第三单元 习作 我做了一项小实验（教学课件）语文统编版五四制三年级下册（新教材）

我做了一项小实验 统编版三年级语文下册第三单元习作 学习任务一 情境激趣 审明要求 科学剧场 天 宫 课 堂 趣味导入 同学们，刚才视频里的小实验，你们见过吗？觉得哪个最有趣？ 你们知道这些神奇的现象背后藏着什么科学原理吗？ 你们在生活中自己做过哪些小实验？愿意和大家分享一下吗？ 今天，我们要把这些有趣的实验经历，写成一篇精彩的习作——《我做了一项小实验》。 走进教材 请同学们默读教材上的习作要求，圈一圈：这次习作要我们写什么？用什么方法写？ 写作对象：我做的一项小实验 写作准备：借助图表整理信息 写作方法：按顺序写清楚过程 写作内容：融入心情、发现、思考 写作后：互评修改 习作要点 习作核心要点 借助图表整理信息：实验名称、准备、过程、结果——先填表，再动笔！ 按顺序写清过程：用上“先……接着……然后……最后……”把步骤写连贯 写出心情与发现：实验时你的心情变化？看到了什么有趣的现象？想到了什么？ 互评互改：写完后和同学交换读，用修改符号修改完善 打开思路 实验素材大本营 水、空气、磁铁、摩擦力、光 围绕这些方向，你们想到了哪些有趣的小实验？ 小组内交流一下：你最想写哪个实验？它有趣在哪里？ 学习任务二 例文引路 学法迁移 回顾课文 同学们，本单元我们学习了法布尔的《石蜂》，还记得法布尔是怎么做实验的吗？ 他是如何把实验过程写清楚的？请大家小组内交流一下自己的发现。 法布尔在实验中不仅写了过程，还写了什么？ 写作密码 学法迁移 实验步骤清晰有序 按时间顺序/事情发展顺序写 融入心情、对话、思考、精确观察 写法小结 法布尔把实验过程写得这么清楚，是因为他做到了两点：一是按顺序写步骤，二是在写的过程中融入了自己的观察、心情和思考。今天，我们也要学习这种方法，把自己做的小实验写清楚、写生动！ 例文引路 我做了一项小实验 自由朗读学习单上的例文，边读边思考——例文哪里写得好？ 例文写的是什么实验？实验过程清楚吗？ 你觉得哪些句子写得特别生动？为什么？ 读完例文，你有什么收获？ 例文梳理 例文剖析 实验过程完整有序 ①有实验前、实验中、实验后 ②用顺序词连接步骤 科学原理讲解清晰 ①用简单的话解释为什么 ②联系生活理解原理 语言生动形象 ①心理描写 ②动作描写 ③语言描写 ④比喻/拟人 ⑤感叹句 挑战任务 下面是一个同学写的实验步骤，读一读，你觉得哪里可以改进？ 我把白纸揉成一团，塞进杯底。我把杯子倒过来，按进水盆里。我把杯子从水里提出来。我伸手去摸杯子里的纸——纸是干的！ 引导提示 这段话写清楚实验过程了吗？有什么问题？ 没有顺序词，像在罗列动作。 不知道第一步是什么，第二步是什么。 引导提示 你能加上“先、接着、然后、最后”这些顺序词，让步骤更清楚吗？ 首先，我把白纸揉成一团，塞进杯底。接着，我把杯子倒过来，按进水盆里。然后，我把杯子从水里提出来。最后，我伸手去摸杯子里的纸——纸是干的！ 引导提示 除了这四个词，我们还能用哪些词语让表达更丰富？ 一开始……紧接着……随后…… 第一步……第二步……第三步…… 准备就绪后……接下来……到最后…… 我先把……再……然后……最后…… 生动表达 除了写清楚步骤，怎样才能让习作更生动、更有趣？ ① 加入心理活动 ② 加入想象联想 ③ 加入人物语言 ④ 运用修辞手法 ⑤ 加入观察细节 加上心情、观察、想象和修辞，干巴巴的实验步骤就变成了一个有温度、有画面、有惊喜的小故事！这就是“生动”的秘诀！ 表达示例 原句（只有步骤）： 我把纸揉成团，塞进杯底。把杯子倒扣进水盆。提出来。纸没湿。 加入心情+发现+修辞： 我紧张地把纸揉成团，使劲塞进杯底，心里像揣了只小兔子。接着，我小心翼翼地把杯子倒过来，屏住呼吸，慢慢按进水盆里。水面上咕噜咕噜冒出了几串小气泡，好像在说：“让我进去！让我进去！” 过了一会儿，我迫不及待地把杯子提出来，伸手一摸——哇！纸团干干的、暖暖的，像个得意的小宝宝！我惊讶得瞪大了眼睛：空气真的把水挡住了！ 