比阅读（难点） 题型一 散文阅读 考点一 内容理解（必考点） 阅读下面的文字，完成各题。 ①燕子去了，有再来的时候；杨柳枯了，有再青的时候；桃花谢了，有再开的时候。但是，聪明的，你告诉我，我们的日子为什么一去不复返呢？——是有人偷了他们罢：那是谁？又藏在何处呢？是他们自己逃走了罢；现在又到了哪里呢？ ②我不知道他们给了我多少日子，但我的手确乎是渐渐空虚了。在默默里算着，八千多日子已经从我手中溜去，像针尖上一滴水滴在大海里，我的日子滴在时间的流里，没有声音，也没有影子。我不禁头涔涔而泪潸潸了。 ③去的尽管去了，来的尽管来着，去来的中间，又怎样地匆匆呢？早上我起来的时候，小屋里射进两三方斜斜的太阳。太阳他有脚啊，轻轻悄悄地挪移了；我也茫茫然跟着旋转。于是——洗手的时候，日子从水盆里过去；吃饭的时候，日子从饭碗里过去；默默时，便从凝然的双眼前过去。我觉察他去得匆匆了，伸出手遮挽时，他又从遮挽着的手边过去，天黑时，我躺在床上，他便伶伶俐俐地从我身上跨过，从我脚边飞去了。等我睁开眼和太阳再见，这算又溜走了一日。我掩着面叹息。但是新来的日子的影儿又开始在叹息里闪过了。 ④在逃去如飞的日子里，在千门万户的世界里的我能做些什么呢？只有徘徊罢了，只有匆匆罢了；在八千多日的匆匆里，除徘徊外，又剩些什么呢？过去的日子如轻烟，被微风吹散了，如薄雾，被初阳蒸融了；我留着些什么痕迹呢？我何曾留着像游丝样的痕迹呢？我赤裸裸来到这世界，转眼间也将赤裸裸地回去罢？但不能平的，为什么偏要白白走这一遭啊？ ⑤你聪明的，告诉我，我们的日子为什么一去不复返呢？ 1．下列有关文章内容的理解，不正确的一项是（   ） A．作者开头连用设问和疑问，既点明题意，又引出下文，为后文描写时间的匆匆流逝和抒发感情奠定了基础。 B．文章以一种自叙式的风格，叙写了“我”的生活，生动形象地描写了时间的匆匆流逝。 C．全文使用的叠词，传达了作者内心的欢愉和欣喜，从而激发人们要积极向上，珍惜时间，努力做一番事业。 D．本文综合运用多种修辞手法，将抽象的时间流逝描写得具体可感，真切表达了对时间流逝的遗憾和要珍惜时间的思考。 2．“我”为什么“头涔涔”“泪潸潸”呢？ 3．赏析第④段划线句子。 4．请你为《匆匆》写一段美文推荐语，可以从内容、手法、语言风格等方面任选角度进行推荐。 示例：老舍先生的《北京的春节》为我们展现了一幅老北京春节的民风民俗画。熬腊八粥、泡腊八蒜、穿新衣、贴对联、放鞭炮……各种民俗应有尽有，各种美食一应俱全，让人应接不暇，陶醉其中。所以，我隆重向大家推荐老舍先生的《北京的春节》，相信你们也一定会喜欢这篇充满浓郁“京味”的作品。 【答案】1．C 2.时间流逝，而“我”什么都没有留下。想到这些，作者内心感到非常不安，所以“我不禁头涔涔而泪潸潸了”。 3.作者用比喻的修辞，把过去的日子比喻成轻烟和薄雾，生动形象地写出了日子稍纵即逝、不留痕迹的特点，表达了作者对时光流逝的无奈和惋惜。 4．《匆匆》是现代著名作家朱自清先生的一篇脍炙人口的优美散文，作者用细腻的文笔，形象地描写了时光的流逝，唤起了人们对时间流逝的深深感慨。我推荐大家用心品读《匆匆》，相信大家一定能够在《匆匆》中感受到岁月与生命的美好，找寻到内心的方向。 【导语】这篇文章以燕子、杨柳、桃花的自然更迭起兴，引出对时间流逝的深刻感慨。作者通过细腻描绘日常生活中时间的无声溜走，表达了对时光匆匆、无法挽留的无奈与叹息。文章语言优美，情感真挚，运用比喻、拟人等修辞手法，将时间的流逝形象化，引人深思生命的意义与价值。 1．本题考查内容理解。 由第①段“但是，聪明的，你告诉我，我们的日子为什么一去不复返呢”等句子可知，全文基调并非欢愉和欣喜，而是对时间匆匆流逝的无奈和惋惜。文章中的叠词，如“匆匆”“茫茫然”“伶伶俐俐”等，更多地是传达了作者对时间流逝的快速和无法挽留的感慨，而非欢愉和欣喜。因此，C项不正确。 故选C。 2．本题考查内容理解。 根据第②段“但我的手确乎是渐渐空虚了。在默默里算着，八千多日子已经从我手中溜去；像针尖上一滴水滴在大海里，我的日子滴在时间的流里，没有声音，也没有影子”分析，时间悄无声息地流逝，而“我”却没有好好珍惜时光，虚度年华，因悔恨而“头涔涔而泪潸潸”，同时体现了对已逝时间的无奈与惋惜。 3．本题考查赏析句子。 “过去的日子如轻烟，被微风吹散了，如薄雾，被初阳蒸融了”中把“过去的日子”比作“轻烟”“薄雾”，运用比喻的修辞手法。联系第④段“在逃去如飞的日子里，在千门万户的世界里的我能做什么呢?只有徘徊罢了，只有匆匆罢了。在八千多日的匆匆里，除徘徊外，又剩些什么呢”“我留着些什么痕迹呢?我何曾留着像游丝样的痕迹呢”可知，此句生动地表现出逝去的岁月没有留下痕迹，感叹时光流逝，表达了作者对虚度光阴的惋惜、后悔之情。 4．本题考查推荐语。 首先要理解这篇文章的独特之处。作者通过日常生活中的小事，把看不见的时间变得具体可感。比如洗手时水盆里的波纹、吃饭时饭碗上升腾的热气、太阳在窗台上移动的光影，这些画面像电影镜头一样，让读者真切感受到时间从指缝中溜走的痕迹。推荐语不需要面面俱到，可以抓住一个最打动你的点深入展开。例如，可以重点分析作者如何用拟人手法让时间“活”起来——太阳长了脚悄悄挪移，日子伶俐地从身上跨过，这些描写让抽象的时间有了生动的形象，仿佛能看见它在奔跑。或者关注文中反复出现的对比，像燕子去了能再来，日子却一去不返，这种反差让人更深刻体会时光的珍贵。写的时候要注意用具体例子说话，避免空泛的赞美。比如不说“语言优美”，而说“作者把八千个日子比作针尖上的一滴水，让我们瞬间懂得二十年时光在时间长河中的渺小”。最后要建立文章与读者的联系，可以这样引导：“当你读到这里，是否会想起晚自习时从笔尖溜走的霞光？是否听见晨读时书页翻动间时光的脚步声？”这样的推荐语既有文学分析，又能引发共鸣，让经典文字照进现实生活。 示例：《匆匆》一文，以细腻的笔触描绘了时间流逝的无痕与无情。作者巧用排比、比喻等修辞手法，将日子的匆匆逝去比作轻烟被吹散、薄雾被蒸融，生动形象地展现了时间的稍纵即逝。语言优美而富有哲理，引人深思。文章不仅表达了作者对时光流逝的无奈与惋惜，更激励读者珍惜当下，把握生命中的每一刻。推荐此文，让我们在忙碌的生活中，也能感受到时间的宝贵，学会珍惜，不负韶华。 考点二 词句赏析（必考点） 阅读《那个星期天》，完成各题。 ①这段时光不好挨。我踏着一块块方砖跳，跳房子，等母亲回来。我看着天看着云彩走，等母亲回来，焦急又兴奋。我蹲在院子的地上，用树枝拨弄着一个蚁穴，爬着去找更多的蚁穴。院子里就我一个孩子，没人跟我玩。我坐在草丛里翻看一本画报，那是一本看了多少回的电影画报。那上面有一群比我大的女孩子，一个个都非常漂亮。我坐在草丛里看她们，想象她们的家，想象她们此刻在干什么，想象她们的兄弟姐妹和她们的父母，想象她们的声音。去年的荒草丛里又有了绿色，院子很大，空空落落。 ②母亲买菜回来却又翻箱倒柜忙开了。走吧，您不是说买菜回来就走吗？好啦好啦，没看我正忙呢吗？真奇怪，该是我有理的事啊？不是吗，我不是一直在等着，母亲不是答应过了吗？整个上午我就跟在母亲腿底下：去吗？去吧，走吧，怎么还不走啊？走吧……我就这样念念叨叨地追在母亲的腿底下，看她做完一件事又去做一件事。我还没有她的腿高，那两条不停顿的腿至今都在我眼前晃动，它们不停下来，它们好几次绊在我身上，我好几次差点儿绞在它们中间把它们碰倒。 ③下午吧，母亲说，下午，睡醒午觉再去。去，母亲说，下午，准去。但这次怨我，怨我自己，我把午觉睡过了头。醒来时我看见母亲在洗衣服。要是那时就走还不晚。我看看天，还不晚。还去吗？去。走吧？洗完衣服。这一次不能原谅。我不知道那堆衣服要洗多久，可母亲应该知道。我蹲在她身边，看着她洗。我一声不吭，盼着。我想我再不离开半步，再不把觉睡过头。我想衣服一洗完我马上拉起她就走，决不许她再耽搁。我看着盆里的衣服和盆外的衣服，我看着太阳，看着光线，我一声不吭。看着盆里揉动的衣服和绽开的泡沫，周围的光线渐渐暗下去，渐渐地凉下去沉郁下去，越来越远越来越缥缈，我一声不吭，忽然有点儿明白了。 ④我现在还能感觉到那光线漫长而急遽的变化，孤独而惆怅的黄昏的到来，并且听得见母亲咔嚓咔嚓搓衣服的声音，那声音永无休止就像时光的脚步。那个星期天。就在那天。母亲发现男孩儿蹲在那儿一动不动，发现他在哭，在不出声地流泪。惊惶地甩了甩手上的水，把我拉过去拉进她的怀里，一边亲吻着我一边不停地说：“噢，对不起，噢，对不起……”那个星期天，本该是出去的，去哪儿不记得了。男孩儿蹲在那个又大又重的洗衣盆旁，依偎在母亲怀里，闭上眼睛不再看太阳，光线正无可挽回地消逝，一派荒凉。 5． 第①段中，作者为表现出“这段时光不好挨”列举了哪四个事例？请简要概括。 6．分析第②段三个划线句子，“整个上午我就跟在母亲腿底下”，“追在母亲的腿底下”，“好几次差点儿绞在它们中间把它们碰倒”，这样写有怎样的表达效果？ 7．简要分析选文第③段中画线句的作用？ 8．“我”为什么不直接拉着母亲出门，一定要等母亲忙完呢？从中你觉得“我”是个怎样的孩子？ 【答案】5．跳房子、看云彩走、拨弄蚁穴、翻看画报。 6． 动作描写，写出我当时紧紧跟在母亲身边，寸步不离的情景，体现了我内心的急切。同时写母亲的双腿不停晃动，展示了母亲劳碌的情景。 7． 环境描写，写光线变暗，暗示时间的越来越晚，体现了我的期盼落空后的失望。 8．（1）懂得体谅母亲的辛劳； （2）懂事、乖巧，内敛。 【导语】这篇《那个星期天》以细腻的笔触刻画了孩童等待母亲时的焦灼与失落。作者通过跳房子、看云、玩蚂蚁、翻画报四个细节展现等待的漫长；用“腿底下”的反复描写强化孩子的卑微与依恋；光线变化的描写暗示希望破灭；结尾无声的泪水与母亲道歉形成强烈情感冲击。全文以儿童视角展现信任与失望的交织，揭示了亲子关系中微妙的心理张力。 5．本题考查文章内容的理解和概括。 根据文章第①段“我踏着一块块方砖跳，跳房子，等母亲回来”的内容分析，作者通过描写“跳房子”这一游戏，表现出“我”在百无聊赖中试图用游戏打发时间，但游戏的目的仍是“等母亲回来”，凸显出等待的漫长与难熬。据此可概括为：跳房子； 根据文章第①段“我看着天看着云彩走，等母亲回来，焦急又兴奋”的内容分析，作者通过“看云彩走”这一行为，表现出“我”在等待过程中既焦急又兴奋的复杂心情，望着天空和云彩移动，更衬托出时光流逝的缓慢和等待的煎熬。据此可概括为：看云彩走； 根据文章第①段“我蹲在院子的地上，用树枝拨弄着一个蚁穴，爬着去找更多的蚁穴”的内容分析，作者通过“拨弄蚁穴”这一细节，表现出“我”在无人陪伴的孤独中，试图通过观察蚂蚁来消磨时间，进一步强调时光的难以打发。据此可概括为：拨弄蚁穴； 根据文章第①段“我坐在草丛里翻看一本画报，那是一本看了多少回的电影画报”的内容分析，作者通过“翻看画报”这一行为，表现出“我”在重复翻阅已看过多次的画报时，仍试图通过想象画报中人物的生活来填补等待的空虚，突出时光的冗长和等待的苦涩。据此可概括为：翻看画报。 6．本题考查词句的理解和赏析。 根据文章第②段“整个上午我就跟在母亲腿底下”的内容分析，这一动作描写直接勾勒出“我”紧贴母亲、寸步不离的姿态，“整个上午”的时间跨度强调了等待的持久，“腿底下”这一空间位置形象地写出孩童的矮小和依恋，生动体现“我”唯恐错过出门时机、内心焦灼急切的情绪。 根据文章第②段“追在母亲的腿底下”的内容分析，“追”字进一步强化了“我”主动跟随、纠缠不休的动态，而“腿底下”的反复出现，不仅与前文形成呼应，还从儿童的视角凸显了母亲的高大与忙碌，暗示了成人世界与儿童期待之间的落差，为下文母亲因家务繁忙而一再推迟的情节埋下伏笔。 根据文章第②段“好几次差点儿绞在它们中间把它们碰倒”的内容分析，此句通过“绞”“碰倒”等略带危险性的动作细节，极具画面感地表现出母亲双腿“不停顿”的忙碌状态，以及“我”紧随其后的执着与慌乱。这既真实刻画了母亲操劳家务的辛劳形象，也从一个侧面反映出“我”的期盼之切与等待之难，将孩子的天真急切与母亲的无奈劳碌集中于这一紧张的动作瞬间，使情感表达更为浓烈。 7．本题考查句段作用。 句子中“光线渐渐暗下去”、“凉下去沉郁下去”、“越来越远越来越缥缈”是对傍晚自然环境变化的细致描绘。这处环境描写并非孤立存在，它巧妙地与“我”的内心活动相结合：“光线”的消逝象征着希望（期盼母亲洗完衣服带我出去）的逐渐破灭，“凉下去沉郁下去”则精准地烘托出“我”当时因希望落空而产生的低落、沮丧和越来越浓重的失望情绪。同时，环境的变化也标志着时间的流逝，预示着“出门”的可能性越来越小，为下文“我”最终明白期盼落空（“忽然有点儿明白了”）以及第④段中“我”流泪哭泣的情节发展做了自然的铺垫。 这渐暗的光线不仅是具体一天时间的结束，更象征着“我”童年中一次美好承诺的失效和天真期待的终结。“越来越远越来越缥缈”暗示了“出去”的愿望变得遥不可及，从而深刻地表现了孩子内心从热切盼望到失望无助的心理变化过程，深化了文章的情感内涵。 此句所描绘的昏暗、沉郁的光影与“我”之前等待时“看着太阳，看着光线”的明亮场景形成了鲜明的对比。这种由明到暗的强烈变化，更加突显了“我”心情的急剧转变，强化了希望破灭后的失落与荒凉感。 8．本题考查人物形象分析和概括。 根据文章第③段“我蹲在她身边，看着她洗。我一声不吭，盼着”和“我想我再不离开半步，再不把觉睡过头。