11.《动物生存需要什么》教学设计-2025-2026学年科学二年级下册苏教版

11.《动物生存需要什么》教学设计 核心概念：6.生物体的稳态与调节 10.地球系统 跨学科概念：物质与能量、系统与模型、结构与功能、稳定与变化 内容要求: 1.描述动物维持生命需要空气、水、食物和适宜的温度。 2.知道土壤为众多动植物提供了生存场所。 教材分析：《动物生存需要什么》是苏教版科学二年级下册第4单元《共同家园》的第二课，与上一节《植物生长需要什么》是并列关系，从“植物需求”延伸至“动物需求”，帮助学生构建“生物生存都需要基本条件”的整体观念。从知识逻辑看，教材以“养小动物的生活经验”为切入点，通过“推测动物生存条件”、“养小动物实践”和“自然动物生存观察”，引导学生发现“食物、水、空气、适宜的环境”是动物生存的基本条件。 学情分析：二年级学生在第一课已掌握“植物生长需要阳光、空气、水、土壤”的知识，建立了“生物生存需要基本条件”的初步认知，为本课“动物生存条件”的探究提供了方法支撑（如“推测-验证”的科学流程）。从生活经验看，多数学生有过“养小猫、小狗、小鸟或小蜗牛”的经历，对“给动物喂食、换水”等照顾行为有直观体验，对“动物需要食物和水”有感性认识，但尚未将“动物生存条件”与“植物生长条件”联系起来，缺乏“空气、环境对动物的重要性”的系统理解。从思维特点看，该阶段学生仍以具体形象思维为主，对抽象的“空气”“适宜环境”等概念理解较弱，需要通过“养蜗牛、观察蚂蚁”等直观实践活动将抽象概念具象化。 学习目标： 1.科学观念：认识到动物生存所需的基本条件，包括水、食物、空气等，以及它们如何依赖自然环境来满足这些需求。 2.科学思维：通过推测和养殖活动，分析小动物生存的条件，理解这些条件如何影响动物的生存。 3.探究实践：通过养殖小动物并记录生长情况，探索不同条件下动物的生存需求，培养观察、记录和分析数据的能力。 4.态度责任：认识到地球为动物提供了生存所需的条件，增强珍惜自然资源和保护环境的责任感。 重点与难点： 重点：了解动物生存所需的基本条件，并通过实验和实践活动验证这些条件对动物生存的影响。 难点：理解不同条件对小动物生长的影响，特别是如何通过实验操作探究这些条件对动物生存的具体作用。 教法与学法： 教法：情境教学法、问题驱动法、实践探究法 学法：合作学习、观察归纳 教学准备： 学生材料：盒子、湿纸巾、菜叶、泥土、蜗牛。 教师材料：教学课件PPT。 教学课时：1课时（40分钟） 教学过程： 教学环节 教学活动 设计意图 创设情境发现思维 模块一:动物需要照顾。 情境导入，激发兴趣 1.同学们，你养过小动物吗？平时你是怎么照顾它们的？ 2.学生讨论交流，分享自己的经验。 3.出示图片，这些小动物生活在不同的地方，它们要活下去都需要什么条件呢？今天我们就一起来探究——《动物生存需要什么》。 通过生活情境导入，激活学生已有经验（养小动物的具体行为），降低科学知识的认知门槛，激发学习兴趣。 探究新知发展思维 模块二：动物生存需要一些条件。 （一）作出假设，明确问题 1.提出猜想：动物生存需要什么条件？ 2学生小组讨论，梳理假设，完善课本思维导图。 3.出示图片，观察并交流蜗牛、蚯蚓、蚂蚁的生活环境。 4.小组讨论怎样养它们。 5.我们以养蜗牛为例，你认为蜗牛生存需要哪些条件？ 6.全班交流，各小组代表分享假设，教师板书关键词：水（湿润的环境）、食物（菜叶、黄瓜）、空气、阴暗的地方、适宜的温度等。 7.大家的假设都很有道理！