2026届高三二轮复习：读写结合式新材料作文审题立意写作指导

教师版 高三二轮复习作文专题第2课 读写结合式新材料作文审题立意写作训练学历案 学习目标： 1、明确 “读写结合式新材料作文”的命题特点，探究审题步骤和方法，提高新材料作文的审题能力； 2、探究读写结合式新材料作文的立意思路和方法，准确立意并拟写标题，提高作文的立意能力。 学习内容： 近十年高考作文试题类型、演变形式及考查方向 年份 卷别 材料题型 主题类型 核心关键词 2016 全国I 漫画类作文 漫画：奖惩之后 教育评价，功利与成长 2016 全国II 任务驱动型作文 语文素养提升大家谈 语文，素养，实践 2016 全国III 任务驱动型作文 小羽的创业故事 创新，诚信，规则，共赢 2017 全国I 关键词关联类作文 介绍中国关键词 中国发展，文化自信，时代青年 2017 全国lI 名言材料类作文 六句名言选句组合 理想，奋斗，辩证思考 2017 全国III 任务驱动型作文 “我看高考”或“我的高考” 高考、时代，个人命运 2018 全国I 应用情境类作文 写给2035年18岁青年 时代使命，中国梦，青年责任 2018 全国II 思辨型作文 “幸存者偏差”材料 理性，本质，全面看问题 2018 全国III 名言材料类作文 改革开放三部曲标语 时代发展，奋斗，改革 2019 全国I 卷 单概念作文 如何看待劳动 劳动 2020全国I卷 历史人物材料发言稿 如何看待历史人物 格局、才干、知人与谦让、家国担当 2020全国 II 卷 名言 + 抗疫时事素材演讲稿 如何看待抗疫 人类命运共同体、团结互助、青年担当 2021 全国甲卷 思辨型作文 个人与时代 可为与有为、青年担当 2021 全国乙卷 思辨型作文 哲理思辨 修身、矫思、立义与行动 2021 新高考I卷 思辨型作文 哲理思辨 体育之效、强弱转化 2021 新高考ⅡI卷 漫画类作文 修身做人 描红“人”字、为人之 2022 全国甲卷 思辨型作文 文化传承与创新 《红楼梦》题额、移用/化用/独创 2022 全国乙卷 思辨型作文 时代跨越 双奥之城、跨越，再跨越 2022 新高考I卷 思辨型作文 哲理思辨 本手/妙手/俗手、基础与创造 2022 新高考ⅡI卷 任务驱动型+思辨型 青年奋斗 选择·创造·未来、建团百年 2023 全国甲卷 思辨型作文 科技与人文 人·技术·时间、技术对时间影响 2023 全国乙卷 思辨型作文 共赢与格局 一花独放不是春、互惠共赢 2023新课标I卷 引语类材料作文 人文传播 故事的力量、表达与启迪 2023新课标Ⅱ卷 读写结合型作文 成长空间 安静一下、自我沉淀与成长 2024全国甲卷 现象引导型作文 人际沟通 真正的相遇、坦诚交流 2024新课标I卷 思辨型作文 科技与思维 AI时代、问题会越来越少吗 2024新课标ⅡI卷 读写结合单则材料作文 探索精神 抵达未知之境、航天探索 2025全国一卷 读写结合多则材料作文 家国情怀 民族魂、抗战文学、青年担当 2025全国二卷 引语材料作文(任务驱动) 梦想与传递 梦可以赠予、小我与大我 【自主学习】 问题一、研读下列作文试题，思考：这三道作文试题，各属于什么类型的作文？其命题特色是什么？ 【高考真题示例一】2025全国一卷作文 23. 阅读下面的材料，根据要求写作。 他想要给孩子们唱上一段，可是心里直翻腾，开不了口。 ——老舍《鼓书艺人》（见全国一卷阅读II） 假如我是一只鸟，我也应该用嘶哑的喉咙歌唱。 ——艾青《我爱这土地》 我要以带血的手和你们一一拥抱，因为一个民族已经起来。 ——穆旦《赞美》 以上材料引发了你怎样的联想和思考？请写一篇文章。 要求：选准角度，确定立意，明确文体，自拟标题；不要套作，不得抄袭；不得泄露个人信息；不少于800字。 【高考真题示例二】2024新课标II卷 23. 阅读下面的材料，根据要求写作。 