我想衣服一洗完我马上拉起她就走，决不许她再耽搁”的内容分析，“我”虽然内心焦急万分、极度渴望母亲能立刻带自己出门，但行为上却只是“蹲在她身边”、“一声不吭”地等待。这表明“我”清楚地知道母亲正在进行的家务（洗衣服）是必须完成的任务，内心虽有催促的念头（“马上拉起她就走”），但并未采取哭闹或强行拉扯等行动去打断母亲，这体现了“我”能够理解并体谅母亲的忙碌与辛劳。 根据文章第③段“我一声不吭，盼着”以及第②段“我就这样念念叨叨地追在母亲的腿底下”但又并未有更激烈反抗行为的内容分析，“我”表达诉求的方式仅限于“念念叨叨”地用语言提醒和安静地陪伴等待（“一声不吭”），这符合一个乖巧、懂事孩子的形象。他内心情绪丰富（焦急、兴奋、失望），但性格并不任性妄为，而是显得克制和内敛，选择用隐忍的方式等待母亲忙完，而不是强行提出非分的要求，这进一步凸显了其懂事、体贴的性格特点。 考点三 情感主旨把握（难点） 阅读《别了，语文课》，完成各题。 别了，语文课 何紫 ①钟声响了，第一堂课是语文。以前我上语文课时总是懒洋洋提不起劲，奇怪，今天我翻开语文书，别有一番滋味，我的脑子也不再胡思乱想，全神贯注地听张先生授课。我为什么忽然会喜欢上语文课，觉得张先生每一句话都那么动听？这一堂课好像过得特别快，一下子就听到了下课钟声。 ②放学回家，我一口气读完张先生送给我的书。这本书先浅显地介绍中文的发展，然后分述了中文的特点，最后讲述学好中文的方法。我一下子对中文了解了很多很多。我有点儿怪张先生，为什么不早点儿送这本书给我，让我早点儿知道中文的丰富和优美。 ③我放下书，走到爸爸跟前，问他：“爸爸，我们将来移民到中美洲，我还有机会学习中文吗？” ④爸爸说：“我正为这件事操心。那边华侨很少，没有为华侨办的学校。到了那边，你就要学习西班牙文。我担心你会渐渐忘记了中文。” ⑤我听后吓了一跳。我拿起一张报纸，单是大字标题就有不少字不认识，不要说报纸的内文了。我现在念五年级，可能因为我过去不喜欢语文课，实在学得不好，实际上大约只有三四年级的程度。我张皇地拿出语文书，急急温习今天教过的课文，觉得课文内容饶有趣味。我又拿出纸，用笔反复写新学的生字。我一想起自己顶多还有一个月学习中文的时间，心里就难过，真希望把整本语文书一下子全学会。 ⑥我一连两次默书都得到八十分，张先生每次都鼓励我；最近一次默书，我居然一个字也没有错，得到一百分！语文课上，张先生拿出我的默书簿，翻开第一页给大家看，然后又翻到最后一页，高高举起让同学们看。张先生说：“陈小允是我们学习的好榜样。你们看，他学期开始默书总不合格，现在却得了一百分！” ⑦有谁知道我心里的痛！唉，语文课，在我深深喜欢上你的时候，我就要离开你了，我将要学习另一种完全不同的语言了，想到这里，我噙着泪。坐在我旁边的叶志聪看见大惊说：“张先生，陈小允哭啦！” ⑧同学们都奇怪地注视着我。张先生走到我身旁，亲切地抚着我的头，说：“小允，是为你的进步而哭吗？” ⑨我擦shì （A.拭  B.逝）着泪水，站起来，呜咽 （A．yè  B．yàn）着说：“张先生，我下星期要离开这里了，我们全家移民到危地马拉，我……我再没有机会学习中文了。” ⑩泪水模糊了眼睛，我看不见同学和张先生的反应，只知道全班忽然异样地沉寂。张先生轻抚着我的头，叫我坐下。 ⑪离开这里的日子越来越近了。同学们纷纷在我的纪念留言，叮嘱我不要忘记中国，不要忘记中文。 ⑫这天，是我最后一次上语文课了，张先生带来一扎用鸡皮纸封好的包裹，她对全体同学说：“陈小允是最后一天和大家相叙了。我们祝福他在国外健康快乐地成长。我没有什么送给他，只送他一套小学六年级到中学五年级的语文课本，希望他远离祖国后还可以好好自修，不要忘记母语。” ⑬我接过这套书，心里非常难过。下课后，同学们都围上来，有人送我一本字典，有人送我一本故事书。他们的热情，使我热泪盈眶。 ⑭别了，我亲爱的老师，我亲爱的同学。我一定不会忘记中文，我会把我的默书簿一生一世留在身边，常常翻阅。我会激励自己把中文自修好，像这本默书簿的成绩那样。 9．选择正确的汉字或拼音。 我擦shì______（A．拭  B．逝）着泪水，站起来，呜咽______（A．yè  B．yàn）着说：“张先生，我下星期要离开这里了，我们全家移民到中美洲，我……我再没有机会学习中文了。” 10．第⑤段主要运用了__________和_________的人物描写方法，从中你能体会到“我”_________情感。 11．阅读第②段的画线句，“我”是否真的责怪张先生呢？为什么？ 12．第⑨段画线句中的省略号能否删除？为什么？ 13．结合文章具体内容，分析张先生的人物形象。 14．想一想：张老师送给陈小允“一套小学六年级到中学五年级的语文课本”，你认为这份礼物的含义是什么？ 15．文末，作者说：“别了，我亲爱的老师，我亲爱的同学。我一定不会忘记中文，我会把我的默书簿一生一世留在身边，常常翻阅。”请结合全文，深入理解其中蕴含的情感。 16．读了本文，你对语文有了怎样的新的理解？说说自己的感悟 【答案】9．A A 10． 心理描写 动作描写 “我”为自己以前不好好学习语文而懊悔、自责，又为将来不能学习中文而感到焦急和难过。 11． 不是。其实是因为“我”即将没有机会学习中文了，对自己此刻才认识到中文的丰富和优美而感到懊恼与自责。 12． 不能。因为省略号在这里表示“我”说话时的断断续续，表现 了“我”因再也不能学习中文而悲伤的心情，与前句中“呜咽”一词相照应。 13．“我”不爱上语文课，张先生送我“怎样学好语文”的书；“我”默书取得进步，她鼓励我，表扬我；“我” 以后再也不能学中文了，她送我一套语文课本，希望“我”远离祖国后还能好好自修中文，不忘记母语。 可见她是一个关心学生、亲切和蔼、循循善诱、热爱祖国的好老师。 14．希望他继续感悟母语的美好，希望他远离祖国后还可以好好自修，不要忘记母语，学好母语，深深爱着祖国的语言和文化。 15．这是“我”即将离开祖国时的深情呼唤，表现了“我”对祖国语言和文学的热爱，以及对祖国的深深眷恋。 16．示例：语文不仅是我们生活的一部分，还是我们生命的一部分。语文一直陪伴着我们成长，传递给我们各方面的知识，让我们掌握了许多学习的方法，让我们碰到难题可以自己去找答案。语文也让我们知道了读书的种种乐趣。所以，我们一定要学好语文，运用知识，贡献社会。 【解析】9．本题考查字音及字形辨析。 擦拭：cā shì，意思是擦抹、揩拭。 呜咽：wū yè，意思是指伤心哽泣的声音。 10．本题考查描写方法及作用分析。 由第⑤段“我听后吓了一跳。我拿起一张报纸”“我张皇地拿出语文书，急急温习今天教过的课文，觉得课文内容饶有趣味。我又拿出纸，用笔反复写新学的生字”可知，运用“听”“拿”“写”等一系列动词，采用了动作描写，“心里就难过，真希望把整本语文书一下子全学会”是心理描写。本段主要刻画了“我”过去不喜欢语文课，实在学得不好而后悔和自责，同时又感觉到“一个月学习中文的时间”太紧，从而又焦急又难过。 11．本题考查对重要语句的理解。 结合第②段“我一口气读完张先生送给我的书。这本书先浅显地介绍中文的发展，然后分述了中文的特点，最后讲述学好中文的方法。我一下子对中文了解了很多很多”和第③段“爸爸，我们将来移民到中美洲，我还有机会学习中文吗”可知，画线句子的“怪张先生”并非真的责怪张先生，而是“我”将要移民到中美洲，以后将没有机会学习中文，而在此时自己才感觉张先生所教的中文这么有魅力，后悔自己没有早一点认真学习中文。 12．本题考查省略号的作用。 作答时，首先表明观点态度，不能删去。其次结合具体内容阐明理由。 结合上文第⑨段“张先生，我下星期要离开这里了，我们全家移民到危地马拉”和第⑩段“泪水模糊了眼睛，我看不见同学和张先生的反应，只知道全班忽然异样地沉寂”可知， 第⑨段画线句中的省略号表示说话的断断续续，此时“我”为今后不能有机会学习中文而伤心难过，同时与上文“擦拭泪水”“呜咽”相照应，故不能删去。 13．本题考查对人物形象的分析。 由第②段“放学回家，我一口气读完张先生送给我的书。这本书先浅显地介绍中文的发展，然后分述了中文的特点，最后讲述学好中文的方法。我一下子对中文了解了很多很多”可知，张先生见“我”不爱学习语文，便送我书，让我爱上语文课，可见他是一个循循善诱、讲究方法的好老师。 由第⑥段“我一连两次默书都得到八十分，张先生每次都鼓励我”“陈小允是我们学习的好榜样。你们看，他学期开始默书总不合格，现在却得了一百分”可知，张先生经常鼓励“我”，表扬“我”，是一个关心学生、亲切和蔼的好老师。 由第⑫段“张先生带来一扎用鸡皮纸封好的包裹”“陈小允是最后一天和大家相叙了。我们祝福他在国外健康快乐地成长。我没有什么送给他，只送他一套小学六年级到中学五年级的语文课本，希望他远离祖国后还可以好好自修，不要忘记母语”可知， 张先生送我一套语文书，并希望我不忘祖国、不忘母语，可见他是一个热爱祖国的好老师。 14．本题考查对文章内容的理解与分析。 结合文章第⑫段“陈小允是最后一天和大家相叙了。我们祝福他在国外健康快乐地成长。我没有什么送给他，只送他一套小学六年级到中学五年级的语文课本，希望他远离祖国后还可以好好自修，不要忘记母语”可知，张先生送给“我”这份礼物，是希望“我”远离祖国后还可以好好自修，不要忘记母语，从而感受博大精深的中国文化并保持一颗拳拳的爱国之心。 15．本题考查理解作者情感。 文章讲述“我”以前不喜欢语文课，临近移民，在老师的教育下，我明白了祖国语言的美好，决心自修语文。尾段“别了，我亲爱的老师，我亲爱的同学”是对老师和同学的临别之语，也是对即将离开祖国时的深情呼唤，饱含依依不舍之情。“我一定不会忘记中文，我会把我的默书簿一生一世留在身边，常常翻阅”字里行间充满了对母语的热爱，表达了对祖国的依依不舍之情。 16．本题考查对文章内容的理解与感悟。 开放性试题，答案不唯一。 示例：语文是中华文化的传承和创造。学习语文不仅可以提高我们的生活品位，还可以让我们更好地了解和欣赏中国文化的精髓。通过学习语文，我们可以感受到文人的豪迈和哀愁，从而更好地理解自己的情感和价值观。所以，我们一定要学好语文，让自己成为一个对社会有贡献的人。 考点四 课外拓展阅读（难点） 阅读下面的短文，完成下面小题。 童年读书 莫言 ①我童年时的确迷恋读书。那时候既没有电影更没有电视，连收音机都没有。只有在每年的春节前后，村子里的人演一些《血海深仇》《三世仇》之类的忆苦戏，在那样的文化环境下，看“闲书”便成为我的最大乐趣。 ②我偷看的第一本“闲书”，是绘有许多精美插图的神魔小说《封神演义》，那是班里一个同学的传家宝，轻易不借给别人。我为他家拉了一上午磨才换来看这本书一下午的权利，而且必须在他家磨道里看并由他监督着，仿佛我把书拿出门就会去盗版一样。这本用汗水换来短暂阅读权的书留给我的印象十分深刻，那骑在老虎背上的申公豹、鼻孔里能射出白光的郑伦、能在地下行走的土行孙、眼里长手手里又长眼的杨任，等等等等，一辈子也忘不掉啊。 ③后来又用各种方式，把周围几个村子里流传的几部经典如《三国演义》《水浒传》《儒林外史》之类，全弄到手看了，那时我的记忆力真好，用飞一样的速度阅读一遍，书中的人名就能记全，主要情节便能复述，描写爱情的警句甚至能成段地背诵。现在完全不行了，后来又把“文革”前那十几部著名小说读遍了。 ④记得从一个老师手里借到《青春之歌》时已是下午，明明知道如果不去割草，羊就要饿肚子，但还是挡不住书的诱惑，一头钻到草垛后，一下午就把大厚本的《青春之歌》读完了，身上被蚂蚁、蚊虫咬出了一片片的疙瘩，从草垛后晕头涨脑地钻出来，已是红日西沉，我听到羊在圈里狂叫，饿的。我心里忐忑不安，等待着一顿痛骂或是痛打。但母亲看看我那副样子，宽容地叹息一声，没骂我也没打我，只是让我赶快出去弄点草喂羊。我飞快地蹿出家院，心情好得要命，那时我真感到了幸福。 ⑤我的二哥也是个书迷，他比我大五岁，借书的路子比我要广得多，常能借到我借不到的书。但这家伙不允许我看他借来的书。他看书时，我就像被磁铁吸引的铁屑一样，悄悄地溜到他的身后，先是远远地看，脖子伸得长长，像一只喝水的鹅，看着看着就不由自主地靠了前。他知道我溜到了他的身后，就故意地将书页翻得飞快，我一目十行地阅读才能勉强跟上趟。他很快就会烦，合上书，一掌把我推到一边去。但只要他打开书页，很快我就会凑上去。他怕我趁他不在时偷看，总是把书藏到一些稀奇古怪的地方，就像革命样板戏《红灯记》里的地下党员李玉和藏密电码一样。但我比日本宪兵队长鸠山高明得多，我总是能把我二哥费尽心机藏起来的书找到。找到后自然又是不顾一切，恨不得把书一口吞到肚子里去。 ⑥有一次他借到一本《破晓记》，藏到猪圈的棚子里。我去找书时，头碰了马蜂窝，“嗡”的一声响，几十只马蜂蜇到脸上，奇痛难挨，但顾不上痛，抓紧时间阅读，读着读着眼睛就睁不开了，头肿得像柳斗，眼睛肿成了一条缝。我二哥一回来，看到我的模样，好像吓了一跳，但他还是先把书从我手里夺出来，拿到不知什么地方藏了，才回来管教我。他一巴掌差点把我扇到猪圈里，然后说：“活该！”我恼恨与疼痛交加，“呜呜”地哭起来。他想了一会儿，可能是怕母亲回来骂，便说：“只要你说是自己上厕所时不小心碰了马蜂窝，我就让你把《破晓记》读完。”我非常愉快地同意了。但到了第二天，我脑袋消了肿，去跟他要书时，他马上就不认账了。 ⑦我发誓今后借了书也决不给他看，但只要我借回了他没读过的书，他就使用暴力抢去先看。