第二单元 生物的多样性（期中专项训练）科学教科版六年级下册

生物多样性单元专项训练 【第一部分 单元知识点梳理】 （一）模块一：多种多样的校园生物 1. 生物调查方法：研究区域生物多样性需统计区域内和单位面积内生物种类数；调查基本过程为明确任务→制订方案→实地调查；分区域观察是常用方法，调查时需保护动植物，通过踪迹推知隐藏动物，用适宜方式记录不知名生物。 2.生物分类与分布：用二歧分类法对生物分类（确定标准逐级划分）；根据茎的结构将植物分为草质茎（柔软、木质部少）和木质茎（坚硬、木质部多）；制作生物分布图可采用编号标注、不同颜色区分分布位置，直观反映生物生活环境和分布特点。 3. 生物与环境的关系：适宜的环境生物种类多（花坛、池塘），恶劣/人工环境生物种类少（操场、教室）；生物与生物、生物与环境相互依存、相互影响（动物以植物为食，动物粪便为植物供养分，疏松土壤利于植物生长）。 （二）模块二：多种多样的动植物 1.遗传与变异：亲代（原有生物）与子代（种子/器官培育的生物）相似的现象为遗传，亲代与子代、子代之间存在细微差异的现象为变异；二者普遍存在，是生物进化的基础，造就了形形色色的生物。 2. 科学发现与应用：孟德尔通过豌豆实验发现遗传定律；人类利用遗传变异改善生活（杂交水稻、抗倒小麦、太空椒等）。 3. 动物分类标准：根据身体构造和生命活动特征分类，核心类别及特征： - 鱼类：终生水生、用鳃呼吸、靠鳍游泳； - 鸟类：卵生、长羽毛、骨骼中空； - 哺乳动物：胎生、用乳汁喂养后代； - 昆虫类：身体分头、胸、腹三部分，胸部三对足、头部一对触角。 （三）模块三：生物多样性的深入研究 1.人类的遗传与变异：人类亲代与子代存在相似与差异，相貌特征（脸型、眼、鼻等）、血型、性格等均有遗传变异；遗传组合的无限性导致世界上没有完全相同的两个人；部分疾病（红绿色盲、高血压、糖尿病）可遗传。 2. 古生物与化石：化石是古生物的遗体/遗物/遗迹经复杂变化形成；灭绝指物种不再存在，分地方性和全球性灭绝；化石可复原古生物样貌、分析生活环境、研究生物变化、推测与现代生物的亲缘关系；部分古生物仍存活（鲎），现存生物与部分古生物相似。 （四）模块四：保护生物多样性 1. 生物多样性的内涵与意义：包括物种多样性、基因多样性、生态系统多样性；对人类健康和生存至关重要，生物间相互作用形成生态系统，提供生命生存条件；为人类提供食物、原料，维持气候、保护水土。 2. 保护措施：建立自然保护区、植物种子库/花粉库、动物精子库；颁布相关法律法规。 3. 物种灭绝的原因：第六次物种大灭绝由人类活动导致（破坏栖息地、森林砍伐、环境污染等）；每一个物种独一无二，物种灭绝会破坏生态系统，影响人类生存。 【第二部分 分考点专项训练】 考点1：校园生物的调查方法与要求 1. 判断题：调查校园动植物时，遇到不认识的生物可以忽略不记录。（ ） 解析：调查时需记录所有发现的生物，遇到不知名的生物可通过绘画、拍照、编号的方式记录，不能忽略。答案：× 2. 选择题：下列关于校园生物调查的做法，正确的是（ ） A. 采摘花坛中的花朵观察记录 B. 用小铲挖掘地下的蚯蚓观察 C. 用弹弓打下树上的小鸟拍照 解析：调查时要保护动植物，A采摘花朵、C伤害小鸟均错误；B用小铲挖掘地下小动物是调查的正确操作。答案：B 3. 填空题：科学家研究区域生物多样性，需统计两个方面的生物种类数，一是______，二是______。 解析：研究区域生物多样性的核心是统计区域内的总生物种类数，以及单位面积内的生物种类数，能全面反映区域生物多样性水平。