第三单元 习作 我做了一项小实验（分层作业）语文统编版五四制三年级下册（新教材）

第三单元 习作 分层作业 我做了一项小实验 欢迎来到“未来科学家实验室”！今天，我们要化身小小科学家，亲手做一项有趣的小实验。无论是让鸡蛋“游泳”，还是让纸张变成大力士，每一次动手操作，每一次认真观察，都是探索科学奥秘的宝贵旅程。让我们一边做实验，一边学习如何把实验过程写得清清楚楚、生动有趣！ 作业内容 分层要求 进入实验室的第一步，是掌握“实验记录基本功”。请你先了解写实验习作的六大要素，学会用顺序词把步骤排排队，再挑选最准确的动词来描述操作。这些基础技能，就像科学家的实验记录本，能帮你把每一次探索都完整地保存下来。 【基础感知】 1. 知识填空 （1）写小实验习作，要写清实验名称、 、实验准备、 、 、实验发现六要素。 （2）《石蜂》一课中，作者为了验证石蜂回家靠的不是记忆力，在石蜂身上做了 ，并把它们带到 外放飞。 （3）写实验时，要把自己做实验的 、实验中的 写清楚。 2. 实验步骤“排排坐” 请将下面的实验步骤按正确顺序排列，并将序号填入括号中，再选用合适的顺序词（如“先、接着、然后、最后”）将步骤连成一句通顺的话。 实验名称：会“游泳”的鸡蛋 （ ）向清水中加入足量食盐，并搅拌至完全溶解。 （ ）将一只生鸡蛋轻轻放入盐水中。 （ ）准备一杯清水、一只生鸡蛋、一些食盐和一根筷子。 （ ）观察鸡蛋在清水和盐水中的不同状态。 正确顺序：（ ）→（ ）→（ ）→（ ） 连成一句话： 3. 实验记录“小法官” 判断下列实验记录片段是否符合“把过程写清楚”的要求，对的打√，错的打×，并说明理由。 （1）今天我做了一个实验。我把醋倒进小苏打里，哇，好多泡泡冒出来了！太好玩了！（ ） 理由： （2）首先，我将50毫升白醋倒入透明玻璃杯中。接着，用勺子取一平勺小苏打，快速倒入醋中。然后，我立刻看到杯中产生大量气泡，像沸腾一样，并听到“滋滋”声。最后，我用手触摸杯壁，感觉比之前凉了一些。（ ） 理由： 4. 顺序词“智慧选” 下列句子中，顺序词使用最恰当、最能体现实验步骤连续性的一项是：（ ） A. 我开始把叶子放进酒精，然后隔水加热，后来就看到酒精变绿了。 B. 我先把叶子放进酒精，接着把混合物隔水加热，过了一会儿，发现酒精慢慢变成了绿色。 C. 我首先准备叶子和酒精，其次进行隔水加热，最后酒精的颜色发生了变化。 D. 我一下子把叶子泡进酒精，马上加热，很快酒精就绿了。 5. 实验要素配对卡 请把左侧实验环节与右侧对应类别用线连起来： ① 把小苏打倒入白醋中（ ） A. 实验目的 ② 探究白醋和小苏打混合的变化（ ） B. 实验准备 ③ 准备白醋、小苏打、玻璃杯（ ） C. 实验过程 ④ 混合后产生大量气泡（ ） D. 实验结果 6. 动词小侦探 从括号里选出实验中最准确的动词，圈出来： （倒 放）水 （搅 拌）溶液 （拿 取）烧杯 （放 丢）食盐 （看 观）察现象 必做题 ☆☆ 掌握了记录方法，现在请你走进“实验诊断室”。这里有一份不完整的实验记录，它在“把过程写清楚”方面存在一些问题。请你化身“实验小评审”，找出问题所在，并动手修改，让它变得清楚又具体。你的修改，将帮助这位同学更好地分享他的科学发现！ 【能力进阶】 阅读下面这份不完整的实验记录，完成以下任务： 实验名称：​ 纸张大力士 我的做法：​ 我把一张纸放在两个杯子中间，想看看它能撑住什么。我放了一块橡皮，纸塌了。我又折了折纸，再放橡皮，纸没塌。我很惊讶。 我的发现：​ 折过的纸更结实。 问题诊断：​ 这份记录在“把过程写清楚”方面，至少存在哪两个问题？ 动手修改：​ 请你帮助这位同学，将“我的做法”部分修改得更加清楚、具体。注意写清纸张的摆放方式、折叠方法、重物是什么以及你具体的操作步骤。 必做题 ☆☆☆ 实验做好了，记录写清了，你想把最有趣的一项实验推荐给同学吗？现在，请你来到“实验推广站”，为你最心仪的小实验撰写一份《实验推荐说明书》。用一句话吸引大家，把材料、步骤和神奇瞬间说清楚，再送上你的温馨提示。让更多小伙伴，因为你的推荐，爱上科学的奇妙！ 