有一次我从同学那里好不容易借到一本《三家巷》，回家后一头钻到堆满麦秸草的牛棚里，正看得入迷，他悄悄地摸进来，一把将书抢走，说：“这书有毒，我先看看，帮你批判批判！”他把我的《三家巷》揣进怀里跑走了。我好恼怒！但追又追不上他，追上了也打不过他，只能在牛棚里跳着脚骂他。 （有删改） 17．下面对文章的理解，不正确的一项是（   ） A．本文是一篇叙事散文，题目“童年读书”是全文的叙事线索。 B．第①段在全文中起总领全文的作用，开篇点明“我”童年时的确迷恋读书，为下文讲述童年读书的一系列故事做铺垫。 C．文章用了很多篇幅写“我二哥也是个书迷”，这是为了突出二哥对我喜爱读书有很深的影响。 D．父母怕我中书里的流毒，变成个坏人，更怕我因看“闲书”耽误了割草放羊，所以我读“闲书”的样子，他们总看不顺眼。 18．作者写了童年时读书的四件事，请用简洁的语言概括故事内容。 为了看《封神演义》，我给同学家拉磨。→为了看《青春之歌》，我①____________。→为了看《破晓记》，我②____________。→为了看《三家巷》，我③____________。 19．结合语境，根据要求品析下列句子。 ①我心里忐忑不安，等待着一顿痛骂或是痛打。但母亲看看我那副样子，宽容地叹息一声，没骂我也没打我，只是让我赶快出去弄点草喂羊。我飞快地蹿出家院，心情好得要命，那时我真感到了幸福。（根据加点的词语，赏析句子） ②他看书时，我就像被磁铁吸引的铁屑一样，悄悄地溜到他的身后，先是远远地看，脖子伸得长长，像一只喝水的鹅，看着看着就不由自主地靠了前。（从修辞的角度，赏析句子） 20．仿照示例，为下列句子做朗读设计。 示例参考：我飞快地蹿出家院，心情好得要命，那时我真感到了幸福。 朗读设计：可以重读“飞快”“蹿”“好得要命”“真”“幸福”。妈妈不因我读书耽误喂羊责骂我，朗读时语速稍快，语气轻松，表现出此时的“我”充满孩子气，对读书带来的好处深感满意。 句子：他悄悄地摸进来，一把将书抢走，说：“这书有毒，我先看看，帮你批判批判！” 朗读设计： 【答案】17．C 18． 钻到草垛后被蚊虫咬出了一片疙瘩，耽误了喂羊。 去猪圈里找，被几十只马蜂蜇肿了脸，还挨了哥哥打。 钻到牛棚里看书，看得正入迷时被哥哥抢走。 19．①“忐忑不安”表现了“我”因为看《青春之歌》耽误了割羊草怕被痛骂和痛打而心神极为不安。“感到了幸福”则生动形象地写出了“我”读完《青春之歌》后的满足与惬意。这个“幸福”来自于母亲对我的宽容，更来自于我读书的快乐。 ②运用了比喻的修辞方法；形象生动地写出了书对我的吸引力，也描写出“我”不由自主地偷看二哥的书的窘态，体现了童年时的“我”的确迷恋读书。 20．重读“悄悄地”“摸”“抢”，用亲昵、得意洋洋的语气，表现哥哥突然抢走“我”书的调皮，写出“我”和哥哥的关系亲密，衬托出下文“我”被抢走书之后的恼怒。 【导语】这篇叙事散文《童年读书》通过“我”与书之间的互动，展现了童年时期对书的强烈渴望和对知识的无尽追求。文章以个人的童年经历为线索，真实、生动地描绘了在艰苦环境中，少年为读书而付出的种种努力。通过细腻的情感表达，体现了家庭成员间的支持与理解，以及兄弟间既对立又亲密的关系。简洁流畅的叙述和丰富的细节描写，既充满童趣，又发人深省，反映了一个时代孩子们对书籍的渴望和快乐般的坚持。 17．考查对文章内容的正确理解。 C.“这是为了突出二哥对我喜爱读书有很深的影响”表述有误。文章中用了很多篇幅写“我二哥也是个书迷”，并且叙述了“我”与二哥抢读《破晓记》和《三家巷》的趣事，是为了衬托“我童年时的确迷恋读书”。 故选C。 18．考查对故事情节的梳理概括。 首先通读选文，了解主要内容和段落层次，确定答题区间，找到关键语句提炼概括。 “为了看《封神演义》，我给同学家拉磨”对应第②段。 根据“为了看《青春之歌》”可知在第④段，结合“记得从一个老师手里借到《青春之歌》时已是下午，明明知道如果不去割草羊就要饿肚子，但还是挡不住书的诱惑，一头钻到草垛后，一下午就把大厚本的《青春之歌》读完了。身上被蚂蚁、蚊虫咬出了一片片的疙瘩”，“我听到羊在圈里狂叫，饿的”，结合以上语句可知，为了读《青春之歌》，一头钻到草垛，身上被蚂蚁、蚊虫咬出了一片片的疙瘩，还耽误了给羊割草。可概括为：钻到草垛后被蚊虫咬出了一片疙瘩，耽误了喂羊。 根据“为了看《破晓记》”可知在第⑥段，结合“我去找书时，头碰了马蜂窝，‘嗡’的一声响，几十只马蜂蜇到脸上，奇痛难挨。但顾不上痛，抓紧时间阅读，读着读着眼睛就睁不开了。头肿得像柳斗，眼睛肿成了一条缝”“他一巴掌差点把我扇到猪圈里”，结合以上语句可知，为了读《破晓记》，去猪窝里找书，被几十只马蜂蜇肿了头和脸，还挨了哥哥的痛打。可概括为：去猪圈里找，被几十只马蜂蜇肿了脸，还挨了哥哥打。 根据“为了看《三家巷》”可知在第⑦段，结合“有一次我从同学那里好不容易借到一本《三家巷》，回家后一头钻到堆满麦秸草的牛棚里，正看得入迷，他悄悄地摸进来，一把将书抢走”可知，为了读《三家巷》，钻到牛棚里看书，正入迷时被哥哥抢走。可概括为：钻到牛棚里看书，看得正入迷时被哥哥抢走。 19．考查句子赏析。 ①根据文章第④段“一下午就把大厚本的《青春之歌》读完了。身上被蚂蚁、蚊虫咬出了一片片的疙瘩。从草垛后晕头涨脑地钻出来，已是红日西沉。我听到羊在圈里狂叫，饿的。我心里忐忑不安，等待着一顿痛骂或是痛打。但母亲看看我那副样子，宽容地叹息一声，没骂我也没打我，只是让我赶快出去弄点草喂羊。我飞快地蹿出家院，心情好得要命，那时我真感到了幸福”分析可知，“忐忑不安”和“感到了幸福”都是心理描写，“忐忑不安”的原因是：“我”因为看《青春之歌》而耽误了割羊草，“我”怕受到母亲的痛打和指责，所以心中表现得“忐忑不安”；“我”感到幸福的原因是：“我”因读完《青春之歌》后的满足与惬意，并且“我”因读《青春之歌》而耽误割草放羊，母亲没有痛骂和痛打“我”，所以“我”感到了幸福。这两种心情的对比，进一步突出了“我”对书的迷恋。 ②“我就像被磁铁吸引的铁屑一样”，这个比喻形象地写出了被书吸引的程度强烈，简直达到了身不由己的程度，但只能“悄悄地溜到他的身后”“远远地看”，脖子伸长得“像一只喝水的鹅”也用比喻修辞，生动地写出了作者读书时的状态，被书吸引的程度之深。两个比喻淋漓尽致地再现了作者如饥似渴迷恋读书的情境，给人如临其境之感。生动形象地体现了童年时的“我”的确迷恋读书的状态。 20．本题考查朗读设计。 可仿照示例，从重读的词语和语速、语气方面来设计。 “他悄悄地摸进来”，“悄悄地”三个字语速稍慢，声音轻柔，营造出一种偷偷摸摸的氛围，语调略微压低，表现出人物动作的隐秘性。“一把将书抢走”，“一把”重读，语气急促，“抢走”二字发音干脆有力，突出动作的突然性，表现哥哥抢走“我”书的突然，表现哥哥的调皮。 “这书有毒，我先看看，帮你批判批判！”这句整体语速适中，但“有毒”二字要加重语气，语调上挑，表现出说话者的夸张之感；“我先看看”则语气稍缓，带着一种理所当然的口吻；“帮你批判批判”语速加快，语调上扬，带有一种得意的味道，兄弟之间争夺书籍阅读，既表现了二人都迷恋看书，也表现兄弟两个之间关系的亲密。 题型二 文言文阅读 考点一 课内文言文阅读（重点） 一、阅读《学弈》，完成下列小题。 弈秋，通国之善弈者也。使弈秋诲二人弈，其一人专心致志，惟弈秋之为听；一人虽听之，一心以为有鸿鹄将至，思援弓缴而射之。虽与之俱学，弗若之矣。为是其智弗若与？曰：非然也。 1．解释下列加横线字词的意思。 （1）通国之善弈者也( )   （2）使弈秋诲二人弈( ) （3）思援弓缴而射之( )   （4）虽与之俱学( ) 2．将下列句子翻译成现代汉语。 （1）弈秋，通国之善弈者也。 （2）为是其智弗若与？曰：非然也。 3．这篇短文告诉我们一个什么道理？结合生活实际，谈谈你的理解。 【答案】1．擅长 教导 引、拉 一起（意思对即可） 2．（1）弈秋，是全国最擅长下棋的人。（“通国”“善”翻译准确也可） （2）难道是因为他的智力不如前一个人吗？回答说：不是这样的。（“为是”“弗若”“然”翻译准确即可） 3．道理：学习要专心致志，不能三心二意。理解示例：在平时的学习中，如果我一边写作业一边玩手机，就会效率低下、错误百出；只有全神贯注，才能扎实掌握知识（结合生活实际，言之有理即可） 【导语】《学弈》以简洁精巧之笔叙事。通过对比两人学弈时截然不同的态度与结果，生动展现专心致志和三心二意的差异。文章借事喻理，将深刻的学习道理融入简单故事，自然流畅。其语言凝练，寥寥数语勾勒人物形象，使道理浅显易懂又发人深省，对当下学习仍有重要启示。 1．本题考查文言解释。 （1）句意：是全国最擅长下棋的人。善：擅长。 （2）句意：让弈秋教导两个人下棋。诲：教导。 （3）句意：想要拉弓箭去射它。援：拉。 （4）句意：虽然和前一个人一起学棋。俱：一起。 2．本题考查文言翻译，注意句中的关键词。 （1）之：的；善：擅长。 （2）为：因为；弗若：不如；非然：不是这样。 3．本题考查道理分析。 文中描述了弈秋教两个人下棋，一人“专心致志，惟弈秋之为听”，把全部心思都放在学习下棋上，认真聆听弈秋的教导。另一人“虽听之，一心以为有鸿鹄将至，思援弓缴而射之”，在学习的时候还想着天鹅要飞过来，准备拿弓箭去射，心思没有完全在学习下棋这件事上。最终结果是“虽与之俱学，弗若之矣”，一起学习，后一个人却不如前一个人学得好。 通过对两个人学习态度和学习结果的对比，可以发现，两人同是跟随弈秋学习，智力方面并没有明显差异，导致学习效果不同的关键因素就是学习态度。专心学习的人取得了更好的学习效果，三心二意的人学习效果不佳。由此可以总结出道理：学习要专心致志，不可三心二意。 结合生活实际发现，上课时，有的同学认真听讲、紧跟老师思路，成绩就越来越好；有的同学人在课堂，心思却在玩游戏、想别的事情，最后知识没学会，成绩也跟不上。所以，专心是做好一切事情的前提。只要态度端正、全神贯注，哪怕资质普通，也能学有所成；反之，就算再聪明，不专心也一事无成。据此言之有理即可。 【点睛】参考译文： 弈秋，是全国最擅长下棋的人。让弈秋教导两个人下棋，其中一个人专心致志，只听弈秋的教导；另一个人虽然也在听弈秋讲课，却一心以为有天鹅（大雁）要飞来，想要拉弓箭去射它。虽然和前一个人一起学棋，但棋艺不如前一个人好。难道是因为他的智力不如前一个人吗？说：不是这样的。 二、阅读下文，完成小题。 学弈 《孟子》 弈秋，通国之善弈者也。使弈秋诲二人弈，其一人专心致志，惟弈秋之为听；一人虽听之，一心以为有鸿鹄将至，思援弓缴而射之。虽与之俱学，弗若之矣。为是其智弗若与？曰：非然也。 4．解释下列句子中加点词语的意思。 （1）通国之善弈者也( )      （2）虽与之俱学( ) （3）弗若之矣( )      （4）非然也( ) 5．用现代汉语翻译下面句子。 （1）一心以为有鸿鹄将至，思援弓缴而射之。 （2）为是其智弗若与？ 6．下列句中加点的“之”字的用法与其他三项不同的一项是（   ） A．通国之善弈者也 B．思援弓缴而射之 C．虽与之俱学 D．为国与身亦皆如之 7．现代社会的短视频、即时消息如同古代的“鸿鹄”，我们如何避免成为“思援弓缴而射之”的学习者？ 【答案】4．善于，擅长 虽然 如，比得上 这样 5． （1）一心以为有天鹅要飞来，想要拿弓箭把它射下来。（2）难道这是因为他的智力不如前一个人吗？ 6． A 7．示例：①我们学习时要专心致志，不能三心二意；②我们要锻炼自己的专注力，要主动避开短视频、即时消息等外界干扰。 【导语】这篇《学弈》出自《孟子》，通过对比两位学棋者的不同表现，生动阐释了专注力对学习效果的决定性作用。文章以“弈秋”为引，运用“鸿鹄”意象象征外界干扰，形成鲜明对比：专心致志者学有所成，心猿意马者终无所获。结尾的反问句式“为是其智弗若与”巧妙点明主旨——成败关键在于态度而非天赋。全文蕴含深刻教育哲理，其“专心致志”的核心理念对当代人应对信息干扰仍具启示意义。 4．本题考查重点文言词语在文中的含义。解释词语要注意理解文言词语在具体语言环境中的用法，如通假字、词性活用、古今异义等现象。 （1）句意：是全国最擅长下棋的人。善，擅长，善于。 （2）句意：虽然和他一起学习。虽，虽然。 （3）句意：不如他。若，如，比得上。 （4）句意：不是这样的。然，这样。 5．本题考查译句。重点词语如下： （1）以为：认为。鸿鹄：天鹅。至：到，来。思：想。援：拉，拿。弓缴：弓箭。射：射击。之：代词，指天鹅。 （2）为：因为。是：这。其：他的。智：智力。弗若：不如。 6．本题考查文言虚词。 A.结构助词，的。 B.代词，代指前文提到的“鸿鹄”（天鹅）。 C.代词，代指“其一人”（专心致志学习下棋的那个人）。 D.代词，代指下棋时“专心”或“分心”导致结果不同的道理。 故选A。 7．本题考查阅读启示。 根据《学弈》中“其一人专心致志，惟弈秋之为听；一人虽听之，一心以为有鸿鹄将至，思援弓缴而射之。虽与之俱学，弗若之矣”可知，后一个学习者本应专注于弈秋的教导，却因分心“鸿鹄将至”，最终学习效果不佳。这体现出，当学习过程中被外界干扰因素吸引，分心走神，就难以专注学习内容，无法达到良好的学习效果。 示例：要避免成为这样的学习者，面对现代社会如短视频、即时消息这类“鸿鹄”般的干扰，我们应像文中“专心致志，惟弈秋之为听”的学习者一样，明确学习目标与任务，在学习时排除杂念，关闭不必要的消息提醒，设定专注学习时间段，将注意力聚焦在知识汲取上，不被外界干扰分散精力，保持专注，提升学习效率与质量，让自己成为专注且有收获的学习者。 