第11课《三峡》教学设计 2025-2026学年统编版语文八年级上册

《三峡》教学设计 教材版本：部编版八年级上册第三单元 一、教学目标 依据新课程标准，结合本课特点与学生实际，设定以下四维教学目标： 1. 文化自信：感受郦道元笔下三峡的壮丽风光与四季之美，体会中国古代文人对祖国山河的深沉热爱，了解《水经注》作为古代地理名著与文学经典的独特价值，增强对中华优秀传统文化的认同感与自豪感。 2. 语言运用：积累“略无”“阙”“襄”“巘”“漱”“属引”等重点文言实词、虚词及通假字；能够借助注释和工具书准确疏通文意；学习本文抓住特征、多角度写景的方法，体会文章凝练典雅的语言风格，并能尝试进行片段仿写。 3. 思维能力：通过诵读、品析与比较，理清文章“总—分”的篇章结构，学习作者按季节顺序组织材料、动静结合、正侧面描写相结合、情景交融的写作手法，锻炼逻辑思维与形象思维能力。 4. 审美创造：品味文章凝练典雅、富有表现力的语言，想象并还原文中描绘的山水画卷，感受三峡雄奇、秀美、幽寂等多重美感；通过朗读、绘画、解说等多种形式，创造性地表达对文本的理解与感受。 二、教学重难点 教学重点：反复诵读，借助注释疏通文意，积累文言词汇；学习本文抓住景物特征、按季节顺序描写景物的方法。 教学难点：体会文章精炼传神的语言，理解作者如何通过寥寥数笔勾勒出三峡四季不同的壮美画卷，感受情景交融的意境。 三、教学方法 诵读法、合作探究法、情境创设法、品析鉴赏法、比较阅读法 四、教学过程 第一课时：初读正音，疏通文意 （一）导入新课，激发期待（5分钟） 【教师活动】 1. 播放一段约1分钟的三峡风光视频（包含瞿塘峡之雄、巫峡之秀、西陵峡之险），配乐选用古琴曲《高山流水》。 2. 视频结束后，教师以富有感染力的语言导入： “同学们，刚才我们一同走进了长江上最壮丽的一段——三峡。古往今来，无数文人墨客为它倾倒。李白在这里写下‘朝辞白帝彩云间，千里江陵一日还’的豪迈；杜甫在这里感叹‘无边落木萧萧下，不尽长江滚滚来’的苍凉。而早在这两位诗人之前，北魏地理学家郦道元，就用他如椽的巨笔，为我们留下了一幅跨越千年的山水长卷。今天，让我们一同走进《三峡》，去感受那文字的永恒魅力。” 3. 板书课题、作者，简要介绍郦道元及《水经注》： 郦道元（约470—527），字善长，北魏范阳涿县人，地理学家、散文家。 《水经注》是为《水经》所作的注文，记载大小河流1252条，不仅是地理学巨著，也是文学名著，被称为“山水文学的鼻祖”。 【学生活动】 观看视频，聆听导入，初步感知三峡的壮美，了解作者及作品的基本信息。 【设计意图】 利用多媒体创设情境，激发学习兴趣；通过文学名句的引入，建立新旧知识的联系；简要介绍《水经注》的文学地位，为“文化自信”目标的落实奠定基础。 （二）初读感知，正音明义（12分钟） 【教师活动】 1. 范读引路：教师配乐范读全文，要求学生听准字音，注意节奏和语调。 重点字音提示： 略无阙处（quē，通“缺”，缺口） 重岩叠嶂（zhàng，像屏障的山峰） 不见曦月（xī，日光） 夏水襄陵（xiāng，漫上） 沿溯阻绝（sù，逆流而上） 素湍绿潭（tuān，急流） 绝巘（yǎn，极高的山峰） 飞漱其间（shù，冲荡） 属引凄异（zhǔ，连接） 2. 节奏指导：通过示例，指导学生掌握文言文朗读节奏。 “自/三峡七百里中，两岸/连山，略无/阙处。” “或/王命急宣，有时/朝发白帝，暮到江陵。” “其间/千二百里，虽/乘奔御风，不以疾也。” 3. 任务布置：学生自由朗读23遍，要求读准字音，读顺句子，初步感知文章大意。 【学生活动】 1. 认真听读，在课本上标注字音和节奏。 2. 自由朗读，借助工具书和注释，扫清字词障碍。 3. 同桌互读，相互纠正读音。 【设计意图】 落实“语言运用”目标，通过范读、自由读、互读等多种形式，夯实文言文学习的基础，培养语感。 （三）疏通文意，积累词句（20分钟） 【教师活动】 1. 合作探究： 将学生分成四人小组，结合注释，合作翻译全文。 要求：每人负责一段，组内交流补充，提出疑难问题。 教师巡视指导，重点关注学困生的参与情况。 2. 重点突破：引导学生关注并归纳重点文言现象，完成知识卡片。 