第三单元 “汉字王国”主题阅读（讲义）语文统编版五年级下册

第三单元 汉字王国   主题解读 单元主题：感受汉字之美 课文 要素归纳 文本示例 汉字真有趣 了解汉字的趣味特点，如谐音、字谜、造字故事等，感受汉字的趣味性与文化内涵。 ① 谐音笑话：“枇杷” 与 “琵琶” 的误用，体会汉字同音不同义的趣味； ② 字谜 “一点一横长，一撇到南洋，南洋有个人，只有一寸长”（谜底：府），感受汉字构字的巧妙。 我爱你，汉字 了解汉字的演变历史、造字法（象形、指事、会意、形声），体会汉字的独特魅力与文化价值，增强对汉字的热爱。 ① 观察 “日、月、山、水” 等象形字的甲骨文写法，感受汉字 “以形表意” 的特点； ② 了解 “休”（人靠在树上休息）等会意字的构字逻辑，体会汉字的表意智慧。 单元概览 本单元安排了语文综合性学习，以“遨游汉字王国”为主题，安排了“汉字真有趣”和“我爱你，汉字”两部分教学内容。 “汉字真有趣”通过“字谜七则”“门内添‘活’字”“有趣的谐音”“‘枇杷’和‘琵琶’”“有趣的形声字”等阅读材料，引导学生开展搜集或编写字谜，开展猜字谜活动，查找体现汉字特点的古诗、歇后语、对联、故事等材料，举办趣味汉字交流会等。感受汉字的趣味，了解汉字文化。 “我爱你，汉字”安排了“汉字字体的演变”“甲骨文的发现”“书法欣赏”“制定国家通用语言文字法的必要性”“关于‘李’姓的历史和现状的研究报告”等阅读材料，引导学生搜集更多的资料，围绕汉字的历史或汉字书法，选择感兴趣的内容写一写，调查学校、社会用字不规范的情况，如，调查同学的作业本、街头招牌、书籍报刊等。指导学生写出简单的调查报告。 阅读方法： 1.从“有趣”走向“可爱”。通过活动，学生感受到汉字的有趣，更应感受到汉字与生俱来的历史的温度和生命的气息，并升华凝聚对汉字的真诚的爱。[来源:学#科#网] 2. 从书本走向生活。学生在活动时除从书本里寻找相关素材外，还可以引导他们到现实生活里去找，把学习与现实生活紧密结合起来。[来源:Z。xx。k.Com] 3. 从自主走向自觉。应该充分发挥学生活动的自主性，让自主的活动变成学生深入学习的自觉行为。 阅读要素 本单元的语文要素： ◆感受汉字的有趣，了解汉字文化。 ◆学习搜集资料的基本方法。 ◇学写简单的研究性报告。 第一条、第二条都是指向阅读，第三条指向习作。 在第一板块“汉字真有趣”中明确要求结合活动建议，制定活动计划，搜集体现汉字有趣的资料。教材提供了三种搜集资料的途径：一、查找图书；二、网络搜索；三、请教别人。 教材提供了5篇阅读材料，展示了汉字的有趣。通过开展猜字谜、趣味汉字交流会等活动，进一步让学生感受到汉字的有趣，以及学会搜集资料的方法，具体落实了语文要素的第一条和第二条。 在第二板块“我爱你，汉字”中明确要求学生应该增进对汉字的了解，为汉字的规范使用做一些力所能及的事情。如调查学校、社会用字不规范的情况，如，调查同学的作业本、街头招牌、书籍报刊。尝试着写一份简单的研究性报告。教材提供了5篇阅读材料，旨在让学生能进一步了解汉字的历史与文化，为撰写研究性报告提供内容素材，同时了解研究性报告的构成和撰写方法，从而落实了本单元语文要素。 拓展提升 非连续性文本阅读 非连续性文本”阅读题往往围绕一个话题，将文字、图表、图画等组合在一起，考查学生的阅读、概括、分析、交流等综合运用语言的实践能力。 考查形式灵活多样，具有较强的探究性，注重个性的阅读体验，是一种集综合性阅读、比较性阅读和研究型阅读于一体的阅读方式。不少考生往往不能很好地把握各则材料的特点及内在联系，筛选不出关键信息，不能通过分析与综合得出得到结论，失分较多。要想做好“非连续性文本”阅读题，要从以下五个方面入手： 准确审题 筛选信息 分析综合 联系经验 规范作答 1 2 3 4 5 那么，当你拿到一道“非连续性文本”阅读题，如何对照这个五个方面来入手呢？ 1. 准确审题。要仔细阅读题目的要求，画出题干中的关键词，确定阅读的方向和答题的要求，否则，在阅读的过程中极易受干扰信息的影响导致“答非所问”。例如“图文转换”题，究竟是要求“描述画面内容”还是要“推断提炼主题”，如果不加注意，是很容易答偏的。 2.筛选信息。筛选信息是“非连续性文本”阅读的基础，要仔细阅读每则材料，抓住文中负载性信息的关键词句，快速梳理、汲取与阅读目的相关的有效信息。这不仅是一个常见考点，而且也是下一步深入探究的基础。 3. 分析综合。对几个材料的信息进行分析综合，探究其内在的联系和规律是“非连续性文本”阅读的重要内容。虽然这几个材料是有着“共同话题”的，但我们要认识到它们是有着“个性”的，要善于通过“同中求异”“异中求同”，分析材料中隐含的信息，找出材料的内在内在联系或变化规律，从而发现关键信息，得出结论。 4. 联系经验。文本的意义，不仅在于文字本身，要联系积累的知识经验和生活体验去解释和发现文本的意义。近年来的“非连续性文本”阅读题，大多数都是围绕社会热点话题来命题的，例如“高房价”“过度溺爱”“诗词大会”“奔驰女事件”“啃老现象”等等，如果没有一定的生活经验积累，对文字材料的理解只能停留于表面，很难提出有质量的观点。因此，要关注社会热点话题，做到“事事关心”，这样在“非连续性文本”的阅读中才能结合自己的生活经验做出正确的判断，提出有价值的观点。 5. 规范作答。注意每道题的答题要领，形成规范的思路和答题策略。例如“劝说”，就要考虑“称呼”“劝说内容”“委婉语气”；“活动设计”就要考虑“简明”“可操作”；“对联”就要考虑“内容相关”“字数相等”“词语相对”“仄起平收”等等。   主题阅读 一、（24-25五年级下·全国·单元测试）非连续性文本阅读 汉字之忧：《汉字听写大会》的走红，让不少选手和观众惊呼自己“不会写字”，也再次引发了人们对汉字文化传承断裂这一现象的忧虑。教育部语言文字应用管理司司长说：“很多人说汉字有危机了，我觉得不是汉字危机，而是汉字的书写能力下降了，正确规范使用汉字的能力下降了。” 现实之痛：汉字危机，并非危言耸听。 用惯了电脑和手机，好多人常常会“提笔忘字”；不少中小学生在作文中，不分场合滥用网络语言；日常生活中，我们也经常会看到各种店铺的招牌、广告牌上的错别字层出不穷的现象。（如下面的图片所示） 一些商家，为了获得关注，把成语乱改为广告词，更是家常便饭。（如下表所示） 药品广告 “咳”不容缓 应是：刻不容缓 山地车广告 “骑”乐无穷 应是：其乐无穷 补品广告 “鳖”来无恙 应是：别来无恙 1．辨析字形：将图中的错别字改正过来，填在括号里。 ( )改为( )  ( )改为( )  ( )改为( ) 2．整体感知：阅读“汉字之忧”。教育部语言文字应用管理司司长认为，“汉字危机”其实是（    ） A．汉字文化传承出现了断裂，让人忧虑 B．