17.《人的呼吸器官》 教学设计-2025-2026学年科学三年级下册苏教版

17.《人的呼吸器官》教学设计

核心概念：5.生命系统的构成层次

跨学科概念：结构与功能、系统与模型、物质与能量、稳定与变化

内容要求:

⑥描述人体用于呼吸的器官；⑦列举保护这些器官的方法。                         

教材分析：本课时是《人的呼吸和消化》单元的开篇，以“认识呼吸器官、探究呼吸本质”为核心。教材通过“感受呼吸”“观察呼吸器官结构”“对比吸入与呼出气体”等活动，引导学生从直观体验到科学认知，建立“呼吸器官协同工作，实现气体交换”的概念。教材内容从“用鼻子呼吸的感受”入手，结合结构图解析鼻腔、咽、喉、气管、支气管、肺的功能，再通过实验验证呼出气体含较多二氧化碳，最后延伸到呼吸器官的保护。这一设计符合三年级学生“从具象到抽象”的认知规律，既注重科学探究，又渗透健康生活的德育目标，为后续学习“呼吸与健康”“消化器官”等内容奠定基础。

  学情分析：三年级学生已具备“人需要呼吸”“鼻子是呼吸器官”等常识，但对呼吸系统的完整组成、各器官功能及气体交换的本质缺乏系统认知。他们好奇心强，乐于动手实验，但观察能力和抽象思维仍需引导。学生容易混淆“呼吸器官”与“消化器官”，对“气体交换”这类抽象概念理解困难。需要通过模型、模拟实验和生活场景来降低认知难度。此外，学生对“健康防护”的认知多停留在表面，需要结合具体案例深化理解。

学习目标：

1.科学观念：知道人体用于呼吸的器官，列举保护这些器官的方法。

2.科学思维：能在教师的引导下观察并描述人体的呼吸器官。

3.探究实践：能运用感官和恰当的工具观察并描述人体用于呼吸的器官。

4.责任态度：能如实记录观察信息；愿意分享自己的想法，乐于倾听他人观点。

重点与难点：

重点：对人体的呼吸器官做结构性观察和描述。

难点：运用比较的方法分析吸入空气与呼出气体的不同。

教法与学法：

教法：直观演示法、问题引导法、任务驱动法

学习方法：体验感知法、观察探究法、实验验证法、合作讨论法

教学准备：

小组实验材料：透明塑料袋（收集气体用）、澄清石灰水、试管、吸管、呼吸器官拼图（每组1套）、实验记录表（记录气体对比实验现象）

学生材料：科学活动手册、水彩笔、笔记本、保护呼吸器官的行为自查表

教师材料：呼吸系统模型（立体解剖模型）、呼吸过程动画视频、健康肺与吸烟肺对比图、多媒体课件（包含器官结构图、实验步骤、