本试卷现代文阅读Ⅰ提到，长久以来，人们只能看到月球固定朝向地球的一面，“嫦娥四号”探月任务揭开了月背的神秘面纱；随着“天问一号”飞离地球，航天人的目光又投向遥远的深空…… 正如人类的太空之旅，我们每个人也都在不断抵达未知之境。 这引发了你怎样的联想与思考？请写一篇文章。 要求：选准角度，确定立意，明确文体，自拟标题；不要套作，不得抄袭；不得泄露个人信息；不少于800字。 【期末试题示例三】菏泽高三上学期期末考试试题 23. 阅读下面的材料，根据要求写作。 陈一伞最后望了望墙上的并蒂莲伞。伞骨交汇处缠着的两根细竹丝，一根青绿，一根浅褐，像两柄未出鞘的刀，又像两朵并蒂未开的花。 ——孔繁强《陈一伞的1943》 让民族站起来的不是朝阳，是夹缝里渴望生存的种子。 ——城子《诗人，渐行渐远》 苟利国家生死以，岂因祸福避趋之。 ——林则徐《赴戍登程口占示家人》 以上材料引发了你怎样的联想与思考？请写一篇文章。 要求：选准角度，确定立意，明确文体，自拟标题；不要套作，不得抄袭；不得泄露个人信息；不少于800字。 问题一、这三道作文试题，属于什么类型的作文？其命题特色是什么？ 填空： 试题年份卷别 材料命题类型 作文命题特色 具体特点 2025年全国一卷 读写结合式多则新材料作文 共三则材料，其中第一则材料来源于试卷中的现代文，三则材料之间有内在逻辑关系：材料并非简单堆砌，而是内涵互补、主旨同向，共同指向一个核心主题 老舍文本句+艾青、穆旦诗句组合 2024年新课标二卷 读写结合式单则新材料作文 单则材料，材料是对试卷现代文阅读文本主旨的延伸与拓展 阅读材料主旨的拓展延伸 2025-2026高三上菏泽期末卷 读写结合式多则新材料作文 共三则材料，其中第一则材料来源于试卷中的现代文，三则材料之间有内在逻辑关系：材料并非简单堆砌，而是内涵互补、主旨同向，共同指向一个核心主题 小说意象句+现代诗句+古诗文名句组合 总结：一、核心命题特点：精准把握命题逻辑，读懂出题意图 读写结合式新材料作文是近年高考语文作文的主流命题形式之一，区别于传统纯材料作文，其命题逻辑紧扣“阅读”与“写作”的深度联动，有四大核心命题特点，每一点均贴合高考命题规律，也是审题立意的关键突破口： （一）材料溯源性：紧扣试卷阅读板块，读写高度绑定 这是该题型最核心、最本质的特点，彻底打破阅读与作文相互割裂的考查模式。作文材料并非凭空拟定，而是直接取材于同一张试卷的现代文阅读、古诗文阅读板块，要么是阅读文本中的原文语句、人物细节、核心意象、关键情节，要么是阅读文本主旨的延伸与拓展，要求考生必须依托前文阅读的文本语境解题，绝对不能脱离阅读文本孤立分析作文材料，这也是防止偏题的核心前提。 （二）材料组合性：多为多元材料搭配，内涵互补关联 该题型极少采用单一材料命题，多以多则材料组合的形式呈现，材料类型丰富多元，兼顾文学性与思辨性，常见组合形式为：文学文本片段+名家名言/现代诗文/经典诗句。各类材料并非简单堆砌，而是内涵互补、主旨同向，共同指向一个核心主题，要求考生必须兼顾所有材料，提炼共性，不可只抓单一材料立意。多材料搭配既拓宽思考维度，又划定了立意边界，避免立意过于发散。 （三）主题导向性：聚焦高考核心主题，传递主流价值 命题主题严格贴合高考作文考查方向，全程紧扣新课标要求与核心素养，聚焦家国情怀、民族精神、青年担当、探索突破、成长坚守、文化传承等高频核心主题，传递正向价值观念，杜绝晦涩、偏激、小众的主题，既贴合高三学生的认知水平与生活体验，又引导青年学生立足时代、思考自我与家国、个人与时代的关系，考查学生的价值观念与思辨能力，而非单纯的文字技巧。 （四）立意限制性：强调共性提炼，杜绝泛泛而谈 该题型对立意有明确的限制性要求，看似开放，实则有严格的立意边界：一方面必须紧扣阅读文本的核心语境与情感基调，禁止断章取义、曲解原文内涵；另一方面必须提炼多则材料的共同主旨，拒绝片面解读某一则材料，同时反对脱离材料、空喊口号的泛化立意，要求考生做到“扣阅读、扣材料、扣现实”，实现从阅读文本到个人思考再到时代关联的层层递进，保证立意精准不跑偏。 