精品解析：河南南阳市方城县第一高级中学2026年普通高等学校招生全国统一考试模拟信息卷语文(六)

2026年普通高等学校招生全国统一考试模拟信息卷 语文（六） 本试卷总分150分，考试时间150分钟。 注意事项： 1.答卷前，考生务必将自己的姓名、准考证号填写在答题卡上。 2.回答选择题时，选出每小题答案后，用铅笔把答题卡上对应题目的答案标号涂黑。如需改动，用橡皮擦干净后，再选涂其他答案标号。回答非选择题时，将答案写在答题卡上。写在本试卷上无效。 3.考试结束后，将本试卷和答题卡一并交回。 一、阅读（72分） （一）阅读Ⅰ（本题共5小题，19分） 阅读下面的文字，完成下面小题。 材料一： 如果将诗定义为真情实感的抒发，那么当前的AI（人工智能）确实无法写诗。因为真情实感意味着拥有心智，这样的“强人工智能”至今尚未出现，不过，即使出现“强人工智能”，它写的未必就是人类可理解的诗。因为“强人工智能”和人类是完全不同的智能体，它甚至可能没有个体意识。就当下的AI而言，其存在形式是整体而非群体——根据冯·诺伊曼计算机体系结构，存储器将参数分配给芯片进行运算，然后接收返还的结果。不同的AI之间的算法机制不同，如果它们都能写诗，其间的差别将远远大于人类世界中不同语言的诗歌。 那么，AI能不能写诗？答案是肯定的。AI完全有可能写出以假乱真的诗。事实上，AI诗歌比其创作的日常语言更容易通过图灵测试（测试是否为人类的语言）。因为后者必须考虑现实经验，在拟真度上有很高的要求。AI没有身体，无法掌握人类的动作顺序，在叙述时难免露出破绽，“具身认知”仍然是AI自然语言面临的难题，诗歌可以回避这一点，因为诗歌是一种特殊的文体，其目的主要在于审美而非实用。它可以采用片段化、陌生化的笔法，写出像“翠萍湿空梁，夜深飞去。雁起青天，数行书似旧藏处”这样的经典诗句，我们就很难用日常的线性时间和因果逻辑去理解，而这样的创作特点恰恰消解了AI面临的障碍。 （摘编自程羽黑《人工智能或能开拓出新的诗歌风格》） 材料二： 单从创作水准衡量，每经历一个较短的周期，人工智能锻造出的文本都会给人以“脱胎换骨”之感。但不可否认，人工智能写作仍存在明显短板。经过数据喂养培育的文本，其“诗性”特征大都单薄。尽管程序设计者尝试推进人工智能诗歌从“意境”向“情境”方向转化，可事实表明，它在处理隐喻、双关等修辞技法，以及叙述性、戏剧性元素时，仍表现得不尽如人意。如果面临抒情、叙事等多重文体要素的穿插、互动，人工智能系统经常会“力不从心”。此外，人工智能写作为文本搭建趋向严谨的逻辑结构的同时，其布局的规范、框架的整饬和语序的流畅，反而有可能会影响诗意的灵活流动。诗歌的魅力在于行与行之间的意义留白，在于它的不可完全解读性，人工智能诗歌进行逻辑运算时，对于这种“留白”处理尚显生硬，甚至“不知所措”。其再现日常生活和现实情境的能力，往往也是薄弱的，这直接导致它在创作视野上的局限。 即便有一天，人工智能系统可以凭借高超的学习能力，克服这些问题，但就诗歌写作的诗意生成机制而言，诗人们多把诗视作理解世界的一种特殊语言，一个通过意象系统解释世界的装置，唯有突破语言习俗和常规观察习惯，才有可能打破俗常的意义生成链条，从自我言说的切口编织人与世界的脉络，演绎一场“常规之外”的灵动舞蹈。人工智能写作的诗意生成机制则恰恰相反，以机器人“小封”为例，它的写作基本由数据感知、分析计算、模板引擎、质量评估四个环节构成，以自然语言的处理、理解、生成为核心步骤，向一个人类预设的“概念化”语言体系和意义中心聚合，属于“敛聚式”的意义生成方式。与“发散式”的人类创作思维相比，人工智能写作更易于精密掌控意绪延展的方向，使其紧密围绕在设计好的意义中心周围。就算溢出了常态下的词语组合规范，制造出带有陌生意味的语感，通常也不会脱离“中心”。这样一来，人工智能诗文本就很难通达“意在言中，神余言外”的境界，它对读者思维宽度的激发、对人类想象空间的延展，幅度仍是有限的。 今天，很多人关心“人机之间”的写作较量，这实则需要一个前提，即人工智能创作的诗歌算不算“诗”，如果这一前提是虚置的，那么“孰优孰劣”的问题也就变得无效了。如何将分行的、带有图像结构和音乐特性的文字定义为诗，自古便众说纷纭，难有定论。人们或是强调内容与形式，或是关心情感的不同源头，有了“言志”与“缘情”之分途，无论是侧重法度技巧还是侧重想象创造，均围绕“思想”与“美学”展开，如诗人艾青在《诗论》中所说，“一首诗的胜利，不仅是它所表现的思想的胜利，同时也是它的美学的胜利。” 人工智能具有永生性，它的不断通过学习趋于完美的特质，恰恰使其离“仿人类主体”的目标越发偏远。因为真实的写作者都不是完美的个体，他们的生命是有限的，无从被“编辑”或“优化”，故而才会痴迷于对死亡、孤独这类话题的不懈表达。人类诗歌的一个核心母题，便是呈现人自身精神的“不完美”，比如恐惧、忧伤、愁怨，等等，缺乏情感意识的人工智能拟造出的孤独书写、死亡意识、痛感叙事，是把人类基于体验获得的生命感性与思想灵性，固化为基于数据和概率的技术理性，因此很多作品缺乏精神感染力和审美共通感，也无法抵达非理性想象力、潜意识、直觉等需要经历命运磨砺才能顿悟的“真实”。 科学家曾预言，人工智能下一步发展的突破重点之一，就是赋予其情感。这相当于承认了人工智能目前还不能做到“情动于中而形于言”。从这个意义上说，目前的人工智能诗文本仍属于“非诗”。 （摘编自卢桢《人工智能写诗难以企及“诗”的人文内核》） 1. 下列对材料相关内容的理解和分析，正确的一项是（ ） A. 当下的AI是基于冯·诺伊曼计算机体系结构存在的，不同的AI之间的算法机制不同，写出的诗歌也会有所差异。 B. 人工智能的写诗水平在不断提升，但是不管程序设计者如何喂养数据，人工智能写作仍存在明显短板。 C. 真实的写作者通过体验获得生命感性与思想灵性，而人工智能需要经过科技人员的程序设计才能获得。 D. 人工智能具有人不具有的永生性，它可以通过不断学习而趋于完美，从而实现“仿人类主体”的目标。 2. 根据材料内容，下列说法不正确的一项是（ ） A. “这样的‘强人工智能’”中的“这样”指科学家曾经预言的、能够拥有心智和情感的人工智能体。 B. 人类与AI是不同的智能体，即便未来出现了“强人工智能”，它所写的诗未必就是人类可理解的诗。 C. 尽管程序设计者尝试推进人工智能诗歌从“意境”向“情境”方向转化，但AI创作的诗的“诗性”特征大都较单薄。 D. AI算法倾向于逻辑严密和信息完整，在进行逻辑运算时不能“留白”，缺乏诗歌的“不可完全解读性”。 3. 下列对材料论证的相关分析，不正确的一项是（ ） A. 材料一第二段论述了“AI能不能写诗”的问题，并使用引用论证阐述AI能写出经典诗句的观点。 B. 材料一中，作者论述了当前的人工智能在诗歌创作方面的特点，显示出当前人工智能诗歌的局限性。 C. 材料二第二段，使用举例论证和因果论证，论述了人工智能创作生成方式与人类恰恰相反的观点。 D. 材料二第三段，运用引用论证，论述了要成功创作一首诗，需要围绕“思想”与“美学”展开这一观点。 4. 人工智能诗歌创作与人类诗歌创作有何区别？请结合材料归纳概括。 5. 人工智能创作的诗歌算不算“诗”？请结合材料谈谈你的理解。 （二）阅读Ⅱ（本题共4小题，16分） 阅读下面的文字，完成下面小题。 裤子地 魏红莲 裤子地在我们村的西山坡上。1981年冬分产到户，这块地大部分落在了我家。地如其名，它被两条山沟夹在中间，上边是裤腰，下边是裤腿。裤腰部分有十几条垄，然后从中间出现一条凹地，把地垄分成像裤腿样的两部分，而且是立体的，裤腿就是两道微型的山梁。 裤子地不平坦也还罢了，土质还是红黏土，雨后黏得拔不出脚，旱天满地硬土块。最难要数拉簸梭、轧磙子。点过种子和粪肥，要拉簸梭收拢两边的土把垄沟封上。轧磙子，是为了保持土壤里的水分，也是为了种子把根扎实。在裤子地轧磙子，上坡时，磙子绳紧紧勒着肩膀，身子弯成了一张弓，正好看见自己的汗水掉进土里。下坡时，人在后面拽着绳子，慢慢地往下放磙子。 高粱苗出来的时候，我们发现，每隔一垄出一垄好苗，非常有规律。仔细一想，明白了：上坡拉磙子的垄沟轧得实，苗就出得齐；拽磙子下坡的垄沟轧得虚，就影响出苗了。