第二单元阅读复习训练 课件-2025-2026学年语文三年级上册统编版

第二单元阅读目标：运用多种方法理解难懂的词语 1   故事小剧场。 2   没什么意思，只是意思意思!   承蒙您关照，真的是点小意思！   我真没别的意思！   你这是什么意思?   你这样就不够意思了。   你这人真有意思。 快期末考试了，阿呆给老师送红包…… 3 阅读难点： 学习理解词语的方法 4 答题步骤： 1.找出词语在文中的位置 2.原指…… 3.文中指“谁干什么/怎么样”   还记得课文《铺满金色巴掌的水泥道》吗？你是用什么方法理解下面词语的呢？   啊!多么明朗的天空。 可是，地面还是潮湿的，不时还能看见一个亮晶晶的水wa洼，映着一角小小的蓝天。 道路两旁的法国梧桐树，掉下了一片片金黄金黄的叶子。这一片片闪着雨珠的叶子，一掉下来，便紧紧地粘在湿漉漉的水泥道上了。 …… 每一片法国梧桐树的落叶，都像一个金色的小巴掌，熨帖地、平展地粘在水泥道上。它们排列得并不规则，甚至有些凌乱，然而，这更增添了水泥道的美。 改了文章 6   “明朗”的意思是明亮、晴朗；“凌乱”的意思是颜色特别鲜艳、特别丰富。   我们是用什么方法来理解词语意思的呢？ 随上页改 7 词义理解的方法 方法一：近义词替换法 用意义相同、相近的词语代替词义。 如：早上的小树林一片宁静。 原指平静、安静。 文中指小树林在早上很安静。 例如：小呆玩了一天，真的好疲惫啊！ 删除了“方法一：语境联系法” 方法二：反义词否定法 在句子中用“不+反义词”进行解释。 如：骂人、打架都是野蛮的行为。 原指不文明。 文中指骂人、打架是不文明的行为。 删除了“方法一：语境联系法” 恼 羞 成 怒 方法三：分解词义法 有些词语的意思就是单字字义的组合，可采用分解字义的办法来理解。 如：小明竟然这样大大咧咧地揭小红的短，小红一下子恼羞成怒。 恼 羞 成 怒 文中指小红被揭短后羞愧极了，变得气恼愤怒。 原指由于羞愧和恼恨而发怒。 气恼 羞愧 变成 愤怒、发怒 删除了“方法一：语境联系法”   每一片法国梧桐树的落叶,都像一个金色的小巴掌，熨帖地、平展地粘在水泥道上。它们排列得并不规则，甚至有些凌乱，然而，这更增添了水泥道的美。（《铺满金色巴掌的水泥道》） 联系上下文，解释词语的意思。 凌乱： 原指混乱、杂乱，不整齐，文中指梧桐树叶落在水泥道上显得杂乱、不整齐。 11 一、理解词语意思的方法 （1）近义词替换法 （2）反义词解释法 （3）分解词义法   二、答题方法（P34-学海拾贝） “XX”一词原指……（本义），这里指……（文中义，在原文的具体意思）。     删了”语境联系法“ 类文阅读 13 ①记得上小学四年级时，我们的班主任姓胡，是个相貌平平的老头，脾气怪怪的，可心肠极好，教书也很有一套。那几天，我们的课文中第一次出现了“诚实”这个词，他便不厌其烦、反反复复地向我们这些刚十岁出头的孩子解释它的含义，讲述它对于人生的重要性，完全不在乎我们是否听了进去，是否心领神会了。 ②这天上午有一节语文课。上课铃响之后，胡老师夹着讲义走上讲台，脸色严肃地说：“就在刚才课间十分钟，我们中有一个人从校门内那株石榴树上摘了一个大石榴，是谁摘的？有胆量承认吗？” ③全班同学面面相觑（qù），都没有吱声。“那好，我再问问同学们，谁有过‘那石榴好吃，想摘下一个尝尝’的念头？”胡老师要求有这种念头的同学举起手来。 （一）诚实的红石榴 胡老师是个什么样的人？ 胡老师在课上依次问了同学们哪两个问题？目的是什么？ 文章的主人公是谁？ 换了该篇文章 ④我那时虽不是特别懂事，但也马上意识到此刻举起手意味着什么——你动过摘的念头，那么石榴就是你摘的。我敢说，整个班里的同学肯定都意识到了举起手来的后果。所以，老师等了又等，还是没有一只手举起来。 ⑤“真的连想都没想过？”他又追问了一句。 ⑥这时，有一个个子很小的女同学怯（qiè）怯地站了起来。她红着脸小声地说她想过，可是她的确没有摘…… ⑦我们都屏住呼吸，和那个女同学一起等待老师的发落。 ⑧出乎意料的是，胡老师不仅没有批评她，反而走下讲台，走到她前面，伸出手无限慈爱地摸了摸她的发辫，并且变戏法似的从衣兜里掏出个大红石榴，放在她的课桌上。 ⑨“石榴是老师摘的。我之所以这样对待大家，是想让大家理解‘诚实’到底是什么。”老师又望着我们，叹了一口气…… ⑩直到今天，我仍无法忘记那颗诚实的红石榴。（有改动） 同学们一开始为什么都不举手？ 后来哪个同学站出来了？胡老师又是怎么处理的？ 最后的真相是什么？ 换了该篇文章 “石榴是老师摘的。我之所以这样对待大家，是想让大家理解‘诚实’到底是什么。”老师又望着我们，叹了一口气…… 3.“老师又望着我们，叹了一口气……”胡老师叹气的原因是什么？ 因为除了那个女同学，其他同学都不敢承认自己有过摘石榴的念头，表现出不够诚实，这让他感到失望。 文章告诉我们：诚实不仅是敢于承认错误，更是对自己内心念头的坦然面对。 换了题 1.我会用“近义词替换法”解释画线的“在乎”一词。“在乎”原指 ，文中指 。 在意、介意 ……他便不厌其烦、反反复复地向我们这些刚十岁出头的孩子解释它的含义，讲述它对于人生的重要性，完全不在乎我们是否听了进去，是否心领神会了。 胡老师不在意我们是否听懂了“诚实”的含义 换了题 2.联系上下文，解释下面的词语。 （1）相貌平平： 记得上小学四年级时，我们的班主任姓胡，是个相貌平平的老头，脾气怪怪的，可心肠极好，教书也很有一套。 原指人的长相普通，文中指胡老师长得一般，是个 看起来很平常的老头。 换了题 2.联系上下文，解释下面的词语。 （2）发落： （3）出乎意料： 这时，有一个个子很小的女同学怯（qiè）怯地站了起来。她红着脸小声地说她想过，可是她的确没有摘…… 我们都屏住呼吸，和那个女同学一起等待老师的发落。 出乎意料的是，胡老师不仅没有批评她，反而走下讲台，走到她前面，伸出手无限慈爱地摸了摸她的发辫，并且变戏法似的从衣兜里掏出个大红石榴，放在她的课桌上。 原指处理、处置，文中指我们和那个女同学一起等待胡 老师对她的处理结果。 原指事情的发生超出预期，没有想到，文中指胡老师 没有批评女同学，反而给了她红石榴，让大家感到意外。 换了题 （二）一个有魔力的字 在小花园的长椅上，坐着一位老人和一个小男孩。“坐开一点！”小男孩气冲冲地说。老人看着他，笑眯眯地问：“怎么了？是跟谁吵嘴了吧。” 有魔力的字 老人又笑了，他轻声说：“我告诉你一个有魔力的字，事情可能完全相反。”“什么字？”小男孩问。老人又轻声说了一声。小男孩半信半疑地说：“我去试试。” “是！”小男孩喋喋不休地跟老人埋怨道，“我姐姐有那么多颜料，可一点儿都不肯给我！妈妈为了一根胡萝卜，竟把我从厨房赶了出来。还有哥哥，他要划船，可是怎么也不愿意带我去。谁都不喜欢我，都讨厌我……” . . . . . . 小男孩回到家里，姐姐还在画画。她看到弟弟过来，急忙用手把颜料遮盖起来。小男孩走到姐姐身边，轻声说：“姐姐，请你给我一点儿颜料，好吗？”顿时，姐姐睁大了眼睛，心甘情愿地让他挑选一瓶绿色的颜料。 小男孩又去厨房找妈妈，妈妈正在做包子。小男孩走过去，轻声说:“妈妈，请给我一个小包子。”妈妈脸上的皱纹展开了：“乖孩子，快吃吧！”她挑了个香喷喷的包子笑着递给小男孩，小男孩高兴地跳了起来。不久，哥哥又 说起划船的事，小男孩把手放在哥哥肩上，请求说：“请你带我一起去吧！”哥哥笑着说：“好，我们准备出发吧！” 小男孩开心地说：“真是个有魔力的字啊！我太喜欢它了！” 3.联系上下文，解释下面的词语。 半信半疑： 2.我会用“近义词替换法”解释加点的“埋怨”一词。“埋怨”原指 原指有些相信，又有些怀疑，文中指小男孩对老人说的有魔力的字，既有点相信，又有点怀疑。 ，文中指 抱怨 小男孩向老人抱怨姐姐、妈妈和哥哥对自己不好。 1.在括号里给句子填上合适的标点。 轻声说（ ）姐姐（ ）请你给我一点儿颜料（ ）好吗（ ） ：“ ， ， ？” 加了一道标点题 $