问题二：这类作文如何准确地审题和立意？请归纳其方法技巧。 （一）作文的审题：三步审题法，考场快速破题，杜绝偏题跑题。 第一步：溯源——回溯阅读语境，读懂单句本义（杜绝断章取义） 这是读写结合作文的核心前提，也是区别于普通材料作文的关键。考生必须先回忆试卷中对应阅读文本的内容、主旨、情感基调，再解读作文材料里的语句、意象，不能脱离文本孤立理解。 真题示例 文本来源 原文语境要点 特别提醒 2025全国一卷 老舍《鼓书艺人》 抗战时期艺人想为孩子歌唱却因苦难"开不了口" 材料中的引文绝非孤立存在，必须联系原文主题、时代背景、人物处境。如老舍笔下"开不了口"的艺人，背后是民族危亡中知识分子的精神困境与责任觉醒。 2024新课标二卷 现代文阅读Ⅰ（科普文） 嫦娥四号探月、天问一号深空探测 菏泽期末卷 孔繁强《陈一伞的1943》 抗战背景下制伞艺人的家国抉择 第二步：分析核心意象——把握材料中核心意象内涵。操作口诀："去意象，留内核；弃具体，取抽象"快速通读全部材料，圈画关键词、核心意象、重复概念 材料 意象/具体表述 核心立意词 嘶哑的喉咙歌唱 鸟、嘶哑、歌唱 苦难中的坚守、以生命发声 带血的手拥抱 血、拥抱 牺牲与团结、民族的觉醒 抵达未知之境 太空之旅 探索精神、突破边界、成长 并蒂莲伞 伞骨、青绿与浅褐 并肩同行、生死与共 夹缝里的种子 种子、夹缝 绝境中的希望、隐忍的力量 第三步：析联——把握材料间逻辑关系，提炼共性主旨（拒绝单一片面），关联现实，确定立意。 多则材料组合的命题，绝对不能只抓其中一句立意，必须找到所有材料的共同内核，剔除个性差异，提炼共性主题，这是防止偏题的核心一步。 判断材料间关系：并列式/递进式/对比式/互补式 材料示例 材料特征 材料关系 材料共性 立意注意事项 2025全国一卷：想唱（意愿）→嘶哑歌唱（行动）→带血拥抱（牺牲）（程度加深） 情感/行动逐层深入 主题聚焦型 递进深化型 家国情怀、民族担当、苦难中的坚守与呐喊 提炼共性后，不能停留在解读材料本身，要结合高三考生的身份、新时代青年的使命，关联现实、历史、个人成长，确定具体立意角度，做到“扣材料、有深度、贴身份”。 老舍"开不了口" vs 艾青、穆旦"嘶哑歌唱""带血拥抱" 困境与超越的对照 对照反思型 2024新课标II卷：航天探月 → 人生抵达未知之境 从具体到抽象 递进引申式 勇于探索未知、突破自我局限、奔赴新征程 菏泽题：并蒂莲伞（意象）+ 种子（隐喻）+ 林则徐（明志） 文学意象与经典名言互释 互补阐释型 民族精神、家国大义、逆境中的坚守与奉献 问题三：把握作文的核心立意有什么技巧？ 结合高考阅卷标准，读写结合作文立意分基础立意（保分）、核心立意（高分）、创新立意（拔尖）三个层级，考生优先抓核心立意，稳妥拿高分，基础立意保底不跑题，创新立意适合功底扎实的同学。 （一）通用立意原则 1. 紧扣读写关联：立意必须点明“由阅读文本/语句引发思考”，不脱离阅读语境； 2. 兼顾多则材料：多则材料必须全部覆盖，不遗漏、不偏重某一句； 3. 贴合主流价值：聚焦家国、成长、担当、探索、奋斗等高考核心主题，传递正能量； 4. 切口小而具体：拒绝大而空的“家国情怀”，细化为“新时代青年的家国担当”“以微光聚民族力量”等具体角度。 （二）例题对应高分立意参考 1. 2025全国一卷 · 基础立意：心怀家国，热爱祖国； · 核心立意：于民族苦难中坚守赤诚，以青春之声唱响家国担当； · 拔尖立意：沉默的深情亦是家国大爱，青年当以行动践行民族使命。 2. 2024新课标II卷 · 基础立意：勇于探索未知； · 核心立意：以探索之心破未知之境，以成长之姿赴时代之约 · 拔尖立意：个人的探索成长征途，亦是民族的探索征程。 3. 