汉字书写和正确规范使用汉字的能力下降了 C．越来越多的人患上了“失写症” 3．提取信息：细读“现实之痛”，用简要的语言概括“汉字危机”主要表现在哪几个方面。（写出三点） （1）____________________________ （2）____________________________ （3）____________________________ 4．发表看法：保护汉字，迫在眉睫。作为小学生，你可以为捍卫汉字做哪些努力？ 一是______________________________ 二是______________________________ 二、（24-25五年级下·全国·单元测试）阅读下面的非连续性文本，完成练习。 材料一：　　　　　　　　　　　　　材料二： 材料三： 材料四： 故宫博物院近日推出包括“数字文物库”在内的数款数字产品，借助先进的技术手段，挖掘数字文物新价值。这几款数字产品分别是： 网站：“故宫名画记”“数字多宝阁”“数字文物库”“全景故宫” app：“紫禁城600” 微信小程序：“故宫口袋宫匠”“玩转故宫” 此外，官网全新改版上线的“全景故宫”已涵盖故宫所有开放区域。打开网页，壮美紫禁城尽收眼底;未来，“全景故宫”还将通过记录不同季节、天气、时间的故宫，为古建筑打上“时间的烙印”。 5．从材料一的微博中，我知道了　　　　　这一消息，它是在　　　年　　　月　　　日正式上线的。 6．我们想足不出户地游览故宫，除了网站查询之外，还可以下载_____________，搜索微信小程序“_______”“_______”。 7．根据材料内容，判断下列说法的对错，对的打“√”，错的打“×”。 (1)在“数字文物库”中，可以看到故宫最全的藏品信息，其中涵盖了26大类文物信息。(　　) (2)材料二中“数字文物库”的页面上显示了17种藏品分类。(　　) (3)“全景故宫”已涵盖故宫所有区域，打开网页，就能看到壮美的紫禁城。(　　) (4)“全景故宫”可以通过记录不同季节、天气、时间的故宫，为古建筑打上“时间的烙印”。 (　　) 8．如上图，这是　　　　的作品《　　　　》。玲玲想从“数字文物库”中检索这幅作品来欣赏。 (1)她可以在“高级搜索”页面进行操作：在“关键字”一栏输入　　　　，在“选择分类”选择　　　　，在“选择朝代”一栏选择　　　　，点击“搜索”即可。 (2)玲玲按照步骤操作，搜索出来的结果是“暂无影像信息”，这表明　　　　　　　　　　　。 三、（25-26五年级下·全国·单元测试）非连续性文本阅读。 材料一：中国文字博物馆简介 中国文字博物馆，位于河南省安阳市，是中国首座以文字为主题的博物馆。它占地143亩，总建筑面积34500平方米。馆中一级文物305件，涉及甲骨文、金文、简牍（dú）、帛书以及汉字发展史、汉字书法史、少数民族文字、世界文字等多个方面。该馆于2007年11月29日动工，2009年11月26日正式开馆。材料二：中国文字博物馆字坊 9．中国文字博物馆于（    ）正式对外开放。 A．2009年11月29日 B．2007年11月29日 C．2009年11月26日 10．下列不是该博物馆以甲骨文“字”为标志字坊的意义的是（      ） A．突显出博大精深又历史悠久的中华文字文化。 B．突出了中国文字博物馆的主题。 C．代表着甲骨文是我国目前所能见到的最早的成熟文字。 D．为河南省的地处中原、交通便利做宣传。 11．文文来到该博物馆“汉字发展史”主题馆参观，她想在这里收集“汉字发展史”的相关信息，做一份调查报告。她应该从哪些渠道获得信息？了解哪些有效信息？请你帮她梳理一下。（正确的在括号里打“√”） 获取信息的渠道 询问解说员（    ） 拍照（    ） 查看相关的文字介绍（    ） 到高校咨询中文系教授（    ） 到图书馆翻阅相关书籍、报刊（    ） 上网查找资料（    ） 获取的有效信息 汉字产生的时间（    ） 字体演变历史（    ） 当代书法名家作品（    ） 汉字字帖的种类（    ） 历代对字体、字形的统一规范（    ） 汉字载体的演变（    ） 四、（24-25五年级下·全国·单元测试）课外阅读。 材料一                大学生汉字书写能力调查报告 经常写错别字 经常提笔忘字 觉得自己的字不好看 能写一手漂亮的字 36.67% 56.67% 70% 1.21% 材料二   汉字书写能力下降有各种各样的原因，而电脑飞速发展和普及是其中最主要的原因。互联网时代，我们习惯于敲打键盘，越来越多的人患上了“失写症”。但更深层次的原因，是人们对汉字“敬畏之心”的淡漠。古人常说“一字为师”，而现在，浮躁的心态之下，人们对于汉字书写的态度已相当草率，甚至积非成是、将错就错。材料三   近年来，随着《中国汉字听写大会》《汉字英雄》《神奇的汉字》等一系列节目的播出，汉字书写问题重回公众视野。有学者认为，保护汉语，媒体的宣传是必不可少的，但只有媒体的宣传是不够的，行政不应缺位。尽管多年来相关部门已颁布多项法令保护母语，但这些还远远不够，应该用更多行政手段和措施来保护母语。 12．从材料一中，我们可以知道_________________________。 13．联系材料二，写出下列词语在文中的意思。 （1）失写症：___________________  （2）一字为师：___________________ 14．下列不属于人们汉字书写能力下降的原因的是（    ） A．电脑的发展和普及。 B．人们对汉字缺少敬畏之心。 C．人们热衷于综艺娱乐，不爱学习。 15．材料一和材料二相比，在说明形式和表达效果上有什么不同？ 16．你同意材料三中学者的观点吗？为什么？ 五、（25-26五年级下·全国·课后作业）阅读短文，完成练习。 【材料一】书法是我国传统文化宝库中的一颗璀璨的明珠。近年来，随着人们对其艺术魅力的认识，它越来越受重视。书法艺术，从精神层面上讲是“书为心画”，从人格层面上讲是“字如其人”，从表现层面上讲是“心正则笔正”。隶书的参差俯仰，使其姿态飘逸，轻灵飞动，工整险峻。楷书的方正端庄，使其虚旷、简静、遒劲有力。行书的错落有致，使其若天马行空，雷奔云集。草书的绵婉流转，使其通篇郁郁苍苍，奇姿雄迈。各种书体无不体现线条的和谐之美。 【材料二】认识文房四宝 17．下列对材料有关内容的理解，不正确的一项是（    ） A．不同的字体有不同的美感，无所谓好坏。 B．文房四宝指中国古代传统文化中的书写工具，即笔、墨、纸、砚。 C．南唐时期的文房四宝均产自安徽。 D．在宋朝时，文房四宝特指安徽宣城宣笔、安徽徽州徽墨、安徽徽州宣纸、安徽歙砚（甘肃洮砚、广东端砚）。 18．