于是第二年轧磙子的时候，每一条垄都轧上一个来回。 老话说“见苗三分得”，其实，离丰收还远着呢。裤子地是旱田，收不收成，除了看人付出多少辛苦，关键还得看老天爷赏不赏饭。头一次间苗，不敢一步到位，怕天旱，苗扎不下根就难以成活，到后来反倒缺苗。等小苗都扎下根，再间二遍苗，接着耪二遍地。地太硬，锄头入土浅，那些野菜野草很难除根，过几天遇到雨水，又是一层。即使没有雨水，野菜野草也比庄稼顽强得多，何况裤子地就在半山坡，与荒草相连，风随时快递种子来，支援野菜野草。 在所有的野菜里，最难缠的是刺儿菜。它是多年生草本，有长长的地下根，在直立的茎部和长椭圆形的叶子边缘，密密地生着尖利小刺。耪地时一锄搂下去，只能撸下它的叶子，不几天，它就起死回生了。它不但有宿根，还打籽，繁殖力超强。在一场透雨后，我和我妈穿着旧胶鞋直奔裤子地，地里泥水没过脚踝。我妈告诉我，拔刺儿菜的时候，不要因为怕被扎而不敢下手，越是小心翼翼，越会挨扎。我妈在前面做示范，弯下腰，一把抓住刺儿菜，猛地往外一拔，刺儿菜长长的地下独根就离开了泥土，地里空出一个细细的小洞，立刻被雨水占领。我妈说，地下残存的根很快就会腐烂，这就算斩草除根了。 留下的壮苗长到膝盖深，就得连肥了。一步一弯腰，将粪肥点在每一棵苗的根部。此时就等下雨了。老天爷却好像忘了下雨这件事，禾苗旱得打蔫儿，庄稼人也无精打采。我和我妈夜里一遍遍地推开窗户，察看水平星。水平星在天空的南方，是东大西小平行的两颗星星，大星高于小星，预示将要下雨；要是小星高于大星，那就预示近日无雨。在十年九旱的辽西，雨水充足也不一定就有好收成。禾苗小的时候怕虫，大了怕风，而突如其来的冰雹，短短的工夫，便能让辛勤的农人对着满地狼藉发呆。 终于阴天了，狂风却比雨先来了，天黑得锅底一般，能听到呜呜的怪声。我妈说怕不是好雨。果然，鸡蛋黄大的冰雹噼里啪啦砸下来。记不清下了多长时间，也许是几分钟，也许是十几分钟，反正一切都变了模样。去裤子地看庄稼，高粱包开膛破肚一般，没见过天日的高粱穗披散在外面。我妈说这就像小猫小狗的眼睛，刚生下来时闭着，过七天才睁开。要是没到日子，动手给扒开了，猫狗的眼睛就瞎了。这一地的高粱啊，算是白瞎了。 第二年为了换茬，裤子地种的是谷子。到了谷子扬花的季节，连雨天后刮起大风，谷子整片倒伏在地。接下来又哩哩啦啦下了几天雨，等到我们再去裤子地的时候，谷地里已经进不去人了。刚住雨，我和我妈把谷子一棵棵扶起来，三五棵互相支撑，用马莲捆作一束。意外的是，到了秋天收割的时候，被我们扶起来的那部分竟绝收了，自己扬起头的那些，却长成了还算饱满的谷穗。 第三年，我妈决定还是种高粱。这一年生过一次蚜虫，但不严重。我妈把做饭烧下的草木灰，拿细筛筛一遍，用一块旧蚊帐布包起来，挑在木棍顶上，沿着垄走，把草木灰抖落在发黏的高粱叶上。这种土办法，真的治住了蚜虫。 这一年我们获得了丰收。我在前面把高粱割倒，妈妈拿着掐刀，蹲着飞快地掐高粱穗。一块地割完掐完，将一把把的高粱穗拢起来，用刚割下的高粱秸捆作一捆捆，一趟趟地扛回家里的场院。生产队打场，有牛马驴骡拉碌碡，我家没有，只能人工代替。我吃力地拉着沉重的碌碡，头上是秋天的骄阳，脚下是越来越多的圆滚滚的高粱粒。高粱粒晒干扬净，装进口袋放在闲屋的炕上。这时，心总算可以放在肚子里了。 三年了，总算迎来了一个丰收年，谢天谢地！ 种地的人都知道，农业，不仅仅是田园牧歌，丰收的滋味里，包含着酸甜苦辣。 我于1984年冬天离开老家，从此再也没有种过地。但我至今仍关注农事，从未忘记自己曾是一个农民。天旱了，我跟着着急；地涝了，我也跟着着急；招虫了，我跟着着急；遭霜了，我还是跟着着急，每一场自然灾害都揪住我的心。我常常忆起一颗种子成长为一穗粮食的过程，它承受阳光雨露，也饮下农人的血汗，它以茁壮的姿势，经过九九八十一难，九九八十一难啊，才成就了一粒粒的粮食。 我时常想起我家的地，想起当年改造裤子地的设想。不知我们离开后裤子地落在谁家，种过什么作物，又经历了几回歉收，几回丰年。 （有删改） 6. 下列对文本相关内容和艺术特色的分析鉴赏，不正确的一项是（ ） A. 分到“我”家的裤子地，无论是位置、形状还是土质，都给耕种带来很大不便，单是种高粱时轧磙子，就要付出比平整的地块多得多的辛苦。 B. “我”妈以强行扒开刚出生的小猫小狗的眼睛产生的后果，比喻裤子地的高粱遭遇冰雹后受到的伤害，平淡的话中透露着痛苦和无助。 C. “我”离开老家后依然关注农事，主要是因为自己曾经是一个农民，亲身体验过种田的艰辛，知道每一粒粮食都来之不易。 D. 不同于一般农人只是默默付出、辛勤劳作，当年“我”曾设想改造裤子地，如今即使它“花落别家”，仍旧是“我”心中放不下的牵挂。 7. 关于文中清除刺儿菜的内容，下列说法不正确的一项是（ ） A. 刺儿菜地下根长，叶子边缘密生尖刺，让“我”的清除工作经历了一番波折才得以完成。 B. 除了刺儿菜本身的生命力顽强，裤子地坚硬的土质也在一定程度上保护了刺儿菜的生长。 C. 清除工作在一场透雨后进行，刺儿菜虽然自我保护能力很强，但最终还是被斩草除根。 D. 妈妈在庄稼地里劳作多年，了解刺儿菜的生长习性，干起活来既利索，又能对“我”言传身教。 8. 文中介绍了很多农业生产经验，从中你能得到哪些启示？请简要概括。 9. 文中画横线的句子是“我”作为“种地的人”，历经三年辛苦终获丰收后的感慨，请简要分析它的作用。 （三）阅读Ⅲ（本题共5小题，22分） 阅读下面的文言文，完成下面小题。 材料一： 章邯北击赵，赵数请救于楚。楚王召宋义与计事而大说之，因置以为上将军，项羽为次将，以救赵。 初，楚怀王与诸将约：“先入定关中者王之。”当是时，秦兵强，诸将莫利先入关，独项羽愿与沛公西入关。怀王诸老将皆曰：“项羽为人，剽悍猾贼，尝攻襄城，襄城无遗类，皆坑之，诸所过无不残灭。不如更遣长者，扶义而西，告谕秦父兄。独沛公素宽大长者，可遣。”怀王乃遣沛公西略地，以伐秦。 齐师、燕师皆来救赵。项羽乃悉引兵渡河，皆沉船，破釜、甑，烧庐舍，持三日粮，以示士卒必死，无一还心。及楚击秦，诸侯将皆从壁上观。楚战士无不一当十，呼声动天地，诸侯军无不人人惴恐。项羽悉引兵击秦军汙水上，大破之。章邯使人见项羽，欲约。已盟，项羽乃立章邯为雍王，使长史司马欣为上将军，将秦军为前行。 沛公西入咸阳，与父老约法三章：“杀人者死，伤人及盗抵罪。余悉除去秦法，诸吏民皆案堵如故。凡吾所以来，为父老除害，非有所侵暴，无恐！且吾所以还军霸上，待诸侯至而定约束耳。”秦民大喜，唯恐沛公不为秦王。 项羽既定河北，率诸侯兵欲西入关。及章邯以秦军降诸侯，诸侯吏卒乘胜多奴虏使之，秦吏卒多怨。项羽召黥布计，于是楚军夜击坑秦卒二十余万人新安城南。 （节选自《资治通鉴》） 材料二： 高帝之入秦，一战于武关，兵不血刃，而至咸阳。此天也，非人也。秦之亡也，诸侯并起，争先入关，秦遣章邯出兵击之，秦虽无道，而其兵方强，诸侯虽锐，而皆乌合之众，其不敌秦明矣。然诸侯皆起于群盗，不习兵势，凌藉郡县，不知秦之未可难也。于是章邯一出而杀周章，破陈涉，降魏咎，兵锋所至，如猎狐兔，皆不劳而定。邯以为楚地诸将不足复虑乃渡河北击赵邯既北而秦国内空。至是秦始可击，而高帝乘之。此正兵法所谓避实而击虚者，盖天命，非人谋也。项梁之死也，楚怀王遣宋义、项羽救赵。羽愿与沛公西入关。怀王诸老将皆曰：“秦父兄苦其主久矣，诚得长者往，无侵暴，宜可下。”沛公方入关，而项羽已至河北，与章邯相持。怀王之遣沛公固当，然非羽、邯相持于河北，沛公亦不能成功。故曰：此天命，非人谋也。 （节选自苏辙《栾城后集》卷七） 10. 材料二画波浪线的部分有三处需要断句，请用铅笔将答题卡上相应位置的答案标号涂黑。 邯以为楚地A诸将不足B复虑C乃渡D河北击赵E邯既F北G而秦国H内空。 11. 下列对材料中加点的词语及相关内容的解说，不正确的一项是（ ） A. 因，于是，与《鸿门宴》中“请以剑舞，因击沛公于坐”的“因”意思相同。 B. 素，一向、平素，成语“安之若素”中的“素”意思与此相近，但用法不同。 C. 藉，践踏、欺凌，与《赤壁赋》中“相与枕藉乎舟中”的“藉”意思不同。 D. 降，使……投降，与《过秦论》中“外连衡而斗诸侯”的“斗”用法相同。 12. 下列对材料有关内容的概述，不正确的一项是（ ） A. 章邯进攻赵国，赵国向楚国求援。