随堂练笔 我是小作家 选择你想写的一个小实验（可以是做过的，也可以是今天想写的），完成一个150字左右的实验片段。 写清步骤：用上顺序词，把实验过程写连贯 加入心情：写出实验时的心情变化（紧张/期待/惊喜……） 写出发现：写出你观察到的有趣现象第四步 运用修辞：尝试用上比喻或拟人，让语言更生动 学习任务三 实操记录 构思习作 观察实验 观察任务 看步骤 老师先做什么？接着做什么？然后做什么？最后做什么？ 看现象 你看到了什么变化？水面上有什么？纸变了吗？鸡蛋怎么了？ 品心情 你的心情有什么变化？期待？紧张？惊讶？兴奋？ 实验记录 要素 填写要点 示例 实验名称 要简洁明了，让人一看就知道是什么实验 不会湿的纸巾 实验准备 列出所有用到的材料，可以用上“一个、一杯、一盆”等量词 一张纸巾、一个透明杯子、一盆水 实验过程 分步骤写，语言简洁，每个步骤用序号标出 1. 把纸巾揉成团，塞进杯底。 2. 把杯子倒过来，垂直按进水盆里。 3. 稍等片刻，慢慢把杯子提出来。 4. 取出纸巾，摸一摸。 实验结果 写出你看到了什么，结果怎么样 纸巾还是干的，一点都没湿！ 实验原理 用简单的话解释为什么 杯子里有空气，空气占据了空间，水就进不去了。 理清思路 根据填好的记录表，聊一聊你的习作构思。从第一个格子开始，一个一个说清楚。 ① 实验名称 我写的实验叫什么？ ② 为什么做 为什么想做这个实验？ ③ 准备材料 用了哪些材料？ ④ 核心步骤 最重要的步骤是哪几步？ ⑤ 心情变化 实验时心情怎么变的？ ⑥ 有趣发现 看到了什么有趣的现象？ ⑦ 科学原理 为什么会这样？ ⑧ 拟定的题目 给习作取个什么题目？ ⑨ 我的疑问 还有什么想知道的？ 动笔时刻 撰写习作初稿 开头：写清实验名称、目的、准备的材料 过程：①用顺序词连接步骤（先……接着……然后……最后……） ②每个步骤写清楚动作和现象 ③融入心情、发现、思考 结尾：写实验结果 + 科学原理 + 自己的感悟 检查：语句通顺，标点正确，没有错别字 学习任务四 互评互改 完善提升 谈话导入 我们已经完成了习作初稿。你们觉得自己写得怎么样？有什么地方特别满意？有什么地方还想修改？ 一篇好文章是写出来的还是改出来的？ 接下来，我们就来当一回“小编辑”，学习用规范的修改符号，互相帮助，让我们的习作变得更精彩！ 评改标准 评改核心维度 实验过程是否写清楚（☆☆☆） 用上了顺序词（先……接着……然后……最后……） 步骤完整，没有遗漏 每个步骤写得明白 评改标准 评改核心维度 是否写出心情与发现（☆☆☆） 写出了实验时的心情变化 写到了观察到的有趣现象 有自己真实的感受和思考 评改标准 评改核心维度 词语运用是否恰当（☆☆☆） 动词准确（塞、按、搅拌、观察……） 用上了生动的词语 尝试运用比喻、拟人等修辞 评改标准 评改核心维度 语句是否通顺（☆☆☆） 句子通顺，读得顺口 标点符号使用正确 没有错别字 认识符号 常用修改符号 改正符号 把错别字圈起来，引出去写出正确的字 增补符号 在需要加字的地方画∧，写上要加的字 删除符号 把要删的字圈起来，画上删除线 对调符号 两个字或词顺序错了，用弧线对调 移动符号 把某部分内容移到另一个位置 课堂总结 同学们，这节课我们不仅亲手做了实验，更学会了如何把实验过程写清楚、写生动。从填写记录表到运用顺序词，从加入心情发现到互评互改，每一步都是你们成长的见证。记住，好文章是改出来的，用心观察生活、大胆表达感受、认真修改习作，你们都能成为小作家！希望课后继续动手做实验，用笔记录更多科学的奇妙，让文字因你们的真实体验而闪闪发光！ 布置作业 基础题 认真完善自己的《我做了一项小实验》习作终稿，规范运用修改符号修正习作中的错别字、不通顺的语句，确保实验过程清晰有序、语句通顺、无错别字，工整誊写在习作本上。 拓展题 选择一项新的、自己感兴趣的小实验动手做一做，用本节课学到的方法，为新实验填写实验记录表，写一段150字左右的实验片段，融入自己的观察与真实感受。 把好奇变成实验，把发现变成文字，让科学在笔尖开出花来。 $