第六单元 “思维火花”主题阅读（讲义）语文统编版五年级下册

第六单元 思维火花   主题解读 单元主题：了解人物的思维过程，加深对课文内容的理解 课文 要素归纳 文本示例 《自相矛盾》 说出 “其人弗能应也” 的原因，了解围观者的思维过程。 吾盾之坚，物莫能陷也。吾矛之利，于物无不陷也。以子之矛陷子之盾，何如？ 《田忌赛马》 借助图示，推想孙膑制订计策的思维过程。 默读课文第 2 自然段和第 10～16 自然段，了解孙膑的发现及赛马的过程和结果。 《跳水》 说出船长所用办法的好处，了解船长救人的思维过程。 “向海里跳！快！不跳我就开枪了！”从船长的话中，我们可以感受到船长在危急时刻，沉着、机智、果断的处事风格。 单元概览 本单元围绕人文主题“思维的火花”组织选文，编排了三篇精读课文《自相矛盾》《田忌赛马》《跳水》，这些课文体裁各异，有文言文、历史故事、短篇小说，意在引导学生树立结合实际思考问题的意识，知道要根据具体情况选择恰当的解决问题的方法。《语文园地六》中编排了交流平台、词句段运用、日积月累，其中交流平台进一步强调了解人物思维过程的重要性。本单元的习作是“根据情境编故事，把事情发展变化的过程写具体”，习作话题是“神奇的探险之旅”。 《自相矛盾》是一篇短小精悍的文言文，选自《韩非子•难一》。讲的是一个楚国人夸赞自己的矛和盾，说的话前后互相抵触，不能自圆其说的故事。全文仅七十一个字，内容浅显，寓意深远。它告诉人们说话办事要说实话、办实事，不要违反了事物的客观规律。 《田忌赛马》改编自汉代司马迁的《史记•孙子吴起列传》，讲述的是战国时期齐国军事家孙膑通过观察，发现众人的马脚力相当，且都能分成上、中、下三等，从而推演出获胜把握较高的布阵方式，帮助田忌转败为胜的故事。启发人们不论做什么事都要细致观察，认真思考，采用恰当的方法，才能取胜。 《跳水》中的船长看到孩子身在高高的横木上，随时可能摔到甲板上，迅速通过海面风平浪静、水手们都在甲板上等有利条件，判断出孩子只有跳到海里才有机会获救，于是果断举枪逼孩子跳水。情节起伏跌宕，扣人心弦，寥寥数笔刻画出了立体生动的人物形象。 本单元三篇课文都以儿童喜闻乐见的故事形式呈现，表现了古今中外不同历史人物在遇到问题时，善于观察、善于思考、分析，用不同的思维方式寻找解决问题的金点子。 比如《自相矛盾》中的围观者听了卖者的话，发现其前后说法的抵触之处，从而提出“以子之矛陷子之盾”假设，使卖者无言以对，体现了思维的批判性； 《田忌赛马》中的孙膑更是善于观察、善于分析，并向田忌献策，体现了思维的独特性； 《跳水》中的船长在危急时刻，急中生智，当机立断，让孩子转危为安，体现了思维的敏捷性。 用不同题材的思维故事指向学生思维力的培养，发展学生的思维，培养丰富的想象力，提高学生发现、分析、解决问题的能力，让学生在独特的精神世界里，成为发现者、研究者、探索者便成了本单元的学习主旨。 阅读要素 了解人物的思维过程，加深对课文内容的理解 本单元阅读要素“了解人物的思维过程，加深对课文内容的理解”，是语文阅读从 “读懂人物行为” 走向 “读懂人物逻辑” 的关键升级。其核心是引导学生跳出 “看结果” 的浅层思维，追溯 “为什么这么做” 的推理过程，学会像人物一样思考，从而真正理解课文的逻辑脉络、人物形象及深层主旨。 该要素包含三个递进层次： 追溯原因：找到人物做出某一行为的前提与依据（如《自相矛盾》中围观者为何 “弗能应”）。 还原推理：梳理人物思考的步骤与逻辑链条（如孙膑如何制定赛马策略）。 感悟意图：理解人物在特定情境下的决策出发点与思维特质（如船长为何逼孩子跳海）。 单元课文要素分析 1. 《自相矛盾》：逻辑矛盾中的思维还原 核心承载：通过分析 “围观者” 的思维过程，体会逻辑推理的魅力，理解 “矛盾” 的本质。 思维过程还原： 楚人的思维：夸大盾的坚固（“物莫能陷”）和矛的锋利（“无不陷”），试图通过绝对化的表述来夸耀商品。 围观者的思维：听到楚人矛盾的表述后，迅速捕捉到逻辑漏洞 ——如果你的矛能刺穿所有盾，那你的盾就不是最坚固的；反之亦然。因此，当被问 “以子之矛陷子之盾，何如” 时，楚人无法回答，围观者的逻辑推理完胜。 要素落地：训练学生发现逻辑矛盾、推导矛盾根源的能力，明白说话做事要前后一致，避免自相矛盾。 2. 《田忌赛马》：策略制定中的思维推想 核心承载：借助图示，完整复现孙膑 “克敌制胜” 的思维过程，体会统筹规划与辩证思维的智慧。 思维过程还原： 观察与发现：孙膑发现双方马匹脚力相差不多，且都能分成上、中、下三等（观察前提）。 分析与对比：田忌常规策略（上等对上等、中等对中等、下等对下等）必输；思考如何通过调整出场顺序改变胜负。 制定与执行：制定下等马对上等马（败）→上等马对中等马（胜）→中等马对下等马（胜）的策略。 结果与验证：三局两胜，取得最终胜利。 要素落地：教会学生借助思维导图/表格梳理思维步骤，理解 “胜在策略而非实力” 的深层逻辑，培养有序思维能力。 3. 《跳水》：危急时刻的思维决策 核心承载：分析船长在千钧一发之际的思维过程，感悟沉着冷静、机智果断的处事智慧，理解环境对思维的影响。 思维过程还原： 处境分析：孩子在桅杆顶端，上不去且随时可能摔向甲板（致命处境）。 选项权衡： 选项 A（常规救援）：派人上去救，孩子恐高，一动更危险。 选项 B（等待）：孩子体力不支，掉落必死无疑。 选项 C（逼跳）：只有跳入海中，才有一线生机（有水缓冲，且水手能及时救援）。 决策执行：船长瞬间权衡利弊，果断下令开枪逼跳，体现了危机意识与求生思维。 要素落地：训练学生在复杂情境下进行利弊分析、做出最优决策的思维能力，体会船长的人格魅力与思维特质。 拓展提升 梳理人物思维过程 梳理人物思维过程，核心是还原人物 “从已知到结论” 的思考步骤，找到 “为什么这么想、怎么做” 的逻辑链条。 一、通用梳理步骤（四步法） 1. 找前提：明确人物面对的情境/已知条件 先定位人物所处的场景、已知信息或遇到的问题，这是思考的起点。 例：《田忌赛马》：田忌与齐威王赛马，双方马分上中下三等，田忌的马略弱。 例：《跳水》：孩子站在桅杆顶端，随时可能摔向甲板，处境危急。 2. 理推理：拆解人物的思考步骤 按顺序梳理人物的分析、判断、选择过程，用 “第一步→第二步→第三步” 的形式呈现。 例：《自相矛盾》围观者： 听到楚人夸 “盾坚不可破”“矛无坚不摧” 发现两者逻辑对立：若矛能刺穿盾，则盾不坚；若盾能挡矛，则矛不利 提出 “以子之矛陷子之盾” 的问题，让楚人无法回答 3. 看决策：明确人物最终的行为/结论 找到人物思考后的行动、选择或得出的结论。 例：《田忌赛马》：孙膑决定用 “下等马对上等马，上等马对中等马，中等马对下等马” 的策略。 例：《跳水》：船长果断下令逼孩子跳海。 4. 悟特质：总结人物的思维特点 从思考过程中提炼人物的思维品质，如机智、冷静、严谨、有策略等。 例：孙膑：善于观察、统筹规划；船长：沉着果断、临危不乱。 二、不同课文的梳理示例 三、答题模板（可直接套用） 模板 1：完整思维过程 人物的思维过程是： 首先，面对______（情境/已知条件），他发现/知道______； 接着，他分析/思考______（推理步骤）； 然后，他做出______（决策/行为）； 最后，得到______（结果/结论），体现了他______的思维特点。 模板 2：简洁版（适合简答题） 人物先______（前提），再______（推理），最后______（决策），体现了______的思维品质。 四、避坑提醒 ❌ 不要只写 “他做了什么”，要写 “他为什么这么想”。 ❌ 不要遗漏关键推理步骤，要按时间/逻辑顺序梳理。 ❌ 不要脱离文本，所有推理都要基于课文原文的信息。   主题阅读 一、（24-25五年级下·河北秦皇岛·期末）阅读。 楚庄王葬马 ①楚庄王非常喜欢马，他将马养在宽敞舒适的厅堂里，让马睡清凉的席床，吃美味的枣肉，并给马披上华丽的锦缎。 ②后来，一匹养尊处优的马得了肥胖病死掉了。楚庄王很难过，命令全体大臣向这匹马致哀，准备用精美的棺木将马装殓（liàn），并按大夫的葬礼规格隆重下葬。左右大臣纷纷劝谏楚庄王不要这样做，但是楚庄王不听，还下令说：“凡是敢对葬马表示不同意见的，一律处死。”这样一来，大家一声不吭，都不敢再表态。 ③楚宫内有位歌舞艺人叫优孟，他能言善辩，擅长表演。这天，他走进殿门就嚎啕大哭。楚庄王见了非常吃惊，就问他为什么哭得这么伤心。 ④优孟回答说：“那匹死去的马儿啊，是大王最心爱的。像楚国这样一个大国，却只用大夫的礼仪来埋葬它，实在是太不像样了！” ⑤楚庄王问他：“你觉得应该怎么办呢？” ⑥优孟接着说：“应该用国君规格的葬礼才相称啊！用珍贵的白玉做棺，用细腻的梓木做外椁，调遣大批士兵挖个大大的坟坑，发动全城百姓来筑墓。出丧那天，让齐国、赵国派出使者在前面敲锣打鼓，让魏国、韩国派出使者在后面护卫。再建造一座祠堂长久供奉马的牌位，并赐给马万户的俸禄。这样，让天下人都知道，大王把马看得很重要，把人看得很低贱。” ⑦楚庄王听了，脸上红一阵白一阵，说道：“难道我的过错就这么大吗？现在我该以什么方式处理这匹马呢？” ⑧优孟说：“这太容易了。用炉灶作为它的外椁，用铜锅作为它的棺材，放些调料，把马肉炖得香喷喷的，让大家饱餐一顿就对了。” 1．从文中找出与下列意思相同或相近的四字词语写在后面的括号里。 （1）处于尊贵的地位，过着优裕的生活。( ) （2）指一直沉默不语，一句话也不说。( ) 2．下列说法正确的一项是（    ） A．优孟是魏国派出的使者。 B．短文主要通过人物的动作描写来表现人物的特点。 C．我们推测故事的结局是优孟没有被处死，而且劝谏有效果。 