答案：区域内生物的种类数目；单位面积内生物的种类数目 考点2：生物的二歧分类法与植物茎的分类 1. 判断题：二歧分类法只能对植物进行分类，不能用于动物分类。（ ） 解析：二歧分类法是通用的生物分类方法，可根据不同标准对植物、动物逐级划分，并非只适用于植物。答案：× 2. 选择题：下列植物中属于草质茎的是（ ） A. 杨树 B. 狗尾草 C. 油松 解析：草质茎的特点是木质部少、茎柔软易折断；杨树、油松的茎坚硬，属于木质茎；狗尾草的茎柔软，属于草质茎。答案：B 3. 填空题：根据茎的结构不同，可将植物分为______和______，其中茎秆坚硬、大部分由木质部组成的是______。 解析：植物茎的核心分类标准是木质部含量和质地，分为草质茎和木质茎，木质茎的关键特征是坚硬、木质部占比大。答案：草质茎；木质茎；木质茎 考点3：校园生物分布图的制作与应用 1. 判断题：制作校园生物分布图时，生物种类过多时可以用编号的方式标注。（ ） 解析：校园生物种类较多时，直接标注名称会杂乱，采用编号标注（编号对应生物名称）是简洁有效的方法。答案：√ 2. 选择题：下列信息中，不能从校园生物分布图中获得的是（ ） A. 月季生长在花坛区域 B. 麻雀的食物类型 C. 池塘中有荷花和金鱼 解析：生物分布图能反映生物的分布位置和区域生物种类，A、C均可获得；生物的食性属于生物的生活习性，无法从分布图中得知。答案：B 3. 填空题：制作校园生物分布图时，可采用______区分地表、地下、空中分布的生物，让分布图的信息更直观。 解析：用不同颜色标注不同分布位置的生物，是制作生物分布图的常用方法，能快速区分生物的生活环境。答案：不同颜色 考点4：生物与生物、生物与环境的关系 1. 判断题：校园中花坛区域生物种类多，水泥路面区域生物种类少，说明生物生存需要适宜的环境。（ ） 解析：花坛有适宜的水分、土壤等条件，适合生物生存；水泥路面环境恶劣，无生物生存的基本条件，因此生物种类少，体现了环境对生物的影响。答案：√ 2. 选择题：下列关于校园中动植物关系的说法，错误的是（ ） A. 蜜蜂采蜜能帮助植物传粉 B. 动物的粪便能为植物提供养分 C. 动物只会对植物的生长造成危害 解析：动物与植物相互依存，A、B均是动物对植物的有利影响；C说法绝对，动物并非只会危害植物。答案：C 3. 填空题：生物与生物、生物与生存的环境之间的关系是______、______。 解析：教材明确生物与生物之间、生物与环境之间存在相互依存、相互影响的关系，二者缺一不可，构成统一的整体。答案：相互依存；相互影响 考点5：生物的遗传与变异现象 1. 判断题：同一棵苹果树上的所有苹果大小、形状完全相同，这是遗传现象的体现。（ ） 解析：遗传是亲代与子代的相似性，而同一棵树的果实之间存在差异（大小、形状不同），属于变异现象，并非完全相同。答案：× 2. 选择题：“种瓜得瓜，种豆得豆”体现的生物现象是（），“一母生九子，九子各不同”体现的是（ ） A. 遗传 B. 变异 C. 进化 解析：“种瓜得瓜，种豆得豆”体现亲代与子代的相似性，是遗传；“九子各不同”体现子代之间的差异，是变异。答案：A；B 3. 填空题：______和______是普遍存在的生物现象，也是______的基础，造就了自然界中形形色色的生物。 解析：遗传和变异在动植物、人类中均普遍存在，二者共同作用推动生物的进化，是生物进化的基础。答案：遗传；变异；生物进化 考点6：动物的分类标准与特征 1. 判断题：蝙蝠会飞，因此属于鸟类。