【点睛】参考译文： 弈秋，是全国最擅长下棋的人。让弈秋教导两个人下棋，其中一个人专心致志，只听弈秋的教导；另一个人虽然也在听弈秋讲课，一心以为有天鹅要飞来，想要拿弓箭把它射下来。虽然他和前一个人一起学习，却不如前一个人学得好。难道这是因为他的智力不如前一个人吗？回答说：不是这样的。 阅读下面古文，回答问题。 三、阅读下文，完成小题。 关尹子教射 ①列子学射，中矣。请于关尹子。尹子曰：“子知子之所以中者乎？”对曰：“弗知也。”关尹子曰：“未可。”退而习之。 ②三年，又以报关尹子。尹子曰：“子知子之所以中乎？”列子曰：“知之矣。”关尹子曰：“可矣，中而勿失也。非独射也，为国与身皆如之。故圣人不察存亡而察其所以然。” 8．本文相传其作者是______ 。 9．文言语句精约简省，句中某些成分或内容常被省略。因此，在翻译文言语句时要根据上下文内容“补充省略”，使语意连贯。 请于关尹子。 ____________________ 10．第二段画线句体现了关尹子善于启发的教导过程：首先_______________ ，然后_______________ ，最后借 “圣人之察” 揭示真谛，以此启发列子和读者：__________。 11．本文标题为什么不能改成《列子学射》？下列说法不恰当的一项是（   ） A．本文主要记述了关尹子教导列子射箭的过程，凸显出关尹子睿智的师者形象。 B．关尹子相传曾任函谷关尹，地位高于学生，原标题更能体现列子对老师关尹子的尊重。 C．本文是通过关尹子教射的过程来阐释评判事物要能追根溯源，探究本质。 D．《列子学射》侧重列子的学习过程，与本文中心关系不大。 【答案】8．列子（列御寇） 9．（列子）向关尹子请教（射箭的道理）。 10． 首先询问列子是否知道射中目标的原因 然后在列子知晓后肯定他 以此启发列子和读者：做任何事情都要探究其背后的原因，明白事物的本质。 11．B 【导语】这则故事短小精悍却意蕴深刻。以列子学射为引，借关尹子层层追问，揭示掌握事物本质规律的重要性。列子从“弗知”到“知之”的转变，体现学习需深入探究。结尾由射及治国修身，升华主题，表明圣人不只看表象，更洞察根源，给人以深刻启示。 8．本题考查作家作品。 《关尹子教射》是一篇哲理短文，作者相传为列子，或叫列御寇。文章借列子学射，从不知射中原因到知晓，阐述做事要掌握规律，不仅适用于射箭，治国修身亦如此，凸显探究本质的重要性。 9．本题考查翻译文言文的能力。 在古文中，为使表达简洁，常省略主语、宾语等。做这类题，先通读全文，理解大意，明确人物关系和事件。再分析句子，看省略了哪个成分，思考根据前文或后文，谁做了什么事，补充完整使句子通顺合理。翻译时，要结合上下文来补充。“请于关尹子”，前文说列子学射且射中，此处“请”的动作发出者应是列子，而请教对象是关尹子，且结合语境可知请教的是射箭道理。所以翻译为“（列子）向关尹子请教（射箭的道理）”。 10．本题考查内容的梳理和理解能力。 由第②段“尹子曰：‘子知子之所以中乎？’”可知，关尹子首先询问列子是否知道射中目标的原因。这是关尹子引导列子思考的关键一步，通过提问，让列子反思自己射箭成功背后的因素，而不是仅仅满足于射中这一结果。 由第②段“列子曰：‘知之矣。’关尹子曰：‘可矣，中而勿失也。’”可知，在列子知晓原因后，关尹子肯定了他。这表明关尹子认可列子经过思考和学习，已经掌握了射箭的关键，同时也强调了不仅要知道原因，还要在后续实践中保持，不能遗忘。 最后由第②段“非独射也，为国与身皆如之。故圣人不察存亡而察其所以然”可知，关尹子借“圣人之察”揭示真谛。他指出不只是射箭如此，治理国家和修养自身也是这样，圣人关注的不是事物的存亡结果，而是背后的原因。以此启发列子和读者，做任何事情都不能只看重表面现象，要深入探究背后的原因，明白事物的本质，这样才能更好地应对各种情况，不断提升自己。这种教导方式循循善诱，层层深入，能让学习者真正领悟其中的道理。 11．本题考查标题的作用及与文章主旨的关系。 B.由第②段“可矣，中而勿失也。非独射也，为国与身皆如之。故圣人不察存亡而察其所以然”可知，文章重点在于关尹子教导列子探究射箭本质的道理，而非单纯记录列子学射的过程，因此“《列子学射》侧重列子的学习过程”说法不恰当，未能抓住文章核心。 故选B。 【点睛】参考译文： 列子学习射箭，射中了靶心。于是向关尹子请教。关尹子问：“你知道你射中靶心的原因吗？”列子回答说：“不知道。”关尹子说：“那还不行。”列子回去后继续练习。 过了三年，列子又把自己射箭的情况报告给关尹子。关尹子问：“你知道你射中靶心的原因了吗？”列子说：“知道了。”关尹子说：“可以了，你要牢记射中的道理，不要偏离它。不只是射箭，治理国家和修养自身也都是这样。所以圣人不考察事物是存还是亡，而是考察它们之所以存或亡的原因。” 四、阅读《关尹子教射》，完成小题。 列子学射，中矣。请于关尹子。尹子曰：“子知子之所以中者乎？”对曰：“弗知也。”关尹子曰：“未可。”退而习之。 三年，又以报关尹子。尹子曰：“子知子之所以中乎？”列子曰：“知之矣。”关尹子曰：“可矣，守而勿失也。非独射也，为国与身皆如之。故圣人不查存亡，而察其所以然。” 12．下列各组句中加点词语含义相同的一项是（   ） A．子知子之所以中者乎   退而习之 B．又以报关尹子   一心以为有鸿鹄将至 C．非然也   非独射也 D．为国与身皆如之   为是其志弗若与 13．下列对文章内容理解错误的一项是（   ） A．文章按时间先后分为两部分。第一部分讲列子偶然射中靶子后请教老师，后一部分是列子刻苦练习三年后请教老师。 B．第一次列子射中靶子，可谓“知其然亦知其所以然”；第二次列子射中靶子，可谓“知其然而不知其所以然”。 C．从文中可以看出，关尹子教射箭非常认真，对列子要求非常严格。列子也很尊敬老师，听老师的话。 D．同样射中箭靶，关尹子先说“未可”，应该用严肃略带失望的语气读；后面关尹子所说“可矣”，应该用赞许和欣慰的语气读。 14．和这篇寓言故事所表达意思一样的选项是（   ） A．善学者尽其理，善行者究其难。 B．三更灯火五更鸡，正是男儿读书时。 C．粗缯大布裹生涯，腹有诗书气自华。 D．纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行。 【答案】12．C 13．B 14．A 【导语】本文通过列子学射的寓言，阐述了“知其所以然”的重要性。关尹子两次提问，引导列子从偶然命中到理解原理，体现了由表及里的学习过程。文章结构清晰，前段重叙事，后段重说理，通过对话推进，深化主题。语言简洁有力，如“守而勿失”“察其所以然”，凸显了掌握规律、知行合一的哲理。结尾升华至治国修身，扩展了寓言的普适意义。全文寓深刻于平实，教学相长的智慧跃然纸上。 12．本题考查一词多义。 A.助词，与“所以”连用，表示“……的原因”/代词，指代射箭； B.介词，把/动词，认为； C.均为副词，可译为“不是”； D.动词，治理/介词，因为； 故选C。 13．本题考查内容理解和辨析。 B.有误，第一次列子射中靶子后，当关尹子问他是否知道自己射中的原因时，列子回答“弗知也”，即“不知道”，这说明他只是“知其然”而“不知其所以然”。第二次列子射中靶子后，当关尹子再次问他时，列子回答“知之矣”，即“知道了”，这说明他此时“知其然亦知其所以然”。该选项将两次射中的情况颠倒； 故选B。 14．本题考查内容理解。本文讲述了列子学习射箭的故事。列子初射中靶心，却不知原因，关尹子认为他未得射箭真谛，令其继续练习。三年后，列子再次射中并明白了射中的道理，关尹子才认为他真正学会了射箭。道理：做任何事，不仅要知其然，更要知其所以然，掌握事物的规律，才能真正做好。 A.“善学者尽其理，善行者究其难”的意思是善于学习的人能够透彻地理解其中的道理，善于实践的人能够深入地探究其中的疑难问题。这与《关尹子教射》中强调的不仅要知其然，更要知其所以然，即要深入探究事物的本质和原因的观点相吻合； B.“三更灯火五更鸡，正是男儿读书时”的意思是三更挑灯夜读，五更鸡鸣即起，这一早一晚正是男儿读书的好时候。这句诗主要强调的是勤奋学习的重要性，与《关尹子教射》中强调的深入探究事物的本质和原因的观点不一致； C.“粗缯大布裹生涯，腹有诗书气自华”的意思是虽然生活当中身上包裹着粗衣劣布，但胸中有学问气质自然光彩夺人。这句诗主要强调的是内在修养的重要性，与《关尹子教射》的主题不符； D.“纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行”的意思是从书本上得来的知识毕竟不够完善，要透彻地认识学习知识这件事还必须亲自实践。这句诗主要强调的是实践的重要性，与《关尹子教射》中强调的深入探究事物的本质和原因的观点不一致； 故选A。 【点睛】参考译文： 列子学射箭，射中了（靶心），于是（列子）向关尹子请教（射箭）。关尹子问：“你知道你射中（靶心）的原因吗？”列子回答说：“不知道。”关尹子说：“还不可以。”（列子）回去后再去练习。 三年之后，（列子）又向关尹子请教。关尹子问：“你知道你射中（靶心）的原因吗？”列子说：“知道了！”关尹子说：“可以了，（你）要牢记这个道理，不要轻易地丢弃。不仅学习射箭是这样，治理国家和修身做人也都应是这样。所以圣人不关心存亡，而关心为什么会这样。” 考点二 课外文言文阅读（难点） 一、阅读下文，完成小题。 常羊学射 常羊学射于屠龙子朱。屠龙子朱曰：“若欲闻射道乎？楚王田①于云梦②，使虞人③起禽而射之，禽发，鹿出于王左，麋交④于王右。王引弓欲射，有鹄拂王旃⑤而过，翼若垂云。王注矢于弓，不知其所射。养叔⑥进曰：“臣之射置一叶于百步之外而射之十发而十中。如使置十叶焉，则中不中非臣所能必矣！” 【注释】①田：同“畋”，打猎。②云梦：古代湖泽名，泛指春秋战国时楚王的游猎区。③虞人：古代管山泽的小官吏。④交：交错。⑤旃（zhān）：赤鱼的曲柄旗。⑥养叔：名养由基，楚国善射者。 15．下列对加点词语和句子的理解，不正确的一项是（   ） A．“翼若垂云”与“弗若之矣”中的“若”的意思不同，前者是“像”的意思，后者是“如、比得上”的意思。 B．“有鹄拂王旃而过”与“退而习之”中，“而”的意义和用法不同，前者表修饰，后者表顺承。 C．“若欲闻射道乎”中的“道”在这里是“方法、技能”的意思，这句话的意思是“你想听射箭的方法吗”。 D．“为国与身皆如之”与“如使置十叶焉”中“如”的意思相同，都是“像、如同”的意思。 16．文中画波浪线的句子有两处需要断句，请将需断句处相应的字母写在下面横线上。 臣之射A置一叶B于百步C之外D而射E之F十发G而十中 17．翻译文中画直线的句子 王注矢于弓，不知其所射。 18．本文和《关尹子教射》都是关于射箭的故事，但寓意各异，试简要概括。 【答案】15．D 16．AF 17． 楚王将箭搭在弓上，不知道要射谁（哪个）。 18．本文说明做事要精力集中，如果精力分散，即使平常很擅长的事也会失败；《关尹子教射》强调知其所以然的重要性，即不仅要知道结果，还要明白导致这个结果的原因或方法。 【导语】这篇寓言通过楚王打猎时“注矢于弓，不知其所射”的困境，与养由基“置一叶而十发十中”的对比，生动阐释了“专注”的哲理。文本采用对话体展开，以“麋鹿交错”“鹄鸟拂旃”等意象营造出选择困境，最终以射叶为喻，点明“目标专一方能成事”的主旨。其价值在于将抽象哲理具象化，与《关尹子教射》形成“专注”与“求本”的互补性思考。 15．本题考查文言词语理解。 D.“为国与身皆如之”句意：治理国家以及自我修养，都要像这个样子；如：像。“如使置十叶焉”句意：如果放十片叶子在那里；如：如果。本项表述有误； 故选D。 16．本题考查文言断句。 句意为：我射箭时，放一片叶子在百步之外去射它，十发箭十发中。 “臣之射”是主谓结构，“置一叶于百步之外而射之”指射箭动作，“十发而十中”指射箭结果。 故应断句为：臣之射/置一叶于百步之外而射之/十发而十中。 故选AF。 17．本题考查学生对句子翻译能力。我们在翻译句子时要注意通假字、词类活用、一词多义、特殊句式等情况，如遇倒装句就要按现代语序疏通，如遇省略句翻译时就要把省略的成分补充完整。重点词有：矢，箭；于，在。 18．本题考查概括故事寓意。 根据《常羊学射》中“臣之射，置一叶于百步之外而射之，十发而十中。如使置十叶焉，则中不中非臣所能必矣”可知，本文通过养由基“一叶十中”与“十叶难中”的对比，说明单一目标时容易成功，目标多时则不易成功，强调做事专注目标、集中精力、心无旁骛的重要性； 根据《关尹子教射》中“非独射也，为国与身皆如之。故圣人不察存亡，而察其所以然”可知，列子经过数年勤练箭术，最终明白射箭不应刻意追求目标，要领悟其中蕴含的道理或方法。强调了“知其所以然”的重要性。告诫我们在学习和实践中，不仅要追求表面的成功，更要深入理解事物的本质和规律。 【点睛】参考译文： 常羊跟屠龙子朱学射箭。屠龙子朱说：“你想听（知道）射箭的方法吗？楚王在云梦打猎，让掌管山泽的官员去哄赶禽兽出来射杀它们，禽兽跑了出来，鹿在楚王的左边出现，麋鹿从楚王的右边跑出。楚王拉弓准备射，有天鹅拂过楚王打猎时的红色小旗，展开的翅膀犹如一片垂云。楚王专注将箭搭在弓上，（但是）不知道要射什么。