菏泽期末试题 · 基础立意：坚守民族气节，心怀家国； · 核心立意：逆境之中铸民族魂，青年担当护家国兴； · 拔尖立意：以夹缝求生之韧，传民族复兴之火。 （三）避坑关键：常见审题误区 1. 误区一：脱离阅读文本，孤立解读作文语句，导致立意跑偏； 2. 误区二：只抓一则材料立意，忽略多则材料共性，属于片面立意； 3. 误区三：立意空泛，只喊口号，不结合青年身份与现实，缺乏真情实感； 4. 误区四：混淆阅读文本主旨，曲解语句情感，比如把老舍的“欲唱难开口”解读为懦弱，而非深情与痛心。 四、实战演练：两道读写结合式作文命题 以下两道命题贴合近年高考命题趋势，均源自阅读文本延伸，覆盖家国情怀、个人成长两大核心主题，适合高三学生专项训练，强化审题立意能力。 命题一 （适配全国卷，家国情怀主题） 阅读下面的材料，根据要求写作。 试卷现代文阅读Ⅱ《灯火》中写道：“那一盏昏黄的灯火，不仅照亮了陋室，更照亮了一代人心中的希望，哪怕微弱，也从未熄灭。” 鲁迅有言：“有一分热，发一分光，就令萤火一般，也可以在黑暗里发一点光，不必等候炬火。” 习近平总书记说：“青年一代有理想、有本领、有担当，国家就有前途，民族就有希望。” 以上材料引发了你怎样的联想和思考？请写一篇文章。 要求：选准角度，确定立意，明确文体，自拟标题；不要套作，不得抄袭；不得泄露个人信息；不少于800字。 命题二 （适配新课标卷，成长探索主题） 阅读下面的材料，根据要求写作。 本试卷现代文阅读Ⅰ提到，古籍修复师们坚守匠心，在残卷碎片中还原历史原貌，于枯燥繁琐中坚守热爱，让千年典籍重焕生机，这是一场与时光的对话，更是一场对文化的守护。 其实，不止古籍修复，我们的学习之路、成长之路、人生之路，亦是一场“修复与坚守”的旅程，在残缺中完善，在坚守中成长。 这引发了你怎样的联想与思考？请写一篇文章。 要求：选准角度，确定立意，明确文体，自拟标题；不要套作，不得抄袭；不得泄露个人信息；不少于800字。 五、考场答题小贴士（给高三考生） 1. 做阅读题时，圈画核心主旨、关键语句、核心意象，提前为作文审题铺垫； 2. 审题时先写材料共性，再列3个立意角度，选最稳妥、最有话写的核心立意； 3. 开头第一段必须点明阅读材料+核心立意，开门见山，让阅卷老师快速抓住中心； 4. 行文过程中时刻回扣作文材料与阅读主旨，不偏离主线。 附实战演练参考答案： 命题一（适配全国卷，家国情怀主题） 阅读下面的材料，根据要求写作。 试卷现代文阅读Ⅱ《灯火》中写道：“那一盏昏黄的灯火，不仅照亮了陋室，更照亮了一代人心中的希望，哪怕微弱，也从未熄灭。” 鲁迅有言：“有一分热，发一分光，就令萤火一般，也可以在黑暗里发一点光，不必等候炬火。” 习近平总书记说：“青年一代有理想、有本领、有担当，国家就有前途，民族就有希望。” 以上材料引发了你怎样的联想和思考？请写一篇文章。 要求：选准角度，确定立意，明确文体，自拟标题；不要套作，不得抄袭；不得泄露个人信息；不少于800字。 一、审题立意深度解析 （一）材料核心拆解（三则材料共性 + 关联） 材料一（《灯火》文本句）：以 “灯火” 为核心意象，强调微光不灭、照亮希望、坚守信念，是个体层面的精神坚守与希望传递，源自试卷阅读文本，贴合 “读写结合” 命题逻辑。 材料二（鲁迅名言）：聚焦个体微光、主动发光、不待炬火，倡导青年立足自身、尽己所能、奉献微光，是个体价值与责任担当的觉醒。 材料三（总书记讲话）：上升到青年与国家、民族的关系，明确青年有理想、本领、担当，国家民族才有希望，将个体微光与时代使命、家国前途绑定。 （二）核心立意（精准 + 稳妥 + 高分） 基础立意（保底不偏题）： 以微光守初心，以担当赴时代； 微光虽微，亦可照亮前路； 青年当以微光之力，担时代之责。 进阶立意（思辨 + 深度）： 个体微光汇聚，终成时代炬火； 微光自持，炬火相传，共筑民族希望。 以 “灯火” 为鉴，以 “微光” 为行，以 “担当” 为志，做新时代发光青年。 