那我们先从“环境湿度对蜗牛生存的影响”这个问题开始，用实验来验证一下我们的想法吧。 （二）设计实验，制定方案 1.任务驱动：如果我们想验证“蜗牛喜欢湿润的环境”这个假设，应该怎么设计实验呢？ 2.小组合作设计： （1）提供实验材料（2个相同的饲养盒、蜗牛2只、干燥纸巾、湿润纸巾） （2）交流讨论：实验中要改变的条件是什么？（一个饲养盒铺干燥纸巾，一个铺湿润纸巾） 要保持不变的条件是什么？（相同的饲养盒、相同的温度、相同的光照、不喂食） 我们需要观察和记录什么？（蜗牛的位置、活动状态、停留时间） 方案梳理： 实验组：饲养盒底部铺上湿润的纸巾，放入1只蜗牛。 对照组：饲养盒底部铺上干燥的纸巾，放入1只蜗牛。 观察时间：10分钟，每2分钟记录一次蜗牛的位置和状态。 （三）实验验证，观察记录 1.分组实验：各小组领取实验材料，按照方案开展实验，教师巡视指导，提醒学生轻拿轻放蜗牛，爱护小动物。 2.实时记录：学生在记录单上填写观察到的现象， 湿润饲养盒里的蜗牛活动自如，在纸巾上缓慢爬行。干燥饲养盒里的蜗牛蜷缩不动，试图逃离干燥环境。 3.中途交流：实验进行5分钟后，暂停实验，让学生分享观察到的差异，强化“蜗牛需要湿润环境”的认知。 （四）交流总结，归纳结论 1.小组汇报分享交流，蜗牛生存需要湿润的环境（水）。 2.我们验证了湿度的重要性，那食物、空气、温度这些条件对蜗牛生存重要吗？ 3.播放蜗牛觅食、在土壤中活动的视频，蜗牛需要食物获取能量，需要空气呼吸，需要适宜的温度和阴暗的栖息地。 4.大自然里的动物需要什么才能生存?学生交流。 模块三：人类生存离不开地球提供的条件。 1.阅读教材中“远古人生存”的图片，学生交流。 2.学生交流：人和动物一样，都离不开地球提供的空气、水、食物等条件。 3.总结：人和动物一样，生存的条件都来自地球，我们要爱护环境，保护动物的家园。 通过“思维导图+小组讨论”的可视化工具和合作形式，引导学生从“具体养动物经验”中提炼“抽象生存条件”，培养初步的科学推测能力。 培养“从具体到抽象”“从个体到普遍”的思维能力。 研讨总结 提升思维 组织学生谈本节课收获。 任务：为蜗牛搭建一个“家”，提供湿润的纸巾、新鲜的菜叶和阴暗的角落，照顾一周，记录它的生活变化。 注意，活动结束后，要将蜗牛总送回适合它生存的自然环境，不随意丢弃。 研讨总结，帮助学生将零散的认知系统化，强化认知 课堂练习 一、填空题 1.动物生存的核心条件之一是______，此外还需要食物、适宜的环境等。 2.在“养一种小动物”的实践活动中，蜗牛喜欢待在______的地方，活动结束后要把小动物送回______。 3.人和其他动物生存所需的一切条件都离不开（ ），空气来自大气层，水来自江河湖泊。 二、选择题 1.下列哪种环境最适合蚯蚓生存？（ ） A. 干燥的沙堆里 B. 湿润的泥土里 C. 暴晒的水泥地上 D. 清澈的河水中 2.课本中提到远古人的生存所需，最初不包括以下哪种方式？（ ） A. 打猎 B. 采野果 C. 种庄稼 D. 造房子 3.给小动物“建家”的核心目的是（ ） A. 装饰教室 B. 模拟其天然生存环境 C. 方便玩耍 D. 培养绘画能力 板书设计 11.动 (dònɡ)物 (wù)生 (shēnɡ)存 (cún)需 (xū)要 (yào)什 (shén)么 (me) ↓ 食 (shí)物 (wù) 水 (shuǐ) 空 (kōnɡ)气 (qì) 适 (shì)宜 (yí)的 (de)环 (huán)境 (jìnɡ) ↓ 地 (dì)球 (qiú) 教学反思 学科网（北京）股份有限公司 $