楚怀王召宋义前来商议，派其与项羽领兵救赵。在此之前，楚怀王已经派刘邦向西进发，攻击秦国在关中的军队。 B. 面对章邯大军，项羽决一死战，联合诸侯军队打败了章邯。章邯大败后向项羽求和，最终项、章两军结盟，项羽命章邯率领投降的秦军作为先头部队。 C. 刘邦入关时，项羽与章邯正在黄河以北对峙。刘邦进入咸阳后，与当地父老约法三章，表示替民除害。老百姓欢喜异常，唯恐刘邦不在秦地称王。 D. 秦国灭亡之际，各路诸侯纷纷起事，但当时秦国兵力仍然强盛，诸侯军虽气势强大却多是乌合之众，不熟悉用兵策略，无法抗衡秦军。 13. 把材料中画横线的句子翻译成现代汉语。 （1）不如更遣长者，扶义而西，告谕秦父兄。 （2）且吾所以还军霸上，待诸侯至而定约束耳。 14. 项羽为何不能“先入定关中”？请结合材料简要分析。 （四）阅读Ⅳ（本题共2小题，9分） 阅读下面这首宋诗，完成下面小题。 游惠山 宋祁 遇酒忘忧闻乐喜，世人未到惠山前。 泉供胜味轻糟曲，松献清音异管弦。 陆子旧文残琬琰①，湛家余迹抚云烟。 珍禽幽石应容我，翠麓亭深晚更便②。 【注】①陆子：与湛家皆为古代人物。琬琰：碑石。②便（pián）：安适，安逸。 15. 下列对这首诗的理解和赏析，不正确的一项是（ ） A. 首句未直写惠山，而是宕开一笔，写世人遇到美酒就会忘却烦忧，听到乐声就会心中欢喜。 B. 颈联交代了残缺的碑石上还依稀可见陆子当年的文章，山中的云烟与湛家的遗迹相映成趣。 C. 尾联描绘珍禽和幽石都在欢迎“我”的到来，而黄昏时分幽深的翠麓亭让人感觉格外舒适宜人。 D. 诗歌将惠山的自然美景与历史文化遗迹完美融合，格调清新淡雅，给读者带来美好的感受。 16. 诗歌颔联以对比的方式，对惠山景色进行了生动的描写，请结合相关内容简要赏析。 （五）名篇名句默写（本题共1小题，6分） 17. 补写出下列句子中的空缺部分。 （1）在语文课上，李老师阐释了《〈论语〉十二章》中“__________，__________”两句的内涵，引导学生们学习榜样，反思自己的行为。 （2）刘老师讲授《荷塘月色》时，引用了周邦彦《苏幕遮》（燎沉香）中描绘荷叶挺出水面、清丽喜人的句子：“__________，__________”。 （3）鬓，指脸两旁靠近耳朵的头发。因鬓发先白，古人常因之抒发情感，如唐宋诗词中“__________，__________”两句即是。 二、语言文字运用（本题共5小题，18分） 阅读下面的文字，完成下面小题。 鲸鱼在海洋中死亡并沉入海底的过程被称为“鲸落”。鲸鱼庞大的尸体落在海床上，可以供养一个以分解者为主的生态系统长达百年之久。鲸落生态系统被称为深海的生命绿洲，故有“一鲸落而万物生”的说法。 其实，（ 甲 ），它对于森林生态系统的意义绝不亚于前者，这就是“倒木”。倒木， A ，就是倒掉的、死去的树木。在森林中，产生倒木的原因有很多，可能是虫蛀或病害，也可能是一场风暴或一道闪电。倒掉的树木静静地伏卧在地上，但它生命的陨落并非终点。它将在很长一段时间内，为林中的动物、植物、真菌、细菌等提供理想的生存环境，以另一种形式成为森林不可或缺的一部分。研究显示，这个过程需要数月甚至数年时间，而倒木被完全分解，通常要几十年甚至长达百年。 “倒木”为绿荫蔽日的森林开了“天窗”，成了一座天然的、好客的“建筑物”，真菌、苔藓、地衣、昆虫、软体动物、鸟类、小型哺乳动物、森林野花、大型动物……森林居民们轮番登场，演绎着它们与倒木之间的故事。栖息在倒木上的真菌和细菌将其枝干和凋落物转化为腐殖质，为植物提供珍贵的营养来源。昆虫在树干上打洞产卵，它们的幼体啃食开始疏松的树干，并挖掘出精美的虫道。软体动物在树桩的缝细里找到藏身之处，附近的苔藓和地衣是它们的美食。枯树树干的空洞是松貂等许多小型动物最理想不过的冬季小窝，也是野鼠、松鸦等屯积粮食的“储藏室”。小小的倒木居民引来的鼩鼱、狐狸，乃至猞猁、棕熊等动物前来觅食，它们在倒木上下和附近挖掘、翻找，往往能收获一顿饕餮盛宴；它们的幼崽则将这里当作安全的游乐场，攀爬嘻戏， B 。我们可能很难想象，看似无用的倒木，围绕它形成的微小世界（ 乙 ）。 当我们在林间遇见倒木时，不要再将它们视为废物或垃圾，不妨做一个礼貌的“社区访客”，静静欣赏它躯干上的苔藓、蘑菇以及忙忙碌碌的昆虫吧。 18. 请在文中括号内补写恰当的语句，使整段文字语意完整连贯，内容贴切，逻辑严密，每处不超过15个字。 19. 请在文中画横线处填入恰当的成语。 20. 请仿照文中第三段画横线句子的句式，另选对象，写一个句子。要求，语意完整，运用拟人手法，表达流畅，句式大体相同，不超过30个字。 21. 文中第三段有多处错别字，请找出两处含错别字的词语并改正。 22. 文中第四段使用了“社区访客”，你认为这个短语好在哪里？请简要说明理由。 三、写作（60分） 23. 阅读下面的材料，根据要求写作。 读书是人们认识世界的重要途径。有人则认为：对某些人来说，读的书多了，看世界的眼界反而变窄了。事实果真如此吗？ 以上材料引发了你怎样的联想和思考？请写一篇文章。 要求：选准角度，确定立意，明确文体，自拟标题；不要套作，不得抄袭；不得泄露个人信息；不少于800字。 第1页/共1页 学科网（北京）股份有限公司 $ 2026年普通高等学校招生全国统一考试模拟信息卷 语文（六） 本试卷总分150分，考试时间150分钟。 注意事项： 1.答卷前，考生务必将自己的姓名、准考证号填写在答题卡上。 2.回答选择题时，选出每小题答案后，用铅笔把答题卡上对应题目的答案标号涂黑。如需改动，用橡皮擦干净后，再选涂其他答案标号。回答非选择题时，将答案写在答题卡上。写在本试卷上无效。 3.考试结束后，将本试卷和答题卡一并交回。 一、阅读（72分） （一）阅读Ⅰ（本题共5小题，19分） 阅读下面的文字，完成下面小题。 材料一： 如果将诗定义为真情实感的抒发，那么当前的AI（人工智能）确实无法写诗。因为真情实感意味着拥有心智，这样的“强人工智能”至今尚未出现，不过，即使出现“强人工智能”，它写的未必就是人类可理解的诗。因为“强人工智能”和人类是完全不同的智能体，它甚至可能没有个体意识。就当下的AI而言，其存在形式是整体而非群体——根据冯·诺伊曼计算机体系结构，存储器将参数分配给芯片进行运算，然后接收返还的结果。不同的AI之间的算法机制不同，如果它们都能写诗，其间的差别将远远大于人类世界中不同语言的诗歌。 那么，AI能不能写诗？答案是肯定的。AI完全有可能写出以假乱真的诗。事实上，AI诗歌比其创作的日常语言更容易通过图灵测试（测试是否为人类的语言）。因为后者必须考虑现实经验，在拟真度上有很高的要求。AI没有身体，无法掌握人类的动作顺序，在叙述时难免露出破绽，“具身认知”仍然是AI自然语言面临的难题，诗歌可以回避这一点，因为诗歌是一种特殊的文体，其目的主要在于审美而非实用。它可以采用片段化、陌生化的笔法，写出像“翠萍湿空梁，夜深飞去。雁起青天，数行书似旧藏处”这样的经典诗句，我们就很难用日常的线性时间和因果逻辑去理解，而这样的创作特点恰恰消解了AI面临的障碍。 （摘编自程羽黑《人工智能或能开拓出新的诗歌风格》） 材料二： 单从创作水准衡量，每经历一个较短的周期，人工智能锻造出的文本都会给人以“脱胎换骨”之感。但不可否认，人工智能写作仍存在明显短板。经过数据喂养培育的文本，其“诗性”特征大都单薄。尽管程序设计者尝试推进人工智能诗歌从“意境”向“情境”方向转化，可事实表明，它在处理隐喻、双关等修辞技法，以及叙述性、戏剧性元素时，仍表现得不尽如人意。如果面临抒情、叙事等多重文体要素的穿插、互动，人工智能系统经常会“力不从心”。此外，人工智能写作为文本搭建趋向严谨的逻辑结构的同时，其布局的规范、框架的整饬和语序的流畅，反而有可能会影响诗意的灵活流动。诗歌的魅力在于行与行之间的意义留白，在于它的不可完全解读性，人工智能诗歌进行逻辑运算时，对于这种“留白”处理尚显生硬，甚至“不知所措”。其再现日常生活和现实情境的能力，往往也是薄弱的，这直接导致它在创作视野上的局限。 