养由基向前说道：‘我射箭时，放一片叶子在百步之外去射它，十发箭十发中。如果放十片叶子在那里，那么射不射中我就不能保证了！’” 二、阅读下文，回答小题。 齐人攫①金 昔齐人有欲金者。清旦，衣冠②而之市。适鬻③金者之所，因攫其金而去。 众人捕而得之。吏高声问曰：“人皆在焉，子攫人之金何故？”对曰：“取金之时，不见人，徒见金也！” ( 选自《列子·说符篇》) 【注释】  ①攫（jué）：抓取。②衣冠：做动词用，穿好衣服戴上帽子。③适：到，往。鬻（yù）：卖。 19．解释下面加点的词语。 （1）清旦，衣冠而之市。      之：_________ （2）因攫其金而去。          去：_________ 20．用自己的话概括故事大意，说说这个故事讽刺了什么现象，有怎样的现实意义。 【答案】19．之：去、往、到。 去：离开。 20．一个财迷心窍的人，在闹市上明目张胆地抢夺金子，被抓个正着。讽刺了那些利令智昏、财迷心智的现象。做人不要被金钱蒙蔽双眼。（意思接近即可） 【解析】19．本题考查文言实词的含义。 （1）句意：（有一天）清早，（他）穿好衣服戴好帽子就到市场上去。之：去、往、到。 （2）句意：乘机抢了店主的金子离开。去：离开。 20．本题考查阅读启示。 本文讲述了财迷心窍的一个齐人在闹市上堂而皇之抢走金子，称在抢金子的时候眼中只有金子未看到其他人。由文章“取金之时，不见人，徒见金也”可知，讽刺了那些贪图利益，利令智昏的人，讽刺了那些利欲熏心、见钱眼开，进而做出愚蠢野蛮的行为，启发我们做人不要被金钱蒙蔽双眼。 【点睛】参考译文： 从前齐国有一个想要金子的人，（有一天）清早，（他）穿好衣服戴好帽子就到市场上去。他去卖金子的地方，乘机抢了店主的金子离开。 大家把他逮住了，衙役大声审问他：“人都在那里，你抢别人的金子，这是为什么？”齐人回答他说：“我抢金子的时候，没有看见人，只看见了金子。” 考点三 文言文对比阅读（难点） 一、阅读文言文，完成下面小题。 【甲】 关尹子教射 列子学射，中矣，请之于关尹子。尹子曰：“子知子之所以中者乎？”对曰：“弗知也。”关尹子曰：“未可”。退而习之三年，又以报关尹子。尹子曰：“子知子之所以中乎？”列子曰：“知之矣。”关尹子曰：“可矣，守而勿失也。非独射也，为国与身亦皆如之。”故圣人不察存亡，而察其所以然。 【乙】 曾子杀彘① 曾子之妻之市，其子随之而泣。其母曰：“女②还，顾反为女杀彘。”妻适市来，曾子欲捕彘杀之。妻止之曰：“特与婴儿戏耳③。”曾子曰：“婴儿非与戏也。婴儿非有知也，待父母而学者也，听父母之教。今子欺之，是教子欺也。母欺子，子而④不信其母，非所以成教也。”遂烹彘也。 【注释】①彘：猪。②女：通“汝”，你。③特……耳：只是……罢了。④而：就。 21．【甲】文选自《______》，文中列子是______家学派代表人物。 22．运用表格中提供的方法解释句中的加点字。 句子 方法提示 解释 曾子之妻之市 查阅词典：①这，此；②的；③到……去 之：（1）___ 顾反为女杀彘 古今通假：如《两小儿辩日》中“知”通“智”，指智慧。 反：（2）___ 23．翻译下列句子。 （1）故圣人不察存亡，而察其所以然。 （2）今子欺之，是教子欺也。 24．【甲】【乙】两文都涉及“教育”这一主题，完成表格。 篇目 教导方法 教育理念 《关尹子教射》 从“子知子之所以中者乎？”反复出现，看出关尹子的教导重在（1）___ 关尹子教育列子要（2）___ 《曾子杀彘》 从“遂烹彘”看出曾子的教导重在（3）___ 曾于希望孩子能（4）___ 【答案】21．列子 道 22． ③ 通“返”，返回。 23．（1）所以圣人不细究事情成败的结果，而细究事情这样的原因。 （2）如今你欺骗他，是教他学会欺骗。 24． 以提问来启发。 知其然，更要知其所以然。 以行动践行承诺。 做人诚信、言行一致。 【导语】两文均以故事喻理，富含教育意义。甲文通过列子学射，强调掌握规律的重要性，由射箭延伸至治国与修身，以小见大。乙文讲曾子杀彘，体现诚信对教育的关键，以日常生活场景阐释道理。两文语言简洁，故事生动，于细微处揭示深刻哲理。 21．本题考查文学常识。 《关尹子教射》出自《列子》，列子，名御寇，战国时期思想家，其思想多融合道家“顺应自然”的核心主张，《列子》一书亦体现了道家哲学中对“道”“自然规律”的探索。 22．本题考查文言词语解释。 （1）结合词典提供义项③“到……去”，代入后“曾子之妻到集市去”，语句通顺、表意合理，所以“之”解释为“到……去”。曾子之妻之市：曾子的妻子要去集市。故选③。 （2）依据“古今通假”方法提示，联想常见通假字知识，在古文中“反”常通“返”。把“返”（返回、回来）代入句子，“等我回来给你杀猪”，符合语境和生活逻辑，所以“反”通“返”，解释为“返回、回来”。 23．本题考查文言句子翻译。翻译时要做到“信、达、雅”，注意重点字词。 （1）重点字词：故，所以；察，考察；存亡，事情的成败；所以然，……的原因。 （2）重点字词：今，现在；子，你；欺，欺骗；是，这。 24．本题考查对内容的理解与概括。 第一空，根据甲文“尹子曰：‘子知子之所以中者乎？’对曰：‘弗知也。’关尹子曰：‘未可’。退而习之三年，又以报关尹子。尹子曰：‘子知子之所以中乎？’”可知，关尹子不满足列子“中矣”的结果，反复追问“子知子之所以中者乎”，通过以提问启发思考的方式，引导列子探究射箭射中目标的根本原因，而非只关注“射中”的结果。 第二空，根据甲文“关尹子曰：‘可矣，守而勿失也。非独射也，为国与身亦皆如之。’故圣人不察存亡，而察其所以然”可知，关尹子教导列子，掌握射箭技巧后要“守而勿失”，更借射箭说明“为国与身亦皆如之”，强调做事不能只看表面结果（存亡），要探究背后规律（所以然），即教育要让受教者知其然，更要知其所以然。 第三空，根据乙文“妻止之曰：‘特与婴儿戏耳’。曾子曰：‘……母欺子，子而不信其母，非所以成教也。’遂烹彘也”可知，面对妻子“与婴儿戏”的借口，曾子坚持“婴儿非与戏也”的原则，用实际杀猪的行动践行对孩子的承诺，以此教导孩子。 第四空，根据乙文“曾子曰：‘婴儿非与戏也。婴儿非有知也，待父母而学者也，听父母之教。今子欺之，是教子欺也。母欺子，子而不信其母，非所以成教也。’”可知，曾子认为孩子会模仿学习父母，若“母欺子”，孩子便“不信其母”，所以通过“遂烹彘”的行动，传递做人诚信、言行一致的教育理念，让孩子在言传身教中学会守信用。 【点睛】参考译文： 【甲】列子学习射箭，已经能射中目标了，便去请教关尹子。关尹子问：“你知道你射中目标的原因吗？”列子回答说：“不知道。”关尹子说：“还不行。”列子回去又练习了三年，再次来报告关尹子。关尹子问：“你知道射中目标的原因了吗？”列子说：“知道了。”关尹子说：“可以了，要记住这个道理，不要忘记。不仅是射箭，治理国家和修养自身也都和这一样。”所以圣人不关注事情的成败，而是考察事情之所以成败的原因。 【乙】曾子的妻子要去集市，她的儿子跟着她哭泣。妻子说：“你回去，等我回来给你杀猪吃。”妻子从集市回来后，曾子就想捉猪杀掉。妻子阻止他说：“不过是和孩子开玩笑罢了。”曾子说：“孩子不能和他开玩笑。孩子没有判断能力，要依靠父母学习，听从父母的教导。现在你欺骗他，这是在教他欺骗啊。母亲欺骗孩子，孩子就不会相信母亲，这不是教育孩子的正确方法。”于是就把猪煮了。 二、阅读下面的文言文，完成下面小题。 （甲） 学弈 弈秋，通国之善弈者也。使弈秋诲二人弈，其一人专心致志，惟弈秋之为听；一人虽听之，一心以为有鸿鹄将至，思援弓缴而射之。虽与之俱学，弗若之矣。为是其智弗若与？曰：非然也。 （乙） 太宗学书 太宗朝①，有王著者学右军②书，深得其法，侍书翰林。帝听政之余留心书法数遣内侍持书示著著每以为未善，太宗益刻意临学。又以问著，对如初。或询其意，著曰：“书固佳矣，若遽称善；恐帝不复用意矣。”其后，帝笔法精绝，超越前古，世以为由著之规益也。 （选自王辟之《渑水燕谈录》卷七） 【注释】①太宗朝：指宋太宗执政时期。②右军：指王羲之。曾任右军将军，人称“王右军”。 25．解释下列句中加点的词。 （1）思援弓缴而射之    援：_________ （2）弗若之矣    若：_________ （3）太宗益刻意临学    益：_________ （4）著之规益也    益：_________ 26．把下列句子翻译成现代汉语。 （1）虽与之俱学，弗若之矣。 （2）书固佳矣，若遽称善，恐帝不复用意。 27．对甲、乙两文的内容理解有错误的一项是（   ） A．甲文先讲述故事，是记叙；结尾用问答的方式来发表观点，是议论。 B．甲文告诉人们，学习态度不同，结果也会不同，专心致志才能成功。 C．乙文中太宗书法最终“超越前古”的根本原因是“由著之规益也”。 D．乙文中的宋太宗是一个“居上不骄，虚怀若谷，持之以恒”的形象。 28．乙文中画横线的部分有三处需要断句，请将需断句处相应的字母写在下面横线上。 帝听政A之余B留心书法C数遣内侍D持书示著E著每以为F未善 29．甲文写道：“为是其智弗若与？曰：非然也。”如果把这两句改为“专心致志乃学习之本”，表达效果有何不同？请简要分析。 30．对比甲乙两文中的学习者“其一人”（文中加点）和“太宗”，结合选文内容，说说他们学有所成的原因。这对你今后的学习生活有何启发？ 【答案】25． 牵引、拉开 如、比得上 更加 得益（于） 26．（1）另一个人虽然和他一起学习（下棋），却不如他（学得好）。 （2）皇上本来已经写得很好了，但是如果那么快（马上）就说好，恐怕皇上就不再用心练习了。 27．C 28．BCE 29．原句没有直接点明文章的主旨，而是运用设问句式，引导读者深入思考影响学习结果的关键因素在于专心致志的态度，间接点明了主旨；改句直接点明主旨过于直白，不能引发思考。 30．原因：甲文中的“一人”在学习时专心致志，乙文中的“太宗”以勤克惰，持之以恒地专心练习。启示：今后我们要专心致志学习，并持之以恒的坚持下去。 【导语】这篇文言文对比阅读设计精巧，通过《学弈》与《太宗学书》的对照，深刻阐释学习之道。甲文以寓言形式突出“专注力”的核心价值，乙文则以史实展现“持续精进”的重要性。两文均采用“叙事+议论”结构，但风格迥异：前者简练明快，后者典雅含蓄。注释与题干设置紧密结合文本特点，既考察文言基础，又引导学生思考学习态度与方法，体现了语文工具性与人文性的统一。 25．本题考查重点文言词语在文中的含义。 ①句意：想要拉弓箭将它射下来。援，更加。 ②句意：后者的棋艺不如前者好。若，如、比得上。 ③句意：太宗就更加专心临摹书法。益，更加。 ④句意：这是王著对皇上勉励的成果。益，得益（于）。 26．本题考查学生对句子翻译能力。 我们在翻译句子时要注意通假字、词类活用、一词多义、特殊句式等情况。重点词有： ①与，和；俱，一起；弗，不；若，比得上。 ②固，本来；佳，好；若，如果；遽，迅速；用意，用心。 27．本题考查理解文章内容。 C.乙文中，太宗书法最终“超越前古”的根本原因是“由著之规益也”的理解有误。结合“太宗益刻意临学”“恐帝不复用意矣”可知，根本原因应该是太宗自身的勤奋学习，王著的规劝只是辅助因素。 故选C。 28．本题考查文言文断句。 根据文言文断句的方法，先梳理句子大意，分清层次，然后断句，反复诵读加以验证。这个句子的大意是：皇帝处理政事之余，还注重练书法，多次派遣太监拿自己写的字给王著看，王著每次都认为（宋太宗）还没有学好。“之余”后需断，表示时间状语结束（B）；“书法”后需断，转入具体行为（C）；“示著”后需断，切换叙述对象“王著”（E）。故选BCE。 29．本题考查理解赏析句子。 原句通过“为是其智弗若与？”的设问形式，先提出一个表面问题（是否是智力差异），再以“曰：非然也”直接否定，引导读者主动思考影响学习结果的真正原因是专心致志的态度。一问一答，不直接说教，而是通过对比两人学习表现的叙述后，用“非然也”含蓄强调成败关键不在天赋，与前文“专心致志”的描写形成呼应，让读者自己得出结论，间接点明了主旨。 改句“专心致志乃学习之本”直接抛出结论，过于直白，缺乏原文“提问-否定-暗示”的思路，不能引起读者自主思考。 30．本题考查理解文章内容和谈启示。 甲文中的“一人”： 结合“惟弈秋之为听”可知，他专心致志、心无旁骛地跟随老师学习，不受外界干扰。 乙文中的“太宗”： 结合“帝听政之余留心书法”“太宗益刻意临学”可知，太宗刻意练习书法，并且在被否定后仍“益刻意临学”，持之以恒精进技艺。 谈启发要联系实际，结合二人专心致志、持之以恒的学习态度来谈。 示例：学习中应培养专注力，以开放态度接受反馈，并通过持续练习提升能力。 【点睛】参考译文： 【甲】弈秋是全国最擅长下棋的人。让弈秋教导两个人下棋，其中一人专心致志的学习，只听弈秋的教导；另一个人虽然也在听弈秋的教导，却一心以为有大雁(或是天鹅）要飞来，想要拉弓箭将它射下来。虽然他们二人一起学习下棋，但后者的棋艺不如前者好。难道是因为他的智力比别人差吗？说：不是这样的。 【乙】宋太宗当政的时候，有一个叫王著的人学王羲之的书法，理解透了窍门，在翰林院当侍书。皇帝处理政事之余，还注重练书法，多次派遣太监拿自己写的字给王著看，王著每次都认为（宋太宗）还没有学好，太宗就更加专心临摹书法。（宋太宗）又拿了写好的字问王著，王著的回答依然像当初的一样。有人问他的意图，王著说：“虽然（皇上）本来写得很好，但是如果那么快就说（皇上写得）好，恐怕皇上就不会再（对书法）用心。”