3．了解人物的思维过程，可以加深对文章内容的理解。读全文，按要求填空。 （1）优孟“走进殿门就嚎啕大哭”的原因是：他知道楚庄王非常爱马，要厚葬马，且不准任何人________________________，所以优孟就想用嚎啕大哭来表示他的想法和楚庄王是一样的，这样做才能让自己________________________。 （2）优孟对楚庄王说的那些关于如何葬马的话，是因为优孟知道楚庄王想用________________________这样的规格来葬马。优孟当时想：___________________________。 （3）通过以上优孟的思维过程，让我们认识到他是一个________________________的人。 二、（24-25五年级下·广西南宁·期末）阅读 围魏救赵 ①战国时期，魏国和赵国之间隔着一条漳河，魏国强大，赵国弱小，魏国早就想吞并赵国。这年，魏国将军庞涓率领八万精兵出征赵国，一路所向披靡，势如破竹，很快就直抵赵国都城邯郸，把一个小小的邯郸城围得严严实实。 ②赵国危在旦夕。赵国国君一面竭力防卫，一面派人去齐国求救。齐国担心赵国灭亡后，魏国乘胜追击，将战火烧到齐国。为了自己的安全，齐国决定出兵。齐威王命田忌为主将，孙膑为军师，让他们率大军出征。 ③田忌打算直奔邯郸，去解救赵国。 ④孙膑说：“魏国集中全国的兵力去打邯郸，自己的都城大梁却只剩下了一些老弱残兵，这不正是个大好机会吗？我们现在去救邯郸，会跟魏国主力硬拼，伤亡一定很大。倒不如乘虚而入，夺取大梁。魏国国都一旦危急，主力必定会回师自救。我们在他们返回的路途中做好准备，以逸待劳，岂不是稳操胜券！” ⑤孙膑的一番话说得田忌心服口服，他立即下令，齐国大军直奔魏国国都大梁而去。 ⑥为了麻痹庞涓，孙膑又故意派出两个无名将领，率一部分兵力去佯攻魏国的囊陵。这一打，果然不出孙膑所料，齐兵在襄陵城下吃了个大败仗。消息传到庞涓那里，他很得意，心想田忌根本不是自己的对手。 ⑦庞涓怎会料到，这一切都是孙膑设下的圈套。就在孙膑派兵佯攻襄陵的同时，齐军主力早已直奔大梁而去了。 ⑧魏王发觉齐军已经逼近都城大梁，顿时惊慌失措，立刻派人火速传令，要庞涓回师保驾。庞涓得到命令，自然不敢怠慢，只好撤离邯郸，带领自己的部下日夜兼程，赶回魏国救援。 ⑨桂陵是通往魏国的交通要道，地势险峻，易守难攻。孙膑早就在这里埋伏，布下天罗地网。魏军急急忙忙赶到桂陵时，早已是精疲力竭。 ⑩田忌见魏军进入了伏击圈,便命令齐军一齐杀出。魏军措手不及，被杀得丢盔弃甲，溃不成军。庞涓见大势已去，面如土色，只得率残兵败将落荒而逃。齐军大获全胜。 4．结合文章内容，填写出右图ABC三处分别是哪个国家。 A______________    B_____________    C____________ 5．阅读文章，品析人物言行，了解孙膑的思维过程，完成下面的思维导图 6．在围魏救赵的过程中，孙膑使用的计策是______和______（填序号）。 A．乘虚而入    B．无中生有    C．以逸待劳    D．走为上策    E．打草惊蛇 7．请你根据这个故事和你的阅读积累为孙膑制作历史人物卡。 历 史 人 物 卡 人物：孙膑 职位：____________ 经典故事：①_____________ ② _______________ 人物特点： ①______________________________ ②______________________________ 三、（23-24五年级下·山西吕梁·期末）阅读。 【选文一】 杨氏之子 梁国杨氏子九岁，甚聪惠。孔君平诣其父，父不在，乃呼儿出。为设果，果有杨梅。孔指以示儿曰：“（a）此是君家果。”儿应声答曰：“（b）未闻孔雀是夫子家禽。” 【选文二】 智者的智慧 ①傍晚散步时，常与杨绛先生相遇，双方摆摆手以示问候。有一天，我看见她伸出手，食指和中指作“V”字状，心想，先生92岁了，还挺时髦，用年轻人常用的手势。走近一看，她食指和中指在不停地绕动。我问，这是什么意思？她笑着说：“小蚂蚁见面的时候，就是这样互相碰碰触角，咱们这样就算打招呼啦！”我赶紧伸出两根手指和老人的手指碰了碰。我们像孩子似的开心地笑了！ ②老人带着一脸恬静的微笑走过去了。我对我先生说：“她老人家同钱锺书先生同舟共济数十载，经过那么多风雨坎坷，还有这种童心的幽默真不容易啊！”先生说：“这是一种修养，一种境界啊！” ③随后，我俩又回忆起1993年拜访冰心老人的一段往事。 ④当时冰心老人腿脚不好，只能终日坐在写字台后面的椅子上接待客人。她告诉我们，前几天邮递员给她送稿费汇款单，跟她开玩笑，说：“您瞧，您老多福气，坐在椅子上，就等着来送钱！”老人笑着说：“我这是‘坐椅待币’！” ⑤启功先生的幽默也是出了名的。他为自己写的墓志铭，我早就拜读过，每当想到文中的“瘫偏左，派曾右”，都会在酸甜苦辣的滋味中笑起来。前年夏天的一次拜访，让我又一次切实领悟到先生幽默的功夫。 ⑥由于家中有一开山水小册页，没有图章，落款是“元白”——启功先生的字，于是便将册页带去，请老人补盖印章。老人一看这册自己二十多岁时画的画，笑逐颜开，连连说：“是我画的，补个章吧！”一方小小的印章刚盖完，老人又转身在窗台边上取了一个小铁盒，一边开着盒盖，一边神秘地慢悠悠地笑着说：“来点儿炭疽（一种病毒，可提炼成白色粉末状）！”一听“炭疽”，我们全愣了，我伸长脖子看老爷子的铁盒子。 ⑦“白色粉末！”老人眼睛笑成一条缝，一边说，一边往外倒。“这到底是什么？”我们急着问。“滑石粉！”老人抖了个“大包袱”：我们全都大笑起来。噢！原来是他怕刚盖的印泥粘脏了对合的画面，照例撒上这种粉末来吸干印油。 ⑧“嗬！您老怎么还知道炭疽呢？”我们逗乐儿地问。 ⑨“今天早晨看报，美国那儿不是发现有人往邮件里投放一种白色粉末——炭疽嘛……” ⑩智者的幽默之所以意味隽永而各具特色，除了源于他们博大的学识之外，还由于他们既丰富又坎坷曲折的生活阅历，是知识和生活造就了他们善于幽默的心。 8．集中注意力读，在对比阅读中，请填写下表。 选文 人物 幽默的特点 幽默的语言 《杨氏之子》 杨氏之子 《智者的智慧》 杨绛先生 “小蚂蚁见面的时候，就是这样互相碰碰触角，咱们这样就算打招呼啦！” 冰心老人 “我这是‘坐椅待币’！” 启功先生 思想鲜活、时尚新潮的幽默 “来点儿炭疽”’“今天早晨看报，美国那儿不是发现有人往邮件里投放一种白色粉末——炭疽嘛……” 9．聚焦关键词句，你会发现两篇选文的写法非常精妙。 读【选文一】完成下面题目。 （1）【选文一】中“___________”概括了主人公的特点，起到了_______________的作用。 （2）品析画横线的句子，人物的思维过程便会十分明晰。读句子（a），可知孔君平的思维过程：杨氏之子姓“__________”，“杨梅”名字也含“__________”，所以孔君平说“此是君家果”。读句子（b），杨氏之子的思维过程：______________，所以杨氏之子用孔雀来反击孔君平，以其人之道还治其人之身。句子（b）中“闻”的意思是____________。 （3）体会语言的妙处。为什么杨氏之子不直接说“孔雀非夫子家禽”而说“未闻孔雀是夫子家禽”？下面理解有误的一项是( ) A．第一句有点生硬，第二句比较幽默风趣。 B．第二句用“未闻……”既不失幽默，又委婉地反驳了对方。 C．杨氏之子委婉地称赞了孔君平的博学多才。 D．第二句更显得尊重客人，从中能感受到杨氏之子果真“甚聪惠”。 10．读【选文二】完成下面题目。 （1）成语谐音常常会产生幽默的效果。文中第④段“坐椅待币”与成语“______________”同音。结合上下文可知“坐椅待币”在文中指的是______________。 （2）画横线的句子运用了哪些描写方法？你体会到了什么？ （3）本文是( )（A．先总后分  B．先分后总）结构，第⑩段在文中的作用是( )（A．总结全文，点明中心    B．承上启下，点明主旨）。 11．结合两篇选文和你的生活实际，说一说我们怎样才能造就“善于幽默的心”。 四、（24-25五年级下·湖北咸宁·期中）课外阅读。 瓦拉纳西小站的警示牌 ①地处印度东部的瓦拉纳西火车站，一直是一个没有什么名气的乡村小站，每天仅有三四趟列车从此经过。而在1968年9月24日这一天，这个小站却一夜成名，令整个印度为之震惊。 ②瓦拉纳西的“成名”，源于一场惨烈的车祸。这天傍晚时分，一列火车缓缓驶来，即将进站。但就在这一刻，司机发现，指挥行车的信号机架上爬满了蜜蜂。为了看清显示的信号，司机便探身窗外，仔细观望。不料他刚睁大眼睛，一只蜜蜂突然飞了过来，盘旋几圈后落在了他的脸上。 ③可恶！也许当时司机心情很不爽，一边咒骂一边挥起了巴掌。 ④这绝对是一个足以致命的错误举动！ ⑤司机毫不费力地拍死了蜜蜂。然而，不等死去的蜜蜂落地，司机已惊得目瞪口呆：只见成千上万的蜜蜂黑压压地扑来，争先恐后地飞进机车，疯狂地刺他的脸、脖子和手臂。顷刻间，他裸露在外的皮肤上爬满了复仇的蜜蜂。 ⑥司机疼痛难忍，视线也一片模糊。好在失去意识前，他拼命拉下了刹车杆。但强大的惯性仍然驱动列车闯入车站，撞上了停在同一条轨道上的列车。灾难就此发生，5节车厢倾覆，300多名旅客非死即伤。 ⑦惨剧发生后，印度铁路部门马上组织专家，赶赴现场进行调查。结果很快出来了，这完全是那只被司机拍死的蜜蜂惹的祸。原来这种蜜蜂死亡时会发出一种具有特殊气味的激素信息，附近的蜜蜂接到信息，便会在最短的时间内，组织“战队”，以最快的速度发动猛攻。 ⑧得出结论不是最重要的，最重要的是避免悲剧再次发生。为此，铁路部门开始向社会征集有效的补救措施。