像科学家那样 第一课时 教学设计-2025-2026学年科学二年级下册苏教版

 

《像科学家 那样》教学设计

第1课时

核心概念：12.技术、工程与社会

跨学科概念：

1.系统与模型

2.结构与功能

3.稳定与变化

内容要求:

③举例说出一些典型的技术（如交通技术、电力技术等）和工程（如高速铁路、发电站等）对人们生活的影响。

教材分析：

本课时是苏教版三年级下册专项学习《像科学家那样》的起始课，主要对应教材中“科学家这样做”部分（达尔文观察草芦的故事）以及“老师告诉你……”中关于“作出假设”的指导内容。随着学生探究能力和思维发展的进程，从中年段开始，探究活动从低年段的三个环节（发现问题、寻找证据、分享交流）进一步扩展到七个环节（提出问题、作出假设、设计方案、收集证据、处理信息、得出结论、分享交流）。本册重点要关注提出问题、作出假设的进阶性要求。教材通过达尔文在环球考察时观察船舱里草芦向光生长的故事，引导学生了解科学家如何从观察中发现问题、作出假设，让学生初步感知科学探究的基本流程，理解假设是基于观察和分析的合理推测，而非随意猜测。

学情分析：

三年级学生对周围世界有着强烈的好奇心和探究欲望，对于生活环境中出现的一些事物，他们往往都会问“为什么”。通过一、二年级的科学学习，学生已经经历过“发现问题、寻找证据、分享交流”的简单探究流程，对科学探究有初步感知。在本册教材第一单元“植物的一生”中，学生已经学习了“种子发芽”的对比实验，对实验有初步接触。学生具备初步的观察能力，大部分学生已会进行仔细的观察。但三年级学生仍以具体形象思维为主，抽象逻辑思维正在发展中，需要通过具体事例来理解科学方法。学生能对问题提出自己的猜测，但往往凭直觉或零散经验，缺乏“基于证据进行推测”的意识，对于“假设”这一科学术语及其内涵尚不清晰。因此，本课时需要通过达尔文故事的深度剖析，让学生明确“观察现象→分析环境→作出假设”的思维路径。

教法与学法：

教法：情境教学法

学法：观察学习法、合作探究法

学习目标：

1.科学观念：知道科学知识源于对自然现象的观察、实验和验证，具有可重复性和可检验性。

2.科学思维：通过对冰上撒盐与不撒盐融化快慢问题的研究，作出一定的假设，并根据假设制定实验计划，在实验的过程中搜集证据，得出相应的科学结论，并将结论与他人分享交流。