请根据每种字体的特征，将字体和对应的特点及人物用线连起来。 隶书绵婉流畅太极武术家 楷书方正端庄侠客 行书豪放自由君子 草书轻灵飘逸舞者 19．请结合材料一的相关内容，运用对联知识写出下联。 上联：参差俯仰隶书轻灵飘逸   下联： 六、（23-24五年级下·广东广州·期中）阅读文段，完成练习。 综合性学习：遨游汉字王国 张亮同学在学完《综合性学习：遨游汉字王国》这一单元后，对汉字产生了浓厚的兴趣，便搜集到了以下资料。请跟他一起阅读，分析和筛选有用的信息。 【材料一】传说，在上古时期还没有文字的时候，人们主要靠结绳来记事。后来，仓颉看到了鸟兽留下的痕迹，就产生了造字的灵感。他依照着天地万物的形貌，造出了象形字。 【材料二】①史学家徐旭认为，文字的出现，应与仓颉有关。仓颉可能是颛顼部族人。他所处的年代约为公元前26世纪。据此推测，四五千年前，我国的汉字就比较成熟了。 ②鲁迅先生认为：“……在社会里，仓颉也不止一个，有的在刀柄上刻一点图，有的在门户上画一些画，心心相印，口口相传，文字就多起来，史官一采集，便可以敷衍记事了。中国文字的由来，恐怕也逃不出这例子的。” 【材料三】①河南舞阳贾湖遗址发掘出了距今约8000年的甲骨契刻符号，有些符号的形状与距今4000年左右的殷商甲骨文十分相似，如形似眼目的“目”、太阳纹。其书写特点也与汉字基本结构一致。 ②距今5000年左右的大汶口文化晚期，有与甲骨文接近的方块形符号，形态规整，分布在千里之内，说明它是在一定范围内通用的表意符号。距今4500年左右的龙山文化时期，已出现了与甲骨文相近的陶文，有人认为这是早期的象形文字，可惜至今尚未能解读。 【材料四】       20．传说，在没有文字的上古时期，人们主要靠( )记事。后来，仓颉依照着天地万物的形貌，造出了( )。 21．多选题：为了了解“汉字到底是不是仓颉创造的”这个问题，可以借助哪些材料？（   ） A．【材料一】 B．【材料二】 C．【材料三】 D．【材料四】 22．请根据【材料三】，完成下面表格的梳理。 时间 约8000年 _____ 距今4500年左右 _____ 文字形态 _____ 方块形符号 _____ 殷商甲骨文 23．判断题：根据张亮搜集的材料进行推断，正确的打“√”，错误的打“×”。 （1）汉字就是仓颉一人创造的。( ) （2）神话传说不能算是可靠的依据，创造汉字的不止仓颉一个人。( ) （3）汉字的产生是一个漫长的过程，仓颉可能只是参与其中并起到了比较重要的作用。( ) 24．张亮同学还没最终确定研究报告的题目，请你根据他搜集的材料，帮他拟定一个比较贴切的题目：《关于________________的研究报告》。 25．如果要研究汉字的起源和演变，【材料四】中的三本书，你建议张亮同学优先阅读哪本书？为什么？ 七、（25-26五年级下·全国·单元测试）读下面的材料完成练习。 【材料一】 ①语言文字工作关系到国家的统一、民族的团结、社会的进步。实现国家通用语言文字的规范化、标准化，是促进民族间交流、普及文化教育、发展科学技术、适应现代经济和社会发展的需要，是提高工作效率的一项基础工程，对于社会主义物质文明建设和精神文明建设具有重要的意义。 ②我国是一个多民族、多语言、多文种的国家，有56个民族，共有73种语言；30个有文字的民族共有55种现行文字，其中正在使用的有26种。制定国家通用语言文字法，用法律的形式确定普通话和规范汉字作为国家通用语言文字的地位，规定国家通用语言文字的使用范围，有利于语言文字的社会应用，有利于各民族之间的交往，有利于促进民族团结，维护国家统一。 【材料二】中华文明具有突出的连续性、创新性、统一性、包容性、和平性。汉字的起源、发展也充分反映了这五大突出特性：从原始的刻划符号到今天的汉字，许多字形和内涵都一脉相承，体现了突出的连续性；汉字发展经历“甲骨文——金文——小篆——隶书——楷书——行书”各阶段，书写趋于简洁实用，体现了中华文明突出的创新性；文字形体至秦而归于统一，形成“书同文”的局面，此后政令归一，文化一统，反映了中华文明突出的统一性；文字在发展过程中，充分吸收不同族群、区域的特色，形音兼顾，具有突出的包容性；古人对“协”“和”“同”等文字的创造和使用，将“武”解读为“止戈为武”，反映了中华民族追求和平的理念。 【材料三】“同”字的上部是“凡”，表示“大都”的意思；下面是“口”，表示“说话”的意思。大家都发出一样的声音，众口同声，本义是“共同”“相同”。 甲骨文 金文 小篆 隶书 楷书 26．阅读【材料一】，下列说法不正确的是（   ）。 A．语言文字工作至关重要，关系到国家的统一、民族的团结、社会的进步。 B．我国是一个多民族、多语言、多文种的国家，有56个民族，共有30种语言。 C．我国30个有文字的民族共有55种现行文字，其中正在使用的有26种。 D．制定国家通用语言文字法，有利于语言文字的社会应用，有利于各民族之间的交往，有利于促进民族团结，维护国家统一。 27．阅读【材料二】，汉字发展经历的各阶段，书写趋于简洁实用，体现了中华文明突出的（   ）。 A．统一性 B．连续性 C．创新性 D．包容性 28．联系材料判断下列说法，对的画“√”，错的画“×”。 （1）“同”字的上部是“凡”，表示“说话”的意思。( ) （2）从甲骨文到楷书的发展过程中，“同”的字形和内涵都一脉相承，体现了突出的连续性。( ) 八、（25-26五年级下·全国·课后作业）五（1）班准备办一次趣味汉字交流会，小美所在小组选择的活动内容是“搜集字谜”。为此，小美来到新华书店查找资料，在管理员的帮助下，找到了下面两本书，请根据书的“目录”回答问题。 《字谜大全》目录第一章   十大妙招让你成为解谜高手 妙招1：合并法·····2 妙招2：加字法·····4 …… 第二章   字谜库 1．合并法解字谜·····18 字谜小故事  ·····272．加字法解字谜·····34 …… 8．形声法解字谜·····88 《365字谜故事》目录第一章   真情篇 曹操选婿·······2 第二章   师徒篇 李时珍收徒······36 …… 第三章   趣味篇 范仲淹解字······138 字谜点戏·······142 “口”字谜面何其多··144 商人叫卖字谜画····148 29．小美想要了解猜字谜有哪些方法，她可以在________这本书的第______章找到；小雨想要阅读“有趣的字谜故事”，他可以在_______这本书的第_________章找到。 30．如果小美只能带走这两本书中其中一本，她应该选择______这本书，理由是： 31．小云想搜集一些能体现汉字特点的小故事讲给同学们听，如果她计划通过网络查找资料的话，她输入的关键词应该是（   ） A．汉字 B．汉字特点 C．