（ ） 解析：鸟类的核心特征是卵生、长羽毛，而蝙蝠是胎生、用乳汁喂养后代，属于哺乳动物，能否飞行不是判断鸟类的标准。答案：× 2. 选择题：下列动物中属于昆虫类的是（ ） A. 蚯蚓 B. 蜜蜂 C. 金鱼 解析：昆虫类的特征是身体分_head、胸、腹_三部分，胸部三对足；A蚯蚓属于环节动物，C金鱼属于鱼类，B蜜蜂符合昆虫特征。答案：B 3. 填空题：终生生活在水中、用鳃呼吸、靠鳍游泳的动物属于______；胎生、用乳汁喂养后代的动物属于______。 解析：鱼类和哺乳动物的分类核心是生活环境和繁殖/呼吸特征，题干分别是鱼类和哺乳动物的典型特征。答案：鱼类；哺乳动物 考点7：人类的遗传与变异 1. 判断题：世界上能找到完全相同的两个人，比如同卵双胞胎。（ ） 解析：人类的遗传组合可能性几乎无穷尽，即使是同卵双胞胎，在相貌、性格等方面也会存在细微差异，找不到完全相同的两个人。答案：× 2. 选择题：下列特征中，不属于人类相貌特征的是（ ） A. 脸型 B. 血型 C. 耳垂 解析：相貌特征是指面部呈现的特征，包括脸型、耳垂、眼、鼻等；血型是生理特征，并非相貌特征。答案：B 3. 填空题：人类的______、______、血型、性格等方面都存在遗传变异现象，部分疾病如高血压、______等也可以遗传。 解析：人类的遗传变异体现在多个方面，相貌特征是最直观的，同时部分疾病也具有遗传性，糖尿病是典型的可遗传疾病。答案：相貌特征；身高；糖尿病（红绿色盲/血友病均可） 考点8：古生物与化石 1. 判断题：所有的古生物都已经灭绝，地球上没有现存的古生物后代。（ ） 解析：部分古生物至今仍存活，如鲎，还有一些现存生物与古生物相似，并非所有古生物都已灭绝。答案：× 2. 选择题：化石最可能形成并存在于下列哪种岩石中（ ） A. 沉积岩 B. 岩浆岩 C. 变质岩 解析：化石是古生物的遗体/遗物/遗迹被掩埋后经复杂变化形成，沉积岩的形成过程利于古生物遗体的掩埋和保存，是化石的主要载体。答案：A 3. 填空题：古生物的遗体、遗物或遗迹经复杂变化形成的物质叫______，科学家可通过它推测古生物的生活环境，研究生物的______。 解析：化石是研究古生物的重要依据，不仅能复原古生物样貌，还能分析其生活环境，研究生物的进化和变化过程。答案：化石；变化（进化） 考点9：生物多样性的内涵与意义 1. 判断题：生物多样性只包括物种多样性，与基因和生态系统无关。（ ） 解析：生物多样性是多层面的概念，包括物种多样性、基因多样性和生态系统多样性三个方面，三者相互关联。答案：× 2. 选择题：下列关于生物多样性意义的说法，错误的是（ ） A. 为人类提供食物、生产生活原料 B. 所有生物都具有直接的经济价值 C. 维持地球气候、保护水土环境 解析：生物多样性对人类和地球至关重要，A、C均是其重要意义；B说法绝对，部分生物无直接经济价值，但具有生态价值，仍需保护。答案：B 3. 填空题：生物多样性包括______多样性、______多样性和______多样性，其中______多样性是生物多样性的基础。 解析：生物多样性的三个核心层次是物种、基因、生态系统，基因多样性决定了物种多样性，是生物多样性的基础。**答案**：物种；基因；生态系统；基因 考点10：生物多样性的保护措施与意义 1. 判断题：建立自然保护区是保护生物多样性的重要措施之一。（ ） 解析：自然保护区能为生物提供适宜的生存环境，保护濒危物种的栖息地，是保护生物多样性最有效的措施之一。答案：√ 2. 选择题：下列人类行为中，不利于保护生物多样性的是（ ） A. 建立植物种子库 B. 