从 “被灯火照亮” 到 “成为灯火”，青年在坚守与奉献中实现自我与家国的统一。 核心立意（最佳考场立意）： 微光成炬照山河，青年担当筑未来（三则材料全覆盖，读写结合 + 时代青年双维度）。 （三）立意误区警示 只抓单一材料：只谈 “灯火” 不谈青年担当，或只谈 “青年担当” 脱离 “微光 / 灯火” 意象，均为偏题。 空喊口号：脱离材料谈 “家国情怀”，无 “微光”“灯火” 等核心意象支撑，立意空洞。 曲解内涵：将 “微光” 等同于 “渺小”，否定个体价值，违背材料 “微光亦有力量” 的主旨。 二、高分好标题推荐（分三类，适配不同立意） （一）意象紧扣类（贴合 “灯火 / 微光”，读写结合） 持一盏灯火，赴万里征程 微光如炬，照亮时代 以萤火微光，燃时代炬火 灯火不灭，青春担当 心有灯火，行有担当 （二）青年担当类（贴合 “青年与时代”，价值导向） 以微光之我，筑强国之梦 青年发光，民族有光 不负微光，勇担使命 青春如灯，照亮家国 微光聚星河，青年筑华章 （三）思辨融合类（兼顾意象 + 担当，深度出彩） 微光成炬，青年有为 灯火映初心，担当赴韶华 以灯为引，以担为行 微光照前路，担当筑未来 持灯守初心，聚炬赴时代 三、学生佳作推荐（2 篇，适配考场，可直接借鉴） 佳作一： 微光成炬，青年有为 微光如萤，虽不灼目，却能照亮暗夜；灯火如豆，虽不炽烈，却能温暖人心。从《灯火》中那盏照亮一代人希望的昏黄灯火，到鲁迅 “有一分热，发一分光” 的殷切嘱托，再到总书记 “青年有担当，民族有希望” 的时代号召，我们读懂：个体微光虽微，汇聚成炬，便是照亮时代的磅礴力量；青年以担当为笔，以微光为墨，方能书写不负韶华的青春华章。 微光，是个体坚守的初心，是不待炬火的主动。敦煌守护者樊锦诗，以青春为灯，在大漠深处坚守数十年，让千年壁画重焕光彩；乡村教师张桂梅，以病痛之躯为灯，点亮大山女孩的求学之路；抗疫一线的青年医护，以白衣为灯，在危难时刻逆行而上。他们如点点萤火，不待炬火，主动发光，在平凡岗位上坚守初心，以微光之力温暖人间。正如鲁迅所言：“不必等候炬火，我便是唯一的光。” 青年当如此，不依赖外界，不等待时机，以自身微光，照亮前行之路，温暖身边之人。 微光成炬，是青年担当的汇聚，是家国希望的升腾。个体微光或许微弱，但无数微光同向汇聚，便能凝成抵御万难的炬火。从 “两弹一星” 元勋们隐姓埋名、攻坚克难，到航天青年逐梦苍穹、探索未知；从脱贫攻坚战场上青年干部扎根基层、奉献青春，到乡村振兴路上青年创客返乡创业、带动发展。无数青年以担当为桥，将个人微光融入时代洪流，让点点微光汇聚成照亮民族复兴之路的炬火。总书记说：“青年一代有理想、有本领、有担当，国家就有前途，民族就有希望。” 青年的担当，是微光成炬的底气；青年的汇聚，是家国兴旺的根基。 梁晓声有言：“文化，是根植于内心的修养；无需提醒的自觉；以约束为前提的自由；为别人着想的善良。” 这份自觉与善良，正是青年微光的底色，亦是炬火燎原的火种。身为新时代青年，我们当以灯火为鉴，以微光为行，以担当为志。在寒窗苦读中磨砺本领，做追逐梦想的追光者；在社会实践中奉献热忱，做温暖他人的发光者；在国家需要时挺身而出，做扛起使命的造炬者。不妄自菲薄，不消极懈怠，把点滴微光拧成时代光束，将少年意气融进家国大业。 微光虽微，可照长夜；青年有为，可筑未来。让我们持一盏灯火，守一份初心，聚万千微光，成时代炬火，在民族复兴的征程中，绽放属于青年的光芒！ 佳作二： 心有灯火，行有担当 《灯火》中写道：“那一盏昏黄的灯火，不仅照亮了陋室，更照亮了一代人心中的希望，哪怕微弱，也从未熄灭。” 这灯火，是困境中的坚守，是迷茫时的指引，是代代相传的精神火种。而新时代的青年，当以这灯火为心灯，以担当为行动，在时代浪潮中，做发光发热的追光者与点灯人。 心有灯火，是青年坚守初心的底气。灯火虽微，却能在黑暗中指引方向；初心虽小，却能在困境中支撑前行。