故事 D．汉字小故事 32．（图文结合）猜字谜真有趣，根据图片和文字提示，下面的谜底正确的一项是（   ） A．秉  掰  北  并 B．秉  立  并  北 C．把  掰  北  并 D．把  掰  并  北 1 学科网（北京）股份有限公司 $ 第三单元 汉字王国   主题解读 单元主题：感受汉字之美 课文 要素归纳 文本示例 汉字真有趣 了解汉字的趣味特点，如谐音、字谜、造字故事等，感受汉字的趣味性与文化内涵。 ① 谐音笑话：“枇杷” 与 “琵琶” 的误用，体会汉字同音不同义的趣味； ② 字谜 “一点一横长，一撇到南洋，南洋有个人，只有一寸长”（谜底：府），感受汉字构字的巧妙。 我爱你，汉字 了解汉字的演变历史、造字法（象形、指事、会意、形声），体会汉字的独特魅力与文化价值，增强对汉字的热爱。 ① 观察 “日、月、山、水” 等象形字的甲骨文写法，感受汉字 “以形表意” 的特点； ② 了解 “休”（人靠在树上休息）等会意字的构字逻辑，体会汉字的表意智慧。 单元概览 本单元安排了语文综合性学习，以“遨游汉字王国”为主题，安排了“汉字真有趣”和“我爱你，汉字”两部分教学内容。 “汉字真有趣”通过“字谜七则”“门内添‘活’字”“有趣的谐音”“‘枇杷’和‘琵琶’”“有趣的形声字”等阅读材料，引导学生开展搜集或编写字谜，开展猜字谜活动，查找体现汉字特点的古诗、歇后语、对联、故事等材料，举办趣味汉字交流会等。感受汉字的趣味，了解汉字文化。 “我爱你，汉字”安排了“汉字字体的演变”“甲骨文的发现”“书法欣赏”“制定国家通用语言文字法的必要性”“关于‘李’姓的历史和现状的研究报告”等阅读材料，引导学生搜集更多的资料，围绕汉字的历史或汉字书法，选择感兴趣的内容写一写，调查学校、社会用字不规范的情况，如，调查同学的作业本、街头招牌、书籍报刊等。指导学生写出简单的调查报告。 阅读方法： 1.从“有趣”走向“可爱”。通过活动，学生感受到汉字的有趣，更应感受到汉字与生俱来的历史的温度和生命的气息，并升华凝聚对汉字的真诚的爱。[来源:学#科#网] 2. 从书本走向生活。学生在活动时除从书本里寻找相关素材外，还可以引导他们到现实生活里去找，把学习与现实生活紧密结合起来。[来源:Z。xx。k.Com] 3. 从自主走向自觉。应该充分发挥学生活动的自主性，让自主的活动变成学生深入学习的自觉行为。 阅读要素 本单元的语文要素： ◆感受汉字的有趣，了解汉字文化。 ◆学习搜集资料的基本方法。 ◇学写简单的研究性报告。 第一条、第二条都是指向阅读，第三条指向习作。 在第一板块“汉字真有趣”中明确要求结合活动建议，制定活动计划，搜集体现汉字有趣的资料。教材提供了三种搜集资料的途径：一、查找图书；二、网络搜索；三、请教别人。 教材提供了5篇阅读材料，展示了汉字的有趣。通过开展猜字谜、趣味汉字交流会等活动，进一步让学生感受到汉字的有趣，以及学会搜集资料的方法，具体落实了语文要素的第一条和第二条。 在第二板块“我爱你，汉字”中明确要求学生应该增进对汉字的了解，为汉字的规范使用做一些力所能及的事情。如调查学校、社会用字不规范的情况，如，调查同学的作业本、街头招牌、书籍报刊。尝试着写一份简单的研究性报告。教材提供了5篇阅读材料，旨在让学生能进一步了解汉字的历史与文化，为撰写研究性报告提供内容素材，同时了解研究性报告的构成和撰写方法，从而落实了本单元语文要素。 拓展提升 非连续性文本阅读 非连续性文本”阅读题往往围绕一个话题，将文字、图表、图画等组合在一起，考查学生的阅读、概括、分析、交流等综合运用语言的实践能力。 考查形式灵活多样，具有较强的探究性，注重个性的阅读体验，是一种集综合性阅读、比较性阅读和研究型阅读于一体的阅读方式。不少考生往往不能很好地把握各则材料的特点及内在联系，筛选不出关键信息，不能通过分析与综合得出得到结论，失分较多。要想做好“非连续性文本”阅读题，要从以下五个方面入手： 准确审题 筛选信息 分析综合 联系经验 规范作答 1 2 3 4 5 那么，当你拿到一道“非连续性文本”阅读题，如何对照这个五个方面来入手呢？ 1. 准确审题。要仔细阅读题目的要求，画出题干中的关键词，确定阅读的方向和答题的要求，否则，在阅读的过程中极易受干扰信息的影响导致“答非所问”。例如“图文转换”题，究竟是要求“描述画面内容”还是要“推断提炼主题”，如果不加注意，是很容易答偏的。 2.筛选信息。筛选信息是“非连续性文本”阅读的基础，要仔细阅读每则材料，抓住文中负载性信息的关键词句，快速梳理、汲取与阅读目的相关的有效信息。这不仅是一个常见考点，而且也是下一步深入探究的基础。 3. 分析综合。对几个材料的信息进行分析综合，探究其内在的联系和规律是“非连续性文本”阅读的重要内容。虽然这几个材料是有着“共同话题”的，但我们要认识到它们是有着“个性”的，要善于通过“同中求异”“异中求同”，分析材料中隐含的信息，找出材料的内在内在联系或变化规律，从而发现关键信息，得出结论。 4. 联系经验。文本的意义，不仅在于文字本身，要联系积累的知识经验和生活体验去解释和发现文本的意义。近年来的“非连续性文本”阅读题，大多数都是围绕社会热点话题来命题的，例如“高房价”“过度溺爱”“诗词大会”“奔驰女事件”“啃老现象”等等，如果没有一定的生活经验积累，对文字材料的理解只能停留于表面，很难提出有质量的观点。因此，要关注社会热点话题，做到“事事关心”，这样在“非连续性文本”的阅读中才能结合自己的生活经验做出正确的判断，提出有价值的观点。 5. 规范作答。注意每道题的答题要领，形成规范的思路和答题策略。例如“劝说”，就要考虑“称呼”“劝说内容”“委婉语气”；“活动设计”就要考虑“简明”“可操作”；“对联”就要考虑“内容相关”“字数相等”“词语相对”“仄起平收”等等。   主题阅读 一、（24-25五年级下·全国·单元测试）非连续性文本阅读 汉字之忧：《汉字听写大会》的走红，让不少选手和观众惊呼自己“不会写字”，也再次引发了人们对汉字文化传承断裂这一现象的忧虑。教育部语言文字应用管理司司长说：“很多人说汉字有危机了，我觉得不是汉字危机，而是汉字的书写能力下降了，正确规范使用汉字的能力下降了。” 现实之痛：汉字危机，并非危言耸听。 用惯了电脑和手机，好多人常常会“提笔忘字”；不少中小学生在作文中，不分场合滥用网络语言；日常生活中，我们也经常会看到各种店铺的招牌、广告牌上的错别字层出不穷的现象。（如下面的图片所示） 一些商家，为了获得关注，把成语乱改为广告词，更是家常便饭。（如下表所示） 药品广告 “咳”不容缓 应是：刻不容缓 山地车广告 “骑”乐无穷 应是：其乐无穷 补品广告 “鳖”来无恙 应是：别来无恙 1．辨析字形：将图中的错别字改正过来，填在括号里。 ( )改为( )  ( )改为( )  ( )改为( ) 2．整体感知：阅读“汉字之忧”。教育部语言文字应用管理司司长认为，“汉字危机”其实是（    ） A．汉字文化传承出现了断裂，让人忧虑 B．汉字书写和正确规范使用汉字的能力下降了 C．越来越多的人患上了“失写症” 3．提取信息：细读“现实之痛”，用简要的语言概括“汉字危机”主要表现在哪几个方面。（写出三点） （1）____________________________ （2）____________________________ （3）____________________________ 4．发表看法：保护汉字，迫在眉睫。作为小学生，你可以为捍卫汉字做哪些努力？ 一是______________________________ 二是______________________________ 【答案】 1． 伪 违 做 坐 以 已 2．B 3． 好多人常常会提笔忘字。 不少中小学生在作文中滥用网络语言。 店铺招牌、广告牌上的错别字层出不穷。 4． 提高汉字的书写能力，做到不写错别字，把字写端正、美观 在生活中勇于找出写错别字的人，并督促其改正 【解析】略 二、（24-25五年级下·全国·单元测试）阅读下面的非连续性文本，完成练习。 材料一：　　　　　　　　　　　　　材料二： 材料三： 材料四： 故宫博物院近日推出包括“数字文物库”在内的数款数字产品，借助先进的技术手段，挖掘数字文物新价值。这几款数字产品分别是： 网站：“故宫名画记”“数字多宝阁”“数字文物库”“全景故宫” app：“紫禁城600” 微信小程序：“故宫口袋宫匠”“玩转故宫” 此外，官网全新改版上线的“全景故宫”已涵盖故宫所有开放区域。打开网页，壮美紫禁城尽收眼底;未来，“全景故宫”还将通过记录不同季节、天气、时间的故宫，为古建筑打上“时间的烙印”。 5．从材料一的微博中，我知道了　　　　　这一消息，它是在　　　年　　　月　　　日正式上线的。 6．我们想足不出户地游览故宫，除了网站查询之外，还可以下载_____________，搜索微信小程序“_______”“_______”。 7．根据材料内容，判断下列说法的对错，对的打“√”，错的打“×”。 (1)在“数字文物库”中，可以看到故宫最全的藏品信息，其中涵盖了26大类文物信息。(　　) (2)材料二中“数字文物库”的页面上显示了17种藏品分类。(　　) (3)“全景故宫”已涵盖故宫所有区域，打开网页，就能看到壮美的紫禁城。(　　) (4)“全景故宫”可以通过记录不同季节、天气、时间的故宫，为古建筑打上“时间的烙印”。 (　　) 8．如上图，这是　　　　的作品《　　　　》。玲玲想从“数字文物库”中检索这幅作品来欣赏。 (1)她可以在“高级搜索”页面进行操作：在“关键字”一栏输入　　　　，在“选择分类”选择　　　　，在“选择朝代”一栏选择　　　　，点击“搜索”即可。 (2)玲玲按照步骤操作，搜索出来的结果是“暂无影像信息”，这表明　　　　　　　　　　　。 【答案】 5．故宫博物院数字文物库正式上线　2019　7　16 6． “紫禁城600”app 故宫口袋宫匠 玩转故宫 7．√√　×　× 8．欧阳询　千字文 欧阳询　书法　唐朝 欧阳询的相关信息还未收录到“数字文物库”中 【解析】略 三、（25-26五年级下·全国·单元测试）非连续性文本阅读。 材料一：中国文字博物馆简介 中国文字博物馆，位于河南省安阳市，是中国首座以文字为主题的博物馆。它占地143亩，总建筑面积34500平方米。馆中一级文物305件，涉及甲骨文、金文、简牍（dú）、帛书以及汉字发展史、汉字书法史、少数民族文字、世界文字等多个方面。该馆于2007年11月29日动工，2009年11月26日正式开馆。材料二：中国文字博物馆字坊 9．中国文字博物馆于（    ）正式对外开放。 A．2009年11月29日 B．2007年11月29日 C．2009年11月26日 10．下列不是该博物馆以甲骨文“字”为标志字坊的意义的是（      ） A．突显出博大精深又历史悠久的中华文字文化。 B．突出了中国文字博物馆的主题。 C．代表着甲骨文是我国目前所能见到的最早的成熟文字。 D．为河南省的地处中原、交通便利做宣传。 11．文文来到该博物馆“汉字发展史”主题馆参观，她想在这里收集“汉字发展史”的相关信息，做一份调查报告。她应该从哪些渠道获得信息？了解哪些有效信息？请你帮她梳理一下。（正确的在括号里打“√”） 获取信息的渠道 询问解说员（    ） 拍照（    ） 查看相关的文字介绍（    ） 到高校咨询中文系教授（    ） 到图书馆翻阅相关书籍、报刊（    ） 上网查找资料（    ） 获取的有效信息 汉字产生的时间（    ） 字体演变历史（    ） 当代书法名家作品（    ） 汉字字帖的种类（    ） 历代对字体、字形的统一规范（    ） 汉字载体的演变（    ） 【答案】 9．C 10．D 11． 获取信息的渠道 询问解说员（ √ ） 拍照（  √  ） 查看相关的文字介绍（  √  ） 到高校咨询中文系教授（    ） 到图书馆翻阅相关书籍、报刊（    ） 上网查找资料（    ） 获取的有效信息 汉字产生的时间（ √   ） 字体演变历史（ √   ） 当代书法名家作品（    ） 汉字字帖的种类（    ） 历代对字体、字形的统一规范（  √  ） 汉字载体的演变（  √  ） 【解析】 9．本题考查信息获取的能力。分析题干考查的是中国文字博物馆正式开放的时间。找到材料一中最后一句“该馆于2007年11月29日动工，2009年11月26日正式开馆。”可获取到本题的答案。 10．本题属于材料分析题，借助材料分析以甲骨文“字”为标志字坊的意义所爱。从博物馆主题突出、弘扬中华文字文化、汉字文化发展与传承等内容。须紧扣题意、结合相关的基础知识进行解答。D选项中用甲骨文“字”为标志与河南省的地处中原、交通便利意思这些相悖。 11．本题考查学生综合性学习以及梳理信息的能力。获取信息的渠道有很多，但是并不代表这些渠道都是等价的。可根据学生实际情况，选择可实行的获取信息方式，根据实际情况打“√”即可。对获取的有效信息进行梳理。首先要符合做调查报告的主题。“汉字发展史”与当代书法名家作品、汉字字帖的种类无关联性，不应列为有效信息。本题以这种表格方式可以培养我们了解和分析问题的能力。 四、（24-25五年级下·全国·单元测试）课外阅读。 材料一                大学生汉字书写能力调查报告 经常写错别字 经常提笔忘字 觉得自己的字不好看 能写一手漂亮的字 36.67% 56.67% 70% 1.21% 材料二   汉字书写能力下降有各种各样的原因，而电脑飞速发展和普及是其中最主要的原因。