16 詹天佑（素养进阶教学设计）语文新教材统编版五四学制六年级下册

第16课 《詹天佑》 教学设计 1．整体把握课文内容，理清詹天佑主持修建京张铁路的主要过程，感受他作为杰出工程师的卓越智慧和深厚的爱国情怀。 2．学会抓住文中关键词句（动作、语言、心理描写及抒情句），分析其表达效果，把握作者对詹天佑的崇敬、赞美之情。 3．理解“围绕中心选择典型事例”的写作手法，能结合课文具体内容分析典型事例与中心思想（詹天佑的杰出与爱国）的关联，初步学会在写作中运用。 1．重点：通过圈画、分析文中关键词句，体会作者的情感态度，深化对詹天佑爱国情怀和杰出才能的理解。 2．难点：突破“围绕中心选择典型事例”的理解难点，明确典型事例的筛选标准，理解其如何精准支撑中心思想，实现写作手法的迁移感知。 同学们，当我们乘坐高铁穿梭于山河之间，享受着便捷快速的交通时，是否会想起中国铁路事业的开拓者？在一百多年前的清末，国家积贫积弱，帝国主义列强觊觎中国的铁路修筑权，嘲讽中国人“不可能修建出自己的铁路”。就在这样的屈辱与困境中，有一位工程师挺身而出，用智慧和汗水，主持修建了中国第一条自主设计、自主施工的铁路——京张铁路，打破了列强的偏见，为中国人争了气。 他就是詹天佑，一位值得我们永远铭记的杰出爱国工程师。今天，就让我们走进课文《詹天佑》，一起探寻他背后的故事，感受他的精神力量，读懂他用一生践行的爱国初心。 【走近作者】 陈典松，江西都昌人，是作家、历史文化学者、科普学者。他注重史料甄别，擅长以严谨又生动的笔触还原历史人物与时代风貌，代表作有长篇历史小说《詹天佑》《孙中山》，此外还出版了《中国历代名商》《触摸科技》等作品。其中《詹天佑》作为科普历史类文学传记，既真实还原了詹天佑的生平事迹，也展现了中国近代铁路事业崛起的艰难历程，传递出自强不息的民族精神。 【了解背景】 本文背景设定在清末民初，1895年中日甲午战争失败后，清政府被迫签订《马关条约》，帝国主义列强趁机以开设银行、投资铁路等方式，加紧对中国的经济侵略和主权掠夺。京张铁路（北京至张家口）作为联结华北与西北的交通要道，其修筑权成为英国和沙俄激烈争夺的目标，两国相互要挟，企图通过控制铁路来进一步掌控中国北部地区。当时中国科技落后、工业薄弱，缺乏自主修筑铁路的技术和设备，列强纷纷嘲笑中国人“不可能完成这样艰巨的工程”。在这样的民族危亡之际，詹天佑毅然接受清政府的任命，担任京张铁路总工程师，肩负起为国人争气、捍卫国家主权的重任，开启了中国自主修建铁路的征程。 【文体知识】 《詹天佑》是一篇写人记叙文（人物传记节选），以人物为中心，通过具体事例展现人物品质。其核心特点是“以事写人、借事抒情”，围绕詹天佑“杰出的爱国工程师”这一中心形象，选取典型事例展开叙述，既注重对人物动作、语言、心理的细节描写，也融入了作者的抒情与议论，使人物形象鲜明立体，同时传递出深厚的情感与思想内涵。 这类文体的核心作用是通过人物事迹，歌颂人物精神，引发读者共鸣，兼具纪实性与文学性。 【字词积累】 1．给加点字注音 阻挠（zǔ náo） 要挟（yāo xié） 轰动（hōng） 轻蔑（miè） 勘测（kān） 恶劣（è liè） 泥浆（jiāng） 开凿（záo） 隧道（suì） 竣工（jùn） 藐视（miǎo） 居庸关（yōng） 悬崖峭壁（xuán yá qiào bì） 狂风怒号（háo） 攀山越岭（pān） 2．根据意思填词语 （杰出）：（才能、成就）出众，文中指詹天佑在铁路工程领域的才能远超常人。 （阻挠）：阻止或暗中破坏，使事情不能顺利进行，文中指列强为争夺铁路修筑权，阻碍中国自主修建京张铁路。 （要挟）：利用对方的弱点，强迫对方答应自己的要求，文中指列强以“中国无力自主修建铁路”为由，逼迫清政府交出修筑权。 （藐视）：轻视、小看，文中指列强根本不把中国的工程技术能力放在眼里。 （勘测）：勘察和测量，文中指詹天佑带领团队对京张铁路线路进行实地考察、测量，为施工做准备。 （周密）：周到而细密，文中指詹天佑在设计、计算时考虑全面，没有疏漏。 （悬崖峭壁）：高而陡的山崖和石壁，文中形容京张铁路沿线地势险峻，施工难度极大。 （竣工）：工程完成，文中指京张铁路顺利建成，正式通车。 （回击）：受到攻击后，反过来攻击对方，文中指京张铁路的建成，打破了列强的嘲讽，捍卫了中国的尊严。 探究活动一：整体感知，梳理内容 1．自主阅读：学生默读课文，圈画文中关键信息（时间、地点、人物、事件），思考：课文围绕詹天佑写了一件什么事？ 