江梦南双耳失聪，却以心中灯火为指引，克服重重困难，考上清华博士，用坚持点亮人生；苏炳添年逾三十，却以心中灯火为动力，不断突破自我，成为亚洲飞人，用拼搏书写传奇。他们心中的灯火，是对理想的执着，是对自我的超越，是不向命运低头的坚韧。身为青年，我们当在心中点亮一盏灯火，坚守初心，不惧风雨，在成长路上笃定前行。 行有担当，是青年践行使命的行动。心中有灯火，更要脚下有力量；心中有希望，更要肩上有担当。鲁迅 “有一分热，发一分光” 的呐喊，穿越百年，依旧振聋发聩。新时代的青年，更应将担当融入行动：在校园里，刻苦学习，锤炼本领，为未来积蓄力量；在社会上，主动奉献，传递温暖，以微光之力服务他人；在国家需要时，挺身而出，勇挑重担，以青春之躯守护家国。从戍边战士 “清澈的爱，只为中国” 的誓言，到青年志愿者 “请党放心，强国有我” 的承诺，无不彰显着青年的担当。行有担当，方能让心中的灯火，照亮更广阔的天地。 心有灯火，行有担当，方能让微光成炬，照亮时代。青年的心中灯火，是个人的理想与坚守；青年的担当行动，是家国的希望与未来。当无数青年心中的灯火汇聚，当无数青年的担当践行，便会凝成照亮民族复兴之路的炬火。正如总书记所言，青年有担当，民族有希望。青年的每一份坚守，每一次担当，都是在为时代添光，为家国赋能。 灯火不灭，初心不改；担当在肩，使命必达。愿我们每一位青年，都能心有灯火，行有担当，以微光之姿，赴时代之约，在青春的赛道上奋力奔跑，跑出属于我们这一代人的最好成绩！ 命题二（适配新课标卷，成长探索主题） 阅读下面的材料，根据要求写作。 本试卷现代文阅读Ⅰ提到，古籍修复师们坚守匠心，在残卷碎片中还原历史原貌，于枯燥繁琐中坚守热爱，让千年典籍重焕生机，这是一场与时光的对话，更是一场对文化的守护。 其实，不止古籍修复，我们的学习之路、成长之路、人生之路，亦是一场“修复与坚守”的旅程，在残缺中完善，在坚守中成长。 这引发了你怎样的联想与思考？请写一篇文章。 要求：选准角度，确定立意，明确文体，自拟标题；不要套作，不得抄袭；不得泄露个人信息；不少于800字。 古籍修复·修复与坚守主题（新课标卷适配） （一）精准审题立意 1. 材料内核拆解（紧扣读写结合） · 材料一（阅读文本片段）：核心主体为古籍修复师，核心行为是坚守匠心、耐住枯燥、修复残卷、守护文化根脉，关键词：修复、坚守、匠心、时光对话、文化传承，是写作的语境根基，不可脱离阅读谈“修复”。 · 材料二（延伸引导句）：由古籍修复拓展到学习、成长、人生三大维度，核心主旨：人生本有残缺，坚守是修复的前提，修复是成长的路径，实现“以坚守破残缺，以修复致圆满”的升华。 2. 分层立意（保底+高分+拔尖） · 基础保底立意：成长需要坚守，坚守方能修复残缺、成就自我。 · 核心高分立意：以匠心坚守为笔，以自我修复为墨，在成长路上补全残缺、奔赴圆满，以小我坚守守护文化与理想。 · 拔尖深度立意：于坚守中修复自我，于传承中守护文脉，青年当持匠心、守初心，在残缺中淬炼成长，在坚守中担当使命。 3. 审题避坑警示 1. 严禁脱离阅读文本，只谈“坚守”不谈“修复”，割裂二者逻辑关系； 2. 不可局限于古籍修复，必须拓展到学习、成长、人生等青年相关维度； 3. 杜绝空泛议论，要结合具体事例，落地“坚守”与“修复”的具体内涵。 （二）高分标题推荐（三类适配） 意象紧扣类（贴合读写语境） · 守匠心修复时光，怀赤诚奔赴成长 · 以坚守为舟，修复残缺人生 · 修复残缺，坚守致远 成长担当类（贴合青年视角） · 坚守破残缺，修复致芳华 · 以坚守之心，筑成长之路 · 坚守不怠，修复自我 思辨融合类（深度出彩） · 坚守为基，修复为翼 · 于残缺处坚守，于修复中成长 · 守匠心修复文脉，怀初心淬炼自我 （三）学生佳作两篇（考场规范版） 佳作一： 以坚守为犁，修复成长之荒 古籍修复师伏案残卷之间，以指尖匠心拂去岁月尘埃，在枯燥繁琐中坚守热爱，让千年典籍重焕生机。