即便有一天，人工智能系统可以凭借高超的学习能力，克服这些问题，但就诗歌写作的诗意生成机制而言，诗人们多把诗视作理解世界的一种特殊语言，一个通过意象系统解释世界的装置，唯有突破语言习俗和常规观察习惯，才有可能打破俗常的意义生成链条，从自我言说的切口编织人与世界的脉络，演绎一场“常规之外”的灵动舞蹈。人工智能写作的诗意生成机制则恰恰相反，以机器人“小封”为例，它的写作基本由数据感知、分析计算、模板引擎、质量评估四个环节构成，以自然语言的处理、理解、生成为核心步骤，向一个人类预设的“概念化”语言体系和意义中心聚合，属于“敛聚式”的意义生成方式。与“发散式”的人类创作思维相比，人工智能写作更易于精密掌控意绪延展的方向，使其紧密围绕在设计好的意义中心周围。就算溢出了常态下的词语组合规范，制造出带有陌生意味的语感，通常也不会脱离“中心”。这样一来，人工智能诗文本就很难通达“意在言中，神余言外”的境界，它对读者思维宽度的激发、对人类想象空间的延展，幅度仍是有限的。 今天，很多人关心“人机之间”的写作较量，这实则需要一个前提，即人工智能创作的诗歌算不算“诗”，如果这一前提是虚置的，那么“孰优孰劣”的问题也就变得无效了。如何将分行的、带有图像结构和音乐特性的文字定义为诗，自古便众说纷纭，难有定论。人们或是强调内容与形式，或是关心情感的不同源头，有了“言志”与“缘情”之分途，无论是侧重法度技巧还是侧重想象创造，均围绕“思想”与“美学”展开，如诗人艾青在《诗论》中所说，“一首诗的胜利，不仅是它所表现的思想的胜利，同时也是它的美学的胜利。” 人工智能具有永生性，它的不断通过学习趋于完美的特质，恰恰使其离“仿人类主体”的目标越发偏远。因为真实的写作者都不是完美的个体，他们的生命是有限的，无从被“编辑”或“优化”，故而才会痴迷于对死亡、孤独这类话题的不懈表达。人类诗歌的一个核心母题，便是呈现人自身精神的“不完美”，比如恐惧、忧伤、愁怨，等等，缺乏情感意识的人工智能拟造出的孤独书写、死亡意识、痛感叙事，是把人类基于体验获得的生命感性与思想灵性，固化为基于数据和概率的技术理性，因此很多作品缺乏精神感染力和审美共通感，也无法抵达非理性想象力、潜意识、直觉等需要经历命运磨砺才能顿悟的“真实”。 科学家曾预言，人工智能下一步发展的突破重点之一，就是赋予其情感。这相当于承认了人工智能目前还不能做到“情动于中而形于言”。从这个意义上说，目前的人工智能诗文本仍属于“非诗”。 （摘编自卢桢《人工智能写诗难以企及“诗”的人文内核》） 1. 下列对材料相关内容的理解和分析，正确的一项是（ ） A. 当下的AI是基于冯·诺伊曼计算机体系结构存在的，不同的AI之间的算法机制不同，写出的诗歌也会有所差异。 B. 人工智能的写诗水平在不断提升，但是不管程序设计者如何喂养数据，人工智能写作仍存在明显短板。 C. 真实的写作者通过体验获得生命感性与思想灵性，而人工智能需要经过科技人员的程序设计才能获得。 D. 人工智能具有人不具有的永生性，它可以通过不断学习而趋于完美，从而实现“仿人类主体”的目标。 2. 根据材料内容，下列说法不正确的一项是（ ） A. “这样的‘强人工智能’”中的“这样”指科学家曾经预言的、能够拥有心智和情感的人工智能体。 B. 人类与AI是不同的智能体，即便未来出现了“强人工智能”，它所写的诗未必就是人类可理解的诗。 C. 尽管程序设计者尝试推进人工智能诗歌从“意境”向“情境”方向转化，但AI创作的诗的“诗性”特征大都较单薄。 D. AI算法倾向于逻辑严密和信息完整，在进行逻辑运算时不能“留白”，缺乏诗歌的“不可完全解读性”。 3. 下列对材料论证的相关分析，不正确的一项是（ ） A. 材料一第二段论述了“AI能不能写诗”的问题，并使用引用论证阐述AI能写出经典诗句的观点。 B. 材料一中，作者论述了当前的人工智能在诗歌创作方面的特点，显示出当前人工智能诗歌的局限性。 C. 材料二第二段，使用举例论证和因果论证，论述了人工智能创作生成方式与人类恰恰相反的观点。 D. 材料二第三段，运用引用论证，论述了要成功创作一首诗，需要围绕“思想”与“美学”展开这一观点。 4. 人工智能诗歌创作与人类诗歌创作有何区别？请结合材料归纳概括。 5. 人工智能创作的诗歌算不算“诗”？请结合材料谈谈你的理解。 【答案】1. A 2. D 3. A 4. ①创作本质不同：人类诗歌是真情实感的抒发，人工智能诗歌是程序化生成的产物。 ②意义生成方式不同：人类诗歌是“发散式”的，人工智能诗歌是“敛聚式”的。 ③核心母题表达不同：人类诗歌是经历命运磨砺才能顿悟的“真实”；人工智能拟造的主题，是将生命感性和思想灵性固化为技术理性。 5. 示例：目前人工智能创作的诗歌不算真正的“诗”。理由如下： ①诗的本质是真情实感的抒发，依赖创作者的心智与真实生命体验，目前人工智能不具备人类的心智与真实情感，不符合诗的本质定义； ②真正的诗围绕思想与美学展开，要呈现创作者对世界的独特理解，人工智能只是基于数据和概率生成文本，拟造人类情感，缺乏精神感染力和审美共通感，没有抵达诗歌的人文内核； ③从审美效果看，人工智能难以完成留白处理，难以激发出足够的读者想象空间，达不到诗歌的审美境界。仅从形式上看人工智能可以创作出以假乱真的诗歌文本，但本质上仍属于非诗。 【解析】 【导语】这组围绕AI诗歌创作的论述文本，切中人工智能文艺创作的热点议题。两则材料立论各有侧重：材料一厘清概念边界，认可当下AI能写出以假乱真的诗歌；材料二则从生成机制、人文内核层面，剖析AI写诗难以抵达诗歌本质的核心短板，观点互补，思辨性强，既讨论技术可能性，也叩问诗歌的人文属性。 【1题详解】 本题考查学生理解分析文本内容的能力。 B.“不管程序设计者如何喂养数据，人工智能写作仍存在明显短板”表述绝对化。材料二原文“但不可否认，人工智能写作仍存在明显短板。经过数据喂养培育的文本，其‘诗性’特征大都单薄”并没有体现“不管……仍……”的关系，且原文提到“即便有一天，人工智能系统可以凭借高超的学习能力，克服这些问题”，说明短板未来有可能克服。 C.“人工智能需要经过科技人员的程序设计才能获得”错误。材料二指出人工智能的情感是“把人类基于体验获得的生命感性与思想灵性，固化为基于数据和概率的技术理性”，并非通过程序设计获得情感本身。 D.“从而实现‘仿人类主体’的目标”错误。材料二明确说人工智能“不断通过学习趋于完美的特质，恰恰使其离‘仿人类主体’的目标越发偏远”，选项与原文相反。 故选A。 【2题详解】 本题考查学生根据文本内容进行推断和分析的能力。 D.“不能‘留白’，缺乏诗歌的‘不可完全解读性’”错误。材料二指出人工智能诗歌“对于这种‘留白’处理尚显生硬，甚至‘不知所措’”，说明它并非完全不能留白，而是处理得不好。选项表述过于绝对。 故选D。 【3题详解】 本题考查学生分析文本论证方法的能力。 A. “使用引用论证阐述AI能写出经典诗句的观点”错误。 材料一第二段引用诗句“翠萍湿空梁，夜深飞去。雁起青天，数行书似旧藏处”，是用来说明诗歌的创作特点恰好消解了AI面临的障碍，而非论证AI能写出经典诗句。 故选A。 【4题详解】 本题考查学生筛选概括信息、比较分析的能力。 ①创作本质不同：人类诗歌是真情实感的抒发，源于生命体验和情感意识；人工智能诗歌是基于数据感知、分析计算、模板引擎等程序化生成的产物，缺乏情感内核。 ②意义生成方式不同：人类诗歌是“发散式”的，追求“意在言中，神余言外”的境界，重视留白和想象空间；人工智能诗歌是“敛聚式”的，围绕预设的意义中心聚合，留白处理生硬，难以通达言外之意。 ③核心母题表达不同：人类诗歌呈现人自身精神的“不完美”，如恐惧、忧伤、死亡等，是经历命运磨砺才能顿悟的“真实”；人工智能拟造的孤独、死亡等主题，是将生命感性和思想灵性固化为技术理性，缺乏精神感染力和审美共通感。 【5题详解】 本题考查学生探究问题，表达见解的能力。 首先明确回答人工智能诗歌尚不能算作真正的“诗”。然后结合文本分析理由： ①从诗的本质看，诗是“情动于中而形于言”，需要真情实感的驱动。材料二引艾青观点，诗的胜利是思想与美学的双重胜利。人工智能诗歌缺乏情感意识，难以抵达非理性想象力、潜意识、直觉等需要经历命运磨砺才能顿悟的“真实”。 ②人类诗歌创作是发散式的，通过意象系统解释世界，演绎“常规之外”的灵动舞蹈；而人工智能诗歌创作是敛聚式的，向一个人类预设的“概念化”语言体系和意义中心聚合，难以通达“意在言中，神余言外”的境界，因此其创作的诗歌缺乏诗歌的创作机制。 ④人类诗歌创作呈现人自身精神的“不完美”，如恐惧、忧伤、愁怨等，具有精神感染力和审美共通感；而人工智能诗歌创作缺乏情感意识，拟造出的孤独书写、死亡意识、痛感叙事等缺乏精神感染力和审美共通感，因此其创作的诗歌缺乏诗歌的审美效果。 （二）阅读Ⅱ（本题共4小题，16分） 阅读下面的文字，完成下面小题。 裤子地 魏红莲 裤子地在我们村的西山坡上。1981年冬分产到户，这块地大部分落在了我家。地如其名，它被两条山沟夹在中间，上边是裤腰，下边是裤腿。裤腰部分有十几条垄，然后从中间出现一条凹地，把地垄分成像裤腿样的两部分，而且是立体的，裤腿就是两道微型的山梁。 裤子地不平坦也还罢了，土质还是红黏土，雨后黏得拔不出脚，旱天满地硬土块。最难要数拉簸梭、轧磙子。点过种子和粪肥，要拉簸梭收拢两边的土把垄沟封上。轧磙子，是为了保持土壤里的水分，也是为了种子把根扎实。在裤子地轧磙子，上坡时，磙子绳紧紧勒着肩膀，身子弯成了一张弓，正好看见自己的汗水掉进土里。下坡时，人在后面拽着绳子，慢慢地往下放磙子。 高粱苗出来的时候，我们发现，每隔一垄出一垄好苗，非常有规律。仔细一想，明白了：上坡拉磙子的垄沟轧得实，苗就出得齐；拽磙子下坡的垄沟轧得虚，就影响出苗了。于是第二年轧磙子的时候，每一条垄都轧上一个来回。 老话说“见苗三分得”，其实，离丰收还远着呢。裤子地是旱田，收不收成，除了看人付出多少辛苦，关键还得看老天爷赏不赏饭。头一次间苗，不敢一步到位，怕天旱，苗扎不下根就难以成活，到后来反倒缺苗。等小苗都扎下根，再间二遍苗，接着耪二遍地。地太硬，锄头入土浅，那些野菜野草很难除根，过几天遇到雨水，又是一层。即使没有雨水，野菜野草也比庄稼顽强得多，何况裤子地就在半山坡，与荒草相连，风随时快递种子来，支援野菜野草。 在所有的野菜里，最难缠的是刺儿菜。它是多年生草本，有长长的地下根，在直立的茎部和长椭圆形的叶子边缘，密密地生着尖利小刺。耪地时一锄搂下去，只能撸下它的叶子，不几天，它就起死回生了。它不但有宿根，还打籽，繁殖力超强。在一场透雨后，我和我妈穿着旧胶鞋直奔裤子地，地里泥水没过脚踝。我妈告诉我，拔刺儿菜的时候，不要因为怕被扎而不敢下手，越是小心翼翼，越会挨扎。我妈在前面做示范，弯下腰，一把抓住刺儿菜，猛地往外一拔，刺儿菜长长的地下独根就离开了泥土，地里空出一个细细的小洞，立刻被雨水占领。我妈说，地下残存的根很快就会腐烂，这就算斩草除根了。 留下的壮苗长到膝盖深，就得连肥了。一步一弯腰，将粪肥点在每一棵苗的根部。此时就等下雨了。老天爷却好像忘了下雨这件事，禾苗旱得打蔫儿，庄稼人也无精打采。我和我妈夜里一遍遍地推开窗户，察看水平星。水平星在天空的南方，是东大西小平行的两颗星星，大星高于小星，预示将要下雨；要是小星高于大星，那就预示近日无雨。在十年九旱的辽西，雨水充足也不一定就有好收成。禾苗小的时候怕虫，大了怕风，而突如其来的冰雹，短短的工夫，便能让辛勤的农人对着满地狼藉发呆。 终于阴天了，狂风却比雨先来了，天黑得锅底一般，能听到呜呜的怪声。我妈说怕不是好雨。果然，鸡蛋黄大的冰雹噼里啪啦砸下来。记不清下了多长时间，也许是几分钟，也许是十几分钟，反正一切都变了模样。去裤子地看庄稼，高粱包开膛破肚一般，没见过天日的高粱穗披散在外面。我妈说这就像小猫小狗的眼睛，刚生下来时闭着，过七天才睁开。要是没到日子，动手给扒开了，猫狗的眼睛就瞎了。这一地的高粱啊，算是白瞎了。 第二年为了换茬，裤子地种的是谷子。到了谷子扬花的季节，连雨天后刮起大风，谷子整片倒伏在地。接下来又哩哩啦啦下了几天雨，等到我们再去裤子地的时候，谷地里已经进不去人了。刚住雨，我和我妈把谷子一棵棵扶起来，三五棵互相支撑，用马莲捆作一束。意外的是，到了秋天收割的时候，被我们扶起来的那部分竟绝收了，自己扬起头的那些，却长成了还算饱满的谷穗。 第三年，我妈决定还是种高粱。这一年生过一次蚜虫，但不严重。我妈把做饭烧下的草木灰，拿细筛筛一遍，用一块旧蚊帐布包起来，挑在木棍顶上，沿着垄走，把草木灰抖落在发黏的高粱叶上。这种土办法，真的治住了蚜虫。 这一年我们获得了丰收。我在前面把高粱割倒，妈妈拿着掐刀，蹲着飞快地掐高粱穗。一块地割完掐完，将一把把的高粱穗拢起来，用刚割下的高粱秸捆作一捆捆，一趟趟地扛回家里的场院。生产队打场，有牛马驴骡拉碌碡，我家没有，只能人工代替。我吃力地拉着沉重的碌碡，头上是秋天的骄阳，脚下是越来越多的圆滚滚的高粱粒。高粱粒晒干扬净，装进口袋放在闲屋的炕上。这时，心总算可以放在肚子里了。 三年了，总算迎来了一个丰收年，谢天谢地！ 种地的人都知道，农业，不仅仅是田园牧歌，丰收的滋味里，包含着酸甜苦辣。 我于1984年冬天离开老家，从此再也没有种过地。但我至今仍关注农事，从未忘记自己曾是一个农民。天旱了，我跟着着急；地涝了，我也跟着着急；招虫了，我跟着着急；遭霜了，我还是跟着着急，每一场自然灾害都揪住我的心。我常常忆起一颗种子成长为一穗粮食的过程，它承受阳光雨露，也饮下农人的血汗，它以茁壮的姿势，经过九九八十一难，九九八十一难啊，才成就了一粒粒的粮食。 我时常想起我家的地，想起当年改造裤子地的设想。不知我们离开后裤子地落在谁家，种过什么作物，又经历了几回歉收，几回丰年。 （有删改） 6. 下列对文本相关内容和艺术特色的分析鉴赏，不正确的一项是（ ） A. 分到“我”家的裤子地，无论是位置、形状还是土质，都给耕种带来很大不便，单是种高粱时轧磙子，就要付出比平整的地块多得多的辛苦。 B. “我”妈以强行扒开刚出生的小猫小狗的眼睛产生的后果，比喻裤子地的高粱遭遇冰雹后受到的伤害，平淡的话中透露着痛苦和无助。 C. “我”离开老家后依然关注农事，主要是因为自己曾经是一个农民，亲身体验过种田的艰辛，知道每一粒粮食都来之不易。 D. 不同于一般农人只是默默付出、辛勤劳作，当年“我”曾设想改造裤子地，如今即使它“花落别家”，仍旧是“我”心中放不下的牵挂。 7. 关于文中清除刺儿菜的内容，下列说法不正确的一项是（ ） A. 刺儿菜地下根长，叶子边缘密生尖刺，让“我”的清除工作经历了一番波折才得以完成。 B. 除了刺儿菜本身的生命力顽强，裤子地坚硬的土质也在一定程度上保护了刺儿菜的生长。 C. 清除工作在一场透雨后进行，刺儿菜虽然自我保护能力很强，但最终还是被斩草除根。 D. 妈妈在庄稼地里劳作多年，了解刺儿菜的生长习性，干起活来既利索，又能对“我”言传身教。 8. 文中介绍了很多农业生产经验，从中你能得到哪些启示？请简要概括。 9. 文中画横线的句子是“我”作为“种地的人”，历经三年辛苦终获丰收后的感慨，请简要分析它的作用。 【答案】6. D 7. A 8. ①农业生产需要顺应自然规律，又要发挥人的能动性。 ②农业丰收离不开辛勤耕耘和持续付出。 ③农业劳动蕴含着人生智慧。 ④农业与自然息息相关，人对土地应怀有敬畏与感恩。 9. ①结构上：承上启下，收束了前文对裤子地三年耕种经历的叙述，自然引出下文作者离开乡土后对农事、土地的怀念与思考； ②主旨上：深化了文章主题，打破对农业的田园牧歌式想象，表达了作者对劳动的敬畏、对土地的眷恋，点明了“丰收浸透农人血汗”的生活本质。 ③内容情感上：这句话是作者三年种地方得丰收的真切感悟，点明农业不只有浪漫，更饱含艰辛、挫折与苦辣，凸显了丰收的来之不易。 【解析】 【导语】这篇散文以小切口见深情怀，借分到自家的劣地“裤子地”三年耕作的经历，褪去了田园书写的浪漫滤镜，真实写出靠天吃饭的农人摸索耕耘、对抗天灾的艰辛，质朴文字里藏着刻进骨血的土地情结，淡远追忆中饱含对粮食农事的敬畏，情感平实动人。 【6题详解】 本题考查学生分析鉴赏文本相关内容和艺术特色的能力。 D.“不同于一般农人只是默默付出、辛勤劳作，当年”错误。原文仅提到作者“想起当年改造裤子地的设想”，并未将自己和“一般农人”对比，也没有说一般农人只会默默付出不会主动改造。 故选D。 【7题详解】 本题考查学生理解文本相关内容的能力。 A. “经历了一番波折才得以完成”错误。原文仅提到刺儿菜本身生命力顽强，锄头除草难以除根，作者和母亲在透雨后采用正确的拔根方法，顺利完成清除，并未描写“我”的清除工作经历一番波折 故选A。 