从那以后，皇帝的书法精妙绝伦，超越前人，世人都认为这是王著对皇上勉励的成果。 三、阅读下面的文言文，回答问题。 【甲】 ①列子学射，中矣，请于关尹子。尹子曰：“子知子之所以中者乎？”对曰：“弗知也。”关尹子曰：“未可。”退而习之。 ②三年，又以报关尹子。尹子曰：“子知子之所以中乎？”列子曰：“知之矣。”关尹子曰：“可矣。守而勿失也。非独射也，为国与身亦皆如之。故圣人不察存亡而察其所以然。” 《关尹子教射》 【乙】 ①陈康肃公①善射，当世无双，公亦以此自矜②。尝射于家圃有卖油翁释担③而立睨之久而不去。见其发矢十中八九，但微颔④之。 ②康肃问曰：“汝亦知射乎？吾射不亦精乎？”翁曰：“无他，但手熟尔。”康肃忿然⑤曰：“尔安敢轻吾射！”翁曰：“以我酌油知之。”乃取一葫芦置于地，以钱覆其口，徐以杓酌油沥之⑥，自钱孔入，而钱不湿。翁曰：“我亦无他，惟手熟尔。”康肃笑而遣之⑦。 （选自欧阳修《卖油翁》） 【注释】①陈康肃公：即陈尧咨，谥号康肃，北宋人。公，旧时对男子的尊称。善射：擅长射箭。②自矜（jīn）：自夸。③释担：放下担子。释，放下。④颔，点头。⑤忿（fèn）然：气愤的样子。⑥沥，注。⑦遣，打发。 31．解释下列加点词语的意思。 （1）列子学射，中矣_____________（2）守而勿失也____________ （3）为国与身亦皆如之_____________（4）惟手熟尔________________ 32．下列句子中加点词意思不相同的一项是（   ） A．汝亦知射乎           弗知也 B．见其发矢十中八九     子知子之所以中者乎 C．康肃笑而遣之         守而勿失也 D．陈康肃公善射         通国之善弈者也 33．翻译下面的句子。 （1）非独射也，为国与身亦皆如之。 （2）翁曰：“我亦无他，惟手熟尔。” 34．【甲】文和【乙】文告诉了人们怎样的道理？ 【答案】31．射中（靶子） 保持 治理、修治 只、只是 32． C 33．（1）不仅是射箭，治理国家与涵养品德也都是这个道理。 （2）卖油翁说：“我也没有其他的奥妙，只是手法技艺熟练罢了。” 34．甲文：学习也好，做事也好，不仅要知其然，而且要知其所以然。知其所以然，才算掌握了规律，只有抱着精益求精、学无止境的态度学习、工作和修身，才能不断进步，有所成就。 乙文：（1）陈尧咨角度：做人做事要谦虚，不可骄傲自满，人外有人天外有天，（2）卖油翁角度：做事熟能生巧，勤能补拙，必须下一定功夫才能得心应手，游刃有余。 【导语】这篇文言文阅读材料由两则寓言组成，通过射箭技艺的探讨揭示深刻哲理。【甲】文《关尹子教射》以列子学射为引，强调掌握事物规律（“所以然”）比单纯追求结果更重要，体现了道家“知其所以然”的认知哲学；【乙】文《卖油翁》通过卖油翁“惟手熟尔”的朴素真理，解构了陈尧咨的技艺傲慢，彰显欧阳修散文“平淡中见警策”的特点。两文形成互补：前者重原理探究，后者重实践积累，共同诠释了“技进于道”的传统文化理念。 31．本题考查文言词语的含义。 （1）句意：列子学习射箭，射中了靶子；中：射中（靶子）。 （2）句意：要坚守（保持）这个道理不要遗忘；守：保持，坚守。 （3）句意：治理国家和修养自身也都像这样；为：治理、修治。 （4）句意：只是手法熟练罢了；惟：只、只是。 32．本题考查文言词语的含义。 A.均是：知道； B.均是：射中（靶子）； C.连词，表修饰关系，连接“笑”和“遣”两个动作，可译为“着”/连词，表并列或递进关系，这里可理解为“并且”； D.均是：擅长； 故选C。 33．本题考查文言语句翻译。 注意重点字词： （1）非独：不仅；为：治理；身：自身（涵养品德）；如：像。 （2）翁：指卖油翁；亦：也；无他：没有别的（奥妙）；惟：只；熟：熟练；尔：罢了。 34．本题考查对文言文主旨的理解。 甲文： 根据第②段“尹子曰：‘可矣。守而勿失也。非独射也，为国与身亦皆如之。故圣人不察存亡而察其所以然’”可知，列子学射箭能射中靶子后，关尹子进一步追问其是否知道射中的原因，当列子回答知道后，关尹子才认可他，并强调不仅要掌握射箭技能（知其然），更要明白射中的原理（知其所以然）。而且指出不仅射箭如此，治理国家与修养自身也都是这个道理，即做任何事情都要探究事物的本质和规律，掌握了规律才能真正做好事情，要精益求精地探寻事物背后的原理。 乙文： 陈尧咨角度：根据第②段“翁曰：‘无他，但手熟尔。’乃取一葫芦置于地……自钱孔入，而钱不湿。翁曰：‘我亦无他，惟手熟尔’”可知，卖油翁通过评价陈康肃公射箭“无他，但手熟尔”，并现场演示酌油“自钱孔入而钱不湿”，两次强调“惟手熟尔”，揭示了“熟能生巧”的道理——技能精湛源于反复练习形成的熟练度，而非特殊天赋； 卖油翁角度：根据【乙】文第②段“康肃问曰：‘汝亦知射乎？吾射不亦精乎？’……康肃笑而遣之”可知，陈康肃公因射箭“当世无双”而自夸，对卖油翁的“轻视”言论忿然反击，最终却在见识卖油翁技艺后“笑而遣之”，这一态度转变说明“不可自傲”——即便拥有专长也不应骄傲轻视他人，需保持谦逊； 据此概括作答。 【点睛】参考译文： 甲文： 列子学习射箭，已经能射中靶子了，便去向关尹子请教。关尹子问：“你知道你能射中靶子的原因吗？”列子回答说：“不知道。”关尹子说：“还不行。”列子回去后继续练习。 三年后，列子又向关尹子报告。关尹子问：“你知道你能射中靶子的原因吗？”列子说：“知道了。”关尹子说：“可以了。要坚守（保持）这个道理不要遗忘。不仅学习射箭是这样，治理国家和修养自身也都遵循这个道理。所以圣明的人不关心事物的存亡结果，而是探究事物成败的原因。”乙文： 康肃公陈尧咨擅长射箭，当时世上没有第二个人能比得上他，他也因此自夸。曾经有一次，他在自家园子里射箭，有个卖油的老翁放下担子站在一旁，斜着眼看他射箭，很久都没有离开。老翁见陈尧咨射出十支箭能射中八九支，只是对他微微点头。 陈尧咨问道：“你也懂得射箭吗？我射箭的技艺不也很精湛吗？”老翁说：“没有别的奥妙，只是手法技艺熟练罢了。”陈尧咨气愤地说：“你怎么敢轻视我射箭的本领！”老翁说：“凭我倒油的经验知道这个道理。”于是老翁拿出一个葫芦放在地上，用一枚铜钱盖住葫芦的口，慢慢地用勺子舀油滴入葫芦，油从铜钱的方孔注入，而铜钱却没有被沾湿。老翁于是说：“我也没有别的奥妙，只是手法技艺熟练罢了。”陈尧咨笑着打发他走了。 四、阅读下面的文言文，回答问题。 【甲】 弈秋，通国之善弈也。使弈秋诲二人弈，其一人专心致志，惟弈秋之为听；一人虽听之，一心以为有鸿鹄将至，思援弓缴而射之。虽与之俱学，弗若之矣。为是其智弗若与？曰：非然也。 【乙】 北人食菱 ①北人生而不识菱①者，仕②于南方，席上食菱，并壳入口。或曰：“食菱须去壳。”其人自护③其短，曰：“我非不知并壳者欲以清热也。”问者曰：“北土亦有此物否？”答曰：“前山后山，何地不有！” ②夫菱生于水，而曰土产，此坐强不知以为知也。 注释   ①菱：俗称菱角，形状像牛头，紫红色，水生植物，果实可以煮着吃。性喜温暖和充足阳光，盛产于我国中部和南部。果实有硬壳。②仕：在……做官。③护：掩饰。 35．解释加点字 ①思援弓缴而射之：________    ②其人自护其短：_________ 36．下列句子中的加点词意义和用法相同的一项是（   ） A．通国之善弈也    虽与之俱学 B．曰：非然也。    而曰土产 C．一心以为有鸿鹄将至    此坐强不知以为知也 D．思援弓缴而射之    而曰土产 37．用“/”给下面句子断句，限画两处。 我 非 不 知 并 壳 者 欲 以 清 热 也 38．你从这两篇文章中懂得了什么道理？分别简述。 【答案】35．拉 缺点 36． B 37． 我非不知/并壳者/欲以清热也 38．【甲】文《学弈》通过弈秋教两个人学下棋的故事，告诉我们学习要专心致志，不能三心二意。【乙】文《北人食菱》讲述了北方人不懂菱角却为掩饰自己的无知而闹笑话的故事，让我们明白，人不可能什么都懂，但不能不懂装懂，应该保持谦逊，不懂就问。 【导语】这两篇文言短文通过生动的故事揭示了深刻的道理。【甲】文以弈秋教棋为喻，通过二人学棋的不同表现，强调学习必须专心致志，心无旁骛，否则即使资质相同也难以取得同等成就。文章以设问作结，有力驳斥了“智力差异”的托辞。【乙】文则通过北人食菱却强不知以为知的可笑行为，讽刺了那些不懂装懂、掩饰无知的人。两文都体现了古人重视实事求是、谦虚好学的态度，前者侧重学习态度，后者强调认知态度，共同构成了完整的为学之道。 35．本题考查文言实词的含义。 ①句意是：想要拉弓箭去把它射下来。援：拉。 ②句意是：那人为了掩饰自己的缺点。短：短处，缺点。 36．本题考查一词多义。 A.结构助词，的/代词，代指专心学习的那个人； B.动词，说/动词，说； C.动词，认为/以……为，把……作为； D.连词，表顺承，然后/连词，表转折，却； 故选B。 37．本题考查文言文断句。 这句话的意思是“我不是不知道（要去壳），连壳一起吃，是想要用来清热”。根据句子的意思，“我非不知”表达“我不是不知道”，是一个表意完整的部分；“并壳者”指“连壳（一起吃）的原因”；“欲以清热也”说明目的是“想要用来清热”，所以在“不知”和“者”后断句。 故正确的断句为：我非不知/并壳者/欲以清热也。 38．本题考查文章内容和主旨的理解。 从【甲】文“其一人专心致志，惟弈秋之为听；一人虽听之，一心以为有鸿鹄将至，思援弓缴而射之。虽与之俱学，弗若之矣”可知，两人学习条件完全相同——同拜全国最擅长下棋的弈秋为师，却因学习态度不同产生截然不同的结果：前者将全部注意力集中在弈秋的教导上，是专注的态度；后者看似在学习，实则心思早已偏离，是分心的态度。最终“弗若之矣”的结果，清晰印证了学习态度对学习效果的决定性作用。从而告诉我们学习要专心致志，不能三心二意。如果在学习或做事时不集中注意力，即便和别人一起学习、做同样的事，也难以取得好的效果，学习成果的好坏并非取决于智力，而在于学习态度是否专注。 从【乙】文“北人生而不识菱者，仕于南方，席上食菱，并壳入口”“其人自护其短，曰：‘我非不知，并壳者欲以清热也’”“答曰：‘前山后山，何地不有！’”“夫菱生于水，而曰土产，此坐强不知以为知也”可知，北人因“生而不识菱”，在吃菱角时出现“并壳入口”的错误，这本是因认知局限导致的正常情况；但他为自护其短，刻意编造“连壳一起吃，是想要用来清热”的理由掩饰无知，面对“北土亦有此物否”的提问，又因不了解菱角“生于水”的特性，随口答出“前山后山，何地不有”，将水生的菱角说成土产，彻底暴露了自己的不懂装懂。文中“强不知以为知也”的评价，准确点出其问题，也让我们明确：人不可能什么都懂，但不能不懂装懂。如果为了面子而掩饰自己的不足，强行把不知道的说成知道的，只会暴露自己的无知，闹出更多的笑话，我们应该保持谦逊，不懂就问。 【点睛】参考译文： 【甲】 弈秋，是全国最擅长下棋的人。让弈秋教导两个人下棋，其中一个人专心致志，只听弈秋的教导；另一个人虽然也在听弈秋讲课，心里却一直想着有天鹅将要飞来，想要拉弓箭去把它射下来。虽然和前一个人一起学习下棋，但棋艺不如前一个人好。难道是因为他的智力不如前一个人吗？回答说：不是这样的。【乙】 有个出生在北方不认识菱角的人，在南方做官，（一次）在酒席上吃菱角，（他）连角壳一起放进嘴里吃。有人对他说：“吃菱角必须去掉壳。”那人为了掩饰自己的缺点，说：“我不是不知道要去壳，是想要清热解毒。”问的人说：“北方也有这种东西吗？”（他）回答说：“前面的山后面的山，哪块地没有呢！” 菱角生长在水里，却说是在土里生长的，这是因为他硬把不知道的说成知道的。 2 / 26 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 $ 第三单元 散文阅读+文言文阅读（专项训练） 目 录 题型一 散文阅读 考点一 内容理解（必考点） 考点二 词句赏析（必考点） 考点三 情感主旨把握（难点） 考点四 课外拓展阅读（难点） 题型二 文言文阅读 考点一 课内文言文阅读（重点） 考点二 考点三 文言文对比阅读（难点） 题型一 散文阅读 考点一 内容理解（必考点） 阅读下面的文字，完成各题。 ①燕子去了，有再来的时候；杨柳枯了，有再青的时候；桃花谢了，有再开的时候。但是，聪明的，你告诉我，我们的日子为什么一去不复返呢？——是有人偷了他们罢：那是谁？又藏在何处呢？是他们自己逃走了罢；现在又到了哪里呢？ ②我不知道他们给了我多少日子，但我的手确乎是渐渐空虚了。在默默里算着，八千多日子已经从我手中溜去，像针尖上一滴水滴在大海里，我的日子滴在时间的流里，没有声音，也没有影子。我不禁头涔涔而泪潸潸了。 ③去的尽管去了，来的尽管来着，去来的中间，又怎样地匆匆呢？早上我起来的时候，小屋里射进两三方斜斜的太阳。太阳他有脚啊，轻轻悄悄地挪移了；我也茫茫然跟着旋转。于是——洗手的时候，日子从水盆里过去；吃饭的时候，日子从饭碗里过去；默默时，便从凝然的双眼前过去。我觉察他去得匆匆了，伸出手遮挽时，他又从遮挽着的手边过去，天黑时，我躺在床上，他便伶伶俐俐地从我身上跨过，从我脚边飞去了。等我睁开眼和太阳再见，这算又溜走了一日。我掩着面叹息。但是新来的日子的影儿又开始在叹息里闪过了。 ④在逃去如飞的日子里，在千门万户的世界里的我能做些什么呢？只有徘徊罢了，只有匆匆罢了；在八千多日的匆匆里，除徘徊外，又剩些什么呢？