这不仅是一场与时光的对话，更启示我们：人生从来并非完美无缺，学习有瓶颈、成长有迷茫、人生有缺憾，唯有以坚守为犁，深耕残缺之处，方能修复自我、拔节成长。 坚守，是修复残缺的底气，是对抗浮躁的定力。古籍修复的工作枯燥而漫长，一针一线、一页一粘，容不得半点急躁，若无日复一日的坚守，便无千年文脉的延续。成长亦是如此，每一处残缺都需要坚守来填补：学习上的短板，不是一蹴而就就能弥补，唯有日复一日的刷题、复盘、钻研，才能修复知识漏洞；性格上的怯懦，不是一朝一夕就能改变，唯有一次次尝试、突破、坚持，才能修复内心短板；理想路上的迷茫，不是轻言放弃就能解脱，唯有咬定目标、步履不停，才能修复方向偏差。正如那些择一事、终一生的匠人，坚守从来不是盲目固执，而是明知残缺难补，依旧愿意沉下心来，慢慢打磨、静静修复。 修复，是坚守的硕果，是成长的蜕变。真正的成长，从不是一帆风顺的前行，而是在残缺中不断修复、在坚守中不断完善。敦煌莫高窟的修复师们，历经数十年坚守，让斑驳壁画重现光彩，这是对文化的修复；“大国工匠”徐立平，在危险的固体火药发动机药面雕刻岗位上坚守数十年，精准修复每一处误差，这是对职业的修复；而我们高三学子，在备考路上直面挫折、弥补不足、调整心态，这是对自我的修复。修复不是抹去过往的残缺，而是在坚守中把缺憾变成成长的养分，让不完美的自己，一步步走向圆满。 但坚守绝非冥顽不灵的偏执，修复更不是一成不变的固守。现实中不乏有人错把固执当坚守，在错误的道路上硬撑到底，非但无法修复残缺，反而让人生偏离正轨；也有人急于求成，妄图跳过坚守的过程速成圆满，最终半途而废、一事无成。真正的坚守，是明辨方向后的执着，是懂得变通的深耕，唯有把握坚守与变通的尺度，修复之路才会行稳致远。 人生如古籍，难免有残缺破损；成长如修复，唯有坚守方得始终。我们不必畏惧自身的不完美，不必抱怨前路的坎坷崎岖，学学古籍修复师的匠心与坚守，沉下心、稳住神，以热爱为引，以坚守为翼，在学习中修复短板，在成长中修复缺憾，在时代中坚守初心。终有一天，我们会在日复一日的坚守中，修复成长之荒，绽放属于自己的光芒，让青春如修复后的典籍，厚重而闪亮。 佳作二： 坚守于心，修复以行 岁月失语，惟文能言；残缺有痕，惟坚守能补。古籍修复师们穿梭于残卷碎片之中，以耐心修复历史痕迹，以坚守守护文化根脉，这场与时光的较量，道出了人生的真谛：唯有坚守于心，方能修复以行，在残缺中成长，在坚守中绽放。 坚守于心，是直面残缺的勇气，是修复自我的前提。人生从来都不是完美的圆，每个人都有自己的“残缺”：或许是学业上的困境，或许是能力上的不足，或许是前行路上的迷茫。但正如古籍修复师不放弃每一片残损的书页，我们也不该放弃每一个不完美的自己。坚守，不是躺平等待，而是明知前路艰难，依旧选择迎难而上；不是急于求成，而是耐住寂寞、沉下心来，慢慢打磨自我。从“故宫男神”王津修复古钟表的执着，到樊锦诗坚守大漠守护敦煌的赤诚；从冬奥健儿日复一日训练突破极限，到科研工作者屡败屡战攻克难题，正是这份坚守，让他们有了修复残缺、突破自我的底气。 修复以行，是践行坚守的脚步，是成长蜕变的见证。修复从来不是一句口号，而是落实在行动中的点滴坚持。于古籍修复师，修复是指尖的精细操作；于我们青年，修复是脚踏实地的努力：修复知识的漏洞，需要勤学善思；修复心态的浮躁，需要静心沉淀；修复责任的缺失，需要勇于担当。成长本就是一场不断修复的旅程，我们在修复中弥补不足，在修复中提升自我，在修复中懂得坚守的意义。这份修复，不仅是对自我的完善，更是对责任的担当——修复个人的短板，方能成就更好的自己；修复文化的裂痕，方能传承千年文脉；修复时代的使命，方能扛起青年担当。 然而，坚守并非固执的守旧，修复亦非盲目的填补。倘若坚守沦为对残缺的沉溺与美化，便成"敝帚自珍"的怯懦；倘若修复异化为对完美的执念与焦虑，便成"削足适履"的迷失。