【8题详解】 本题考查学生理解文本深层意蕴，进行个性化阅读的能力。 ①农业生产需要顺应自然规律，又要发挥人的能动性。文中根据不同年份的气候、虫害情况调整种植作物，用草木灰治虫，都是顺应与改造的结合。 ②农业丰收离不开辛勤耕耘和持续付出。从轧磙子、间苗、耪地、施肥到清除杂草、防治虫害，每一步都凝聚着农人的汗水。 ③农业劳动蕴含着人生智慧。如清除刺儿菜时“越怕越挨扎”，启示面对困难要勇敢果断；谷子倒伏后扶起却绝收，启示尊重自然规律，不可强为。 ④农业与自然息息相关，人对土地应怀有敬畏与感恩。文中“谢天谢地”的感慨，体现了对自然的敬畏；丰收后的踏实，是对土地馈赠的感恩。 【9题详解】 本题考查学生理解文中重要语句作用的能力。 ①三年艰辛换来一个丰收年，这句话是对全文情节的收束，也点明了农业劳动的艰辛与丰收的来之不易。 ②将农业劳动上升到对人生、对自然的思考，启示读者理解“农业不仅仅是田园牧歌”，丰收背后是农人的汗水与自然的馈赠。 ③朴素的语言中蕴含着深沉的感慨，让读者感受到农人丰收时的踏实与喜悦，引发对粮食、对土地的敬畏之情。 （三）阅读Ⅲ（本题共5小题，22分） 阅读下面的文言文，完成下面小题。 材料一： 章邯北击赵，赵数请救于楚。楚王召宋义与计事而大说之，因置以为上将军，项羽为次将，以救赵。 初，楚怀王与诸将约：“先入定关中者王之。”当是时，秦兵强，诸将莫利先入关，独项羽愿与沛公西入关。怀王诸老将皆曰：“项羽为人，剽悍猾贼，尝攻襄城，襄城无遗类，皆坑之，诸所过无不残灭。不如更遣长者，扶义而西，告谕秦父兄。独沛公素宽大长者，可遣。”怀王乃遣沛公西略地，以伐秦。 齐师、燕师皆来救赵。项羽乃悉引兵渡河，皆沉船，破釜、甑，烧庐舍，持三日粮，以示士卒必死，无一还心。及楚击秦，诸侯将皆从壁上观。楚战士无不一当十，呼声动天地，诸侯军无不人人惴恐。项羽悉引兵击秦军汙水上，大破之。章邯使人见项羽，欲约。已盟，项羽乃立章邯为雍王，使长史司马欣为上将军，将秦军为前行。 沛公西入咸阳，与父老约法三章：“杀人者死，伤人及盗抵罪。余悉除去秦法，诸吏民皆案堵如故。凡吾所以来，为父老除害，非有所侵暴，无恐！且吾所以还军霸上，待诸侯至而定约束耳。”秦民大喜，唯恐沛公不为秦王。 项羽既定河北，率诸侯兵欲西入关。及章邯以秦军降诸侯，诸侯吏卒乘胜多奴虏使之，秦吏卒多怨。项羽召黥布计，于是楚军夜击坑秦卒二十余万人新安城南。 （节选自《资治通鉴》） 材料二： 高帝之入秦，一战于武关，兵不血刃，而至咸阳。此天也，非人也。秦之亡也，诸侯并起，争先入关，秦遣章邯出兵击之，秦虽无道，而其兵方强，诸侯虽锐，而皆乌合之众，其不敌秦明矣。然诸侯皆起于群盗，不习兵势，凌藉郡县，不知秦之未可难也。于是章邯一出而杀周章，破陈涉，降魏咎，兵锋所至，如猎狐兔，皆不劳而定。邯以为楚地诸将不足复虑乃渡河北击赵邯既北而秦国内空。至是秦始可击，而高帝乘之。此正兵法所谓避实而击虚者，盖天命，非人谋也。项梁之死也，楚怀王遣宋义、项羽救赵。羽愿与沛公西入关。怀王诸老将皆曰：“秦父兄苦其主久矣，诚得长者往，无侵暴，宜可下。”沛公方入关，而项羽已至河北，与章邯相持。怀王之遣沛公固当，然非羽、邯相持于河北，沛公亦不能成功。故曰：此天命，非人谋也。 （节选自苏辙《栾城后集》卷七） 10. 材料二画波浪线的部分有三处需要断句，请用铅笔将答题卡上相应位置的答案标号涂黑。 邯以为楚地A诸将不足B复虑C乃渡D河北击赵E邯既F北G而秦国H内空。 11. 下列对材料中加点的词语及相关内容的解说，不正确的一项是（ ） A. 因，于是，与《鸿门宴》中“请以剑舞，因击沛公于坐”的“因”意思相同。 B. 素，一向、平素，成语“安之若素”中的“素”意思与此相近，但用法不同。 C. 藉，践踏、欺凌，与《赤壁赋》中“相与枕藉乎舟中”的“藉”意思不同。 D. 降，使……投降，与《过秦论》中“外连衡而斗诸侯”的“斗”用法相同。 12. 下列对材料有关内容的概述，不正确的一项是（ ） A. 章邯进攻赵国，赵国向楚国求援。楚怀王召宋义前来商议，派其与项羽领兵救赵。在此之前，楚怀王已经派刘邦向西进发，攻击秦国在关中的军队。 B. 面对章邯大军，项羽决一死战，联合诸侯军队打败了章邯。章邯大败后向项羽求和，最终项、章两军结盟，项羽命章邯率领投降的秦军作为先头部队。 C. 刘邦入关时，项羽与章邯正在黄河以北对峙。刘邦进入咸阳后，与当地父老约法三章，表示替民除害。老百姓欢喜异常，唯恐刘邦不在秦地称王。 D. 秦国灭亡之际，各路诸侯纷纷起事，但当时秦国兵力仍然强盛，诸侯军虽气势强大却多是乌合之众，不熟悉用兵策略，无法抗衡秦军。 13. 把材料中画横线的句子翻译成现代汉语。 （1）不如更遣长者，扶义而西，告谕秦父兄。 （2）且吾所以还军霸上，待诸侯至而定约束耳。 14. 项羽为何不能“先入定关中”？请结合材料简要分析。 【答案】10. CEG 11. A 12. B 13. （1）不如改派一位性情谨厚的人，秉持道义西进，向秦国的父老兄弟宣告说明（我们的意图）。 （2）况且我把军队撤回霸上的原因，是等待诸侯到来后共同制定规约罢了。 14. ①项羽性格残暴，楚怀王诸老将认为他剽悍凶残，所到之处皆有残灭，不适合安抚秦地百姓，故楚怀王未派他西入关。 ②项羽被派往河北救赵，与章邯相持，无法分身西进。 ③项羽在新安城南坑杀二十余万秦卒，失去秦地百姓支持，即便后来西进，也难以得到秦民拥护，无法先入关中。 【解析】 【导语】这两则材料围绕秦末楚汉入关之争展开，《资治通鉴》铺叙史实，还原刘项行事差异，苏辙史论阐发“天命非人谋”的兴亡之见，叙论互补，兼具史实厚度与史论思辨性。 【10题详解】 本题考查学生文言文断句的能力。 句意：章邯认为楚地的众将领不值得再担忧，于是渡过黄河向北进攻赵国。章邯已经北上，秦国国内兵力便空虚了。 “邯”是主语，“以为”是谓语，“楚地诸将不足复虑”主谓结构作宾语，句子结构完整，故C处断； “渡河北击赵”是连动结构，句意完整，故E处断； “邯”是主语，“北”是谓语，主谓结构完整，故G处断。 故选CEG。 【11题详解】 本题考查学生理解文言文的一词多义的能力。 A．错误。于是/趁机、借机。句意：于是任命宋义为上将军。/你就请求舞剑助兴，趁机在座位上击杀沛公。 B．正确。副词/名词。句意：只有沛公一向是宽宏大度、德行高尚的人。/ 遇到异常情况或遭受挫折时能泰然处之，跟平常一样。 C．正确。践踏、欺凌/垫、枕。句意：欺凌郡县百姓。/大家在船里互相枕靠着睡着了。 D．正确。都是使动用法，使……投降/使……斗。句意：使魏咎投降。/对外施行连横之策，使诸侯互相争斗。 故选A。 【12题详解】 本题考查学生理解文本内容的能力。 B．“联合诸侯军队打败了章邯”“项羽命章邯率领投降的秦军作为先头部队”错误。由材料一“及楚击秦，诸侯将皆从壁上观”可知，项羽击秦之时，诸侯军只是在营垒上旁观，并未参与作战，是楚军独自击败秦军；材料一明确“使长史司马欣为上将军，将秦军为前行”，是司马欣率领秦军为先锋，而非章邯。 故选B。 【13题详解】 本题考查学生理解并翻译文言文句子的能力。 （1）“更遣”，改派；“长者”，性情谨厚的人；“扶义”，秉持道义；“西”，名词作动词，西进。 （2）“所以”，……的原因；“约束”，规约；“耳”，罢了。 【14题详解】 本题考查学生对文章内容的理解和概括的能力。 ①结合材料一，楚怀王诸老将评价项羽“剽悍猾贼，尝攻襄城，襄城无遗类，皆坑之，诸所过无不残灭”，认为他残暴，秦地的百姓苦于秦朝的统治已经很久了，需宽厚者安抚，故楚怀王派刘邦西入关，未派项羽。 ②材料二“项梁之死也，楚怀王遣宋义、项羽救赵。羽愿与沛公西入关……沛公方入关，而项羽已至河北，与章邯相持。”表明章邯北击赵，项羽被任命为次将救赵，与章邯在河北对峙，无暇西进。 ③项羽击败章邯后，“夜击坑秦卒二十余万人新安城南”，此举彻底失去秦地百姓信任，即便后续西进，也无法像刘邦那样获得秦民支持，最终未能先入关中。 参考译文： 材料一： 章邯率军北上攻打赵国，赵国多次向楚国请求救援。楚怀王召见宋义，和他商议事情，非常赏识他，于是任命宋义为上将军，项羽为次将，率军救援赵国。 