乱砍滥伐森林 C. 颁布保护生物的法律法规 解析：A、C均是保护生物多样性的有效措施；B乱砍滥伐会破坏生物栖息地，导致生物种类减少，不利于保护生物多样性。答案：B 3. 填空题：为保护生物多样性，除建立自然保护区外，还可以建立植物______和花粉库、动物______，同时颁布相关的______。 解析：教材明确保护生物多样性的四大措施，除自然保护区外，还包括建立种质库（种子库、花粉库、精子库）和颁布法律法规。**答案**：种子库；精子库；法律法规 【第三部分 单元提升训练】 一、判断题（对的打√，错的打×） 1. 调查校园生物时，经常飞来的鸟类不需要记录在调查结果中。（ ） 2. 二歧分类法的核心是确定标准，将生物逐级划分为两类。（ ） 3. 草质茎植物的茎秆柔软，木质部成分少，如杨树、柳树。（ ） 4. 生物的遗传和变异现象是普遍存在的，是生物进化的基础。（ ） 5. 孟德尔通过八年豌豆实验，揭开了生物遗传和变异的奥秘。（ ） 6. 昆虫类动物的身体分为头、胸、腹三部分，胸部有两对足。（ ） 7. 海豚生活在水中，用鳃呼吸，因此属于鱼类。（ ） 8. 世界上没有完全相同的两个人，因为人类的遗传组合具有无限性。（ ） 9. 父母的所有特征都会遗传给子女，子女与父母没有任何差异。（ ） 10. 化石是研究古生物的重要依据，能复原古生物的样貌。（ ） 11. 所有古生物都已经灭绝，地球上不存在现存的古生物。（ ） 12. 生物多样性包括物种、基因和生态系统三个层面的多样性。（ ） 13. 人类活动是导致第六次物种大灭绝的主要原因。（ ） 14. 建立自然保护区是保护生物多样性的唯一措施。（ ） 15. 物种灭绝后可以再生，因此灭绝几种生物对生态系统没有影响。（ ） 二、选择题 1. 调查校园生物时，下列工具中不需要用到的是（ ） A. 放大镜 B. 照相机 C. 砍刀 2. 制作校园生物分布图时，生物种类较多的合理标注方式是（ ） A. 直接标注生物名称 B. 用编号标注生物 C. 忽略不知名生物 3. 下列区域中，校园内生物种类最多的是（ ） A. 塑胶操场 B. 花坛 C. 水泥路面 4. 下列关于生物与环境关系的说法，正确的是（ ） A. 生物的生存与环境无关 B. 环境只影响生物，生物不影响环境 C. 生物与环境相互依存、相互影响 5. “一母生九子，九子各不同”体现的生物现象是（ ） A. 遗传 B. 变异 C. 进化 6. 袁隆平院士培育的杂交水稻，利用的生物现象是（ ） A. 遗传 B. 变异 C. 遗传和变异 7. 下列动物中属于鸟类的是（ ） A. 企鹅 B. 蝙蝠 C. 鲸鱼 8. 下列特征中，属于哺乳动物核心特征的是（ ） A. 终生水生 B. 胎生、哺乳 C. 长羽毛、卵生 9. 人类的相貌特征不包括（ ） A. 发际 B. 血型 C. 眼型 10. 下列疾病中，属于可遗传疾病的是（ ） A. 肺炎 B. 高血压 C. 感冒 11. 化石是古生物的遗体、遗物或遗迹形成的，最可能存在于（ ） A. 沉积岩 B. 岩浆岩 C. 变质岩 12. 科学家通过化石不能完成的研究是（ ） A. 复原古生物样貌 B. 让古生物复活 C. 推测古生物生活环境 13. 生物多样性的基础是（ ） A. 物种多样性 B. 基因多样性 C. 生态系统多样性 14. 下列生物中，至今仍存活的古生物是（ ） A. 霸王龙 B. 鲎 C. 三角龙 15. 下列人类行为中，有利于保护生物多样性的是（ ） A. 乱捕滥杀动物 B. 建立自然保护区 C. 随意砍伐森林 16. 