像科学家那样 第三课时 教学设计-2025-2026学年科学二年级下册苏教版

《像科学家 那样》教学设计 第3课时 核心概念：12.技术、工程与社会 跨学科概念： 1.系统与模型 2.结构与功能 3.稳定与变化 内容要求: ③举例说出一些典型的技术（如交通技术、电力技术等）和工程（如高速铁路、发电站等）对人们生活的影响。 教材分析： 本课时是专项学习的实践与总结课时，主要对应教材中“实验操作”“得出结论”“表达交流”及“反思评价”部分。教材要求学生按照第二课时制定的计划进行对比实验，观察并记录实验现象和数据。在“得出结论”环节，教材明确指出“实验结果是观察到的事实或收集到的数据；实验结论是根据实验结果概括出的规律或对现象及规律作出的解释”。在“表达交流”环节，教材强调要结合实验中得到的证据介绍自己的结论，对别人的结论进行质疑时也要提出相应的证据。此外，教材还提出延伸问题——“加热后的盐水会不会蒸发？”“如果盐水浓度不一样，结果也不一样吗？”激发学生继续探究的兴趣。本课时旨在让学生完整经历“收集证据→处理信息→得出结论→分享交流”的后半程探究流程，形成对科学探究全过程的整体认识，培养实事求是的科学精神和敢于质疑的科学态度。 学情分析： 经过前两个课时的学习，学生已经明确了探究问题，作出了假设，并制定了实验计划，具备了进行实验操作的基础。在实验操作能力方面，三年级学生乐于动手操作具体形象的物体，大部分学生已经会进行仔细的观察，具备初步的探究能力。部分学生已学会自己收集资料和进行课堂记录。但学生在实验过程中可能出现分工不明确、观察不细致、记录不及时等问题，需要教师明确实验注意事项并巡视指导。在数据分析与结论得出环节，学生能够根据实验现象得出初步判断，但将现象概括为规律性结论需要教师引导。在表达交流环节，学生愿意分享自己的发现，但可能不习惯用证据支持观点，或不善于对他人结论提出质疑。本课时需要特别强调“结论必须基于证据”的科学原则，鼓励学生尊重事实，即使实验结果与假设不符也要如实报告，培养严谨求实的科学态度。 教法与学法： 教法：支架式教学法 学法：合作探究法 学习目标： 1.科学观念：能基于实验记录的数据（证据），分析并得出实验结论。 2.科学思维：能区分“实验结果”（事实数据）和“实验结论”（规律解释）。 3.探究实践：能清晰表达自己的探究过程和结论，并能有依据地质疑或评价他人的报告。 4.责任态度：了解科学探究是一个不断质疑、完善、开放的过程。 重点与难点： 重点：根据证据得出结论，并清晰地表达。 难点：进行有依据的科学质疑；理解结论的得出必须严格基于本组证据。 教学准备： 学生材料：各小组上节课完成的“实验证据记录单”。 教师材料：冰块（大小相同）、盐、盘子、计时器，实验记录表、PPT课件（含“结论与证据”关系图、表达与质疑提示语）。 拓展问题卡片（积雪撒盐、施肥频率等）。 教学课时：3课时（第3课时） 教学过程： 教学环节 教学活动 设计意图 创设情境 发现思维 一、导入新课 1.回顾上节课的实验计划：“还记得我们上节课制定的实验计划吗？今天我们就来动手验证一下。” 2.快速请一位学生复述实验步骤和注意事项。 连接前后课时，确保实验操作顺利进行。 探究活动 发展思维 二、实验操作 1. 分发实验材料，强调安全事项。 2. 出示实验记录表： 时间（分钟） 撒盐冰块状态 不撒盐冰块状态 0 5 10 15 完全融化时间 教师巡视指导，提醒学生及时记录，注意观察变化。 动手操作是科学探究的核心环节，培养观察、记录和合作能力。 应用新知 提升思维 三、数据分析与结论 1.引导学生整理数据：“比较一下，撒盐的冰块和不撒盐的冰块，哪个融化得更快？” 2.提问：“根据实验数据，你能得出什么结论？” 3.出示结论表达模板： ·“根据实验数据，我发现……” ·“我的结论是……” 四、表达与交流 1.邀请小组汇报实验结果和结论。 2.鼓励其他学生提问或质疑，例如： ·“你们的数据和我们不一样，可能是什么原因？” ·“你们的实验过程中有没有什么因素没控制好？” 3.引导学生尊重事实，即使结果与预期不同也要如实报告。 五、总结与拓展 1.总结整个探究过程：发现问题→作出假设→制定计划→实验操作→得出结论→表达交流。 2.提出拓展问题： ·“如果盐水的浓度不一样，结果会一样吗？” ·“加热后的盐水蒸发会不会更快？” 3.鼓励学生课后继续探究。 培养学生从数据中提炼结论的能力，理解结论必须基于证据。 培养学生的科学交流能力和批判性思维，理解科学结论是可以被质疑和验证的。 帮助学生梳理科学探究的全过程，延伸学习兴趣。 板书设计 像科学家那样（三） 实验操作与结论交流 实验数据： 撒盐冰块融化时间：____分钟 不撒盐冰块融化时间：____分钟 结论： 根据实验数据，我发现撒盐的冰块融化得更快/慢。 我的结论是：撒盐可以加快/减慢冰的融化。 科学精神：尊重事实，敢于质疑 教学反思 学科网（北京）股份有限公司 $