过去的日子如轻烟，被微风吹散了，如薄雾，被初阳蒸融了；我留着些什么痕迹呢？我何曾留着像游丝样的痕迹呢？我赤裸裸来到这世界，转眼间也将赤裸裸地回去罢？但不能平的，为什么偏要白白走这一遭啊？ ⑤你聪明的，告诉我，我们的日子为什么一去不复返呢？ 1．下列有关文章内容的理解，不正确的一项是（   ） A．作者开头连用设问和疑问，既点明题意，又引出下文，为后文描写时间的匆匆流逝和抒发感情奠定了基础。 B．文章以一种自叙式的风格，叙写了“我”的生活，生动形象地描写了时间的匆匆流逝。 C．全文使用的叠词，传达了作者内心的欢愉和欣喜，从而激发人们要积极向上，珍惜时间，努力做一番事业。 D．本文综合运用多种修辞手法，将抽象的时间流逝描写得具体可感，真切表达了对时间流逝的遗憾和要珍惜时间的思考。 2．“我”为什么“头涔涔”“泪潸潸”呢？ 3．赏析第④段划线句子。 4．请你为《匆匆》写一段美文推荐语，可以从内容、手法、语言风格等方面任选角度进行推荐。 示例：老舍先生的《北京的春节》为我们展现了一幅老北京春节的民风民俗画。熬腊八粥、泡腊八蒜、穿新衣、贴对联、放鞭炮……各种民俗应有尽有，各种美食一应俱全，让人应接不暇，陶醉其中。所以，我隆重向大家推荐老舍先生的《北京的春节》，相信你们也一定会喜欢这篇充满浓郁“京味”的作品。 考点二 词句赏析（必考点） 阅读《那个星期天》，完成各题。 ①这段时光不好挨。我踏着一块块方砖跳，跳房子，等母亲回来。我看着天看着云彩走，等母亲回来，焦急又兴奋。我蹲在院子的地上，用树枝拨弄着一个蚁穴，爬着去找更多的蚁穴。院子里就我一个孩子，没人跟我玩。我坐在草丛里翻看一本画报，那是一本看了多少回的电影画报。那上面有一群比我大的女孩子，一个个都非常漂亮。我坐在草丛里看她们，想象她们的家，想象她们此刻在干什么，想象她们的兄弟姐妹和她们的父母，想象她们的声音。去年的荒草丛里又有了绿色，院子很大，空空落落。 ②母亲买菜回来却又翻箱倒柜忙开了。走吧，您不是说买菜回来就走吗？好啦好啦，没看我正忙呢吗？真奇怪，该是我有理的事啊？不是吗，我不是一直在等着，母亲不是答应过了吗？整个上午我就跟在母亲腿底下：去吗？去吧，走吧，怎么还不走啊？走吧……我就这样念念叨叨地追在母亲的腿底下，看她做完一件事又去做一件事。我还没有她的腿高，那两条不停顿的腿至今都在我眼前晃动，它们不停下来，它们好几次绊在我身上，我好几次差点儿绞在它们中间把它们碰倒。 ③下午吧，母亲说，下午，睡醒午觉再去。去，母亲说，下午，准去。但这次怨我，怨我自己，我把午觉睡过了头。醒来时我看见母亲在洗衣服。要是那时就走还不晚。我看看天，还不晚。还去吗？去。走吧？洗完衣服。这一次不能原谅。我不知道那堆衣服要洗多久，可母亲应该知道。我蹲在她身边，看着她洗。我一声不吭，盼着。我想我再不离开半步，再不把觉睡过头。我想衣服一洗完我马上拉起她就走，决不许她再耽搁。我看着盆里的衣服和盆外的衣服，我看着太阳，看着光线，我一声不吭。看着盆里揉动的衣服和绽开的泡沫，周围的光线渐渐暗下去，渐渐地凉下去沉郁下去，越来越远越来越缥缈，我一声不吭，忽然有点儿明白了。 ④我现在还能感觉到那光线漫长而急遽的变化，孤独而惆怅的黄昏的到来，并且听得见母亲咔嚓咔嚓搓衣服的声音，那声音永无休止就像时光的脚步。那个星期天。就在那天。母亲发现男孩儿蹲在那儿一动不动，发现他在哭，在不出声地流泪。惊惶地甩了甩手上的水，把我拉过去拉进她的怀里，一边亲吻着我一边不停地说：“噢，对不起，噢，对不起……”那个星期天，本该是出去的，去哪儿不记得了。男孩儿蹲在那个又大又重的洗衣盆旁，依偎在母亲怀里，闭上眼睛不再看太阳，光线正无可挽回地消逝，一派荒凉。 5． 第①段中，作者为表现出“这段时光不好挨”列举了哪四个事例？请简要概括。 6．分析第②段三个划线句子，“整个上午我就跟在母亲腿底下”，“追在母亲的腿底下”，“好几次差点儿绞在它们中间把它们碰倒”，这样写有怎样的表达效果？ 7．简要分析选文第③段中画线句的作用？ 8．“我”为什么不直接拉着母亲出门，一定要等母亲忙完呢？从中你觉得“我”是个怎样的孩子？ 考点三 情感主旨把握（难点） 阅读《别了，语文课》，完成各题。 别了，语文课 何紫 ①钟声响了，第一堂课是语文。以前我上语文课时总是懒洋洋提不起劲，奇怪，今天我翻开语文书，别有一番滋味，我的脑子也不再胡思乱想，全神贯注地听张先生授课。我为什么忽然会喜欢上语文课，觉得张先生每一句话都那么动听？这一堂课好像过得特别快，一下子就听到了下课钟声。 ②放学回家，我一口气读完张先生送给我的书。这本书先浅显地介绍中文的发展，然后分述了中文的特点，最后讲述学好中文的方法。我一下子对中文了解了很多很多。我有点儿怪张先生，为什么不早点儿送这本书给我，让我早点儿知道中文的丰富和优美。 ③我放下书，走到爸爸跟前，问他：“爸爸，我们将来移民到中美洲，我还有机会学习中文吗？” ④爸爸说：“我正为这件事操心。那边华侨很少，没有为华侨办的学校。到了那边，你就要学习西班牙文。我担心你会渐渐忘记了中文。” ⑤我听后吓了一跳。我拿起一张报纸，单是大字标题就有不少字不认识，不要说报纸的内文了。我现在念五年级，可能因为我过去不喜欢语文课，实在学得不好，实际上大约只有三四年级的程度。我张皇地拿出语文书，急急温习今天教过的课文，觉得课文内容饶有趣味。我又拿出纸，用笔反复写新学的生字。我一想起自己顶多还有一个月学习中文的时间，心里就难过，真希望把整本语文书一下子全学会。 ⑥我一连两次默书都得到八十分，张先生每次都鼓励我；最近一次默书，我居然一个字也没有错，得到一百分！语文课上，张先生拿出我的默书簿，翻开第一页给大家看，然后又翻到最后一页，高高举起让同学们看。张先生说：“陈小允是我们学习的好榜样。你们看，他学期开始默书总不合格，现在却得了一百分！” ⑦有谁知道我心里的痛！唉，语文课，在我深深喜欢上你的时候，我就要离开你了，我将要学习另一种完全不同的语言了，想到这里，我噙着泪。坐在我旁边的叶志聪看见大惊说：“张先生，陈小允哭啦！” ⑧同学们都奇怪地注视着我。张先生走到我身旁，亲切地抚着我的头，说：“小允，是为你的进步而哭吗？” ⑨我擦shì （A.拭  B.逝）着泪水，站起来，呜咽 （A．yè  B．yàn）着说：“张先生，我下星期要离开这里了，我们全家移民到危地马拉，我……我再没有机会学习中文了。” ⑩泪水模糊了眼睛，我看不见同学和张先生的反应，只知道全班忽然异样地沉寂。张先生轻抚着我的头，叫我坐下。 ⑪离开这里的日子越来越近了。同学们纷纷在我的纪念留言，叮嘱我不要忘记中国，不要忘记中文。 ⑫这天，是我最后一次上语文课了，张先生带来一扎用鸡皮纸封好的包裹，她对全体同学说：“陈小允是最后一天和大家相叙了。我们祝福他在国外健康快乐地成长。我没有什么送给他，只送他一套小学六年级到中学五年级的语文课本，希望他远离祖国后还可以好好自修，不要忘记母语。” ⑬我接过这套书，心里非常难过。下课后，同学们都围上来，有人送我一本字典，有人送我一本故事书。他们的热情，使我热泪盈眶。 ⑭别了，我亲爱的老师，我亲爱的同学。我一定不会忘记中文，我会把我的默书簿一生一世留在身边，常常翻阅。我会激励自己把中文自修好，像这本默书簿的成绩那样。 9．选择正确的汉字或拼音。 我擦shì______（A．拭  B．逝）着泪水，站起来，呜咽______（A．yè  B．yàn）着说：“张先生，我下星期要离开这里了，我们全家移民到中美洲，我……我再没有机会学习中文了。” 10．第⑤段主要运用了__________和_________的人物描写方法，从中你能体会到“我”_________情感。 11．阅读第②段的画线句，“我”是否真的责怪张先生呢？为什么？ 12．第⑨段画线句中的省略号能否删除？为什么？ 13．结合文章具体内容，分析张先生的人物形象。 14．想一想：张老师送给陈小允“一套小学六年级到中学五年级的语文课本”，你认为这份礼物的含义是什么？ 15．文末，作者说：“别了，我亲爱的老师，我亲爱的同学。我一定不会忘记中文，我会把我的默书簿一生一世留在身边，常常翻阅。”请结合全文，深入理解其中蕴含的情感。 16．读了本文，你对语文有了怎样的新的理解？说说自己的感悟 考点四 课外拓展（难点） 阅读下面的短文，完成下面小题。 童年读书 莫言 ①我童年时的确迷恋读书。那时候既没有电影更没有电视，连收音机都没有。只有在每年的春节前后，村子里的人演一些《血海深仇》《三世仇》之类的忆苦戏，在那样的文化环境下，看“闲书”便成为我的最大乐趣。 ②我偷看的第一本“闲书”，是绘有许多精美插图的神魔小说《封神演义》，那是班里一个同学的传家宝，轻易不借给别人。我为他家拉了一上午磨才换来看这本书一下午的权利，而且必须在他家磨道里看并由他监督着，仿佛我把书拿出门就会去盗版一样。这本用汗水换来短暂阅读权的书留给我的印象十分深刻，那骑在老虎背上的申公豹、鼻孔里能射出白光的郑伦、能在地下行走的土行孙、眼里长手手里又长眼的杨任，等等等等，一辈子也忘不掉啊。 ③后来又用各种方式，把周围几个村子里流传的几部经典如《三国演义》《水浒传》《儒林外史》之类，全弄到手看了，那时我的记忆力真好，用飞一样的速度阅读一遍，书中的人名就能记全，主要情节便能复述，描写爱情的警句甚至能成段地背诵。现在完全不行了，后来又把“文革”前那十几部著名小说读遍了。 ④记得从一个老师手里借到《青春之歌》时已是下午，明明知道如果不去割草，羊就要饿肚子，但还是挡不住书的诱惑，一头钻到草垛后，一下午就把大厚本的《青春之歌》读完了，身上被蚂蚁、蚊虫咬出了一片片的疙瘩，从草垛后晕头涨脑地钻出来，已是红日西沉，我听到羊在圈里狂叫，饿的。我心里忐忑不安，等待着一顿痛骂或是痛打。但母亲看看我那副样子，宽容地叹息一声，没骂我也没打我，只是让我赶快出去弄点草喂羊。我飞快地蹿出家院，心情好得要命，那时我真感到了幸福。 ⑤我的二哥也是个书迷，他比我大五岁，借书的路子比我要广得多，常能借到我借不到的书。但这家伙不允许我看他借来的书。他看书时，我就像被磁铁吸引的铁屑一样，悄悄地溜到他的身后，先是远远地看，脖子伸得长长，像一只喝水的鹅，看着看着就不由自主地靠了前。他知道我溜到了他的身后，就故意地将书页翻得飞快，我一目十行地阅读才能勉强跟上趟。他很快就会烦，合上书，一掌把我推到一边去。但只要他打开书页，很快我就会凑上去。他怕我趁他不在时偷看，总是把书藏到一些稀奇古怪的地方，就像革命样板戏《红灯记》里的地下党员李玉和藏密电码一样。但我比日本宪兵队长鸠山高明得多，我总是能把我二哥费尽心机藏起来的书找到。找到后自然又是不顾一切，恨不得把书一口吞到肚子里去。 ⑥有一次他借到一本《破晓记》，藏到猪圈的棚子里。我去找书时，头碰了马蜂窝，“嗡”的一声响，几十只马蜂蜇到脸上，奇痛难挨，但顾不上痛，抓紧时间阅读，读着读着眼睛就睁不开了，头肿得像柳斗，眼睛肿成了一条缝。我二哥一回来，看到我的模样，好像吓了一跳，但他还是先把书从我手里夺出来，拿到不知什么地方藏了，才回来管教我。他一巴掌差点把我扇到猪圈里，然后说：“活该！”我恼恨与疼痛交加，“呜呜”地哭起来。他想了一会儿，可能是怕母亲回来骂，便说：“只要你说是自己上厕所时不小心碰了马蜂窝，我就让你把《破晓记》读完。”我非常愉快地同意了。但到了第二天，我脑袋消了肿，去跟他要书时，他马上就不认账了。 ⑦我发誓今后借了书也决不给他看，但只要我借回了他没读过的书，他就使用暴力抢去先看。有一次我从同学那里好不容易借到一本《三家巷》，回家后一头钻到堆满麦秸草的牛棚里，正看得入迷，他悄悄地摸进来，一把将书抢走，说：“这书有毒，我先看看，帮你批判批判！”他把我的《三家巷》揣进怀里跑走了。我好恼怒！但追又追不上他，追上了也打不过他，只能在牛棚里跳着脚骂他。 （有删改） 17．下面对文章的理解，不正确的一项是（   ） A．本文是一篇叙事散文，题目“童年读书”是全文的叙事线索。 B．第①段在全文中起总领全文的作用，开篇点明“我”童年时的确迷恋读书，为下文讲述童年读书的一系列故事做铺垫。 C．文章用了很多篇幅写“我二哥也是个书迷”，这是为了突出二哥对我喜爱读书有很深的影响。 D．父母怕我中书里的流毒，变成个坏人，更怕我因看“闲书”耽误了割草放羊，所以我读“闲书”的样子，他们总看不顺眼。 18．作者写了童年时读书的四件事，请用简洁的语言概括故事内容。 为了看《封神演义》，我给同学家拉磨。→为了看《青春之歌》，我①____________。→为了看《破晓记》，我②____________。→为了看《三家巷》，我③____________。 19．结合语境，根据要求品析下列句子。 ①我心里忐忑不安，等待着一顿痛骂或是痛打。但母亲看看我那副样子，宽容地叹息一声，没骂我也没打我，只是让我赶快出去弄点草喂羊。我飞快地蹿出家院，心情好得要命，那时我真感到了幸福。（根据加点的词语，赏析句子） ②他看书时，我就像被磁铁吸引的铁屑一样，悄悄地溜到他的身后，先是远远地看，脖子伸得长长，像一只喝水的鹅，看着看着就不由自主地靠了前。（从修辞的角度，赏析句子） 20．仿照示例，为下列句子做朗读设计。 示例参考：我飞快地蹿出家院，心情好得要命，那时我真感到了幸福。 朗读设计：可以重读“飞快”“蹿”“好得要命”“真”“幸福”。妈妈不因我读书耽误喂羊责骂我，朗读时语速稍快，语气轻松，表现出此时的“我”充满孩子气，对读书带来的好处深感满意。 