保护生物多样性，首先要保护生物的（ ） A. 生存环境 B. 经济价值 C. 观赏价值 17. 下列关于物种灭绝的说法，正确的是（ ） A. 物种灭绝后可以再生 B. 人类活动是现代物种灭绝的主要原因 C. 灭绝几种生物对生态系统无影响 18. 下列属于保护生物多样性的措施是（） A. 建立动物精子库 B. 随意引入外来物种 C. 食用濒危动物 19. 下列植物中，属于濒危植物的是（） A. 狗尾草 B. 银杏 C. 车前草 20. “千里之堤，溃于蚁穴”体现的生物与环境的关系是（） A. 环境影响生物 B. 生物影响环境 C. 生物适应环境 三、填空题 1. 根据茎的结构不同，可将植物分为______和______，狗尾草属于______茎植物。 2. 调查校园生物的基本过程是明确调查任务、______、______。 3. 动物中，身体分头、胸、腹三部分，胸部有三对足的是______类，终生水生、用鳃呼吸的是______类。 4. 人类的______可能性几乎是无穷尽的，因此世界上找不到完全相同的两个人。 5. 生物多样性包括______多样性、______多样性和______多样性三个方面。 6. 保护生物多样性的重要措施有建立自然保护区、建立植物种子库和______、建立动物______等。 四、实验探究题（4题，子问题为选择形式，附具体情境） 探究题1：校园生物调查与分析 某小组开展“校园生物多样性调查”活动，将校园分为花坛、草坪、操场、池塘四个区域，实地调查并记录各区域生物种类，结果如下：花坛（月季、冬青、蜜蜂、蝴蝶、蚯蚓）、草坪（车前草、牛筋草、麻雀、苍蝇）、操场（无）、池塘（荷花、金鱼、蜻蜓、青蛙）。 1. 该小组调查时，发现池塘中有隐藏的小虾，正确的记录方式是（ ） A. 忽略不记录 B. 用网捕捉后记录 C. 通过踪迹推知并记录 2. 该小组调查的四个区域中，生物种类最少的是（ ） A. 花坛 B. 操场 C. 池塘 3. 操场区域没有发现生物的主要原因是（ ） A. 环境不适宜，无生物生存条件 B. 调查不仔细，遗漏了生物 C. 生物都隐藏起来了，无法发现 4. 下列关于各区域生物与环境关系的说法，正确的是（ ） A. 花坛生物种类多，说明花坛环境适宜生物生存 B. 池塘生物都是水生生物，与陆地环境无关 C. 草坪中的动物只以植物为食，对植物生长有害 探究题2：植物的遗传与变异现象观察 小明在自家菜园中观察番茄植株，发现亲代番茄植株结的果实是大果红番茄，用其种子培育的子代番茄植株中，有结大果红番茄的，也有结小果红番茄、大果黄番茄的。 1. 子代番茄植株结大果红番茄的现象，体现了生物的（ ） A. 遗传 B. 变异 C. 进化 2. 子代番茄植株结小果红番茄、大果黄番茄的现象，体现了生物的（ ） A. 遗传 B. 变异 C. 进化 3. 下列关于番茄遗传变异的说法，正确的是（ ） A. 遗传和变异现象在番茄中普遍存在 B. 子代番茄与亲代完全不同，没有遗传现象 C. 子代番茄只有变异现象，没有遗传现象 4. 人类利用番茄的遗传变异现象，可以（ ） A. 培育出产量更高、口感更好的番茄品种 B. 让番茄不再产生变异 C. 让所有番茄都结大果红番茄 探究题3：动物的分类判断 小亮在动物园观察并记录了多种动物：①蚂蚁 ②鲤鱼 ③鸽子 ④牛 ⑤蜜蜂 ⑥海豚 ⑦丹顶鹤 ⑧金鱼，老师让小亮根据动物的特征进行分类。 1. 上述动物中，属于昆虫类的是（ ） A. ①⑤ B. ②⑧ C. ③⑦ 2. 上述动物中，属于哺乳动物的是（ ） A. ③⑦ B. ④⑥ C. ②⑧ 3. 