当下，有人以"接纳自我"为名，将躺平包装为坚守，实则是逃避修复的惰性；有人以"追求卓越"为旗，让修复变成自我否定的枷锁，恰是迷失坚守的本心。真正的坚守与修复，当如古籍修复师那般：既尊重残缺的历史真实，不妄加臆造；又注入当代的理解温度，令其重生——在承认局限中保持向上的姿态，在持续精进中守住精神的锚点，方是残缺与完整的辩证法，亦是守与行的真境界。 心有坚守，行有方向。古籍修复的是历史，我们修复的是成长；匠人坚守的是匠心，我们坚守的是初心。身为新时代青年，我们当以古籍修复师为榜样，把坚守刻在心底，把修复落在行动，不畏惧残缺，不放弃坚守，在人生的修复之旅中，步步生花、久久为功，以坚守之姿，赴成长之约，以青春之力，护文脉流长、筑梦远航。 2026高考作文1号文（标杆范文） 标题：以心为炬赴新程，以读铸魂担使命 岁月长河奔涌不息，时代号角催人奋进。从老舍先生欲唱未歌的家国深情，到艾青嘶哑喉咙里的赤诚歌唱；从探月工程揭开月背面纱，到古籍修复师守护千年文脉，阅读给予我们精神滋养，写作承载我们时代思考。身为新时代青年，唯有读懂文本背后的精神内核，践行读写共生的成长之路，方能以青春之我，担时代之责，在民族复兴的征途上绽放光芒。 读懂文本里的家国情怀，让读写成为滋养初心的沃土。文字是情感的载体，更是精神的传承。老舍笔下艺人内心的翻腾，藏着对民族苦难的深切悲悯；艾青以鸟自喻，用嘶哑喉咙唱响对土地的挚爱；穆旦以带血的双手拥抱同胞，彰显民族觉醒的力量。这些文字穿越时空，依旧能触动我们的心灵，让我们读懂家国大义的厚重。读写结合，不仅是读懂文字表层的含义，更是体悟文字背后的精神力量。我们在阅读中铭记历史、感悟担当，在写作中抒发赤诚、传递信仰，让家国情怀深深扎根心底，成为前行路上永不熄灭的灯塔。 悟透文本中的坚守初心，让读写成为砥砺品格的阶梯。无论是古籍修复师在残卷碎片中坚守匠心，让千年典籍重焕生机；还是陈一伞手中的并蒂莲伞，象征着逆境中不屈的民族气节；亦如航天人奔赴深空，在未知领域执着探索，都诠释着坚守的意义。阅读让我们看见平凡中的伟大，懂得坚守的价值；写作让我们沉淀思考，把这份感悟转化为行动的力量。成长路上，难免遇到挫折与迷茫，而读写带给我们的坚守与韧劲，能让我们在困境中不退缩、在浮躁中守本心，以沉稳姿态走好每一步，在坚守中突破自我、成就不凡。 践行文本里的时代使命，让读写成为奔赴未来的风帆。读写结合，最终要落脚于现实、践行于担当。我们从阅读中汲取智慧，明晰青年一代的责任与使命；在写作中抒发志向，立下报效家国的誓言。正如鲁迅先生所言，有一分热，发一分光，不必等候炬火。身为高三学子，我们不必妄言做出惊天伟业，却可以在日常中践行使命：认真学习积累知识，是对自我的担当；心怀家国关注时代，是对民族的担当。我们以读明理、以写践行，把个人理想融入时代洪流，让青春在拼搏奋斗中绽放绚丽之花。 然而，或有人谓：读写之道，于应试之急、功利之求，岂非缓不济事？此见浅矣。殊不知，读写之益，恰在潜移默化中塑魂铸基，看似无用，实为大用。若只逐分数而弃读写，则知识碎片化、思维浅表化，虽暂得高分，终难立世；若以读写涵养心性，则视野宏阔、精神丰盈，纵一时困顿，终能行远。老舍笔下艺人"开不了口"的挣扎，正是读写赋予的敏感与担当；艾青"嘶哑歌唱"的执着，正是读写铸就的坚韧与赤诚。舍读写而求速成，得之皮毛，失之魂魄；守读写而待花开，忍得寂寞，赢得丰盈。快是应试之术，慢是立身之本；弃读写而逐浮华，如断线风筝，飘摇无依；以读写而铸风骨，如深根大树，风雨不摧。此正所谓：读写于一时，受益于一世。 笔墨传情，文脉永续；读写共生，青春向阳。文本里的每一段文字，都承载着精神的力量；笔下的每一句话，都彰显着青年的担当。身为新时代青年，我们当以阅读为翼，洞悉家国情怀、坚守初心使命；以笔为剑，书写青春华章、践行时代责任。以心为炬，以读铸魂，在读写相伴的路上，奔赴属于我们的星辰大海，让青春在民族复兴的伟大征程中熠熠生辉。 2 学科网（北京）股份有限公司 $