第26课《诗词五首——雁门太守行》教学设计 2025-2026学年统编版语文八年级上册

《雁门太守行》教学设计 【学习目标】 1.反复诵读，把握诗歌感情基调，了解诗歌大意； 2.品读带有色彩的意象，体会悲壮激烈的战争场面； 3.感悟诗歌主旨，领悟李贺寄托的爱国情怀。 【学习重难点】 重点是“抓住色彩意象，赏析诗歌艺术手法”； 难点是 “理解色彩描写与情感表达的深层关联，突破‘只看画面、不悟情感’的浅层解读”。 【学习过程】 具体教学过程如下： （一）情境导入：用典故勾兴趣 开篇出示《幽闲鼓吹》中“李贺献诗韩愈，首篇《雁门太守行》让韩愈解带邀之” 的典故， 制造“《雁门太守行》这首诗究竟有何魔力”的悬念，自然引出课题。 （二）初读感知：用诵读打基础 指导学生标注易错字音（如“燕脂 yān”“霜重 zhòng”“提携 xié”）并划分诗歌节奏，通过自由诵读和齐读初步感受诗歌魅力，并强调 “‘城欲摧’的沉重”“‘金鳞开’的激昂”“‘为君死’的决绝”，引导学生把握情感基调。  （三）精读品析：用探究破难点 第一步：找色彩，建清单：让学生快速默读诗歌，在课本上圈出表示色彩的词语，教师板书汇总：黑（黑云）、金（金鳞）、燕脂（深红）、紫（夜紫）、红（红旗）、玉（玉龙，代指宝剑，暗含莹白光泽），明确“李贺用 6 种色彩构建战场画面”的特点。 第二步：析色彩，悟情感：先给学生5 分钟小组讨论，每组可任选一句，结合诗句思考：①这种色彩描写了什么场景？②用了什么手法？③营造了怎样的氛围？随后每组派代表发言，教师点拨引导 —— 如分析 “黑云压城城欲摧，甲光向日金鳞开” 时，追问 “‘压’字又怎样的效果”（“压”更能体现敌军人数多、气势猛，突出守军处境难）；分析 “塞上燕脂凝夜紫” 时，引导学生联想战场场面。 （四）拓展升华：用对比促深化 为让学生更深入理解“典故的情感表达”，联系七下学过的陈子昂的《登幽州台歌》，提问：“两首诗典故的运用有何不同之处？”引导学生对比：《雁门太守行》借燕昭王招贤的故事，是为赞美将士“为君死”的报国志；《登幽州台歌》则是借“幽州台”抒发怀才不遇的孤独。通过对比，学生能更清晰地把握本诗“豪迈悲壮”的情感基调。  （五）课堂小结：用任务固收获 课堂小结：用一句话串联核心内容——“李贺以色彩为笔，绘出雁门之战的悲壮，以典故为情，抒出报国之志的豪迈”。   【教学反思】 1.优化时间管理：小组讨论前，用PPT 进一步明确 “讨论任务清单”（①找场景；②析手法；③说氛围），限定时间，并安排组长记录核心观点，使讨论有效且高效地开展；同时预设 “备用问题”，若某一环节超时，可精简后续提问，保证 “主旨总结” 环节的时间；  2.补充作者介绍：挖掘教参助读资料，充分利用网络资源，丰富对诗人李贺身世等方面知识的储备，在课堂上以课件和口头分享的形式呈现给学生，帮助学生理解诗歌所写内容以及呈现出来的独特风格。 3.丰富拓展维度：课前布置预习任务，让学生搜集李贺其他含色彩描写的诗句，课堂结尾用2分钟快速分享，帮助学生形成对诗人创作风格的整体认知，直观感受“诗鬼”之奇；课后推荐阅读《李凭箜篌引》，深化对 “诗鬼” 艺术特色的理解。 学科网（北京）股份有限公司 $