像科学家那样 第三课时 教学设计-2025-2026学年科学二年级下册苏教版

《像科学家 那样》教学设计

第3课时

核心概念：12.技术、工程与社会

跨学科概念：

1.系统与模型

2.结构与功能

3.稳定与变化

内容要求:

③举例说出一些典型的技术（如交通技术、电力技术等）和工程（如高速铁路、发电站等）对人们生活的影响。

教材分析：

本课时是专项学习的实践与总结课时，主要对应教材中“实验操作”“得出结论”“表达交流”及“反思评价”部分。教材要求学生按照第二课时制定的计划进行对比实验，观察并记录实验现象和数据。在“得出结论”环节，教材明确指出“实验结果是观察到的事实或收集到的数据；实验结论是根据实验结果概括出的规律或对现象及规律作出的解释”。在“表达交流”环节，教材强调要结合实验中得到的证据介绍自己的结论，对别人的结论进行质疑时也要提出相应的证据。此外，教材还提出延伸问题——“加热后的盐水会不会蒸发？”“如果盐水浓度不一样，结果也不一样吗？”激发学生继续探究的兴趣。本课时旨在让学生完整经历“收集证据→处理信息→得出结论→分享交流”的后半程探究流程，形成对科学探究全过程的整体认识，培养实事求是的科学精神和敢于质疑的科学态度。

学情分析：

经过前两个课时的学习，学生已经明确了探究问题，作出了假设，并制定了实验计划，具备了进行实验操作的基础。在实验操作能力方面，三年级学生乐于动手操作具体形象的物体，大部分学生已经会进行仔细的观察，具备初步的探究能力。部分学生已学会自己收集资料和进行课堂记录。但学生在实验过程中可能出现分工不明确、观察不细致、记录不及时等问题，需要教师明确实验注意事项并巡视指导。在数据分析与结论得出环节，学生能够根据实验现象得出初步判断，但将现象概括为规律性结论需要教师引导。在表达交流环节，学生愿意分享自己的发现，但可能不习惯用证据支持观点，或不善于对他人结论提出质疑。本课时需要特别强调“结论必须基于证据”的科学原则，鼓励学生尊重事实，即使实验结果与假设不符也要如实报告，培养严谨求实的科学态度。

教法与学法：

教法：支架式教学法

学法：合作探究法

学习目标：

1.科学观念：能基于实验记录的数据（证据），分析并得出实验结论。

2.科学思维：能区分“实验结果”（事实数据）和“实验结论”（规律解释）。

3.探究实践：能清晰表达自己的探究过程和结论，并能有依据地