有人提出，将瓦拉纳西周边的树全部砍掉，清理出隔离带；也有人建议，调集大批消防人员，喷洒农药，剿灭蜜蜂，捣毁沿线树丛里的所有蜂巢，永绝后患。这些方案不仅耗时耗力，而且执行起来非常困难，还不一定能收到预期效果。论来论去，相关部门始终没有敲定切实可行的方案。这件事，慢慢被搁置下来。 ⑨就在瓦拉纳西事件发生的第四年，一个小男孩的举动引起了人们的注意。每年春天，小男孩都会背一书包花籽，撒种在距离瓦拉纳西小站铁路线百米远处。夏天来临，花开缤纷，清香扑鼻，成群结队的蜂蝶都被吸引过去了，连蜂巢也搬到了那里。更出人意料的是，在当年那个司机探出头观望的地方，小男孩还竖起了一块警示牌：“嗨，不要打它。” ⑩过往的司机都清楚，它，指的是蜜蜂。 ⑪小男孩说，蜜蜂只有在感觉受到威胁时才会攻击敌人。我们给它花蜜，爱护它，做它的朋友，它就不会攻击我们。小男孩还说，他的父亲也在那场车祸中遇难，永远离开了他。 ⑫与其剿杀，不如呵护；与其恨，不如爱。这个道理，我们都懂，但在很多时候却往往被忽视。 12．请概括本文的主要内容。 火车司机打死一只蜜蜂→ →征集可行方案均未通过→ 13．第②段画线句中的“成名”一词加上了引号，引号在这里的作用是___________，这个词在文中指_________。 14．第⑤段加点的“毫不费力”一词可以删掉吗？为什么？ 15．第⑧段画线句中的“这些方案”指的是什么？请用“ ”在文中画出。 16．读第⑨段，用“_______”画出描写小男孩举动的句子，联系上下文，揣摩人物的思维过程，想想小男孩为什么这样做。 17．第⑫段结尾写道：“与其剿杀，不如呵护；与其恨，不如爱。”结合现实生活说说你对这句话的感悟。 五、（2025五年级下·全国·专题练习） 丁谓的智慧 ①公元1015年，宋真宗在位时，皇宫失火，一夜之间，大片的宫室楼台、殿阁亭榭变成了废墟。为了修复这些宫殿，宋真宗派宰相丁谓主持修缮工程。 ②要完成这项重大的建筑工程，丁谓面临着三个大问题：第一，需要花费大量的劳力把废墟垃圾清理掉；第二，要通过水路从外地运来大批木材和石料，而京城郊外的汴河离皇宫很远，从码头搬运到皇宫，同样需要花费大量的劳力；第三，要运来大量新土，可是京城里可取土的空地很少，如果到郊外去挖，路很远，也需要花费很多的劳力去运输。不论是运走垃圾，还是运来建筑材料和新土，都涉及大量的运输问题。如果安排不当，施工现场会杂乱无章，正常的交通和生活秩序都会受到严重影响。 ③如何才能节省劳力、缩短工期呢？丁谓苦思冥想，终于想出了这样的施工方案：首先，从施工现场向外挖若干条大深沟，把挖出来的土作为施工需要的新土备用，于是解决了新土问题。然后，从城外把汴河水引入所挖的大沟中，于是可以利用木排及船只运送木材、石料，解决了木材、石料的运输问题。最后，等到材料运输任务完成之后，再把工地上的垃圾填入沟内，使沟重新变为平地。这种统筹考虑问题的方法，不仅节约了人力、物力，缩短了工期，而且_____________。就这样，丁谓的一个方案解决了三大难题，丁谓顺利地完成了任务，受到了皇上的嘉奖。 18．语文要素  根据短文内容，揣摩人物的思维过程，把丁谓的施工方案补充完整。 19．下列填入文中横线上的句子，最合适的一项是（   ） A．加强了工程的安全性，降低再次失火的可能性 B．所挖的人工河可以继续使用，便于城内外的运输 C．工地秩序井然，都城交通和百姓生活没受太大的影响 20．猜一猜：下列哪个成语出自这则故事？（   ） A．一举三得 B．退避三舍 C．一鼓作气 D．背水一战 21．从短文的内容来看，丁谓的智慧表现在 六、（24-25五年级下·重庆忠县·期末）阅读。 学会看病 毕淑敏 ①儿子长得比我高了。一天，我看他有点儿打蔫儿，就习惯性地摸摸他的头，在这一瞬间的触摸中，我知道他在发烧。 ②我当过许多年医生，孩子有病，一般都是我在家里给治了，他几乎没有去过医院。这次，当我又准备在家里的储药柜里找药时，却突然怔住了。 ③“你长大了，你得学会看病。”我说。“看病还用学吗？您给看看不就行了吗？”他大吃一惊。“假如我不在家呢？”“那我就打电话找你。”“假如……你找不到我呢？” ④（1）这样逼问一个生病的孩子也许是一种残忍。但我知道，总有一天他必须独立面对疾病。既然我是母亲，就应该及早教会他看病。 ⑤您的意思是让我独自去医院看病？”“正是。”我咬着牙说，生怕自己会改变主意。 ⑥（2）“你到街上去打车，然后到医院。先挂号，记住，要买一个病历本。然后到内科，先到分诊台，护士让你到几号诊室你就到几号，坐在门口等。查体温的时候不要把人家的体温表打碎……”我喋喋不休地指教着。 ⑦“妈妈，您不要说了。”儿子沙哑着嗓子说。我的心立刻软了。是啊，孩子毕竟是孩子，而且是病中的孩子。我拉起他滚烫的手，说：“妈妈这就领你上医院。”他挣开我的手，说：“我不是那个意思。我去找一支笔，把您说的看病的过程记下来，我好照着办。” ⑧儿子摇摇晃晃地走了。从他出门的那一分钟起，我就开始后悔。我想我一定是世上最狠心的母亲，在孩子有病的时候，不但不帮助他，还给他雪上加霜。我就是想锻炼他，也该领着他一道去，一路上指点指点，让他先有个印象，以后再按图索骥。这样虽说可能留不下记忆的痕迹，但来日方长，又何必在意这病中的分分秒秒呢？ ⑨儿子还没有回来。虽然我知道看病是件费时间的事，但我的心还是疼痛地收缩成一团。 ⑩虽然我毫无疑义地判定儿子患的只是普通感冒，如果寻找适宜锻炼看病的病种，这是最好的选择，但我还是深深地谴责自己。假如事情重来一遍，我再也不让他独自去看病了。这一刻，我只要他在我身边！ ⑪（3）终于，走廊上响起了熟悉的脚步声，只是较平日拖沓，我开了门，倚在门上。 ⑫“我已经学会了看病。打了退烧针，现在我已经好多了。这真是件挺麻烦的事，不过，也没什么大不了的。”儿子骄傲地宣布。然后又补充说：“您让我记的那张纸，有的地方顺序不对。” ⑬我看着他，勇气又回到心里。我知道应该不断地磨炼他，在这个过程中，也磨炼自己。 ⑭孩子，不要埋怨我在你生病时的冷漠。总有一天，你要离我远去，独自面对生活。我预先能帮助你的，就是向你口授一张路线图，它也许不那么准确，但聊胜于无。 22．“我知道应该不断地磨炼他，在这个过程中，也磨炼自己。”结合课文内容和生活，第一个“磨炼”指什么？第二个“磨炼”指什么？ 23．在文中划横线的句子边批注描写人物的方法和表达效果。 24．寻找到文中细节，体会蕴含的情感，加深认识这位母亲。 （1）“儿子摇摇晃晃地走了。从他出门的那一分钟起，我就开始后悔。我想我一定是世上最狠心的母亲，在孩子有病的时候，不但不帮助他，还给他雪上加霜。我就是想锻炼他，也该领着他一道去，一路上指点指点，让他先有个印象，以后再按图索骥。这样虽然说可能留不下记忆的痕迹，但来日方长，又何必在意这病中的分分秒秒呢？”联系上文母亲后悔什么？体会到的情感是什么？ （2）文中还有两句也用了“虽然……但是……，从“虽然……但……”这些表示转折的关联词中，你又体会到什么？从中你体会到这是一位怎样的母亲？ （3）用“虽然……但……”这样的方式表达忠忠为了完成老师布置的任务读《水浒传》，总是看电视剧《水浒传》代替阅读的纠结心理。 25．母亲的内心独白，写出了她丰富的心里活动，当儿子看病完，走在回家的路上时，心里想： ______________蕴含情感_______________ 26．了解母亲的思维过程，加深对母亲的认识 （1）遇到问题： ，母亲解决办法： （2）母亲决定让儿子独自去看病，她决定的理由是什么？在全文中用“﹏﹏﹏”划出来，用①②③等标记。 （3）文中（2）号句，看出母亲在思考什么？ （4）通过上边分析，由此可以看出母亲解决问题的决定来源于她 、 等。也说明她是一位 的母亲。 1 学科网（北京）股份有限公司 $ 第六单元 思维火花   主题解读 单元主题：了解人物的思维过程，加深对课文内容的理解 课文 要素归纳 文本示例 《自相矛盾》 说出 “其人弗能应也” 的原因，了解围观者的思维过程。 吾盾之坚，物莫能陷也。吾矛之利，于物无不陷也。以子之矛陷子之盾，何如？ 《田忌赛马》 借助图示，推想孙膑制订计策的思维过程。 默读课文第 2 自然段和第 10～16 自然段，了解孙膑的发现及赛马的过程和结果。 《跳水》 说出船长所用办法的好处，了解船长救人的思维过程。 “向海里跳！快！不跳我就开枪了！”从船长的话中，我们可以感受到船长在危急时刻，沉着、机智、果断的处事风格。 单元概览 本单元围绕人文主题“思维的火花”组织选文，编排了三篇精读课文《自相矛盾》《田忌赛马》《跳水》，这些课文体裁各异，有文言文、历史故事、短篇小说，意在引导学生树立结合实际思考问题的意识，知道要根据具体情况选择恰当的解决问题的方法。《语文园地六》中编排了交流平台、词句段运用、日积月累，其中交流平台进一步强调了解人物思维过程的重要性。本单元的习作是“根据情境编故事，把事情发展变化的过程写具体”，习作话题是“神奇的探险之旅”。 《自相矛盾》是一篇短小精悍的文言文，选自《韩非子•难一》。讲的是一个楚国人夸赞自己的矛和盾，说的话前后互相抵触，不能自圆其说的故事。全文仅七十一个字，内容浅显，寓意深远。它告诉人们说话办事要说实话、办实事，不要违反了事物的客观规律。 《田忌赛马》改编自汉代司马迁的《史记•孙子吴起列传》，讲述的是战国时期齐国军事家孙膑通过观察，发现众人的马脚力相当，且都能分成上、中、下三等，从而推演出获胜把握较高的布阵方式，帮助田忌转败为胜的故事。启发人们不论做什么事都要细致观察，认真思考，采用恰当的方法，才能取胜。 《跳水》中的船长看到孩子身在高高的横木上，随时可能摔到甲板上，迅速通过海面风平浪静、水手们都在甲板上等有利条件，判断出孩子只有跳到海里才有机会获救，于是果断举枪逼孩子跳水。