下列关于动物分类的说法，正确的是（ ） A. 以“是否水生”为标准，可将动物分为水生和陆生两类 B. 蝙蝠会飞，因此属于鸟类 C. 鱼类的核心特征是“会游泳” 4. 鸽子和丹顶鹤同属于鸟类，其共同特征是（ ） A. 胎生、哺乳 B. 卵生、长羽毛 C. 终生水生、用鳃呼吸 探究题4：化石与古生物的研究 小科参观自然博物馆，看到了霸王龙化石和鲎的活体标本，讲解员介绍：霸王龙生活在6500万年前，现已灭绝；鲎生活在4亿多年前，至今仍存活，被称为“活化石”。 1. 科学家能知道霸王龙的外形特征，主要依靠（ ） A. 想象 B. 霸王龙化石 C. 文字记载 2. 下列关于化石的作用，说法错误的是（ ） A. 复原古生物样貌 B. 推测古生物生活环境 C. 让灭绝的古生物复活 3. 鲎被称为“活化石”，原因是（ ） A. 它是化石，不是活体生物 B. 它生活年代久远，至今仍存活，与古生物相似 C. 它的外形与霸王龙相似 4. 霸王龙灭绝的现象属于（ ） A. 地方性灭绝 B. 全球性灭绝 C. 暂时性灭绝 五、解答题 1. 周末，小明和同学去郊外游玩，发现有人在树林中砍伐树木、布网捕鸟，还有人采摘野花、捕捉蝴蝶。结合本单元所学知识，说说这些行为有什么危害？并提出保护生物多样性的合理建议。 2. 袁隆平院士利用杂交水稻技术，培育出高产、抗倒伏的水稻品种，解决了世界多国的粮食问题。结合本单元“遗传与变异”的知识，说说杂交水稻的培育利用了什么生物现象？并分析遗传和变异对生物进化和人类生活的重要意义。 单元提升训练·答案与解析 一、判断题 1.（×）解析：调查校园生物时，经常飞来的鸟类属于校园内的生物，需要记录在调查结果中，不能遗漏。 2.（√）解析：二歧分类法的核心是每次确定一个明确的标准，将生物逐级划分为两类，直到不能再分为止。 3.（×）解析：杨树、柳树的茎秆坚硬，大部分由木质部组成，属于木质茎植物；草质茎植物如狗尾草、车前草。 4.（√）解析：遗传和变异现象在动植物、人类中均普遍存在，二者共同作用推动生物进化，是生物进化的基础。 5.（√）解析：孟德尔花费八年时间进行豌豆杂交实验，揭开了生物遗传和变异的奥秘，提出了孟德尔遗传定律。 6.（×）解析：昆虫类动物的胸部有**三对足**，并非两对足，这是昆虫类的核心特征之一。 7.（×）解析：海豚虽生活在水中，但胎生、用乳汁喂养后代，属于哺乳动物；鱼类的核心特征是用鳃呼吸、鳍游泳。 8.（√）解析：人类的遗传组合可能性几乎是无穷尽的，即使是同卵双胞胎也存在细微差异，因此世界上找不到完全相同的两个人。 9.（×）解析：父母的特征并非都会遗传给子女，子女与父母之间存在相似性（遗传），也存在差异性（变异）。 10.（√）解析：化石是古生物的遗体、遗物或遗迹经复杂变化形成的，是研究古生物的重要依据，能复原古生物的样貌。 11.（×）解析：部分古生物至今仍存活，如鲎，还有一些现存生物与古生物相似，并非所有古生物都已灭绝。 12.（√）解析：生物多样性是多层面的概念，包括物种多样性、基因多样性和生态系统多样性三个方面。 13.（√）解析：第六次物种大灭绝与前五次自然灭绝不同，人类活动（破坏栖息地、环境污染等）是主要原因。 14.（×）解析：建立自然保护区是保护生物多样性的重要措施之一，并非唯一措施，还包括建立种质库、颁布法律法规等。 15.（×）解析：物种灭绝后无法再生，每一个物种都是独一无二的，物种灭会破坏生态系统的平衡，进而影响人类的生存。 二、选择题 1.（C）解析：调查校园生物需要放大镜观察小动物、照相机记录不知名生物；砍刀会伤害动植物，无需使用。 