互联网时代，我们习惯于敲打键盘，越来越多的人患上了“失写症”。但更深层次的原因，是人们对汉字“敬畏之心”的淡漠。古人常说“一字为师”，而现在，浮躁的心态之下，人们对于汉字书写的态度已相当草率，甚至积非成是、将错就错。材料三   近年来，随着《中国汉字听写大会》《汉字英雄》《神奇的汉字》等一系列节目的播出，汉字书写问题重回公众视野。有学者认为，保护汉语，媒体的宣传是必不可少的，但只有媒体的宣传是不够的，行政不应缺位。尽管多年来相关部门已颁布多项法令保护母语，但这些还远远不够，应该用更多行政手段和措施来保护母语。 12．从材料一中，我们可以知道_________________________。 13．联系材料二，写出下列词语在文中的意思。 （1）失写症：___________________  （2）一字为师：___________________ 14．下列不属于人们汉字书写能力下降的原因的是（    ） A．电脑的发展和普及。 B．人们对汉字缺少敬畏之心。 C．人们热衷于综艺娱乐，不爱学习。 15．材料一和材料二相比，在说明形式和表达效果上有什么不同？ 16．你同意材料三中学者的观点吗？为什么？ 【答案】 12．示例：大部分大学生觉得自己的字不好看，能写一手漂亮的字的人非常少，部分存在写错别字和提笔忘字的情况 13． 提笔忘字 改正一个字的老师。 14．C 15．材料一采用了表格来展示调查结果，显得简洁、直观、清楚；材料二采用了文字叙述的形式来展示调查结果，比较详细。 16．示例：我同意学者的观点。用行政手段和措施来保护母语，会引起大家的重视，唤起大家的敬畏之心，让人们认真写字，从而提高国民的书写能力。 【解析】 12．本题考查分析材料内容。 材料一是关于“大学生汉字书写能力调查报告”，从这个图表中可以知道， 70%的学生觉得自己的字不好看，56.67%的学生经常提笔忘字，36.67%的同学经常写错别字，只有1.21%的学生能写一手漂亮的字。据此组织语言即可。 13．本题考查词语解释。 联系上下文分析。 （1）结合材料二句子“互联网时代，我们习惯于敲打键盘，越来越多的人患上了‘失写症’”可知“失写症”是指不会写字了，提笔忘字。 （2）结合材料二的句子“古人常说“一字为师”，而现在，浮躁的心态之下，人们对于汉字书写的态度已相当草率，甚至积非成是、将错就错”可知“一字为师”意思是：改正一个字的老师。 14．本题考查对材料内容的掌握。 由材料二红中可知，人们汉字书写能力下降的原因有：“电脑飞速发展和普及是其中最主要的原因”、“人们对汉字‘敬畏之心’的淡漠”，C项内容没有提及。 故选C。 15．本题考查对材料内容的掌握。 材料一是直接运用表格的方式来展示调查结果，这种方式直观形象，一目了然。 材料二采用了文字叙述的形式来展示调查结果，详细地写出了汉字书写能力下降的各种各样原因。 16．本题考查开放性试题。 先回答你是否同意学者的观点，再说明理由。 示例：我同意学者的观点，用应该用更多行政手段和措施来保护母语，会让大家意识到母语的重要性，从而认真书写，保护汉语。 五、（25-26五年级下·全国·课后作业）阅读短文，完成练习。 【材料一】书法是我国传统文化宝库中的一颗璀璨的明珠。近年来，随着人们对其艺术魅力的认识，它越来越受重视。书法艺术，从精神层面上讲是“书为心画”，从人格层面上讲是“字如其人”，从表现层面上讲是“心正则笔正”。隶书的参差俯仰，使其姿态飘逸，轻灵飞动，工整险峻。楷书的方正端庄，使其虚旷、简静、遒劲有力。行书的错落有致，使其若天马行空，雷奔云集。草书的绵婉流转，使其通篇郁郁苍苍，奇姿雄迈。各种书体无不体现线条的和谐之美。 【材料二】认识文房四宝 17．下列对材料有关内容的理解，不正确的一项是（    ） A．不同的字体有不同的美感，无所谓好坏。 B．文房四宝指中国古代传统文化中的书写工具，即笔、墨、纸、砚。 C．南唐时期的文房四宝均产自安徽。 D．在宋朝时，文房四宝特指安徽宣城宣笔、安徽徽州徽墨、安徽徽州宣纸、安徽歙砚（甘肃洮砚、广东端砚）。 18．请根据每种字体的特征，将字体和对应的特点及人物用线连起来。 隶书绵婉流畅太极武术家 楷书方正端庄侠客 行书豪放自由君子 草书轻灵飘逸舞者 19．请结合材料一的相关内容，运用对联知识写出下联。 上联：参差俯仰隶书轻灵飘逸   下联： 【答案】 17．D 18． 19．方正端庄楷书简静遒劲 【分析】17．本题考查形成解释的能力。仔细阅读四个选项可知，D项的表述中，“安徽徽州宣纸”有误，阅读“材料二”可知，应为“安徽宣城宣纸”。 18．本题考查形成解释的能力。解答此题，要认真阅读材料，从材料中寻找线索和答案。结合“材料一”给出的提示：隶书姿态飘逸、轻灵飞动，楷书方正端庄，行书天马行空、雷奔云集，草书绵婉流转即可连前半部分的内容。根据所给的特点和联系生活实际可以准确找到对应的人物。 19．本题考查创意运用的能力。通过对材料内容的理解，选取合适的词语组合起来，对仗工整即可。比如，“方正端庄”对应“参差俯仰”，“楷书”对应“隶书”，“简静道劲”对应“轻灵飘逸”。 六、（23-24五年级下·广东广州·期中）阅读文段，完成练习。 综合性学习：遨游汉字王国 张亮同学在学完《综合性学习：遨游汉字王国》这一单元后，对汉字产生了浓厚的兴趣，便搜集到了以下资料。请跟他一起阅读，分析和筛选有用的信息。 【材料一】传说，在上古时期还没有文字的时候，人们主要靠结绳来记事。后来，仓颉看到了鸟兽留下的痕迹，就产生了造字的灵感。他依照着天地万物的形貌，造出了象形字。 【材料二】①史学家徐旭认为，文字的出现，应与仓颉有关。仓颉可能是颛顼部族人。他所处的年代约为公元前26世纪。据此推测，四五千年前，我国的汉字就比较成熟了。 ②鲁迅先生认为：“……在社会里，仓颉也不止一个，有的在刀柄上刻一点图，有的在门户上画一些画，心心相印，口口相传，文字就多起来，史官一采集，便可以敷衍记事了。中国文字的由来，恐怕也逃不出这例子的。” 【材料三】①河南舞阳贾湖遗址发掘出了距今约8000年的甲骨契刻符号，有些符号的形状与距今4000年左右的殷商甲骨文十分相似，如形似眼目的“目”、太阳纹。其书写特点也与汉字基本结构一致。 ②距今5000年左右的大汶口文化晚期，有与甲骨文接近的方块形符号，形态规整，分布在千里之内，说明它是在一定范围内通用的表意符号。距今4500年左右的龙山文化时期，已出现了与甲骨文相近的陶文，有人认为这是早期的象形文字，可惜至今尚未能解读。 【材料四】       20．传说，在没有文字的上古时期，人们主要靠( )记事。后来，仓颉依照着天地万物的形貌，造出了( )。 21．