起初，楚怀王和各位将领约定：“先进入并平定关中的人，就封他为王。”当时，秦国的军队势力强大，各位将领没有谁愿意先入关，只有项羽愿意和沛公一起向西进入关中。楚怀王的各位老将都说：“项羽这个人，剽悍凶残，曾经攻打襄城，襄城的人没有一个活下来，都被他活埋了，他所经过的地方没有不被毁灭的。不如改派一位宽厚谨慎的人，秉持道义西进，向秦国的父老兄弟宣告说明我们的意图。只有沛公一向是宽宏大度、德行高尚的人，可以派遣他。”楚怀王于是派遣沛公向西夺取土地，来讨伐秦国。 齐国、燕国的军队都赶来救援赵国。项羽于是率领全部军队渡过黄河，下令把所有的船只都沉掉，砸破炊具，烧毁营房，只带三天的粮食，以此向士兵表明决一死战、没有退路的决心。等到楚军攻打秦军时，诸侯军的将领们都在营垒上旁观。楚军的士兵个个以一当十，呼喊声震动天地，诸侯军没有一个人不感到恐惧。项羽率领全部军队在汙水进攻秦军，大败秦军。章邯派人去见项羽，想要议和。双方结盟后，项羽就立章邯为雍王，任命长史司马欣为上将军，率领投降的秦军作为先头部队。 沛公向西进入咸阳，和当地的父老乡亲约定三条法令：“杀人的人处死，伤害别人和偷盗的人按罪名抵罪。其余的秦朝法令全部废除，各级官吏和百姓都像原来一样安居乐业。我之所以来到这里，是为父老乡亲铲除祸害，不是要侵犯欺凌大家，不要害怕！况且我把军队撤回霸上的原因，是等待诸侯到来后共同制定规约罢了。”秦国的百姓非常高兴，唯恐沛公不能做秦王。 项羽平定黄河以北的地区后，率领诸侯军准备向西进入关中。等到章邯率领秦军投降诸侯后，诸侯军的官兵趁胜大多把秦军官兵当作奴隶来驱使，秦军官兵大多心怀怨恨。项羽召见黥布商议，于是楚军在夜里在新安城南突袭并活埋了二十多万秦军士兵。 材料二： 高帝（刘邦）进入秦国，在武关打了一仗，兵不血刃就到达了咸阳。这是上天的安排，不是人为的力量。秦国灭亡的时候，诸侯们一同起兵，争相进入关中，秦国派遣章邯出兵迎击他们。秦国虽然无道，但它的军队正是强盛的时候；诸侯军虽然锋芒锐利，却都是乌合之众，他们打不过秦国是很明显的。然而诸侯们都出身于盗贼，不熟悉军事形势，欺凌郡县百姓，不知道秦国还不能轻易对付。于是章邯一出兵就杀了周章，打败了陈涉，使魏咎投降，军队所到之处，就像捕猎狐狸兔子一样，没有不轻易平定的。章邯认为楚地的众将领不值得再担忧，于是渡过黄河向北进攻赵国。章邯已经北上，秦国国内兵力便空虚了。到这时秦国才可以被攻打，而高帝趁机进军关中。这正是兵法上所说的避开敌军的主力、攻击敌军的薄弱之处，大概是天命，不是人为的谋划。项梁死后，楚怀王派遣宋义、项羽救援赵国。项羽愿意和沛公一起向西进入关中。楚怀王的各位老将都说：“秦国的父老兄弟受他们君主的苦已经很久了，如果能派一位宽厚仁慈的人前去，不侵犯欺凌他们，应该可以攻下关中。”沛公正要进入关中，而项羽已经到达黄河以北，和章邯相互对峙。楚怀王派遣沛公西进本来是恰当的，但是如果不是项羽和章邯在黄河以北对峙，沛公也不能成功。所以说：这是天命，不是人为的谋划。 （四）阅读Ⅳ（本题共2小题，9分） 阅读下面这首宋诗，完成下面小题。 游惠山 宋祁 遇酒忘忧闻乐喜，世人未到惠山前。 泉供胜味轻糟曲，松献清音异管弦。 陆子旧文残琬琰①，湛家余迹抚云烟。 珍禽幽石应容我，翠麓亭深晚更便②。 【注】①陆子：与湛家皆为古代人物。琬琰：碑石。②便（pián）：安适，安逸。 15. 下列对这首诗的理解和赏析，不正确的一项是（ ） A. 首句未直写惠山，而是宕开一笔，写世人遇到美酒就会忘却烦忧，听到乐声就会心中欢喜。 B. 颈联交代了残缺的碑石上还依稀可见陆子当年的文章，山中的云烟与湛家的遗迹相映成趣。 C. 尾联描绘珍禽和幽石都在欢迎“我”的到来，而黄昏时分幽深的翠麓亭让人感觉格外舒适宜人。 D. 诗歌将惠山的自然美景与历史文化遗迹完美融合，格调清新淡雅，给读者带来美好的感受。 16. 诗歌颔联以对比的方式，对惠山景色进行了生动的描写，请结合相关内容简要赏析。 【答案】15. C 16. 颔联将泉水的美味与美酒对比，突出泉水更胜一筹；将松林的清音与管弦乐对比，突出松声的自然与悠远。同时，“供”与“献”赋予泉水与松林以人的情态，使画面更加生动。这两句通过对比，表达了诗人对惠山美景的喜爱之情。 【解析】 【导语】这首宋祁的《游惠山》是清幽淡远的纪游佳作，先借世人好酒爱乐铺垫，再写惠山泉松的天然胜致，揉入古贤遗迹，将自然清趣与历史意韵相融，尽显诗人对惠山的倾心喜爱。 【15题详解】 本题考查学生分析鉴赏诗歌内容和艺术特色的能力。 C.“尾联描绘珍禽和幽石都在欢迎‘我’的到来”错误。“珍禽幽石应容我”是说珍禽和幽石应该会接纳我的到来，这是诗人主观愿望的表达，而非写实的欢迎场景。 故选C。 【16题详解】 本题考查学生鉴赏诗歌表达技巧的能力。 本诗颔联承接首句“遇酒忘忧闻乐喜”的世人常态展开，以对比凸显惠山自然之趣的动人：诗人将惠山泉水的清甘美味，与世人偏爱的美酒（糟曲代指美酒）对比，点明泉水风味远胜俗世浊酒；又将松间天然清音，与人工丝竹管弦对比，突出松声自然悠远的独特质感。再加“供”“献”二字以拟人赋予泉松灵动人情味，让景致更显可亲。两处对比将人工俗趣与天然胜景对照，鲜明表达出诗人对惠山天然美景的喜爱与赞赏。 （五）名篇名句默写（本题共1小题，6分） 17. 补写出下列句子中的空缺部分。 （1）在语文课上，李老师阐释了《〈论语〉十二章》中“__________，__________”两句的内涵，引导学生们学习榜样，反思自己的行为。 （2）刘老师讲授《荷塘月色》时，引用了周邦彦《苏幕遮》（燎沉香）中描绘荷叶挺出水面、清丽喜人的句子：“__________，__________”。 （3）鬓，指脸两旁靠近耳朵的头发。因鬓发先白，古人常因之抒发情感，如唐宋诗词中“__________，__________”两句即是。 【答案】 ①. 见贤思齐焉 ②. 见不贤而内自省也 ③. 水面清圆 ④. 一一风荷举 ⑤. 艰难苦恨繁霜鬓 ⑥. 潦倒新停浊酒杯（塞上长城空自许 镜中衰鬓已先斑） 二、语言文字运用（本题共5小题，18分） 阅读下面的文字，完成下面小题。 鲸鱼在海洋中死亡并沉入海底的过程被称为“鲸落”。鲸鱼庞大的尸体落在海床上，可以供养一个以分解者为主的生态系统长达百年之久。鲸落生态系统被称为深海的生命绿洲，故有“一鲸落而万物生”的说法。 其实，（ 甲 ），它对于森林生态系统的意义绝不亚于前者，这就是“倒木”。倒木， A ，就是倒掉的、死去的树木。在森林中，产生倒木的原因有很多，可能是虫蛀或病害，也可能是一场风暴或一道闪电。倒掉的树木静静地伏卧在地上，但它生命的陨落并非终点。它将在很长一段时间内，为林中的动物、植物、真菌、细菌等提供理想的生存环境，以另一种形式成为森林不可或缺的一部分。研究显示，这个过程需要数月甚至数年时间，而倒木被完全分解，通常要几十年甚至长达百年。 “倒木”为绿荫蔽日的森林开了“天窗”，成了一座天然的、好客的“建筑物”，真菌、苔藓、地衣、昆虫、软体动物、鸟类、小型哺乳动物、森林野花、大型动物……森林居民们轮番登场，演绎着它们与倒木之间的故事。栖息在倒木上的真菌和细菌将其枝干和凋落物转化为腐殖质，为植物提供珍贵的营养来源。昆虫在树干上打洞产卵，它们的幼体啃食开始疏松的树干，并挖掘出精美的虫道。软体动物在树桩的缝细里找到藏身之处，附近的苔藓和地衣是它们的美食。枯树树干的空洞是松貂等许多小型动物最理想不过的冬季小窝，也是野鼠、松鸦等屯积粮食的“储藏室”。小小的倒木居民引来的鼩鼱、狐狸，乃至猞猁、棕熊等动物前来觅食，它们在倒木上下和附近挖掘、翻找，往往能收获一顿饕餮盛宴；它们的幼崽则将这里当作安全的游乐场，攀爬嘻戏， B 。我们可能很难想象，看似无用的倒木，围绕它形成的微小世界（ 乙 ）。 当我们在林间遇见倒木时，不要再将它们视为废物或垃圾，不妨做一个礼貌的“社区访客”，静静欣赏它躯干上的苔藓、蘑菇以及忙忙碌碌的昆虫吧。 18. 请在文中括号内补写恰当的语句，使整段文字语意完整连贯，内容贴切，逻辑严密，每处不超过15个字。 19. 请在文中画横线处填入恰当的成语。 20. 请仿照文中第三段画横线句子的句式，另选对象，写一个句子。要求，语意完整，运用拟人手法，表达流畅，句式大体相同，不超过30个字。 