类别 例句 解释 通假字 略无阙处 “阙”通“缺”，缺口 古今异义 或王命急宣 古义：有时；今义：或许 一词多义 自三峡七百里中 自非亭午夜分 介词，在 连词，如果 词类活用 虽乘奔御风 回清倒影 奔，动词作名词，飞奔的马 清，形容词作名词，清波 3. 翻译抽查： 采用“翻译接龙”形式，逐句翻译，学生接力完成。 重点段落（如描写春冬之景的第三段）由教师引导，逐字逐句落实。 4. 疑难讲解： 针对学生提出的疑难问题进行集中讲解。 预设难点： “素湍绿潭，回清倒影”：白色的急流，碧绿的深潭，回旋的清波，倒映着各种景物的影子。 “清荣峻茂”：水清，树荣，山高，草盛。四个字分别描写了四种景物，极为凝练。 【学生活动】 1. 小组合作翻译，记录疑难问题。 2. 在教师引导下归纳文言知识点，完成知识卡片。 3. 参与翻译接龙，互相评价、补充。 4. 整理笔记，将重点字词、句式记录在专用笔记本上。 【设计意图】 落实“语言运用”目标，培养学生自主、合作、探究的学习能力，扎实掌握文言基础知识，为深入赏析打下基础。 （四）整体感知，理清脉络（5分钟） 【教师活动】 1. 提问：课文一共四个自然段，每段分别写了什么内容？ 2. 引导学生归纳： 第1段：总写三峡山势特点 第2段：写夏季水势 第3段：写春冬之景 第4段：写秋季景象 3. 板书结构图。 【学生活动】 快速浏览课文，思考问题，回答并补充。 【设计意图】 培养整体把握文章的能力，为第二课时的深入赏析做好铺垫。 （五）课堂小结与作业（3分钟） 【教师活动】 总结本课学习内容，强调重点字词，表扬学生的积极表现。 【作业布置】 1. 基础作业：熟读课文，争取能够背诵第一段。 2. 积累作业：将本节课归纳的文言知识整理到笔记本上。 3. 预习作业：思考一个问题——三峡的四季各有怎样的特点？作者是如何写出这些特点的？ 第二课时：研读赏析，品悟情感 （一）复习导入，温故知新（5分钟） 【教师活动】 1. 抽查重点字词的解释与翻译。 提问示例： “略无阙处”中“阙”是什么意思？ “素湍绿潭”的“湍”怎么解释？ “清荣峻茂”分别指什么？ 2. 全班齐读课文，要求读出节奏和韵味。 3. 回顾文章结构：总写山势，分写四季之水。 【学生活动】 回答问题，齐声诵读，回忆上节课所学内容。 【设计意图】 温故知新，巩固上节课所学，为深入研读做铺垫。 （二）精读品析，体会写法（25分钟） 1. 【思维能力】析结构，明顺序 【教师活动】 1. 引导思考： 文章按什么顺序来写四季之水？（夏、春冬、秋） 为什么不按常规的春夏秋冬顺序来写？ 2. 组织讨论：学生小组讨论，教师巡视指导。 3. 归纳点拨： 夏季：三峡最有特色、最具震撼力的季节，水势最猛，所以放在最前面。 春冬：景色相似，特点都是清幽秀丽，所以合在一起写。 秋季：气氛凄凉，与前面形成鲜明对比，放在最后收束全文。 小结：这样安排，由主到次，层次分明，突出了三峡不同季节最典型的特征，体现了作者高超的谋篇布局能力。 【学生活动】 1. 小组讨论，发表自己的见解。 2. 倾听同学发言和教师点拨，完善自己的认识。 3. 在课本上批注文章的结构特点。 【设计意图】 落实“思维能力”目标，通过问题引导，培养学生的逻辑思维能力，理解文章的结构之美。 2. 【审美创造】品语言，赏画面 【教师活动】 1. 任务驱动： “郦道元的文字被誉为‘片言只字，妙绝古今’。请同学们选择你最喜欢的一个季节，找出最能打动你的句子，细读品味，说说它美在哪里？作者用了哪些手法来写？” 2. 分组探究： 将学生分成三个大组，分别负责夏季、春冬、秋季三个季节的赏析。 每组推荐发言人，准备在全班分享。 3. 引导品析（根据学生发言，相机引导深化）： 【夏季——壮美】 重点句子：“夏水襄陵，沿溯阻绝。或王命急宣……虽乘奔御风，不以疾也。” 品析引导： “襄陵”写出了水势的什么特点？（高涨、凶猛） “沿溯阻绝”说明了什么？（水流湍急，船只无法通行） 作者写水势之快，用了什么方法？（侧面描写——以“王命急宣”为例，用具体事例证明；比喻——“乘奔御风”极言其快） 手法总结：正面描写与侧面描写相结合，夸张手法。 朗读指导：读出夏水的迅猛之势，语速稍快，语气高昂。 【春冬——秀美】 重点句子：“素湍绿潭，回清倒影……清荣峻茂，良多趣味。” 品析引导： 找一找这段文字中的色彩词。（素、绿、清、倒影中的色彩） 哪些是动态描写？哪些是静态描写？（湍是动，潭是静；回清是动，倒影是静） “清荣峻茂”四个字写了哪些景物？