2.（B）解析：生物种类较多时，直接标注名称会杂乱，用编号标注（编号对应生物名称）是简洁有效的方式。 3.（B）解析：花坛有适宜的水分、土壤等生存条件，生物种类多；塑胶操场、水泥路面是人工环境，生物种类少。 4.（C）解析：生物与环境之间是相互依存、相互影响的关系，环境影响生物的生存，生物也会影响环境。 5.（B）解析：“九子各不同”体现了子代之间的差异，属于变异现象；遗传是亲代与子代的相似性。 6.（C）解析：杂交水稻的培育利用了生物的遗传和变异现象，保留亲代的优良性状，利用变异培育出新的优良品种。 7.（A）解析：企鹅卵生、长羽毛、骨骼中空，属于鸟类；蝙蝠、鲸鱼均为胎生、哺乳，属于哺乳动物。 8.（B）解析：哺乳动物的核心特征是胎生、用乳汁喂养后代；A是鱼类的特征，C是鸟类的特征。 9.（B）解析：相貌特征是面部呈现的特征，如发际、眼型、脸型等；血型是生理特征，并非相貌特征。 10.（B）解析：高血压是可遗传疾病；肺炎、感冒是由病原体引起的传染病，不属于可遗传疾病。 11.（A）解析：沉积岩的形成过程利于古生物遗体、遗物的掩埋和保存，是化石最可能存在的岩石类型。 12.（B）解析：化石能复原古生物样貌、推测生活环境、研究生物进化，但无法让灭绝的古生物复活。 13.（B）解析：基因多样性决定了物种的多样性，是生物多样性的基础；物种多样性和生态系统多样性是基因多样性的体现。 14.（B）解析：鲎生活在4亿多年前，至今仍存活，被称为“活化石”；霸王龙、三角龙均已全球性灭绝。 15.（B）解析：建立自然保护区能保护生物的栖息地，是保护生物多样性的有效措施；A、C会破坏生物多样性。 16.（A）解析：生物的生存依赖于适宜的环境，保护生物多样性首先要保护生物的生存环境，没有环境，生物无法生存。 17.（B）解析：物种灭绝后无法再生；人类活动（破坏栖息地、乱捕滥杀等）是现代物种灭绝的主要原因；物种灭会破坏生态系统平衡。 18.（A）解析：建立动物精子库是保护生物多样性的措施之一；随意引入外来物种会破坏本地生态，食用濒危动物会导致物种灭绝。 19.（B）解析：银杏是珍稀濒危植物；狗尾草、车前草是常见植物，不属于濒危植物。 20.（B）解析：“千里之堤，溃于蚁穴”说明蚂蚁的活动会影响堤坝的稳固，体现了生物对环境的影响。 三、填空题 1. 草质茎；木质茎；草质 解析：根据木质部含量和质地，植物茎分为草质茎和木质茎，狗尾草茎柔软、木质部少，属于草质茎。 2. 制订调查方案；进行实地调查 解析：校园生物调查的基本过程为明确调查任务→制订调查方案→进行实地调查，三个环节缺一不可。 3. 昆虫；鱼 解析：昆虫类的核心特征是身体分_头、胸、腹_三部分，胸部三对足；鱼类的核心特征是终生水生、用鳃呼吸、靠鳍游泳。 4. 遗传组合 解析：人类的遗传组合可能性几乎是无穷尽的，身高、相貌、血型等有无数种组合，因此找不到完全相同的两个人。 5. 物种；基因；生态系统 解析：生物多样性包括三个层面，分别是物种多样性（生物种类的多样）、基因多样性（遗传物质的多样）、生态系统多样性（生物栖息地的多样）。 6. 花粉库；精子库 解析：保护生物多样性的措施包括建立自然保护区、建立植物种子库和花粉库、建立动物精子库，以及颁布相关法律法规。 四、实验探究题 探究题1 1.（C）解析：调查时要保护生物，不能捕捉隐藏的小虾，可通过踪迹推知其存在并记录，体现调查的科学性。 2.（B）解析：调查结果显示操场区域无生物，花坛、池塘、草坪均有多种生物，因此操场生物种类最少。 3.