21. 文中第三段有多处错别字，请找出两处含错别字的词语并改正。 22. 文中第四段使用了“社区访客”，你认为这个短语好在哪里？请简要说明理由。 【答案】18. 甲：在植物界也有类似的现象 乙：竟如此生机勃勃 19. A：顾名思义 B：乐此不疲/流连忘返 20. 示例：花间百虫轮番登场，演绎着它们与野花之间的故事。 21. ①“缝细”应改为“缝隙” ②“屯积”应改为“囤积” ③“嘻戏”应改为“嬉戏” （任选两处即可） 22. ①运用比喻，形象生动地说明了倒木是众多生物共同生活的场所，便于读者理解。 ②传达尊重态度，引导正确行为，体现了人与自然和谐相处的理念。 ③呼应前文，增强整体性。 【解析】 【18题详解】 本题考查学生语言表达之情境补写的能力。 甲处，根据“其实”可知，此处应是要引出与前文现象相似的另一对象；根据“它对于森林生态系统的意义绝不亚于前者”可知，在与动物界不同的植物界也有着与“鲸落”相类似的现象，故此处可填写“在植物界也有类似的现象”。 乙处，前文描述倒木周围各种生物的活动，后文总结其意义，应概括倒木形成的微小世界所具有的丰富生态价值，故此处可填“竟如此生机勃勃”。 【19题详解】 本题考查学生恰当运用成语的能力。 A：前文提出“倒木”这一概念的名称，后文解释其字面意思，应填入表示“从名称就能知道含义”的成语，如“顾名思义”。顾名思义：指看到名称就想到所包含的意义。 B：前文写动物幼崽将倒木当作游乐场，应填入表示玩耍得开心、不愿离开的成语，如“乐此不疲”或“流连忘返”。乐此不疲：乐于做某事，不觉疲倦。流连忘返：非常留恋，舍不得离开，忘记了回去；形容对美景或美好的事物的留恋。 【20题详解】 本题考查学生仿写句子的能力。 题干要求“仿照文中第三段画横线句子的句式”，画横线句子为“森林居民们轮番登场，演绎着它们与倒木之间的故事”。仿写需注意以下几点： ①句式结构：主语（某类群体）+“轮番登场”+“演绎着它们与……之间的故事”。 ②内容要求：另选对象，不能重复原文的“森林居民”与“倒木”。 ③手法要求：运用拟人手法，将所选对象赋予人的行为（“登场”“演绎故事”）。 ④字数限制：不超过30字。 【21题详解】 本题考查学生辨析并改正错别字的能力。 ①“缝隙”指裂开的窄长口子，“细”指细小，与“缝”不能搭配。 ②“囤积”指储存积存，“屯”指驻扎、村庄，无积存之义。 ③“嬉戏”指游戏、玩耍，“嘻”为拟声词，形容笑声。 【22题详解】 本题考查学生赏析词语表达效果的能力。 ①将来到林间的人比作“社区访客”，把倒木及其周围生物构成的生态系统比作“社区”，形象生动地说明了倒木是众多生物共同生活的场所，便于读者理解。 ②“礼貌的社区访客”暗示人们应以尊重、不打扰的态度对待倒木及其生态系统，不应将其视为废物或随意破坏，体现了人与自然和谐相处的理念。 ③前文详细描写倒木周围丰富的生命活动，此处用“社区访客”巧妙概括，并与“静静欣赏”形成呼应，使文章浑然一体。 三、写作（60分） 23. 阅读下面的材料，根据要求写作。 读书是人们认识世界的重要途径。有人则认为：对某些人来说，读的书多了，看世界的眼界反而变窄了。事实果真如此吗？ 以上材料引发了你怎样的联想和思考？请写一篇文章。 要求：选准角度，确定立意，明确文体，自拟标题；不要套作，不得抄袭；不得泄露个人信息；不少于800字。 【答案】例文： 以书为梯，拓界而行 读书本是拓宽眼界的钥匙，却有人直言“读的书多了，看世界的眼界反而变窄”。的确，若以书为教条、故步自封，再多典籍也只会沦为禁锢思维的枷锁；若以书为桥梁、辩证思考，便能借文字之力，窥见更辽阔的天地。读书本身无过，关键在于我们如何借书中智慧，打破认知的边界。 读书多而眼界窄，根源在于“死读书”而非“活读书”，在于将书籍奉为唯一真理，屏蔽了书外的万千世界。正如郝明义在《越读者》中警示的，文字虽能让我们抽象地认知世界，却也可能让我们退化全观能力，贬低书籍之外的知识来源。现实中，不乏这样的“书呆子”：他们熟记典籍却脱离现实，背诵理论却不懂变通，如同赵括纸上谈兵，看似满腹经纶，实则眼界局限于书本的方寸之间。倘若只抱着“两耳不闻窗外事，一心只读圣贤书”的执念，即便读遍万卷，也只会被固有认知束缚，难以看到书本之外的真实世界，眼界自然愈发狭隘。 真正的读书，应是借书籍为阶梯，跳出固有认知，让眼界在思辨与实践中不断拓宽。西湖大学校长施一公，深耕科研领域，却始终保持广泛阅读的习惯，他从《容闳自传》中汲取报国力量，将书中智慧与科研实践结合，既深耕专业，又心系国家教育发展，眼界从未局限于实验室的方寸之地。 “微光书苑”发起人李翠利，身为农村妇女，却凭借阅读打开眼界，她在自家超市开辟书架，让村里的孩子通过书籍看见“脚下土地之外的世界”，而她自己也在阅读与实践中，从质疑声中走出，成为改变乡村的力量。 读书拓界，更需兼顾思考与实践，让书中知识转化为认知世界的能力。从木匠出身、借读书改变命运的蔡全胜，到深耕乡土、以阅读激发创作的郭旭峰；从在戏曲中品读人生、开阔艺术眼界的陈丽君，到在哲学阅读中探寻生命意义、拓展思维边界的学者，他们都没有将读书停留在“读过”的层面，而是在思考中消化知识，在实践中检验真理。他们的事例印证了培根的论断：“用书之智不在书中，而在书外，全凭观察得之。”读书不是简单的知识堆砌，而是要在思辨中形成自己的见解，在实践中打破认知的壁垒，如此方能让眼界随读书之路不断延伸。 不必担忧读书多会局限眼界，真正局限我们的，是封闭的心态与机械的阅读方式。书籍本身是人类智慧的结晶，是认识世界的重要途径，唯有以辩证之心读书，以实践之力践行，才能让每一本书都成为拓宽眼界的基石，让眼界在书香浸润中，抵达更遥远的远方。 【解析】 【详解】本题考查学生的写作能力。 审题： 这是一道引语式材料作文题。 材料由两句话构成，核心矛盾聚焦于“读书”与“眼界”的关联：​ “读书是人们认识世界的重要途径”说明读书作为间接经验的积累，能帮助人突破地域、时间的限制，拓宽认知边界，了解不同的文化、思想和生活，是开阔眼界的重要手段。 “对某些人来说，读的书多了，看世界的眼界反而变窄了”——这是材料的关键切入点，也是思辨的核心。此处的“读书多”并非绝对的“多”，而是有隐含前提：读的书类型单一、思维被书本束缚、缺乏独立思考、将书本知识绝对化，而非“广泛阅读+理性思辨”的读书方式。材料并非否定读书本身，而是质疑“不当的读书方式”带来的负面影响。 材料最后一句“事实果真如此吗？”——引导考生跳出“非黑即白”的思维，不盲目肯定“读书必开阔眼界”，也不片面认同“读书多会窄化眼界”，而是要辩证分析：读书能否开阔眼界，关键不在于“读多少”，而在于“怎么读”“读什么”“用什么心态读”。​ 写作时，文章需体现“辩证思维”，不可脱离“读书”谈眼界，也不可脱离“眼界”谈读书，需始终围绕二者的关联展开思辨。既要分析读书对开阔眼界的积极作用，也要分析“读书多却眼界窄”的原因，最终给出合理的结论和价值导向——如何正确读书，才能真正开阔眼界。​ 具体写作时，可以简单引述材料，提出观点，读书本是拓宽眼界的重要途径，所谓“读书多而眼界窄”，并非读书之过，而是缺乏独立思辨、盲目盲从书本所致；唯有以思辨为帆，以读书为舟，才能真正借读书看清世界、开阔格局。分论点一，读书本身是开阔眼界的基石，它为我们搭建起认识世界的桥梁。苏轼“发奋识遍天下字，立志读尽人间书”，博览群书，方能有“横看成岭侧成峰，远近高低各不同”的豁达眼界，写出跨越千年的传世诗文。分论点二，读书多却眼界窄，根源在于“读而不思”“读而不辨”，将书本知识绝对化、唯一化。当下某些人，只读单一类型的书（如只看成功学、鸡汤文），思维被固化，看待问题片面偏激，无法包容不同观点，看似读了很多书，实则眼界愈发狭窄。分论点三，真正的读书，是“读万卷书”与“思千遍理”的结合，唯有辩证读书、理性思考，才能突破局限，让眼界愈发开阔。结尾总结全文，强调当代青年应如何读书——既要广泛涉猎，也要独立思考，让读书真正成为开阔眼界、提升格局的工具，呼应时代需求。 立意： 1.读书破界，思辨致远。 2.不做“书呆子”。 3.读万卷书，更要“会”读书。 4.眼界的宽窄，与读书多少无关，与思考深浅有关。 第1页/共1页 学科网（北京）股份有限公司 $