第二单元《诗乐相和》-《但愿人长久》学唱与《沁园春·雪》赏析-教学设计 2025-2026学年人音版（简谱）初中音乐八年级下册

周 次 总 课 时 执教人 罗自谦 执教班级 八年 课 题 《但愿人长久》学唱与《沁园春·雪》赏析 课 型 学唱综合 教材分析 《但愿人长久》以苏轼《水调歌头·明月几时有》为歌词，旋律婉转抒情，是古典诗词与现代旋律融合的经典作品；《沁园春·雪》为毛泽东诗词谱曲，旋律大气磅礴、气势恢宏，两首作品均体现诗词与音乐的完美融合，适合八年级学生感受音乐的文学性与艺术性。 教学目标 1.感受两首作品中古典、现代诗词与音乐融合的艺术美，培养学生对中华诗词与声乐艺术的热爱。体会《但愿人长久》的思念、豁达之情与《沁园春·雪》的豪迈、壮阔情怀，提升审美情趣与文化底蕴。 2.通过听辨、模唱、小组合作、自主创编等方式，掌握歌曲学唱方法。 同时，通过对比赏析、自主探究，分析旋律、节奏、速度与诗词情感的关联。 3.准确演唱《但愿人长久》，把握旋律起伏、节奏特点及抒情的演唱风格。 4.能从旋律、速度、力度、情绪等角度，自主赏析《沁园春·雪》的音乐特点。 重 、难点 1.有感情、完整演唱《但愿人长久》，把握歌曲婉转抒情的风格。中长音、附点节奏的准确演唱，以及咬字与情感的融合。 2.理解音乐旋律如何贴合诗词意境，用自己的语言表达赏析感受。 教学方法 教唱法、赏析法、情景教学法、示范法、情感教学法 教学手段 多媒体课件、钢琴、音频/视频素材、学习任务单 教学过程 个性修改 创设情境 一、情境导入：激发兴趣 1.诗词激趣 老师做出提问：“同学们，你们知道“三苏”都是谁吗？能背诵两句他们的诗词吗？ 邀请2-3名学生自主背诵，教师点评，引导学生感受诗词的韵律美。 2.揭示课题 教师：“诗词不仅可以诵读，还能被谱成歌曲，用旋律传递情感。今天我们就一起学唱苏轼的《但愿人长久》，赏析伟领袖毛主席的《沁园春·雪》，感受‘诗与歌’的魅力。” 板书课题，明确本节课学习任务。 设计意图：以学生熟悉的诗词为切入点，衔接语文知识，激发学习兴趣，体现学科融合。 新知探究 二、新知学习： （一）歌曲学唱：《但愿人长久》 1. 初听感知，自主梳理 播放歌曲音频，学生闭目聆听，完成自主任务单： （1）歌曲的速度（慢速/中速/快速）？ （2）整体情绪（欢快/悲伤/抒情/激昂）？ （3）歌词对应的诗词情感是什么？ 学生举手自主回答，教师总结：中速、抒情婉转，表达中秋望月的思念与豁达。 2. 节奏练习，突破难点 （1）教师出示歌曲核心节奏：附点节奏、长音节奏型，用“da”念读。 （2）自主拍读：学生独立拍击节奏，教师巡视指导。 （3）互助纠错：同桌互查，纠正附点节奏不均、长音时值不足的问题。 （4）重点练习：“明月几时有”“把酒问青天”的节奏，强调附点的韵律感。 3. 旋律学唱，分层递进 （1）视唱旋律：教师钢琴弹奏，学生用“lu”模唱主旋律，自主找准音高与旋律起伏。 （2）分句学唱：学生自主分句跟唱，标记难唱乐句（如“转朱阁，低绮户”），小组内互助解决。 （3）完整模唱：跟随钢琴完整演唱旋律，教师引导学生感受旋律下行、婉转的特点。 4. 填词演唱，情感处理 （1）填词试唱：学生自主将诗词填入旋律，注意咬字清晰、字正腔圆。 （2）情感探究：小组讨论：“如何用声音表现‘思念’与‘豁达’？” 引导学生自主总结：弱起、轻柔演唱思念部分，声音舒展、圆润演唱豁达部分。 （3）完整有感情演唱：全体学生随音乐演唱，教师指挥，鼓励学生加入自身情感理解。 5. 创新展示 邀请1-2组学生自主展示，可加入轻声伴唱、肢体动作，教师给予鼓励性评价。 设计意图：以学生自主学唱、小组互助为主，教师仅做引导，突破演唱难点，体现以生为本。 （二）音乐赏析：《沁园春·雪》 1. 对比初听，自主感受 播放《沁园春·雪》演唱版，学生对比《但愿人长久》，完成探究问题 （1）两首歌曲的速度、力度有何不同？ （2）音乐情绪分别是怎样的？ 学生自主发言，教师梳理：《沁园春·雪》中速偏快、力度饱满，情绪豪迈、气势磅礴。 2. 分段赏析，合作探究 1.教师将歌曲分为上阕（写景）、下阕（抒情），分段播放。 2.小组合作任务： ① 旋律特点：平稳/起伏？高亢/婉转？ ② 音乐如何表现“北国风光，千里冰封”的壮阔？ ③ 演唱形式（独唱/合唱）对情感的作用？ 3.各小组派代表分享探究成果，教师补充：旋律大跳、合唱烘托、力度渐强，贴合诗词豪迈意境。 扩展延伸 1. 学生自主用一句话/一段话，写下自己的赏析感受（可结合诗词+音乐）。 2. 创意表达：鼓励学生用朗诵+哼唱、肢体比划旋律起伏等方式，展示对歌曲的理解。 设计意图：放手让学生自主探究、合作分析，培养音乐赏析能力与创新表达能力。 课堂小结 1. 学生自主总结 提问：“本节课你学会了什么？有哪些收获？” 学生自由发言，梳理学唱、赏析的方法与情感体会。 2. 教师总结 本节课我们通过自主学唱、合作赏析，感受了古典与现代诗词与音乐的融合之美，希望同学们今后能主动发现更多“诗乐相融”的优秀作品。 检测验收 学生齐唱《但愿人长久》，在优美的歌声中结束本课。 作业 拓展作业（分层布置） 基础作业：熟练演唱《但愿人长久》，录制音频分享。 创新作业：自选一首诗词，尝试为其创编简单旋律，下节课展示。 拓展作业：搜集其他“诗词谱曲”的歌曲，下节课分享。 板书 诗韵·乐情 一、《但愿人长久》（苏轼） 风格：抒情、婉转 速度：中速 情感：思念 → 豁达 二、《沁园春·雪》（毛泽东） 风格：豪迈、磅礴 力度：强、饱满 核心：诗与乐的完美融合 教学反思： 学科网（北京）股份有限公司 $