情节起伏跌宕，扣人心弦，寥寥数笔刻画出了立体生动的人物形象。 本单元三篇课文都以儿童喜闻乐见的故事形式呈现，表现了古今中外不同历史人物在遇到问题时，善于观察、善于思考、分析，用不同的思维方式寻找解决问题的金点子。 比如《自相矛盾》中的围观者听了卖者的话，发现其前后说法的抵触之处，从而提出“以子之矛陷子之盾”假设，使卖者无言以对，体现了思维的批判性； 《田忌赛马》中的孙膑更是善于观察、善于分析，并向田忌献策，体现了思维的独特性； 《跳水》中的船长在危急时刻，急中生智，当机立断，让孩子转危为安，体现了思维的敏捷性。 用不同题材的思维故事指向学生思维力的培养，发展学生的思维，培养丰富的想象力，提高学生发现、分析、解决问题的能力，让学生在独特的精神世界里，成为发现者、研究者、探索者便成了本单元的学习主旨。 阅读要素 了解人物的思维过程，加深对课文内容的理解 本单元阅读要素“了解人物的思维过程，加深对课文内容的理解”，是语文阅读从 “读懂人物行为” 走向 “读懂人物逻辑” 的关键升级。其核心是引导学生跳出 “看结果” 的浅层思维，追溯 “为什么这么做” 的推理过程，学会像人物一样思考，从而真正理解课文的逻辑脉络、人物形象及深层主旨。 该要素包含三个递进层次： 追溯原因：找到人物做出某一行为的前提与依据（如《自相矛盾》中围观者为何 “弗能应”）。 还原推理：梳理人物思考的步骤与逻辑链条（如孙膑如何制定赛马策略）。 感悟意图：理解人物在特定情境下的决策出发点与思维特质（如船长为何逼孩子跳海）。 单元课文要素分析 1. 《自相矛盾》：逻辑矛盾中的思维还原 核心承载：通过分析 “围观者” 的思维过程，体会逻辑推理的魅力，理解 “矛盾” 的本质。 思维过程还原： 楚人的思维：夸大盾的坚固（“物莫能陷”）和矛的锋利（“无不陷”），试图通过绝对化的表述来夸耀商品。 围观者的思维：听到楚人矛盾的表述后，迅速捕捉到逻辑漏洞 ——如果你的矛能刺穿所有盾，那你的盾就不是最坚固的；反之亦然。因此，当被问 “以子之矛陷子之盾，何如” 时，楚人无法回答，围观者的逻辑推理完胜。 要素落地：训练学生发现逻辑矛盾、推导矛盾根源的能力，明白说话做事要前后一致，避免自相矛盾。 2. 《田忌赛马》：策略制定中的思维推想 核心承载：借助图示，完整复现孙膑 “克敌制胜” 的思维过程，体会统筹规划与辩证思维的智慧。 思维过程还原： 观察与发现：孙膑发现双方马匹脚力相差不多，且都能分成上、中、下三等（观察前提）。 分析与对比：田忌常规策略（上等对上等、中等对中等、下等对下等）必输；思考如何通过调整出场顺序改变胜负。 制定与执行：制定下等马对上等马（败）→上等马对中等马（胜）→中等马对下等马（胜）的策略。 结果与验证：三局两胜，取得最终胜利。 要素落地：教会学生借助思维导图/表格梳理思维步骤，理解 “胜在策略而非实力” 的深层逻辑，培养有序思维能力。 3. 《跳水》：危急时刻的思维决策 核心承载：分析船长在千钧一发之际的思维过程，感悟沉着冷静、机智果断的处事智慧，理解环境对思维的影响。 思维过程还原： 处境分析：孩子在桅杆顶端，上不去且随时可能摔向甲板（致命处境）。 选项权衡： 选项 A（常规救援）：派人上去救，孩子恐高，一动更危险。 选项 B（等待）：孩子体力不支，掉落必死无疑。 选项 C（逼跳）：只有跳入海中，才有一线生机（有水缓冲，且水手能及时救援）。 决策执行：船长瞬间权衡利弊，果断下令开枪逼跳，体现了危机意识与求生思维。 要素落地：训练学生在复杂情境下进行利弊分析、做出最优决策的思维能力，体会船长的人格魅力与思维特质。 拓展提升 梳理人物思维过程 梳理人物思维过程，核心是还原人物 “从已知到结论” 的思考步骤，找到 “为什么这么想、怎么做” 的逻辑链条。 一、通用梳理步骤（四步法） 1. 找前提：明确人物面对的情境/已知条件 先定位人物所处的场景、已知信息或遇到的问题，这是思考的起点。 例：《田忌赛马》：田忌与齐威王赛马，双方马分上中下三等，田忌的马略弱。 例：《跳水》：孩子站在桅杆顶端，随时可能摔向甲板，处境危急。 2. 理推理：拆解人物的思考步骤 按顺序梳理人物的分析、判断、选择过程，用 “第一步→第二步→第三步” 的形式呈现。 例：《自相矛盾》围观者： 听到楚人夸 “盾坚不可破”“矛无坚不摧” 发现两者逻辑对立：若矛能刺穿盾，则盾不坚；若盾能挡矛，则矛不利 提出 “以子之矛陷子之盾” 的问题，让楚人无法回答 3. 看决策：明确人物最终的行为/结论 找到人物思考后的行动、选择或得出的结论。 例：《田忌赛马》：孙膑决定用 “下等马对上等马，上等马对中等马，中等马对下等马” 的策略。 例：《跳水》：船长果断下令逼孩子跳海。 4. 悟特质：总结人物的思维特点 从思考过程中提炼人物的思维品质，如机智、冷静、严谨、有策略等。 例：孙膑：善于观察、统筹规划；船长：沉着果断、临危不乱。 二、不同课文的梳理示例 三、答题模板（可直接套用） 模板 1：完整思维过程 人物的思维过程是： 首先，面对______（情境/已知条件），他发现/知道______； 接着，他分析/思考______（推理步骤）； 然后，他做出______（决策/行为）； 最后，得到______（结果/结论），体现了他______的思维特点。 模板 2：简洁版（适合简答题） 人物先______（前提），再______（推理），最后______（决策），体现了______的思维品质。 四、避坑提醒 ❌ 不要只写 “他做了什么”，要写 “他为什么这么想”。 ❌ 不要遗漏关键推理步骤，要按时间/逻辑顺序梳理。 ❌ 不要脱离文本，所有推理都要基于课文原文的信息。   主题阅读 一、（24-25五年级下·河北秦皇岛·期末）阅读。 楚庄王葬马 ①楚庄王非常喜欢马，他将马养在宽敞舒适的厅堂里，让马睡清凉的席床，吃美味的枣肉，并给马披上华丽的锦缎。 ②后来，一匹养尊处优的马得了肥胖病死掉了。楚庄王很难过，命令全体大臣向这匹马致哀，准备用精美的棺木将马装殓（liàn），并按大夫的葬礼规格隆重下葬。左右大臣纷纷劝谏楚庄王不要这样做，但是楚庄王不听，还下令说：“凡是敢对葬马表示不同意见的，一律处死。”这样一来，大家一声不吭，都不敢再表态。 ③楚宫内有位歌舞艺人叫优孟，他能言善辩，擅长表演。这天，他走进殿门就嚎啕大哭。楚庄王见了非常吃惊，就问他为什么哭得这么伤心。 ④优孟回答说：“那匹死去的马儿啊，是大王最心爱的。像楚国这样一个大国，却只用大夫的礼仪来埋葬它，实在是太不像样了！” ⑤楚庄王问他：“你觉得应该怎么办呢？” ⑥优孟接着说：“应该用国君规格的葬礼才相称啊！用珍贵的白玉做棺，用细腻的梓木做外椁，调遣大批士兵挖个大大的坟坑，发动全城百姓来筑墓。出丧那天，让齐国、赵国派出使者在前面敲锣打鼓，让魏国、韩国派出使者在后面护卫。再建造一座祠堂长久供奉马的牌位，并赐给马万户的俸禄。这样，让天下人都知道，大王把马看得很重要，把人看得很低贱。” ⑦楚庄王听了，脸上红一阵白一阵，说道：“难道我的过错就这么大吗？现在我该以什么方式处理这匹马呢？” ⑧优孟说：“这太容易了。用炉灶作为它的外椁，用铜锅作为它的棺材，放些调料，把马肉炖得香喷喷的，让大家饱餐一顿就对了。” 1．从文中找出与下列意思相同或相近的四字词语写在后面的括号里。 （1）处于尊贵的地位，过着优裕的生活。( ) （2）指一直沉默不语，一句话也不说。( ) 2．下列说法正确的一项是（    ） A．优孟是魏国派出的使者。 B．短文主要通过人物的动作描写来表现人物的特点。 C．我们推测故事的结局是优孟没有被处死，而且劝谏有效果。 3．了解人物的思维过程，可以加深对文章内容的理解。读全文，按要求填空。 （1）优孟“走进殿门就嚎啕大哭”的原因是：他知道楚庄王非常爱马，要厚葬马，且不准任何人________________________，所以优孟就想用嚎啕大哭来表示他的想法和楚庄王是一样的，这样做才能让自己________________________。 （2）优孟对楚庄王说的那些关于如何葬马的话，是因为优孟知道楚庄王想用________________________这样的规格来葬马。优孟当时想：___________________________。 （3）通过以上优孟的思维过程，让我们认识到他是一个________________________的人。 【答案】 1．养尊处优 一声不吭 2．C 3． 提出反对意见 不会有生命之忧，又为接下来的劝谏打下基础 精美的棺木装殓，用大夫葬礼 我干脆将葬马的规格再提得荒唐离谱些，这样大王才能认识到自己的错误 善于思考、勇敢机智 【导语】这篇文章通过叙述楚庄王厚葬马的故事，巧妙地揭示了讽刺和劝谏的力量。优孟作为智者，不直接与楚庄王对抗，而是通过夸张的建议引导楚庄王反思自己的行为。同时，文章展现了封建等级观念中对权力的绝对服从，而优孟的智慧则展示了以机智化解愚行的智慧。整个故事充满了反讽意味，加深了读者对过度爱好、盲目行事等行为的批判性思考。文章层次分明，故事生动且富有教育意义。 1． 本题考查词语的理解。 A．结合第②自然段中“后来，一匹养尊处优的马得了肥胖病死掉了”可知，“养尊处优”在文中形容这匹马是很尊贵的。“养尊处优”的意思：指生活在有人伺候、条件优裕的环境中。与意思“处于尊贵的地位，过着优裕的生活”相近的词语是：养尊处优； B．结合第②自然段中“这样一来，大家一声不吭，都不敢再表态了”可知，“一声不吭”在文中形容这些大臣们一句话也不说。“一声不吭”的意思：一句话也不说。