预设：清末时期，在列强阻挠、技术落后、地势险峻的艰难背景下，詹天佑毅然接受任命，担任京张铁路总工程师，主持修建中国第一条自主设计、自主施工的铁路，并最终提前竣工，打破了列强的嘲讽，为中国人争了气。 2．小组讨论：结合课文内容，梳理詹天佑主持修建京张铁路的主要过程，用简洁的语言概括。 预设：接受任务→勘测线路→开凿隧道→设计“人”字形线路→工程竣工。 3．小结：引导学生提炼中心——课文围绕“詹天佑是杰出的爱国工程师”这一中心，串联起他修建京张铁路的全过程，让我们感受到他的智慧与担当。 探究活动二：抓关键词句，体悟情感 1．任务布置：再次精读课文，圈画能体现作者情感态度、詹天佑品质的关键词句（动作、语言、心理描写及抒情句），并在旁边批注自己的理解。 预设：文中的关键词句主要通过细节描写和抒情句，体现作者对詹天佑的崇敬、赞美之情，具体分析如下：（1）语言描写：“我们的工作首先要精密，不能有一点儿马虎。‘大概’‘差不多’这类说法不应该出自工程人员之口。” 批注：这句话通过詹天佑的语言，体现他严谨的工作态度，作者引用这句话，暗含对他专业素养和责任心的敬佩； （2）动作描写：“他亲自带着学生和工人，扛着标杆，背着经纬仪，在峭壁上定点、构图。白天，他攀山越岭，勘测线路；晚上，他在煤油灯下绘图、计算。” 批注：“亲自”“扛”“背”“攀山越岭”等词语，写出詹天佑以身作则、艰苦奋斗的样子，作者通过这些动作描写，表达对他的崇敬与心疼； （3）心理描写：“这是中国人自己修筑的第一条铁路，一定要把它修好；否则，不但惹那些外国人讥笑，还会使中国的工程师失掉信心。” 批注：直接点明詹天佑的爱国初心，作者通过这句心理描写，传递出对他爱国情怀的深深赞美； （4）抒情句：“这条铁路的建成，不仅节省了大量资金，而且提前两年通车，为我国铁路建设积累了宝贵经验，给了藐视中国的帝国主义者一个有力的回击。” 批注：直接抒发作者的自豪与振奋之情，赞美詹天佑的杰出贡献，体现对詹天佑的高度认可。 2．总结：作者通过细节描写和直接抒情，将对詹天佑的崇敬、赞美之情融入文中，我们通过抓这些关键词句，就能清晰把握作者的情感态度，也能更深刻地理解詹天佑的品质。 探究活动三：分析写作手法，学以致用 1．问题引导：课文的中心是“詹天佑是杰出的爱国工程师”，作者选取了哪些事例来体现这一中心？这些事例有什么特点？ 预设： 事例：（1）詹天佑在列强阻挠、嘲讽下，毅然接受修建京张铁路的任务（体现爱国）； （2）亲自勘测线路，严谨认真，请教当地农民（体现杰出、负责）； （3）创造性地开凿居庸关、八达岭隧道（体现杰出、智慧）； （4）设计“人”字形线路，解决陡坡难题（体现杰出、创新）。 特点：引导学生发现，这些事例都是“典型事例”——紧扣中心（杰出、爱国），有代表性，能具体、有力地支撑中心思想，不冗余、不偏离。 2．总结：结合课文，明确“围绕中心选择典型事例”的方法——先确定中心，再选取最能体现中心的、有代表性的具体事例，事例要具体、真实，能突出人物特点或中心思想。 3．小练笔：让学生尝试运用这种手法，用1-2个典型事例，简要写一写自己身边“有责任心”的人（片段练习，落实手法迁移）。 本节课，我们围绕三个教学目标，完成了对《詹天佑》的学习。首先，通过梳理课文内容，我们整体把握了詹天佑主持修建京张铁路的全过程，感受到了他作为杰出工程师的智慧和深厚的爱国情怀；其次，我们通过抓关键词句（语言、动作、心理描写及抒情句），分析了作者的表达意图，精准把握了作者对詹天佑的崇敬与赞美之情，落实了本课重点；最后，我们探究了“围绕中心选择典型事例”的写作手法，明确了典型事例的筛选标准和作用，尝试了手法迁移，努力突破本课难点。 希望同学们能铭记詹天佑的精神，学习他的爱国与坚守，同时学会运用本节课所学的阅读和写作方法。 基础性作业： 1．抄写本课生字词（每个生字写3遍，组词1个），背诵文中体现詹天佑爱国情怀或杰出才能的3个关键句子； 2．用简洁的语言概括詹天佑主持修建京张铁路的主要过程，不少于150字。 拓展性作业： 查阅詹天佑的相关史料（如他的留学经历、其他铁路建设事迹等），结合课文内容，写一篇500字左右的短文，题目为《我心中的詹天佑》，要求运用“围绕中心选择典型事例”的写作手法，突出詹天佑的杰出与爱国。 围绕中心选择典型事例 学以致用 写作手法 03 语言、动作、心理描写 崇敬与赞美之情 品析语言 02 主持修建京张铁路 杰出智慧与爱国情怀 整体感知 01 詹天佑 5 / 5 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 $