有何妙处？（水清、树荣、山高、草盛，一字一景，极为凝练，体现了文言文简洁典雅的特点） “良多趣味”表现了作者怎样的情感？（愉悦、赞美） 手法总结：色彩对比、动静结合、凝练用字、情景交融。 朗读指导：读出春冬之景的清幽秀丽，语气舒缓，语调轻快。 【秋季——凄美】 重点句子：“晴初霜旦，林寒涧肃……属引凄异，空谷传响，哀转久绝。故渔者歌曰：‘巴东三峡巫峡长，猿鸣三声泪沾裳。’” 品析引导： 这段文字描写了哪些景物？营造了怎样的氛围？（霜、寒林、肃涧、猿啸——萧瑟、凄清） 作者主要通过什么角度来写秋景？（听觉——“高猿长啸”“属引凄异”“哀转久绝”） 结尾引用渔歌有什么作用？（点明主题，渲染悲凉气氛，引发读者共鸣） 手法总结：选取典型景物、听觉描写、引用民歌、渲染烘托。 朗读指导：读出秋景的凄清悲凉，语速缓慢，语调低沉。 4. 板书要点（随学生发言逐步生成）。 【学生活动】 1. 小组合作探究，结合具体语句进行分析。 2. 在全班分享时，朗读所品析的句子，并阐述自己的理解。 3. 认真倾听其他同学的发言，做好笔记，补充自己的认识。 【设计意图】 落实“审美创造”目标，通过品析语言，培养学生的审美鉴赏能力；通过朗读指导，以声传情，加深对文本的理解。 3. 【文化自信】悟情感，思价值 【教师活动】 1. 追问引导： 通过对四季景色的描写，你感受到作者对三峡怀有怎样的情感？ 除了赞美，文中还蕴含着怎样的情感？（引导学生关注结尾渔歌） 2. 深入解读： 郦道元并未亲临三峡，《水经注》是他根据前人记载和传说写成的。但他笔下的一切如此生动，这体现了什么？ 小结：郦道元对三峡的热爱，不仅源于对自然山水的向往，更源于对祖国山河的深厚情感。他在文字中寄寓了“仁者乐山，智者乐水”的传统情怀，也暗含了对民生疾苦的关切（渔歌）。这种对自然的敬畏、对生命的关怀，正是中华优秀传统文化的精髓所在。 3. 拓展延伸： 简单介绍《水经注》的文学价值和历史地位，激发学生的文化自豪感。 【学生活动】 1. 结合文本思考，体会作者的情感。 2. 在教师引导下，感受中华文化的博大精深。 【设计意图】 落实“文化自信”目标，引导学生超越文字表面，体会作品蕴含的文化内涵和人文精神，增强文化认同感。 （三）课堂练笔，创意表达（10分钟） 【教师活动】 1. 任务发布： “假如你是一位短视频创作者，要为你最喜欢的三峡季节拍摄一个短视频，请为它写一段50字左右的解说词。要求：抓住景物特征，语言优美，富有画面感。” 2. 示例引导： 春冬之景：春冬时节，我镜头下的三峡是清丽的。看，那白色的急流，碧绿的深潭，还有倒映在清波里的山影。水清，树荣，山高，草茂，处处都藏着无限的趣味。 夏季之景：夏天的三峡，是奔腾的，是咆哮的。江水暴涨，淹没山陵。那速度，即使是骑着快马、驾着长风，也赶不上它的一半！ 秋季之景：清晨的霜，寒凉的林，幽静的山谷。一声猿啼划破寂静，久久回荡在空谷中。这，就是秋天的三峡，带着淡淡的愁思。 3. 展示评价：请几位学生展示自己的解说词，师生共同点评。 【学生活动】 1. 独立创作解说词。 2. 小组内分享，推选优秀作品。 3. 全班展示，互相欣赏、评价。 【设计意图】 落实“审美创造”目标，将阅读与写作结合，内化所学语言，激发学生的审美创造力和表达欲望。 （四）课堂总结与作业（5分钟） 【教师活动】 1. 总结提升： “这节课，我们跟随郦道元的笔触，领略了三峡的四季之美。我们惊叹于夏水的迅猛，陶醉于春冬的清幽，沉浸于秋日的凄婉。我们学习了作者凝练传神的语言，也感受到了他深藏于文字中的家国情怀。希望同学们能将这份美的感受，这份对传统文化的热爱，带入到今后的学习和生活中，去发现美、欣赏美、创造美。” 2. 板书回顾：引导学生回顾本节课梳理的写作手法。 【作业布置】 1. 背诵默写：背诵并默写全文。 2. 拓展阅读：阅读余秋雨《文化苦旅》中的《三峡》篇，对比古代文人和现代作家笔下三峡的不同韵味，写一篇150字左右的短评。 3. 推荐阅读（选做）：郦道元《水经注》中的其他篇目，如《江水·黄牛滩》。 五、板书设计 三 峡 郦道元 总写山势：连绵高峻（雄奇险峻） ｜ 夏 春冬 秋 壮美 秀美 凄美 正面描写 色彩对比 听觉描写 侧面描写 动静结合 渲染烘托 夸张 凝练用字 引用民歌 情景交融 形神兼备 学科网（北京）股份有限公司 $