讲讲算算（1） 第1课时（教案）-2025-2026学年二年级上册数学沪教版

课题 讲讲算算（1）第1课时 课型 新授课 教学 目标 1.能在具体情境中，整合、处理相关信息，能用自己的方式表达数量关系，进一步理解连减的含义。 2.在解决连减问题的过程中，能用两种形式的竖式进行连减计算方法，并能正确计算。 3.经历分析和解决问题的过程，逐步发展解决简单实际问题的能力，积累活动经验。 4.在解决简单问题的过程中，体会数学来源于生活，培养应用意识。 教学重点 能用两种形式的竖式进行正确的连减计算方法 教学难点 能用自己的语言表达连减的数量关系 教学技术与学习资源应用： 课件 教学 环节 目标 指向 师生活动 评价 关注点 一、创设情境，激发兴趣 欢欢和乐乐为二年级90位同学购买面包，让我们一起去看看吧！ 二、探究新知，分享交流 目标1、2、4 1.出示情境：欢欢和乐乐为二年级90位同学购买面包。 （1）师：仔细观察图片，你能发现哪些数学信息？ （2）同桌讨论：怎么列式解决乐乐的问题？ （3）列式：90－45－26＝ （板书：90－45－26＝） （4）师：算式里的90、45、26分别表示什么意思？ 生：90表示有90位学生，因为每位同学要1个面包，也可以表示需要买90个面包。45表示有45个巧克力面包，26表示有26个草莓面包。 （5）师：为什么用连减？ 生：我画了线段图来思考。需要90个面包，所以减去已经有的45个巧克力面包，再减去26个草莓面包，剩下的就是缺的。 （板书：面包的总数－巧克力面包的个数－草莓面包的个数＝缺的面包个数） 小结：同学们很有生活经验，还能结合学过的线段图，帮助综合分析数学信息，并用自己的语言表达数量关系，列出正确的算式。 2.计算连减竖式 （1）你想怎么计算90－45－26＝？ （2）分享交流：两种不同的竖式。 （3）检验。 小结：不管是用两个竖式计算，还是像之前学习的连加，用一个连写的竖式解决连减的计算都是可以的。算完后不要忘了检验，并写上单位和答句。 （板书：90－45－26＝19（个） 两种竖式写法和验算 答：还缺19个面包。） 3.模仿练习：小海和小华在为二年级90位同学购买饮料，列式解答。 1. 能发现图示中的数学信息，讲述情境中的数学问题。 /用数学语言清晰表达发现的数学信息。提升观察能力与表达能力。 2. 能正确列出相应的减法算式。 /能根据生活经验，列出正确的减法算式。 3. 能正确表达算式中每个数的含义，并能用自己的方式表达数量关系。 /通过说一说算式中各个数表示的含义，引导学生可以尝试画出线段图，并自己归纳数量关系，加深对连减算理的理解，发展运算能力。 4. 能用自己的方法正确计算连减算式。 /体会不管是用两个竖式还是一个连写的竖式都可以解决连减的计算问题。可以运用连加的旧知，迁移学习连减的连写竖式计算方法，并能尝试检验，养成验算的良好习惯。 三、巩固应用，内化提升 目标2、3、4 1.练一练，用竖式计算。 （1）用自己喜欢的方法尝试计算并验算。 （2）口答核对。 2.说一说，算一算，填一填。 （1）找一找数学信息。 （2）画一画线段图。 （3）说一说数量关系。 （4）列式计算并检验。 3.（机动） 1. 能用自己的方法正确计算连减的竖式。 /两种方法均可，但要正确计算并检验。 2. 能正确分析数学信息，画出正确的线段图，能进行数量关系说理，并正确列式计算并检验。 /引导学生仔细分析数学信息，尝试画出线段图帮助思考，感受数形结合的帮助，找出数量关系，正确理解连减算式的含义后再列式计算并检验。 四、回顾整理，情知共融 这节课你有什么收获？ 我们学习了“从一个数中减去两个数”这样问题的解决策略：可以依次减去这两个数；也可以先求两个数的和，再用这个数减去两数的和；明确了连减运算的运算顺序：从左往右依次计算。在这个过程中提高了大家解决问题的能力和运算能力。 1. 能主动进行反思总结。 /通过学生汇报交流，总结本课所学内容，锻炼学生的总结能力和语言表达能力。 板书 设计 讲讲算算（1） 面包的总数－巧克力面包的个数－草莓面包的个数＝缺的面包个数 90－45－26＝19（个） 答：还缺19个面包。 课后作业 请选择合适的数卡，摆一个连减的算式，并根据算式编一个数学故事。 学科网（北京）股份有限公司 $