第1节 走进微观世界 第1课时（表格式教学设计）科学新教材浙教版七年级下册

年级 七年级 授课时间 课题 2.1 走进微观世界 第1课时 教材 分析 本节是浙教版七年级下册科学第 2 章《物质的微观结构》的开篇内容，是学生从宏观物质认知向微观结构探索的重要起点。教材以 “感受分子的存在” 为切入点，通过蔗糖溶解、酒精与水混合等实验，引导学生认识分子的基本特性，建立分子的微观概念。内容编排遵循 “宏观现象 — 微观推理 — 实验验证 — 概念形成” 的逻辑，将抽象的微观知识与学生熟悉的生活现象相结合，既衔接了小学科学中物质构成的初步认知，又为后续学习分子模型、原子结构等内容奠定基础。教材注重实验探究和思维引导，强调通过观察和推理构建微观世界的认知框架，体现了科学学科 “从生活走向科学，从科学走向生活” 的理念。 学情 分析 七年级学生已具备一定的生活经验和科学基础，对物质的三态变化、溶解等宏观现象有直观认识，但对微观世界的认知较为模糊，缺乏抽象思维能力。学生在小学阶段已初步了解物质由微小粒子构成，但对分子的具体特性和存在形式缺乏深入理解。该阶段学生好奇心强，喜欢动手操作和直观观察，适合通过实验探究、现象分析等方式开展教学。然而，微观粒子无法直接观察，学生在理解分子的存在、分子间的空隙等抽象概念时可能存在困难，需要借助实验现象和模型演示进行引导，帮助学生建立宏观与微观之间的联系。 教学 目标 科学观念： 1.知道分子是构成物质的一种微观粒子，了解分子的基本特性（体积小、质量小、分子间有空隙）。 2.能从微观角度解释蔗糖溶解、酒精与水混合体积变小等宏观现象。 3.建立 “物质由分子构成，分子间存在空隙” 的科学观念。 科学思维： 1.通过观察实验现象，推理分子的存在和特性，培养宏观与微观相联系的推理思维。 2.能分析实验现象与微观本质之间的关系，提高逻辑推理和分析能力。 探究实践： 1.能完成蔗糖分割、酒精与水混合等实验，学会观察实验现象并记录。 2.通过实验探究，体验科学探究的基本过程，提升实验操作和现象分析能力。 态度责任： 1.通过感受微观世界的奥秘，激发对物质科学的探究兴趣，培养乐于探索的科学精神。 2.在实验探究中，培养严谨的科学态度和实事求是的科学素养。 教学 重难点 重点： 1.分子的存在及其基本特性（体积小、质量小、分子间有空隙）。 2.用分子的观点解释常见的宏观现象。 难点： 1.建立分子的微观概念，理解分子的客观存在。 2.从微观角度解释酒精与水混合体积变小的现象。 教学 准备 课件、课本等 课时 安排 2课时 教学过程 教师活动 学生活动 新 课 导 入 1.教师提问：“同学们，我们生活中经常看到蔗糖溶解在水中，水会变甜；打开香水瓶，我们能闻到香味。这些现象背后隐藏着什么秘密呢？物质是由什么构成的？” 2.引导学生思考并自由发言，激发学生的探究兴趣。 3.教师总结：“这些现象都与物质的微观结构有关，今天我们就一起走进微观世界，探究物质的构成奥秘。” 板书课题：2.1 走进微观世界（第 1 课时）。 学生回根据一些生活中的现象，走入物质的微观世界。 新 知 讲 授 一、感受分子的存在 1.实验探究：蔗糖的分割 ①教师演示：取一块蔗糖，先用放大镜观察，然后将蔗糖研碎，再用放大镜观察，最后将研碎的蔗糖放入水中溶解。 ② 学生观察实验现象，思考并讨论：“蔗糖是否消失了？为什么水会变甜？” ③ 教师引导学生得出结论：蔗糖没有消失，而是分散成了更小的微粒，这些微粒就是分子，分子是构成物质的一种微观粒子。 2.分子的概念与大小 ①教师讲解：分子是构成物质的一种微观粒子，如蔗糖、水、氧气等都是由分子构成的。分子的体积和质量都非常小，肉眼无法直接观察到，需要借助扫描隧道显微镜等工具。 ② 展示扫描隧道显微镜下的分子图像，让学生直观感受分子的存在。 二、分子之间有空隙 1. 实验探究：酒精与水混合 ① 教师演示：在细长玻璃管中先加入半管水，滴入几滴红墨水，再加入酒精至满管，用手指堵住管口，上下颠倒几次，观察液面变化。 ② 学生观察到混合后总体积小于混合前水和酒精的体积之和，思考原因。 ③ 教师讲解：分子之间存在空隙，当水和酒精混合时，水分子和酒精分子会彼此进入对方的空隙中，导致总体积减小。 2. 不同状态物质的分子空隙 ① 教师演示：用两支相同的注射器，分别吸入等体积的空气和水，用手指堵住注射器末端的小孔，将活塞慢慢推入，观察现象。 ② 学生发现空气更容易被压缩，教师解释：气体分子之间的空隙最大，液体次之，固体最小，因此气体容易被压缩，而固体和液体不易被压缩。 3. 应用：热胀冷缩现象 教师讲解：物体的热胀冷缩现象是由于温度变化导致分子间空隙大小改变引起的。温度升高，分子间空隙变大，物体体积膨胀；温度降低，分子间空隙变小，物体体积收缩。 三、教学小结 1.教师引导学生回顾本节课的核心知识点：分子的存在、分子的基本特性（体积小、质量小、分子间有空隙）、用分子观点解释宏观现象。 2.学生结合实验现象，总结分子的特性和作用，强化对微观世界的认知。 学生通过观察教师的演示实验，观察实验现象，并得出结论。（也可以进行小组实验） 学生学习分子的概念与大小 学生通过观察教师演示酒精与水混合实验，观察实验现象，思考原因，并得出结论。（也可以进行小组实验） 学生利用注射器演示不同状态物质的分子空隙。 课 堂 小 结 1. 许多物质是由分子构成的 分子是构成物质的一种微观粒子。由分子构成的常见物质有水、氧气、蔗糖、二氧化碳、酒精、淀粉、油等。分子很小，借助扫描隧道显微镜能看到一些物质的分子。 注意点：不是所有物质都是由分子构成的。构成物质的微观粒子还有原子、离子等，如各种金属都是由不同的金属原子直接构成的，食盐是由钠离子和氯离子构成的。 2. 分子之间存在空隙 任何物质的分子之间都存在着一定的空隙，物质在不同状态下，分子之间的空隙是不一样的。 一般来说，在固态、液态、气态三种状态下，同种物质分子之间的空隙大小的排序：气态>液态>固态。但也有特殊情况，如水在固态(结冰状态)时的分子之间的空隙大于在液态时的分子之间的空隙。 板 书 设 计 作 业 设 计 （请老师按实际教学需求撰写。） 教 学 反 思 本节课通过实验探究和现象分析，让学生直观感受分子的存在和特性，较好地落实了教学目标。但部分学生对分子的微观概念理解仍不够深入，需要在后续教学中通过更多实例和模型演示进行巩固。 实验操作过程中，学生参与度较高，但个别小组在观察现象和记录数据时不够细致，需要加强实验指导和规范要求。 课堂时间分配较为合理，但在拓展应用环节可以增加更多生活实例，帮助学生更好地理解分子知识在生活中的应用。 原创精品资源学科网独家享有版权，侵权必究！ 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 $