句子：他悄悄地摸进来，一把将书抢走，说：“这书有毒，我先看看，帮你批判批判！” 朗读设计： 题型二 文言文阅读 考点一 课内文言文阅读（重点） 一、阅读《学弈》，完成下列小题。 弈秋，通国之善弈者也。使弈秋诲二人弈，其一人专心致志，惟弈秋之为听；一人虽听之，一心以为有鸿鹄将至，思援弓缴而射之。虽与之俱学，弗若之矣。为是其智弗若与？曰：非然也。 1．解释下列加横线字词的意思。 （1）通国之善弈者也( )   （2）使弈秋诲二人弈( ) （3）思援弓缴而射之( )   （4）虽与之俱学( ) 2．将下列句子翻译成现代汉语。 （1）弈秋，通国之善弈者也。 （2）为是其智弗若与？曰：非然也。 3．这篇短文告诉我们一个什么道理？结合生活实际，谈谈你的理解。 二、阅读下文，完成小题。 学弈 《孟子》 弈秋，通国之善弈者也。使弈秋诲二人弈，其一人专心致志，惟弈秋之为听；一人虽听之，一心以为有鸿鹄将至，思援弓缴而射之。虽与之俱学，弗若之矣。为是其智弗若与？曰：非然也。 4．解释下列句子中加点词语的意思。 （1）通国之善弈者也( )      （2）虽与之俱学( ) （3）弗若之矣( )      （4）非然也( ) 5．用现代汉语翻译下面句子。 （1）一心以为有鸿鹄将至，思援弓缴而射之。 （2）为是其智弗若与？ 6．下列句中加点的“之”字的用法与其他三项不同的一项是（   ） A．通国之善弈者也 B．思援弓缴而射之 C．虽与之俱学 D．为国与身亦皆如之 7．现代社会的短视频、即时消息如同古代的“鸿鹄”，我们如何避免成为“思援弓缴而射之”的学习者？ 三、阅读下文，完成小题。 关尹子教射 ①列子学射，中矣。请于关尹子。尹子曰：“子知子之所以中者乎？”对曰：“弗知也。”关尹子曰：“未可。”退而习之。 ②三年，又以报关尹子。尹子曰：“子知子之所以中乎？”列子曰：“知之矣。”关尹子曰：“可矣，中而勿失也。非独射也，为国与身皆如之。故圣人不察存亡而察其所以然。” 8．本文相传其作者是______ 。 9．文言语句精约简省，句中某些成分或内容常被省略。因此，在翻译文言语句时要根据上下文内容“补充省略”，使语意连贯。 请于关尹子。 ____________________ 10．第二段画线句体现了关尹子善于启发的教导过程：首先_______________ ，然后_______________ ，最后借 “圣人之察” 揭示真谛，以此启发列子和读者：__________。 11．本文标题为什么不能改成《列子学射》？下列说法不恰当的一项是（   ） A．本文主要记述了关尹子教导列子射箭的过程，凸显出关尹子睿智的师者形象。 B．关尹子相传曾任函谷关尹，地位高于学生，原标题更能体现列子对老师关尹子的尊重。 C．本文是通过关尹子教射的过程来阐释评判事物要能追根溯源，探究本质。 D．《列子学射》侧重列子的学习过程，与本文中心关系不大。 四、阅读《关尹子教射》，完成小题。 列子学射，中矣。请于关尹子。尹子曰：“子知子之所以中者乎？”对曰：“弗知也。”关尹子曰：“未可。”退而习之。 三年，又以报关尹子。尹子曰：“子知子之所以中乎？”列子曰：“知之矣。”关尹子曰：“可矣，守而勿失也。非独射也，为国与身皆如之。故圣人不查存亡，而察其所以然。” 12．下列各组句中加点词语含义相同的一项是（   ） A．子知子之所以中者乎   退而习之 B．又以报关尹子   一心以为有鸿鹄将至 C．非然也   非独射也 D．为国与身皆如之   为是其志弗若与 13．下列对文章内容理解错误的一项是（   ） A．文章按时间先后分为两部分。第一部分讲列子偶然射中靶子后请教老师，后一部分是列子刻苦练习三年后请教老师。 B．第一次列子射中靶子，可谓“知其然亦知其所以然”；第二次列子射中靶子，可谓“知其然而不知其所以然”。 C．从文中可以看出，关尹子教射箭非常认真，对列子要求非常严格。列子也很尊敬老师，听老师的话。 D．同样射中箭靶，关尹子先说“未可”，应该用严肃略带失望的语气读；后面关尹子所说“可矣”，应该用赞许和欣慰的语气读。 14．和这篇寓言故事所表达意思一样的选项是（   ） A．善学者尽其理，善行者究其难。 B．三更灯火五更鸡，正是男儿读书时。 C．粗缯大布裹生涯，腹有诗书气自华。 D．纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行。 考点二 课外文言文阅读（难点） 一、阅读下文，完成小题。 常羊学射 常羊学射于屠龙子朱。屠龙子朱曰：“若欲闻射道乎？楚王田①于云梦②，使虞人③起禽而射之，禽发，鹿出于王左，麋交④于王右。王引弓欲射，有鹄拂王旃⑤而过，翼若垂云。王注矢于弓，不知其所射。养叔⑥进曰：“臣之射置一叶于百步之外而射之十发而十中。如使置十叶焉，则中不中非臣所能必矣！” 【注释】①田：同“畋”，打猎。②云梦：古代湖泽名，泛指春秋战国时楚王的游猎区。③虞人：古代管山泽的小官吏。④交：交错。⑤旃（zhān）：赤鱼的曲柄旗。⑥养叔：名养由基，楚国善射者。 15．下列对加点词语和句子的理解，不正确的一项是（   ） A．“翼若垂云”与“弗若之矣”中的“若”的意思不同，前者是“像”的意思，后者是“如、比得上”的意思。 B．“有鹄拂王旃而过”与“退而习之”中，“而”的意义和用法不同，前者表修饰，后者表顺承。 C．“若欲闻射道乎”中的“道”在这里是“方法、技能”的意思，这句话的意思是“你想听射箭的方法吗”。 D．“为国与身皆如之”与“如使置十叶焉”中“如”的意思相同，都是“像、如同”的意思。 16．文中画波浪线的句子有两处需要断句，请将需断句处相应的字母写在下面横线上。 臣之射A置一叶B于百步C之外D而射E之F十发G而十中 17．翻译文中画直线的句子 王注矢于弓，不知其所射。 18．本文和《关尹子教射》都是关于射箭的故事，但寓意各异，试简要概括。 二、阅读下文，回答小题。 齐人攫①金 昔齐人有欲金者。清旦，衣冠②而之市。适鬻③金者之所，因攫其金而去。 众人捕而得之。吏高声问曰：“人皆在焉，子攫人之金何故？”对曰：“取金之时，不见人，徒见金也！” ( 选自《列子·说符篇》) 【注释】  ①攫（jué）：抓取。②衣冠：做动词用，穿好衣服戴上帽子。③适：到，往。鬻（yù）：卖。 19．解释下面加点的词语。 （1）清旦，衣冠而之市。      之：_________ （2）因攫其金而去。          去：_________ 20．用自己的话概括故事大意，说说这个故事讽刺了什么现象，有怎样的现实意义。 考点三 文言文对比阅读（难点） 一、阅读文言文，完成下面小题。 【甲】 关尹子教射 列子学射，中矣，请之于关尹子。尹子曰：“子知子之所以中者乎？”对曰：“弗知也。”关尹子曰：“未可”。退而习之三年，又以报关尹子。尹子曰：“子知子之所以中乎？”列子曰：“知之矣。”关尹子曰：“可矣，守而勿失也。非独射也，为国与身亦皆如之。”故圣人不察存亡，而察其所以然。 【乙】 曾子杀彘① 曾子之妻之市，其子随之而泣。其母曰：“女②还，顾反为女杀彘。”妻适市来，曾子欲捕彘杀之。妻止之曰：“特与婴儿戏耳③。”曾子曰：“婴儿非与戏也。婴儿非有知也，待父母而学者也，听父母之教。今子欺之，是教子欺也。母欺子，子而④不信其母，非所以成教也。”遂烹彘也。 【注释】①彘：猪。②女：通“汝”，你。③特……耳：只是……罢了。④而：就。 21．【甲】文选自《______》，文中列子是______家学派代表人物。 22．运用表格中提供的方法解释句中的加点字。 句子 方法提示 解释 曾子之妻之市 查阅词典：①这，此；②的；③到……去 之：（1）___ 顾反为女杀彘 古今通假：如《两小儿辩日》中“知”通“智”，指智慧。 反：（2）___ 23．翻译下列句子。 （1）故圣人不察存亡，而察其所以然。 （2）今子欺之，是教子欺也。 24．【甲】【乙】两文都涉及“教育”这一主题，完成表格。 篇目 教导方法 教育理念 《关尹子教射》 从“子知子之所以中者乎？”反复出现，看出关尹子的教导重在（1）___ 关尹子教育列子要（2）___ 《曾子杀彘》 从“遂烹彘”看出曾子的教导重在（3）___ 曾于希望孩子能（4）___ 二、阅读下面的文言文，完成下面小题。 （甲） 学弈 弈秋，通国之善弈者也。使弈秋诲二人弈，其一人专心致志，惟弈秋之为听；一人虽听之，一心以为有鸿鹄将至，思援弓缴而射之。虽与之俱学，弗若之矣。为是其智弗若与？曰：非然也。 （乙） 太宗学书 太宗朝①，有王著者学右军②书，深得其法，侍书翰林。帝听政之余留心书法数遣内侍持书示著著每以为未善，太宗益刻意临学。又以问著，对如初。或询其意，著曰：“书固佳矣，若遽称善；恐帝不复用意矣。”其后，帝笔法精绝，超越前古，世以为由著之规益也。 （选自王辟之《渑水燕谈录》卷七） 【注释】①太宗朝：指宋太宗执政时期。②右军：指王羲之。曾任右军将军，人称“王右军”。 25．解释下列句中加点的词。 （1）思援弓缴而射之    援：_________ （2）弗若之矣    若：_________ （3）太宗益刻意临学    益：_________ （4）著之规益也    益：_________ 26．把下列句子翻译成现代汉语。 （1）虽与之俱学，弗若之矣。 （2）书固佳矣，若遽称善，恐帝不复用意。 27．对甲、乙两文的内容理解有错误的一项是（   ） A．甲文先讲述故事，是记叙；结尾用问答的方式来发表观点，是议论。 B．甲文告诉人们，学习态度不同，结果也会不同，专心致志才能成功。 C．乙文中太宗书法最终“超越前古”的根本原因是“由著之规益也”。 D．乙文中的宋太宗是一个“居上不骄，虚怀若谷，持之以恒”的形象。 28．乙文中画横线的部分有三处需要断句，请将需断句处相应的字母写在下面横线上。 帝听政A之余B留心书法C数遣内侍D持书示著E著每以为F未善 29．甲文写道：“为是其智弗若与？曰：非然也。”如果把这两句改为“专心致志乃学习之本”，表达效果有何不同？请简要分析。 30．对比甲乙两文中的学习者“其一人”（文中加点）和“太宗”，结合选文内容，说说他们学有所成的原因。这对你今后的学习生活有何启发？ 三、阅读下面的文言文，回答问题。 【甲】 ①列子学射，中矣，请于关尹子。尹子曰：“子知子之所以中者乎？”对曰：“弗知也。”关尹子曰：“未可。”退而习之。 ②三年，又以报关尹子。尹子曰：“子知子之所以中乎？”列子曰：“知之矣。”关尹子曰：“可矣。守而勿失也。非独射也，为国与身亦皆如之。故圣人不察存亡而察其所以然。” 《关尹子教射》 【乙】 ①陈康肃公①善射，当世无双，公亦以此自矜②。尝射于家圃有卖油翁释担③而立睨之久而不去。见其发矢十中八九，但微颔④之。 ②康肃问曰：“汝亦知射乎？吾射不亦精乎？”翁曰：“无他，但手熟尔。”康肃忿然⑤曰：“尔安敢轻吾射！”翁曰：“以我酌油知之。”乃取一葫芦置于地，以钱覆其口，徐以杓酌油沥之⑥，自钱孔入，而钱不湿。翁曰：“我亦无他，惟手熟尔。”康肃笑而遣之⑦。 （选自欧阳修《卖油翁》） 【注释】①陈康肃公：即陈尧咨，谥号康肃，北宋人。公，旧时对男子的尊称。善射：擅长射箭。②自矜（jīn）：自夸。③释担：放下担子。释，放下。④颔，点头。⑤忿（fèn）然：气愤的样子。⑥沥，注。⑦遣，打发。 31．解释下列加点词语的意思。 （1）列子学射，中矣_____________（2）守而勿失也____________ （3）为国与身亦皆如之_____________（4）惟手熟尔________________ 32．下列句子中加点词意思不相同的一项是（   ） A．汝亦知射乎           弗知也 B．见其发矢十中八九     子知子之所以中者乎 C．康肃笑而遣之         守而勿失也 D．陈康肃公善射         通国之善弈者也 33．翻译下面的句子。 （1）非独射也，为国与身亦皆如之。 （2）翁曰：“我亦无他，惟手熟尔。” 34．【甲】文和【乙】文告诉了人们怎样的道理？ 四、阅读下面的文言文，回答问题。 【甲】 弈秋，通国之善弈也。使弈秋诲二人弈，其一人专心致志，惟弈秋之为听；一人虽听之，一心以为有鸿鹄将至，思援弓缴而射之。虽与之俱学，弗若之矣。为是其智弗若与？曰：非然也。 【乙】 北人食菱 ①北人生而不识菱①者，仕②于南方，席上食菱，并壳入口。或曰：“食菱须去壳。”其人自护③其短，曰：“我非不知并壳者欲以清热也。”问者曰：“北土亦有此物否？”答曰：“前山后山，何地不有！” ②夫菱生于水，而曰土产，此坐强不知以为知也。 注释   ①菱：俗称菱角，形状像牛头，紫红色，水生植物，果实可以煮着吃。性喜温暖和充足阳光，盛产于我国中部和南部。果实有硬壳。②仕：在……做官。③护：掩饰。 35．解释加点字 ①思援弓缴而射之：________    ②其人自护其短：_________ 36．下列句子中的加点词意义和用法相同的一项是（   ） A．通国之善弈也    虽与之俱学 B．曰：非然也。    而曰土产 C．一心以为有鸿鹄将至    此坐强不知以为知也 D．思援弓缴而射之    而曰土产 37．用“/”给下面句子断句，限画两处。 我 非 不 知 并 壳 者 欲 以 清 热 也 38．你从这两篇文章中懂得了什么道理？分别简述。 2 / 26 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 $