（A）解析：操场是塑胶地面，无水分、土壤等生物生存的基本条件，环境不适宜，因此没有生物生存。 4.（A）解析：适宜的环境能为生物提供生存条件，因此花坛生物种类多；B池塘生物与陆地环境存在联系（如蜻蜓既在水中产卵，又在陆地活动）；C草坪中的动物对植物并非只有害，如蜜蜂能传粉，蚯蚓能疏松土壤。 探究题2 1.（A）解析：子代番茄结大果红番茄，与亲代番茄的性状相似，体现了生物的遗传现象。 2.（B）解析：子代番茄结小果红番茄、大果黄番茄，与亲代番茄的性状存在差异，体现了生物的变异现象。 3.（A）解析：遗传和变异现象在番茄中普遍存在，子代番茄既与亲代相似（遗传），又与亲代存在差异（变异）。 4.（A）解析：人类利用植物的遗传变异现象，能培育出产量更高、口感更好、抗逆性更强的品种，改善人类生活。 探究题3 1.（A）解析：①蚂蚁、⑤蜜蜂的身体分_head、胸、腹_三部分，胸部三对足，属于昆虫类；②⑧是鱼类，③⑦是鸟类。 2.（B）解析：④牛、⑥海豚均为胎生、用乳汁喂养后代，属于哺乳动物；③⑦是鸟类，②⑧是鱼类。 3.（A）解析：以“是否水生”为标准，可将动物分为水生和陆生两类，是合理的分类方式；B蝙蝠属于哺乳动物，C鱼类的核心特征是鳃呼吸、鳍游泳，并非只会游泳。 4.（B）解析：鸟类的共同特征是卵生、身体长羽毛、骨骼中空；A是哺乳动物特征，C是鱼类特征。 探究题4 1.（B）解析：霸王龙已灭绝，没有文字记载和活体，科学家通过霸王龙化石复原其外形特征，化石是研究古生物的重要依据。 2.（C）解析：化石能复原古生物样貌、推测生活环境、研究生物进化，但无法让灭绝的古生物复活，目前的技术无法实现。 3.（B）解析：鲎生活年代久远（4亿多年前），至今仍存活，且外形与古生物鲎相似，因此被称为“活化石”。 4.（B）解析：霸王龙在地球上所有区域都已不存在，属于全球性灭绝；地方性灭绝是指某一区域的物种消失，其他区域仍有分布。 五、解答题 1. 答案与解析： （1）行为危害：砍伐树木会破坏生物的栖息地，导致植物种类减少，依赖树木生存的动物失去生存环境；布网捕鸟、捕捉蝴蝶会直接导致动物数量减少，甚至局部灭绝；采摘野花会破坏植物的繁殖，导致植物种类减少。这些行为都会破坏**生物多样性**，打破生态系统的平衡，最终影响人类自身的生存（如树木减少会导致水土流失、气候失调，动物减少会导致植物传粉受阻、害虫泛滥等）。 （2）保护建议：①树立保护生物多样性的意识，不砍伐树木、不采摘野花、不捕捉野生动物；②积极参与植树造林，恢复生物栖息地；③发现破坏生物多样性的行为，及时向有关部门举报；④学习生物多样性知识，向身边人宣传保护的重要性；⑤支持建立自然保护区，保护濒危物种。 2. 答案与解析： （1）利用的生物现象：杂交水稻的培育利用了生物的**遗传和变异现象**。遗传保证了水稻的基本优良性状（如结实率高）能传递给子代，变异使子代水稻出现新的性状（如高产、抗倒伏），科学家从中筛选出优良性状的植株，培育出杂交水稻品种。 （2）遗传和变异的重要意义： ①对生物进化：遗传使生物的种族特征相对稳定，保证了物种的延续；变异使生物产生新的性状，在自然选择的作用下，适应环境的变异性状被保留，不适应的被淘汰，推动生物不断进化，造就了自然界中形形色色的生物，增加了生物多样性。 ②对人类生活：人类利用生物的遗传和变异现象，培育出高产、优质、抗逆性强的农作物（如抗倒小麦、太空椒）和家禽家畜，提高了粮食产量和生活质量；同时，研究遗传变异现象能帮助人类了解可遗传疾病的成因，为疾病的预防和治疗提供依据，改善人类的健康水平。 1 学科网（北京）股份有限公司 $