多选题：为了了解“汉字到底是不是仓颉创造的”这个问题，可以借助哪些材料？（   ） A．【材料一】 B．【材料二】 C．【材料三】 D．【材料四】 22．请根据【材料三】，完成下面表格的梳理。 时间 约8000年 _____ 距今4500年左右 _____ 文字形态 _____ 方块形符号 _____ 殷商甲骨文 23．判断题：根据张亮搜集的材料进行推断，正确的打“√”，错误的打“×”。 （1）汉字就是仓颉一人创造的。( ) （2）神话传说不能算是可靠的依据，创造汉字的不止仓颉一个人。( ) （3）汉字的产生是一个漫长的过程，仓颉可能只是参与其中并起到了比较重要的作用。( ) 24．张亮同学还没最终确定研究报告的题目，请你根据他搜集的材料，帮他拟定一个比较贴切的题目：《关于________________的研究报告》。 25．如果要研究汉字的起源和演变，【材料四】中的三本书，你建议张亮同学优先阅读哪本书？为什么？ 【答案】 20．结绳 象形字 21．ABC 22． 距今5000年左右 距今4000年左右 甲骨契刻符号 陶文 23． × √ √ 24．汉字起源 25．我建议张亮优先阅读《汉字就是这么来的》。理由是它重点讲述了汉字的“前世今生”，能够系统梳理汉字自古至今的起源和演变过程，对于研究汉字的起源和发展最具参考价值。 【导语】这篇阅读文章通过多个材料，系统地介绍了汉字的起源和发展。文章结合神话传说、历史学家的观点以及考古发现，多角度探讨了汉字的形成过程。材料一和材料二通过仓颉造字的传说，展示了汉字的早期形态；材料三则通过考古证据，揭示了汉字演变的实际轨迹。文章不仅提供了丰富的历史背景，还引导学生进行思考和判断，培养了他们的批判性思维。整体结构清晰，材料选择恰当，适合学生进行综合性学习。 20．本题考查提取关键信息。 结合材料一句子“传说，在上古时期还没有文字的时候，人们主要靠结绳来记事。”内容可知，在没有文字的上古时期，人们主要靠“结绳”记事； 结合材料一句子“后来，仓颉看到了鸟兽留下的痕迹，就产生了造字的灵感。他依照着天地万物的形貌，造出了象形字。”内容可知，仓颉受鸟兽痕迹的启发，依照着天地万物的形貌，造出了“象形字”。 21．本题考查材料内容概括、理解。 材料一讲述了仓颉造字的传说，它提供了关于汉字起源的一种传统观点，即仓颉依照天地万物的形貌造出了象形字。这虽然是一种传说，但为我们理解汉字起源提供了一个视角。 材料二列举了史学家徐旭和鲁迅先生对汉字来源的不同看法，这种观点的对比，有助于我们更全面地理解汉字的起源。 材料三通过考古发现，展示了不同时期的文字遗迹，表明汉字的产生是一个漫长的过程，涉及多个时期和地域，而非单一人物或事件所能创造。 材料四介绍了三本与汉字有关的图书及相关内容简介。 因此，材料一、二、三都提到了仓颉造字的传说或对“汉字是否为仓颉所创”的事实考证，材料四主要是介绍与汉字相关的图书，无法直接用于判断“汉字到底是不是仓颉创造的”这个问题。 故选ABC。 22．本题考查提取关键信息。 结合材料三第①段句子“河南舞阳贾湖遗址发掘出了距今约8000年的甲骨契刻符号”内容可知，距今约8000年时的文字形态是“甲骨契刻符号”。故表格“文字形态”一栏第一格填“甲骨契刻符号”。 结合材料三第②段句子“距今5000年左右的大汶口文化晚期，有与甲骨文接近的方块形符号”内容可知，文字形态为“方块形符号”的文字出现的时间是“距今5000年左右”；故表格“时间”一栏第二格填“距今5000年左右”。 结合材料三第②段句子“距今4500年左右的龙山文化时期，已出现了与甲骨文相近的陶文”内容可知，距今4500年左右的龙山文化时期的文字形态是“陶文”；故表格“文字形态”一栏第三格填“陶文”。 结合材料三第①段句子“有些符号的形状与距今4000年左右的殷商甲骨文十分相似”内容可知，文字形态为“殷商甲骨文”的文字出现的时间是“距今4000年左右”。故表格“时间”一栏第四格填“距今4000年左右”。 23．本题考查材料内容概括、理解。 （1）结合材料二第②段句子“鲁迅先生认为：‘……在社会里，仓颉也不止一个……’”及材料三中列举的不同时期的文字形态内容可知，材料二中鲁迅先生的观点以及材料三中的考古发现都明确表明，汉字的产生是一个渐进且复杂的过程，涉及多个时期和地域，并非仓颉一人所创。 故本题判断错误。 （2）结合材料二第②段句子“鲁迅先生认为：‘……在社会里，仓颉也不止一个……’”内容可知，鲁迅先生的观点明确指出文字产生是渐进过程，仓颉并非唯一创造者，众多人在日常交流和记录中逐渐丰富了文字，史官采集整理后才形成较完整的文字体系。这说明仅依据仓颉造字的神话传说来认定汉字起源是不全面的，神话传说不能作为可靠依据。材料三的考古发现与鲁迅先生的观点相互印证，不同时期、不同地域的文字遗迹表明汉字的产生是集体智慧的结晶，涉及众多人的参与。 故本题判断正确。 （3）材料三呈现了从约 8000 年到距今 4500 年左右不同时期的文字遗迹，这些遗迹在形态上逐渐演变，从简单的甲骨契刻符号到方块形符号，再到接近甲骨文的陶文，清晰地展示了汉字产生的漫长历程。结合材料二第②段中鲁迅先生的观点，在文字产生和发展的这个漫长过程中，仓颉可能凭借其敏锐的观察力和创造力，依照天地万物的形貌造出象形字，在文字的规范和传播方面起到了比较重要的作用，但他并非唯一创造者。 故本题判断正确。 24．本题考查拟写标题。 结合四篇材料内容可知，研究报告的核心是围绕汉字展开，所以题目首先要明确体现“汉字”这一关键元素，让读者一眼就能了解报告的大致方向。根据张亮同学搜集的材料，内容涉及汉字的起源传说（如仓颉造字）、不同时期的文字遗迹（如贾湖遗址的甲骨契刻符号、大汶口文化的方块形符号等）、与汉字有关的书籍，这些材料共同指向汉字从无到有、逐渐演变的过程。因此，可以将题目补充为“关于汉字起源与发展过程的研究报告”或“关于汉字演变过程的研究报告”等。 25．本题考查综合实践。 分析三幅图中的内容可知，第一本书《汉字树3：植物里的汉字之美》写的主要是与植物有关的汉字背后的基本含义和用法、故事等；第二本书《中华汉字联想百科》主要内容与集中识字有关；第三本书《汉字就是这么来的》写的是汉字的前世今生和演变历程。因此，建议优先阅读第三本书，从而更好的研究汉字的起源和演变，据此组织语言。 示例：我建议张亮优先阅读《汉字就是这么来的》这本书。因为它详细介绍了汉字的起源、演变和与历史文化的关系，更适合研究“汉字的起源和演变”。 七、（25-26五年级下·全国·单元测试）读下面的材料完成练习。 【材料一】 ①语言文字工作关系到国家的统一、民族的团结、社会的进步。