故与意思“指一直沉默不语，一句话也没有说过”相近的词语是：一声不吭。 2．本题考查内容的理解。 A．通过第③段开头“ 楚宫内有位歌舞艺人叫优孟，他能言善辩，擅长表演。”可知优孟是楚宫内的歌舞艺人，而非魏国使者。故错误。 B．通过阅读短文可知主要通过语言描写（如优孟的劝谏对话）表现人物特点，动作描写较少。故错误。 C．通过第⑦段可知，楚庄王听完优孟的话后反思“难道我的过错这么大吗？”，并询问正确做法，可见劝谏有效且优孟未被处罚。故选C。 3． 本题考查内容的理解。 （1）结合第②自然段中“凡是敢对葬马表示不同意见的，一律处死。”可知，楚庄王不准任何人提出反对意见；结合第③自然段中“楚宫内有位歌舞艺人叫优孟，他能言善辩，擅长表演。这天，他走进殿门就嚎啕大哭”，第④自然段中“优孟回答说：‘那匹死去的马儿啊，是大王最心爱的。像楚国这样一个大国，却只用大夫的礼仪来埋葬它，实在是太不像样了！’”可知，优孟就想用嚎啕大哭来表示他的想法和楚庄王一样的，这样做才能让楚庄王先相信自己，让自己能有机会来劝他。 （2）通过读第②段提到“ 准备用精美的棺木将马装殓（liàn），并按大夫的葬礼规格隆重下葬”可知楚庄王计划“用精美的棺木将马装殓（liàn），并按大夫的葬礼规格”葬马。 通过第⑥自然段“应该用国君规格的葬礼才相称啊！用珍贵的白玉做棺，用细腻的梓木做外椁，调遣大批士兵挖个大大的坟坑，发动全城百姓来筑墓”可知，优孟故意夸大葬礼规格（如国君礼仪），目的是让楚庄王意识到荒谬，从而反思。所以他可能想：只有将葬马的规格再提得荒唐离谱些，这样大王才能认识到自己的错误。 （3）通过阅读短文可知，优孟并不是直接反对或批评楚庄王，而是通过艺术化、讽刺性的方式委婉表达，这体现了他的聪明和机智，也展现了他的勇气和智慧，能够巧妙地劝谏君王。 二、（24-25五年级下·广西南宁·期末）阅读 围魏救赵 ①战国时期，魏国和赵国之间隔着一条漳河，魏国强大，赵国弱小，魏国早就想吞并赵国。这年，魏国将军庞涓率领八万精兵出征赵国，一路所向披靡，势如破竹，很快就直抵赵国都城邯郸，把一个小小的邯郸城围得严严实实。 ②赵国危在旦夕。赵国国君一面竭力防卫，一面派人去齐国求救。齐国担心赵国灭亡后，魏国乘胜追击，将战火烧到齐国。为了自己的安全，齐国决定出兵。齐威王命田忌为主将，孙膑为军师，让他们率大军出征。 ③田忌打算直奔邯郸，去解救赵国。 ④孙膑说：“魏国集中全国的兵力去打邯郸，自己的都城大梁却只剩下了一些老弱残兵，这不正是个大好机会吗？我们现在去救邯郸，会跟魏国主力硬拼，伤亡一定很大。倒不如乘虚而入，夺取大梁。魏国国都一旦危急，主力必定会回师自救。我们在他们返回的路途中做好准备，以逸待劳，岂不是稳操胜券！” ⑤孙膑的一番话说得田忌心服口服，他立即下令，齐国大军直奔魏国国都大梁而去。 ⑥为了麻痹庞涓，孙膑又故意派出两个无名将领，率一部分兵力去佯攻魏国的囊陵。这一打，果然不出孙膑所料，齐兵在襄陵城下吃了个大败仗。消息传到庞涓那里，他很得意，心想田忌根本不是自己的对手。 ⑦庞涓怎会料到，这一切都是孙膑设下的圈套。就在孙膑派兵佯攻襄陵的同时，齐军主力早已直奔大梁而去了。 ⑧魏王发觉齐军已经逼近都城大梁，顿时惊慌失措，立刻派人火速传令，要庞涓回师保驾。庞涓得到命令，自然不敢怠慢，只好撤离邯郸，带领自己的部下日夜兼程，赶回魏国救援。 ⑨桂陵是通往魏国的交通要道，地势险峻，易守难攻。孙膑早就在这里埋伏，布下天罗地网。魏军急急忙忙赶到桂陵时，早已是精疲力竭。 ⑩田忌见魏军进入了伏击圈,便命令齐军一齐杀出。魏军措手不及，被杀得丢盔弃甲，溃不成军。庞涓见大势已去，面如土色，只得率残兵败将落荒而逃。齐军大获全胜。 4．结合文章内容，填写出右图ABC三处分别是哪个国家。 A______________    B_____________    C____________ 5．阅读文章，品析人物言行，了解孙膑的思维过程，完成下面的思维导图 6．在围魏救赵的过程中，孙膑使用的计策是______和______（填序号）。 A．乘虚而入    B．无中生有    C．以逸待劳    D．走为上策    E．打草惊蛇 7．请你根据这个故事和你的阅读积累为孙膑制作历史人物卡。 历 史 人 物 卡 人物：孙膑 职位：____________ 经典故事：①_____________ ② _______________ 人物特点： ①______________________________ ②______________________________ 【答案】 4．赵国 魏国 齐国 5．伤亡很大 佯攻襄陵 回师自救 埋伏桂陵 6． A C 7． 军师 围魏救赵 田忌赛马（马陵之战） 善于分析、善于观察（思维敏捷） 足智多谋（智勇双全） 【导语】这篇文章围绕“围魏救赵”展开，情节紧凑。通过孙膑的智谋决策与庞涓的应对，生动展现战略交锋，既凸显孙膑的神机妙算，也让历史典故的智慧尽显，叙事清晰且富有吸引力。 4．本题考查文章内容的概括和理解。 第①段“很快就直抵赵国都城邯郸”可知邯郸是赵国都城。故A处为赵国。 第④段“魏国集中全国的兵力去打邯郸，自己的都城大梁却只剩下了一些老弱残兵”可知大梁是魏国都城。故B处为魏国。 第②段“齐国决定出兵。齐威王命田忌为主将，孙膑为军师，让他们率大军出征”，且齐军是从本国出发去围魏救赵。故C处为齐国。 5．本题考查文章内容的概括和理解。 第④段“我们现在去救邯郸，会跟魏国主力硬拼，伤亡一定很大”可知直奔邯郸的结果是与魏军主力硬拼，伤亡大。 第⑥段“为了麻痹庞涓，孙膑又故意派出两个无名将领，率一部分兵力去佯攻魏国的襄陵”可知对应“庞涓轻敌”的计策是假装攻打襄陵。 第④段“魏国国都一旦危急，主力必定会回师自救”可知“实攻大梁”结果是魏军主力回师自救。 第⑨段“桂陵是通往魏国的交通要道，地势险峻，易守难攻。孙膑早就在这里埋伏，布下天罗地网”可知对应“齐军大胜”的计策是桂陵设伏。 6．本题考查文章内容的概括和理解。 第④段“魏国集中全国的兵力去打邯郸，自己的都城大梁却只剩下了一些老弱残兵，这不正是个大好机会吗？……倒不如乘虚而入，夺取大梁”可知孙膑正是利用魏国都城大梁兵力空虚的机会，计划夺取大梁，所以“乘虚而入”是孙膑使用的计策。 第④段“魏国国都一旦危急，主力必定会回师自救。我们在他们返回的路途中做好准备，以逸待劳，岂不是稳操胜券！”可知孙膑打算在魏军回师救援的路途中，以休整好的兵力对付疲惫的魏军，这符合“以逸待劳”的策略。 故选AC。 7．本题考查文章内容的概括和理解、课外搜集与积累。 第②段“齐威王命田忌为主将，孙膑为军师，让他们率大军出征”可以明确孙膑的职位是军师。 “围魏救赵”是文章讲述的核心故事，孙膑通过围攻魏国都城大梁，迫使魏军回师，从而解救赵国邯郸之围。 “田忌赛马”是孙膑的经典故事之一，他通过巧妙安排马匹的出场顺序，帮助田忌在赛马中获胜，体现了他的智慧。 “马陵之战”中孙膑再次与庞涓交锋，设下埋伏，大败魏军，进一步展现了他卓越的军事才能。 从他能想出“围魏救赵”这一巧妙计策，不直接去邯郸与魏军硬拼，而是攻打魏国空虚的都城大梁，迫使魏军回师，就可以看出他富有智慧，善于谋划。故填“神机妙算”。 他精准预判到庞涓会因大梁危急而回师，并且提前在桂陵设下埋伏，最终大败魏军，体现出他精通兵法，对战争局势有准确的判断。故填“善于用兵、料事如神”。 三、（23-24五年级下·山西吕梁·期末）阅读。 【选文一】 杨氏之子 梁国杨氏子九岁，甚聪惠。孔君平诣其父，父不在，乃呼儿出。为设果，果有杨梅。孔指以示儿曰：“（a）此是君家果。”儿应声答曰：“（b）未闻孔雀是夫子家禽。” 【选文二】 智者的智慧 ①傍晚散步时，常与杨绛先生相遇，双方摆摆手以示问候。有一天，我看见她伸出手，食指和中指作“V”字状，心想，先生92岁了，还挺时髦，用年轻人常用的手势。走近一看，她食指和中指在不停地绕动。我问，这是什么意思？她笑着说：“小蚂蚁见面的时候，就是这样互相碰碰触角，咱们这样就算打招呼啦！”我赶紧伸出两根手指和老人的手指碰了碰。我们像孩子似的开心地笑了！ ②老人带着一脸恬静的微笑走过去了。我对我先生说：“她老人家同钱锺书先生同舟共济数十载，经过那么多风雨坎坷，还有这种童心的幽默真不容易啊！”先生说：“这是一种修养，一种境界啊！” ③随后，我俩又回忆起1993年拜访冰心老人的一段往事。 ④当时冰心老人腿脚不好，只能终日坐在写字台后面的椅子上接待客人。她告诉我们，前几天邮递员给她送稿费汇款单，跟她开玩笑，说：“您瞧，您老多福气，坐在椅子上，就等着来送钱！”老人笑着说：“我这是‘坐椅待币’！” ⑤启功先生的幽默也是出了名的。他为自己写的墓志铭，我早就拜读过，每当想到文中的“瘫偏左，派曾右”，都会在酸甜苦辣的滋味中笑起来。前年夏天的一次拜访，让我又一次切实领悟到先生幽默的功夫。 ⑥由于家中有一开山水小册页，没有图章，落款是“元白”——启功先生的字，于是便将册页带去，请老人补盖印章。老人一看这册自己二十多岁时画的画，笑逐颜开，连连说：“是我画的，补个章吧！”一方小小的印章刚盖完，老人又转身在窗台边上取了一个小铁盒，一边开着盒盖，一边神秘地慢悠悠地笑着说：“来点儿炭疽（一种病毒，可提炼成白色粉末状）！”一听“炭疽”，我们全愣了，我伸长脖子看老爷子的铁盒子。 ⑦“白色粉末！”老人眼睛笑成一条缝，一边说，一边往外倒。“这到底是什么？”我们急着问。“滑石粉！”老人抖了个“大包袱”：我们全都大笑起来。噢！原来是他怕刚盖的印泥粘脏了对合的画面，照例撒上这种粉末来吸干印油。 ⑧“嗬！您老怎么还知道炭疽呢？”我们逗乐儿地问。 ⑨“今天早晨看报，美国那儿不是发现有人往邮件里投放一种白色粉末——炭疽嘛……” ⑩智者的幽默之所以意味隽永而各具特色，除了源于他们博大的学识之外，还由于他们既丰富又坎坷曲折的生活阅历，是知识和生活造就了他们善于幽默的心。 8．集中注意力读，在对比阅读中，请填写下表。 选文 人物 幽默的特点 幽默的语言 《杨氏之子》 杨氏之子 《智者的智慧》 杨绛先生 “小蚂蚁见面的时候，就是这样互相碰碰触角，咱们这样就算打招呼啦！” 冰心老人 “我这是‘坐椅待币’！” 启功先生 思想鲜活、时尚新潮的幽默 “来点儿炭疽”’“今天早晨看报，美国那儿不是发现有人往邮件里投放一种白色粉末——炭疽嘛……” 9．聚焦关键词句，你会发现两篇选文的写法非常精妙。 读【选文一】完成下面题目。 （1）【选文一】中“___________”概括了主人公的特点，起到了_______________的作用。 （2）品析画横线的句子，人物的思维过程便会十分明晰。读句子（a），可知孔君平的思维过程：杨氏之子姓“__________”，“杨梅”名字也含“__________”，所以孔君平说“此是君家果”。读句子（b），杨氏之子的思维过程：______________，所以杨氏之子用孔雀来反击孔君平，以其人之道还治其人之身。句子（b）中“闻”的意思是____________。 （3）体会语言的妙处。为什么杨氏之子不直接说“孔雀非夫子家禽”而说“未闻孔雀是夫子家禽”？下面理解有误的一项是( ) A．第一句有点生硬，第二句比较幽默风趣。 B．第二句用“未闻……”既不失幽默，又委婉地反驳了对方。 C．杨氏之子委婉地称赞了孔君平的博学多才。 D．第二句更显得尊重客人，从中能感受到杨氏之子果真“甚聪惠”。 10．读【选文二】完成下面题目。 （1）成语谐音常常会产生幽默的效果。文中第④段“坐椅待币”与成语“______________”同音。结合上下文可知“坐椅待币”在文中指的是______________。 （2）画横线的句子运用了哪些描写方法？你体会到了什么？ （3）本文是( )（A．先总后分  B．先分后总）结构，第⑩段在文中的作用是( )（A．总结全文，点明中心    B．承上启下，点明主旨）。 11．结合两篇选文和你的生活实际，说一说我们怎样才能造就“善于幽默的心”。 【答案】 8．机智、礼貌的幽默 应声答曰：“未闻孔雀是夫子家禽。” 童心未泯的幽默 机智的幽默 9． 梁国杨氏子九岁，甚聪惠 总领全文 杨 杨 孔君平姓“孔”，“孔雀”名字也含“孔” 听说 C 10． 坐以待毙 冰心老人腿脚不好，邮递员给她送稿费，汇款单时，她只能坐在椅子上接汇款单 动作、神态、语言描写，体会到了启功先生的幽默以及卖关子时可爱的样子 B A 11．文中的人物幽默都源于他们广博的学识，机敏的大脑，丰富的生活阅历，所以，我们要博览群书，丰富、增加阅历才有可能有“幽默的心”。 【解析】 8．本题考查对人物形象的分析。 文中“为设果，果有杨梅。”体现了杨氏之子是个礼貌的孩子，来客时主动招待，在面对来人刁钻的问题时，没有出言否定， 而是采取了“未闻孔雀是夫子家禽”这样幽默的语言回答，体现了他机智、礼貌的幽默； 杨绛先生92岁了，却能说出“小蚂蚁见面的时候，就是这样互相碰碰触角，咱们这样就算打招呼啦！”这样有童心的语言，体现了其童心未泯的幽默； 冰心老人因腿脚不好，只能坐在椅子上待客，面对邮递员的玩笑，一下反映过来，用了“我这是‘坐椅待币’！”这样机智的语言回答，体现了其机智的幽默。 9．本题考查对文章内容的理解。 （1）文章开头介绍“梁国杨氏子九岁，甚聪惠。”体现了主人公的特点，为后文写他的机智应答埋下了伏笔，起到了总领全文的作用。 （2）本题根据文章内容作答，由“梁国杨氏子九岁”可知，杨氏之子姓“杨”，杨梅也有“杨”字，因此孔君平说杨梅是他们家的果子；杨氏之子同样以孔君平的姓氏做文章，因为孔君平姓“孔”，而孔雀也有“孔”字，因此他回答“未闻孔雀是夫子家禽”，以其人之道还治其人之身；未闻孔雀是夫子家禽：我可没有听说孔雀是先生您家的鸟。“闻”指听说。 （3）C．本文以杨氏之子与孔君平的对话展开，主要表现了杨氏之子的聪慧机敏，没有提到称赞孔君平的博学多才；故选C。 10．（1）本题考查文章内容理解。 根据读音可知，成语“坐以待毙”与“坐椅待币”同音；根据第④段中，邮递员对冰心老人说“您瞧，您老多福气，坐在椅子上，就等着来送钱！”可知，“坐椅待币”指冰心老人因腿脚不好，她只能坐在椅子上接稿酬的汇款单的事情。 （2）本题考查人物描写方法及其作用。 画横线的句子中“转身”、“取”、“开”是动作描写，“慢悠悠地笑着说”是神态描写，“来点儿炭疽”是语言描写；从中我们对人物进行分析，启功先生将滑石粉称作“炭疽”，能体会到启功先生语言上的幽默，他做了许多动作，来展示自己的收藏，体现了其卖关子时的可爱样子。 （3）本题考查文章的内容结构和尾段的作用。 根据文章内容与结构安排可知，本文分别介绍了杨绛先生、冰心老人、启功先生三位幽默的智者，最后一段进行总结，因此可知本文结构上是先分后总；故选B。 第⑩段概括了智者的幽默产生的原因，并对全文进行总结，因此起到了总结全文，点明中心的作用；故选A。 11．本题考查对文章内容的理解。 智者之所以能随机应变，有幽默的智慧，正是因为他们博览群书，知识面广，经验丰富，有丰富的知识来应对各种突发状况，作为普通人的我们要想达到他们的境界，必须要努力向他们看齐，增加阅读量，增加阅历，才有可能有他们那样“善于幽默的心”。 四、（24-25五年级下·湖北咸宁·期中）课外阅读。 瓦拉纳西小站的警示牌 ①地处印度东部的瓦拉纳西火车站，一直是一个没有什么名气的乡村小站，每天仅有三四趟列车从此经过。而在1968年9月24日这一天，这个小站却一夜成名，令整个印度为之震惊。 ②瓦拉纳西的“成名”，源于一场惨烈的车祸。这天傍晚时分，一列火车缓缓驶来，即将进站。但就在这一刻，司机发现，指挥行车的信号机架上爬满了蜜蜂。为了看清显示的信号，司机便探身窗外，仔细观望。不料他刚睁大眼睛，一只蜜蜂突然飞了过来，盘旋几圈后落在了他的脸上。 ③可恶！也许当时司机心情很不爽，一边咒骂一边挥起了巴掌。 ④这绝对是一个足以致命的错误举动！ ⑤司机毫不费力地拍死了蜜蜂。然而，不等死去的蜜蜂落地，司机已惊得目瞪口呆：只见成千上万的蜜蜂黑压压地扑来，争先恐后地飞进机车，疯狂地刺他的脸、脖子和手臂。顷刻间，他裸露在外的皮肤上爬满了复仇的蜜蜂。 ⑥司机疼痛难忍，视线也一片模糊。好在失去意识前，他拼命拉下了刹车杆。但强大的惯性仍然驱动列车闯入车站，撞上了停在同一条轨道上的列车。灾难就此发生，5节车厢倾覆，300多名旅客非死即伤。 ⑦惨剧发生后，印度铁路部门马上组织专家，赶赴现场进行调查。结果很快出来了，这完全是那只被司机拍死的蜜蜂惹的祸。原来这种蜜蜂死亡时会发出一种具有特殊气味的激素信息，附近的蜜蜂接到信息，便会在最短的时间内，组织“战队”，以最快的速度发动猛攻。 ⑧得出结论不是最重要的，最重要的是避免悲剧再次发生。为此，铁路部门开始向社会征集有效的补救措施。有人提出，将瓦拉纳西周边的树全部砍掉，清理出隔离带；也有人建议，调集大批消防人员，喷洒农药，剿灭蜜蜂，捣毁沿线树丛里的所有蜂巢，永绝后患。这些方案不仅耗时耗力，而且执行起来非常困难，还不一定能收到预期效果。论来论去，相关部门始终没有敲定切实可行的方案。这件事，慢慢被搁置下来。 ⑨就在瓦拉纳西事件发生的第四年，一个小男孩的举动引起了人们的注意。每年春天，小男孩都会背一书包花籽，撒种在距离瓦拉纳西小站铁路线百米远处。夏天来临，花开缤纷，清香扑鼻，成群结队的蜂蝶都被吸引过去了，连蜂巢也搬到了那里。更出人意料的是，在当年那个司机探出头观望的地方，小男孩还竖起了一块警示牌：“嗨，不要打它。” ⑩过往的司机都清楚，它，指的是蜜蜂。 ⑪小男孩说，蜜蜂只有在感觉受到威胁时才会攻击敌人。我们给它花蜜，爱护它，做它的朋友，它就不会攻击我们。小男孩还说，他的父亲也在那场车祸中遇难，永远离开了他。 ⑫与其剿杀，不如呵护；与其恨，不如爱。这个道理，我们都懂，但在很多时候却往往被忽视。 12．请概括本文的主要内容。 火车司机打死一只蜜蜂→ →征集可行方案均未通过→ 13．第②段画线句中的“成名”一词加上了引号，引号在这里的作用是___________，这个词在文中指_________。 14．第⑤段加点的“毫不费力”一词可以删掉吗？为什么？ 15．第⑧段画线句中的“这些方案”指的是什么？请用“ ”在文中画出。 16．读第⑨段，用“_______”画出描写小男孩举动的句子，联系上下文，揣摩人物的思维过程，想想小男孩为什么这样做。 17．第⑫段结尾写道：“与其剿杀，不如呵护；与其恨，不如爱。”结合现实生活说说你对这句话的感悟。 【答案】 12．蜜蜂复仇导致火车倾覆 小男孩种花巧妙引开蜜蜂 13． 表示特殊含义 声名远播，但名声不好 14．不可以删掉。这个词表示正是司机的这一轻率之举导致了严重的后果，删掉了就没有这种表达效果。 15．有人提出，将瓦拉纳西周边的树全部砍掉，清理出隔离带；也有人建议，调集大批消防人员，喷洒农药，剿灭蜜蜂，捣毁沿线树丛里的所有蜂巢，永绝后患。 16．每年春天，小男孩都会背一书包花籽，撒种在距离瓦拉纳西小站铁路线百米远处。更出人意料的是，在当年那个司机探出头观望的地方，小男孩还竖起了一块警示牌：“嗨，不要打它。”    理由：司机打死了一只蜜蜂，遭到了群蜂的攻击，才造成了车祸。蜜蜂只有在感觉受到威胁时才会攻击敌人。如果“我们”给它花蜜，爱护它，做它的朋友，它就不会攻击“我们”。所以“与其剿杀，不如呵护”。 17．伤害带来的往往是伤害，仇恨带来的往往是仇恨。