【拓展运用】 请你为自己最想推荐给同学的一项小实验，撰写一份简洁的“实验推荐说明书”。这份说明书需要吸引人，并且让同学能看明白、学着做。 实验推荐说明书 实验名称：《 》 推荐理由（用一句话吸引大家）： 你需要准备： 关键步骤与神奇瞬间（用流程图或箭头图简单示意）： [在此处画出或描述你的步骤示意图] 温馨提示（可能要注意的安全或成功小窍门）： 选做题 ☆☆☆☆ 参考答案 【基础感知】 1.（1）实验目的；实验过程；实验结果 （2）白色记号；四公里 （3）感受；有趣现象 解析 （1）写小实验习作的六要素：实验名称、实验目的（为什么做实验）、实验准备（材料 / 工具）、实验过程（怎么做）、实验结果（做成了什么样）、实验发现（实验道理 / 收获），是习作核心框架。 （2）出自课文《石蜂》，作者给石蜂做白色记号，带到四公里外放飞，验证石蜂回家不靠记忆力。 （3）写实验要把自己的感受（开心、惊讶、疑惑）、实验中的有趣现象（视觉、听觉、触觉变化）写具体，让文章更生动。 2. 正确顺序：3→1→2→4 连成一句话：先准备一杯清水、一只生鸡蛋、一些食盐和一根筷子，接着向清水中加入足量食盐，并搅拌至完全溶解，然后将一只生鸡蛋轻轻放入盐水中，最后观察鸡蛋在清水和盐水中的不同状态。 解析 实验步骤逻辑：准备材料→调配盐水→放入鸡蛋→观察结果，是科学实验的标准顺序；用 “先、接着、然后、最后” 串联，能清晰体现步骤连续性。 3. （1）×；理由：只写了实验结果和感受，没有写清实验的具体操作步骤，过程模糊、不完整。 （2）√；理由：用 “首先、接着、然后、最后” 理清步骤，详细写了操作、现象、触觉变化，过程清楚具体。 解析 “把过程写清楚” 的要求：①用顺序词；②写清动作、现象、细节；③步骤完整不遗漏。 4. B 解析 A：“然后、后来” 衔接生硬，步骤连贯性弱； B：“先、接着、过了一会儿” 精准体现实验步骤的先后与过程变化，符合要求； C：“首先、其次、最后” 步骤划分太笼统，没体现细节过程； D：无顺序词，步骤混乱，不符合实验写作规范。 5. ①——C（实验过程） ②——A（实验目的） ③——B（实验准备） ④——D（实验结果） 解析 实验目的：做实验的原因 / 探究的问题； 实验准备：实验需要的材料、工具； 实验过程：动手操作的动作； 实验结果：实验结束后看到的现象。 6. 倒水、搅溶液、取烧杯、放食盐、观察 解析 选动词要贴合实验操作的准确性： 倒水：液体用 “倒” 更规范； 搅溶液：“搅” 比 “拌” 更贴合实验搅拌动作； 取烧杯：实验中拿工具用 “取” 更专业； 放食盐：“放” 比 “丢” 更轻柔，符合实验操作； 观察：实验看现象用 “观（察）” 更精准 【能力进阶】 问题诊断（至少 2 点） 没有使用顺序词，实验步骤先后不清晰，读者看不懂操作流程； 过程太笼统，没写清纸张折叠方法、摆放方式、操作细节，不够具体。 动手修改（示例） 我先把一张平整的纸平放在两个并排的杯子中间，搭成一座简易 “纸桥”。接着，我把一块橡皮轻轻放在纸桥中央，纸桥立刻就塌了。然后，我把这张纸反复折成波浪形的瓦楞状，再把折好的纸重新架在两个杯子上。最后，我再次把橡皮放在纸桥上，纸桥稳稳地撑住了橡皮，一点都没塌。 解析 修改后用 “先、接着、然后、最后” 理清步骤，补充了纸张摆放、折叠方法、操作动作，符合 “把过程写清楚” 的要求。 【拓展运用】 示例： 实验推荐说明书 实验名称：《会跳舞的盐》 推荐理由：不用电不用火，盐粒就能跟着声音跳舞，超神奇！ 你需要准备：保鲜膜、碗、食盐、小音箱 关键步骤与神奇瞬间： 碗口蒙保鲜膜→拉平绷紧→撒少量食盐→对着盐大声说话 / 放音乐→盐粒跟着声音跳动 温馨提示：保鲜膜一定要拉平，不然盐不会跳；声音越大，盐跳得越欢哦！ 解析 撰写时需注意：名称要吸引人；推荐理由突出趣味性和知识性；准备材料要齐全、具体；关键步骤用流程图或箭头图文字示意，清晰简洁，并指出最精彩的“神奇瞬间”；温馨提示需考虑安全与可操作性，体现周全性。 2 学科网（北京）股份有限公司 $