实现国家通用语言文字的规范化、标准化，是促进民族间交流、普及文化教育、发展科学技术、适应现代经济和社会发展的需要，是提高工作效率的一项基础工程，对于社会主义物质文明建设和精神文明建设具有重要的意义。 ②我国是一个多民族、多语言、多文种的国家，有56个民族，共有73种语言；30个有文字的民族共有55种现行文字，其中正在使用的有26种。制定国家通用语言文字法，用法律的形式确定普通话和规范汉字作为国家通用语言文字的地位，规定国家通用语言文字的使用范围，有利于语言文字的社会应用，有利于各民族之间的交往，有利于促进民族团结，维护国家统一。 【材料二】中华文明具有突出的连续性、创新性、统一性、包容性、和平性。汉字的起源、发展也充分反映了这五大突出特性：从原始的刻划符号到今天的汉字，许多字形和内涵都一脉相承，体现了突出的连续性；汉字发展经历“甲骨文——金文——小篆——隶书——楷书——行书”各阶段，书写趋于简洁实用，体现了中华文明突出的创新性；文字形体至秦而归于统一，形成“书同文”的局面，此后政令归一，文化一统，反映了中华文明突出的统一性；文字在发展过程中，充分吸收不同族群、区域的特色，形音兼顾，具有突出的包容性；古人对“协”“和”“同”等文字的创造和使用，将“武”解读为“止戈为武”，反映了中华民族追求和平的理念。 【材料三】“同”字的上部是“凡”，表示“大都”的意思；下面是“口”，表示“说话”的意思。大家都发出一样的声音，众口同声，本义是“共同”“相同”。 甲骨文 金文 小篆 隶书 楷书 26．阅读【材料一】，下列说法不正确的是（   ）。 A．语言文字工作至关重要，关系到国家的统一、民族的团结、社会的进步。 B．我国是一个多民族、多语言、多文种的国家，有56个民族，共有30种语言。 C．我国30个有文字的民族共有55种现行文字，其中正在使用的有26种。 D．制定国家通用语言文字法，有利于语言文字的社会应用，有利于各民族之间的交往，有利于促进民族团结，维护国家统一。 27．阅读【材料二】，汉字发展经历的各阶段，书写趋于简洁实用，体现了中华文明突出的（   ）。 A．统一性 B．连续性 C．创新性 D．包容性 28．联系材料判断下列说法，对的画“√”，错的画“×”。 （1）“同”字的上部是“凡”，表示“说话”的意思。( ) （2）从甲骨文到楷书的发展过程中，“同”的字形和内涵都一脉相承，体现了突出的连续性。( ) 【答案】 26．B 27．C 28． × √ 【导语】这组阅读材料以语言文字为核心，整合了国家通用语言文字的意义、汉字发展与中华文明特性、“同”字字形演进三部分内容，选材贴合语文核心素养，既适配阅读能力考查，又以“同”字为切入点，将政策科普与汉字文化解读结合，自然渗透民族团结、文化认同的价值引导，逻辑清晰，立意得当。 26．B．材料一第②段“我国是一个多民族、多语言、多文种的国家，有 56个民族，共有73种语言”，而非“30种语言”，表述错误。 27．材料二明确提到“汉字发展经历‘甲骨文——金文——小篆——隶书——楷书——行书’各阶段，书写趋于简洁实用，体现了中华文明突出的创新性”，对应C。 28．（1）材料三指出“同”字上部“凡”表示“大都”的意思，下部“口”表示“说话”的意思，题干将二者含义混淆，该项判断错误。 （2）材料二提到“许多字形和内涵都一脉相承，体现了突出的连续性”，从甲骨文到楷书的“同”字字形与内涵传承，正契合这一特性，该项判断正确。 八、（25-26五年级下·全国·课后作业）五（1）班准备办一次趣味汉字交流会，小美所在小组选择的活动内容是“搜集字谜”。为此，小美来到新华书店查找资料，在管理员的帮助下，找到了下面两本书，请根据书的“目录”回答问题。 《字谜大全》目录第一章   十大妙招让你成为解谜高手 妙招1：合并法·····2 妙招2：加字法·····4 …… 第二章   字谜库 1．合并法解字谜·····18 字谜小故事  ·····272．加字法解字谜·····34 …… 8．形声法解字谜·····88 《365字谜故事》目录第一章   真情篇 曹操选婿·······2 第二章   师徒篇 李时珍收徒······36 …… 第三章   趣味篇 范仲淹解字······138 字谜点戏·······142 “口”字谜面何其多··144 商人叫卖字谜画····148 29．小美想要了解猜字谜有哪些方法，她可以在________这本书的第______章找到；小雨想要阅读“有趣的字谜故事”，他可以在_______这本书的第_________章找到。 30．如果小美只能带走这两本书中其中一本，她应该选择______这本书，理由是： 31．小云想搜集一些能体现汉字特点的小故事讲给同学们听，如果她计划通过网络查找资料的话，她输入的关键词应该是（   ） A．汉字 B．汉字特点 C．故事 D．汉字小故事 32．（图文结合）猜字谜真有趣，根据图片和文字提示，下面的谜底正确的一项是（   ） A．秉  掰  北  并 B．秉  立  并  北 C．把  掰  北  并 D．把  掰  并  北 【答案】 29．《字谜大全》 一/1 《365字谜故事》 三/3 30． 《字谜大全》 小美小组选择的活动内容是“搜集字谜”，《字谜大全》关于字谜方面的知识要全面一些， 《365字谜故事》只有字谜故事，内容比较单一。所以小美应该选择《字谜大全》这本书。 31．D 32．B 【导语】这是一道贴合小学语文综合性学习要求的情境化阅读题，以“趣味汉字交流会搜集字谜”的真实活动场景设题，打破了纯知识点考查的固化模式。它整合了信息检索、目录使用、字谜推理等多维度能力，既考查信息提取能力，又传递了汉字文化趣味，兼具考查价值与趣味性。 29．从原文“《字谜大全》目录 第一章 十大妙招让你成为解谜高手 妙招1：合并法……”可知，小美了解猜字谜方法可在《字谜大全》第一章，这里明确列出多种解谜方法；从“《365字谜故事》目录 第三章 趣味篇”可知，小雨阅读有趣字谜故事可在《365字谜故事》第三章，此章节专门为趣味篇，包含字谜故事。 30．小美只能带走一本时，应从活动需求出发。小美所在小组活动是“搜集字谜”，《字谜大全》不仅有第一章介绍猜字谜方法，第二章还有字谜库，涵盖多种字谜相关内容；而《365字谜故事》主要围绕字谜故事，在字谜知识全面性上不如《字谜大全》，所以小美应选《字谜大全》。 31．小云要搜集能体现汉字特点的小故事，关键词需精准涵盖需求。选项A“汉字”范围太宽泛；选项B“汉字特点”缺少故事要素；选项C“故事”未突出汉字；只有选项D“汉字小故事”既包含汉字，又明确是小故事，符合小云需求。 32．需结合图文猜字谜。“一只手握着一把禾”对应“秉”；“一个人站着”对应“立”；“两个人并肩站在地上”对应“并”；“两个人背对背站着”对应“北”，所以答案是B。 1 学科网（北京）股份有限公司 $