发自内心的爱，反而具有消解仇恨的魔力。 【导语】这篇《瓦拉纳西小站的警示牌》以印度火车站的真实事件为切入点，通过“蜜蜂复仇”的戏剧性情节，层层递进地展开对人性与生态关系的思考。文章采用“灾难—调查—解决”的三段式结构，以小男孩种花引蜂的智慧方案形成反差，最终升华出“以爱代恨”的哲理。叙事中巧妙运用细节描写（如蜜蜂攻击场景）和象征手法（警示牌），将科学现象（蜜蜂激素信息）与人文关怀相结合，批判了简单粗暴的问题处理方式，倡导人与自然和谐共处的理念。结尾的点睛之笔使寓言式故事具有了普世价值。 12．本题考查文章内容的理解。 仔细阅读短文，从第⑤段中“司机毫不费力地拍死了蜜蜂”“只见成千上万的蜜蜂黑压压地扑来，争先恐后地飞进机车，疯狂地刺他的脸、脖子和手臂。顷刻间，他裸露在外的皮肤上爬满了复仇的蜜蜂”，第⑥段中“灾难就此发生，5节车厢倾覆，300多名旅客非死即伤”，第⑧段中“为此，铁路部门开始向社会征集有效的补救措施”“论来论去，相关部门始终没有敲定切实可行的方案。这件事，慢慢被搁置下来”，第⑨段中“每年春天，小男孩都会背一书包花籽，撒种在距离瓦拉纳西小站铁路线百米远处。夏天来临，花开缤纷，清香扑鼻，成群结队的蜂蝶都被吸引过去了，连蜂果也搬到了那里”可知，文章可概括为：火车司机打死一只蜜蜂；蜜蜂复仇导致火车倾覆；征集可行方案均未通过；小男孩种花巧妙引开蜜蜂。 13．本题考查标点符号的作用及词语的理解。 引号表示文中引用的部分，1.表示引用；2.表示特定称谓；3.表示特殊含义，指引号中的词语在其具体的语言环境中产生了新的意思。 结合文章内容可知，“成名”表示特殊含义，瓦拉纳西是因为一场惨烈的车祸而“成名”，这里的“成名”在文中指声名远播，但名声不好。 14．本题考查字词语段在文中的作用。 结合题干，先表明这个词能不能去掉，再根据有这个词和没这个词，句子意思是否改变进行分析。“毫不费力”的意思是：一点也不花费力气，形容轻松容易。去掉后改变了原来的意思，没法体现司机这个行为的轻率，所以不能去掉。 15．本题考查找关键句。 在瓦拉纳西火车站事故发生后，为了避免类似悲剧再次发生，人们提出了各种应对措施。“这些方案” 就是人们提出的具体解决办法。文中第⑧自然段明确提到 “有人提出，将瓦拉纳西周边的树全部砍掉，清理出隔离带；也有人建议，调集大批消防人员，喷洒农药，剿灭蜜蜂，捣毁沿线树丛里的所有蜂巢”，清楚地说明了 “这些方案” 所包含的具体内容。 16．本题考查文章内容的理解。 阅读第⑨段可知，“每年春天，小男孩都会背一书包花籽，撒种在距离瓦拉纳西小站铁路线百米远处。”“更出人意料的是，在当年那个司机探出头观望的地方，小男孩还竖起了一块警示牌：‘嗨，不要打它。’”这两段描写了小男孩的举动。通读全文，联系上下文进行分析。从第⑪段中“小男孩说，蜜蜂只有在感觉受到威胁时才会攻击敌人。我们给它花蜜。爱护它，做它的朋友，它就不会攻击我们。小男孩还说，他的父亲也在那场车祸中遇难，永远离开了他”可知，小男孩知道蜜蜂只有在感觉受到威胁时才会攻击敌人，对待蜜蜂可以给予它们花蜜，与它们做朋友，与其厮杀不如呵护，从中也可以看出小男孩的聪明。 17．本题考查句子的理解。 通读全文，文章主要写了印度东部的瓦拉纳西火车站由于蜜蜂发生的一起惨烈的车祸致使多人丧生，人们为了避免悲剧的再次发生提出了各种补救措施，一个小男孩背上满满一书包花籽，撒种在距离瓦拉纳西小站铁路线百米远处，告诉我们“与其剿杀，不如呵护；与其恨，不如爱”的道理。第⑫段中“与其剿杀，不如呵护；与其恨，不如爱”这句话的意思是：伤害带来的往往是伤害，仇恨带来的往往是仇恨。发自内心的爱，往往更具有消解仇恨的魔力。恨别人是对自己的惩罚，如果恨一个人那么本身我们自己就不会开心。爱别人，可以让我们学会宽容，心胸开阔才会快乐。所以爱或者恨不只是对别人的态度，也是对自己的态度。 五、（2025五年级下·全国·专题练习） 丁谓的智慧 ①公元1015年，宋真宗在位时，皇宫失火，一夜之间，大片的宫室楼台、殿阁亭榭变成了废墟。为了修复这些宫殿，宋真宗派宰相丁谓主持修缮工程。 ②要完成这项重大的建筑工程，丁谓面临着三个大问题：第一，需要花费大量的劳力把废墟垃圾清理掉；第二，要通过水路从外地运来大批木材和石料，而京城郊外的汴河离皇宫很远，从码头搬运到皇宫，同样需要花费大量的劳力；第三，要运来大量新土，可是京城里可取土的空地很少，如果到郊外去挖，路很远，也需要花费很多的劳力去运输。不论是运走垃圾，还是运来建筑材料和新土，都涉及大量的运输问题。如果安排不当，施工现场会杂乱无章，正常的交通和生活秩序都会受到严重影响。 ③如何才能节省劳力、缩短工期呢？丁谓苦思冥想，终于想出了这样的施工方案：首先，从施工现场向外挖若干条大深沟，把挖出来的土作为施工需要的新土备用，于是解决了新土问题。然后，从城外把汴河水引入所挖的大沟中，于是可以利用木排及船只运送木材、石料，解决了木材、石料的运输问题。最后，等到材料运输任务完成之后，再把工地上的垃圾填入沟内，使沟重新变为平地。这种统筹考虑问题的方法，不仅节约了人力、物力，缩短了工期，而且_____________。就这样，丁谓的一个方案解决了三大难题，丁谓顺利地完成了任务，受到了皇上的嘉奖。 18．语文要素  根据短文内容，揣摩人物的思维过程，把丁谓的施工方案补充完整。 19．下列填入文中横线上的句子，最合适的一项是（   ） A．加强了工程的安全性，降低再次失火的可能性 B．所挖的人工河可以继续使用，便于城内外的运输 C．工地秩序井然，都城交通和百姓生活没受太大的影响 20．猜一猜：下列哪个成语出自这则故事？（   ） A．一举三得 B．退避三舍 C．一鼓作气 D．背水一战 21．从短文的内容来看，丁谓的智慧表现在 【答案】 18．从左到右：挖沟取新土  运输木材、石料  把垃圾填入沟内 19．C 20．A 21．统筹安排，科学调度 【导语】《丁谓的智慧》一文通过讲述北宋宰相丁谓在修复皇宫时的巧妙施工方案，展现了其卓越的统筹能力和创新思维。文章结构清晰，叙述简洁，通过三个难题的提出与解决，生动地刻画了丁谓的智慧与魄力。丁谓的方案不仅解决了实际问题，还兼顾了效率与秩序，体现了古代官员的务实与远见。文章结尾通过留白，引发读者思考，进一步突出了丁谓的智慧与贡献。整体而言，文章以史为鉴，启发读者在面对复杂问题时，应善于统筹规划，灵活应对，具有现实意义。 18．本题考查文章内容理解。 结合文章第③自然段句子“首先，从施工现场向外挖若干条大深沟，把挖出来的土作为施工需要的新土备用，于是解决了新土问题。”可知解决新土问题的方法：从施工现场向外挖若干条大深沟，把挖出来的土作为施工需要的新土备用； 结合文章第③自然段句子“然后，从城外把汴河水引入所挖的大沟中，于是可以利用木排及船只运送木材、石料，解决了木材、石料的运输问题。”，可知从城外把汴河水引入所挖的大沟中，解决的是木材、石料的运输问题。 结合文章第③自然段句子“最后，等到材料运输任务完成之后，再把工地上的垃圾填入沟内，使沟重新变为平地。”可知清理废墟垃圾的解决方案：把工地上的垃圾填入沟内。 19．本题考查补充句子。 此处所说的是方案的优点，对应的是第②自然段所说的三大难题。仔细阅读③自然段的第一句话“如何才能节省劳力、缩短工期呢？”可以发现，“不仅”后的内容对应第2自然段中的第一、二大难题，则横线处所填的内容应对应第②自然段中的第三大难题“第三，要运来大量新土，可是京城里可取土的空地很少，如果到郊外去挖，路很远，也需要花费很多的劳力去运输。”。结合所给选项，“工地秩序井然，都城交通和百姓生活没受太大的影响”最符合；故选C。 20．本题考查成语故事。 结合文章第③自然段内容丁谓实地考察、精确计算后，采取“挖沟取土，解决土源；引水入沟，运输建材；废土建沟，处理垃圾”的施工方案，不仅节约了时间，还省下了一大笔费用。从中，大概可看出丁谓的思路：从远处取土耗时耗力，就近挖地取土节约成本、提高效率，并可借挖出的沟引水，变沟为渠以运输建材，完工后用建筑垃圾填埋沟渠、建成街道，方便百姓。所谓“一举而三役济”，周密的筹划取得良好效果。 A．一举三得：指做一件事情得到三方面的好处。 B．退避三舍：指为了回避与对方的冲突，主动退让九十里；常用于比喻退让和回避，避免冲突 C．一鼓作气：第一次击鼓时士气振奋。比喻趁劲头大的时候一口气把事情干完。 D．背水一战：断绝自己的后路与敌人作战。指决一死战。比喻在绝境面前做最后一次努力或拼搏。 故选A。 21．本题考查短文内容的理解。 阅读文章内容可知，丁谓面对三大难题，众人眼中不可能完成的任务，理智分析，制定了科学的施工方案，考虑到了每一个工程的详细情况，同时以完成修缮工程为目标，综合策划解决方案。他方案不仅解决了三大难题，还节省了大量的人力和物力，缩短了工期，避免了施工现场的混乱，保证了都城的交通和百姓生活的正常秩序。 因此可知，丁谓的智慧体现在他能够统筹全局，巧妙利用资源，高效解决问题。 六、（24-25五年级下·重庆忠县·期末）阅读。 学会看病 毕淑敏 ①儿子长得比我高了。一天，我看他有点儿打蔫儿，就习惯性地摸摸他的头，在这一瞬间的触摸中，我知道他在发烧。 ②我当过许多年医生，孩子有病，一般都是我在家里给治了，他几乎没有去过医院。这次，当我又准备在家里的储药柜里找药时，却突然怔住了。 ③“你长大了，你得学会看病。”我说。“看病还用学吗？您给看看不就行了吗？”他大吃一惊。“假如我不在家呢？”“那我就打电话找你。”“假如……你找不到我呢？” ④（1）这样逼问一个生病的孩子也许是一种残忍。但我知道，总有一天他必须独立面对疾病。既然我是母亲，就应该及早教会他看病。 ⑤您的意思是让我独自去医院看病？”“正是。”我咬着牙说，生怕自己会改变主意。 ⑥（2）“你到街上去打车，然后到医院。先挂号，记住，要买一个病历本。然后到内科，先到分诊台，护士让你到几号诊室你就到几号，坐在门口等。查体温的时候不要把人家的体温表打碎……”我喋喋不休地指教着。 ⑦“妈妈，您不要说了。”儿子沙哑着嗓子说。我的心立刻软了。是啊，孩子毕竟是孩子，而且是病中的孩子。我拉起他滚烫的手，说：“妈妈这就领你上医院。”他挣开我的手，说：“我不是那个意思。我去找一支笔，把您说的看病的过程记下来，我好照着办。” ⑧儿子摇摇晃晃地走了。从他出门的那一分钟起，我就开始后悔。我想我一定是世上最狠心的母亲，在孩子有病的时候，不但不帮助他，还给他雪上加霜。我就是想锻炼他，也该领着他一道去，一路上指点指点，让他先有个印象，以后再按图索骥。这样虽说可能留不下记忆的痕迹，但来日方长，又何必在意这病中的分分秒秒呢？ ⑨儿子还没有回来。虽然我知道看病是件费时间的事，但我的心还是疼痛地收缩成一团。 ⑩虽然我毫无疑义地判定儿子患的只是普通感冒，如果寻找适宜锻炼看病的病种，这是最好的选择，但我还是深深地谴责自己。假如事情重来一遍，我再也不让他独自去看病了。这一刻，我只要他在我身边！ ⑪（3）终于，走廊上响起了熟悉的脚步声，只是较平日拖沓，我开了门，倚在门上。 ⑫“我已经学会了看病。打了退烧针，现在我已经好多了。这真是件挺麻烦的事，不过，也没什么大不了的。”儿子骄傲地宣布。然后又补充说：“您让我记的那张纸，有的地方顺序不对。” ⑬我看着他，勇气又回到心里。我知道应该不断地磨炼他，在这个过程中，也磨炼自己。 ⑭孩子，不要埋怨我在你生病时的冷漠。总有一天，你要离我远去，独自面对生活。我预先能帮助你的，就是向你口授一张路线图，它也许不那么准确，但聊胜于无。 22．“我知道应该不断地磨炼他，在这个过程中，也磨炼自己。”结合课文内容和生活，第一个“磨炼”指什么？第二个“磨炼”指什么？ 23．在文中划横线的句子边批注描写人物的方法和表达效果。 24．寻找到文中细节，体会蕴含的情感，加深认识这位母亲。 （1）“儿子摇摇晃晃地走了。从他出门的那一分钟起，我就开始后悔。我想我一定是世上最狠心的母亲，在孩子有病的时候，不但不帮助他，还给他雪上加霜。我就是想锻炼他，也该领着他一道去，一路上指点指点，让他先有个印象，以后再按图索骥。这样虽然说可能留不下记忆的痕迹，但来日方长，又何必在意这病中的分分秒秒呢？”联系上文母亲后悔什么？体会到的情感是什么？ （2）文中还有两句也用了“虽然……但是……，从“虽然……但……”这些表示转折的关联词中，你又体会到什么？从中你体会到这是一位怎样的母亲？ （3）用“虽然……但……”这样的方式表达忠忠为了完成老师布置的任务读《水浒传》，总是看电视剧《水浒传》代替阅读的纠结心理。 25．母亲的内心独白，写出了她丰富的心里活动，当儿子看病完，走在回家的路上时，心里想： ______________蕴含情感_______________ 26．了解母亲的思维过程，加深对母亲的认识 （1）遇到问题： ，母亲解决办法： （2）母亲决定让儿子独自去看病，她决定的理由是什么？在全文中用“﹏﹏﹏”划出来，用①②③等标记。 （3）文中（2）号句，看出母亲在思考什么？ （4）通过上边分析，由此可以看出母亲解决问题的决定来源于她 、 等。也说明她是一位 的母亲。 【答案】 22．第一个磨炼指让她的儿子不断独立，学会自己的事自己做。第二个磨炼指作者在每一次儿子独立成长中，不断在内心打败对儿子的娇宠。 23．（1）心理描写，表达了作者既想让孩子学会看病，又担心孩子，怕有什么差错，还有对孩子的不忍心。（2）语言描写，体现了作者在预判孩子会遇到什么问题，用自己的经验帮他解决，字里行间全是母爱。（3）动作描写，体现了作者焦急、后悔过后的如释重负，同样表达的是母爱。 24． 后悔非要这个时候让儿子学会看病，表达的是母亲的纠结，自责。 从这些词体会到母亲独自一人在家担心儿子，不断说服自己，让这次学会看病，儿子不会有问题，又不断责备自己，不应该这样做。从中体会到是一位理智、真正爱孩子的母亲，也是一位不断成长的母亲。 看电视剧《水浒传》，虽然也知道了内容，也像书上说的，引起了我读《水浒传》的兴趣，但是我总觉得这样不是真正读古典名著。 25． 看病也不是那么难，妈妈让我自己去是有道理的。 感谢妈妈。 26．（1）儿子生病   自己去医院看病 （2）母亲让儿子独自去看病，她想到的①“你长大了，你得学会看病。”②“看病还用学吗？您给看看不就行了吗？”他大吃一惊。③“假如我不在家呢？”“那我就打电话找你。”“假如……你找不到我呢？”④总有一天他必须独立面对疾病。既然我是母亲，就应该及早教会他看病。⑤儿子只是普通感冒，如果寻找适宜锻炼看病的病种，这是最好的选择。 （3）我把他可能遇到的问题都想到，先告诉他。 （4）有知识   有经验、预先交代 智慧的母亲 【解析】 22．本题考查文章的理解。 联系上下文，本文主要讲述了妈妈让感冒了的儿子独自上医院，学会了看病，从而锻炼儿子独立面对生活的能力。结合第⑭段中“孩子，不要埋怨我在你生病时的冷漠。总有一天，你要离我远去，独自面对生活”可知，第一个“磨炼”指的是作者想要磨炼她的孩子慢慢独立起来，培养儿子自立自强、面对苦难的能力。第二个“磨炼”指在这个过程中，母亲饱受着担心与痛苦的折磨，要舍得让孩子经受磨难，所以说也是对母亲自己的考验。 23．本题考查学生对文章人物描写和做批注的能力。 批注指阅读时在文中空白处对文章进行批语和注解，作用是帮助自己掌握书中的内容。用语简洁，精练，语言通顺，准确概括，言简意赅。第一处批注按照课文填空即可。 阅读第④段中“这样逼问一个生病的孩子也许是一种残忍。但我知道，总有一天他必须独立面对疾病。既然我是母亲，就应该及早教会他看病”可知，这段话主要是作者的心理描写，在这看似狠心、残忍的逼问下，是母亲要锻炼儿子坚定的决心，表达出一个母亲的良苦用心。 阅读第⑥段中“‘你到街上去打车，然后到医院。先挂号，记住，要买一个病历本。然后到内科，先到分诊台，护士让你到几号诊室你就到几号，坐在门口等。查体温的时候不要把人家的体温表打碎……’我喋喋不休地指教着”可知，这段话主要是作者的语言描写，从“喋喋不休”一词表达出一个母亲对孩子的深深地母爱。 阅读第⑪段中“终于，走廊上响起了熟悉的脚步声，只是较平日拖沓，我开了门，倚在门上”可知，这段话主要是作者的动作描写，从“终于”一词体现出我焦急等待之后的如释重负，表达出一个母亲对孩子的爱。 24．本题考查文章字词语段的理解。 （1）阅读短文，结合第⑤段中“‘您的意思是让我独自去医院看病？’‘正是。’我咬着牙说，生怕自己会改变主意。”可知，母亲后悔让儿子自己去医院看病，体现出母亲的内心矛盾，既希望自己的孩子能够成长，但又不舍，纠结的心态。 （2）“虽然……但是……”表示的是一种转折关系，转折关系是对前面分句提出的某种已存事实或情况，后面分句转而述说并非理所当然的推论，即相反或相对的结论。且后面分句“并非理所当然的推论”才是说话人所要表达的真正意图。结合第⑨段中“虽然我知道看病是件费时间的事，但我的心还是疼痛地收缩成一团”可以看出母亲对外出看病孩子的担忧与自责，体会到这是一位爱孩子，却不溺爱孩子，有爱心，更有责任心，注意锻炼孩子，又善于培养孩子的好母亲。 （3）结合题干要求用“虽然……但……”造句，要注意语境的完整与连贯，不要有错别字，语句要通顺。 示例：虽然我很喜欢看电视剧《水浒传》，但我认为更应该认真阅读一下纸质版的《水浒传》。 25．本题考查思维的拓展。 本题为开放性题型，答案不唯一。需根据文章内容来表达自己的想法，只要言之有理即可。 阅读短文，结合第⑦段中“我不是那个意思。我去找一支笔，把您说的看病的过程记下来，我好照着办。”可知，儿子的态度是配合理解的，我们可据此表达。 示例：①虽然第一次看病有点害怕，但我已经长大了，要慢慢锻炼自己。②妈妈，谢谢你。 26．本题考查文章的理解。 （1）阅读短文，结合第①段中“一天，我看他有点儿打蔫儿，就习惯性地摸摸他的头，在这一瞬间的触摸中，我知道他在发烧”可知，母亲遇到的问题是孩子生病了；结合第③段中“你长大了，你得学会看病”可知，母亲解决办法是让孩子自己去医院看病。 （2）阅读短文，结合第③段中“你长大了，你得学会看病。”“看病还用学吗？您给看看不就行了吗？”“假如我不在家呢？”“那我就打电话找你。”“假如……你找不到我呢？”结合第④段中“总有一天他必须独立面对疾病。既然我是母亲，就应该及早教会他看病。”结合第⑩段中“儿子只是普通感冒，如果寻找适宜锻炼看病的病种，这是最好的选择。”可知这段话讲述了母亲决定让儿子独自去看病的理由。 （3）阅读第⑥段中“‘你到街上去打车，然后到医院。先挂号，记住，要买一个病历本。然后到内科，先到分诊台，护士让你到几号诊室你就到几号，坐在门口等。查体温的时候不要把人家的体温表打碎……’我喋喋不休地指教着”可知，这段话主要是作者在预判孩子会遇到什么问题，希望用自己的经验帮他解决，表现了一个母亲对孩子的深深地母爱。 （4）联系全文，结合第②段中“我当过许多年医生，孩子有病，一般都是我在家里给治了，他几乎没有去过医院”第⑥段中“‘你到街上去打车，然后到医院。先挂号，记住，要买一个病历本”可知母亲解决问题的决定来源于她的知识、生活经验等。 通过阅读课文，作者告诉我们母亲如何给予儿女“爱”，同时我们也走近了母亲的世界，她让我们深深地感受到被爱是同样的沉重，从文章中母亲的做法来看，这是一位睿智、善于培养孩子的母亲。 1 学科网（北京）股份有限公司 $