第05讲 记叙文人物形象概括、分析与作用（复习课件）（全国通用）2026年中考语文一轮复习讲练测

语文中考复习 人物形象概括分析 考点梳理 2026年中考一轮复习讲练测 文学类文本阅读 考情剖析·命题前瞻 01 思维导图·网络构建 02 考点通关·靶向突破 03 目 录 优题精选·练能提分 04 01 一轮·讲练测 考情剖析·命题前瞻 考情透视·目标导航 篇目 考查形式 考查内容 考法分析 人物形象 ☑填空题☑简答题 1.概括人物形象特点并结合文本细节分析依据； 2.分析塑造人物的手法； 3.理解人物形象在文本中的作用。 1.填空题需从文本中提取人物形象的核心关键词，精准概括； 2.简答题需结合具体情节、描写细节，先明确形象特点，再对应分析塑造手法，或阐述形象对情节、主旨的支撑作用，需依托文本内容具体作答。 考情透视·目标导航 命题新趋势 转向人物形象的复杂性考查：不再局限于单一性格标签，要求结合人物的矛盾言行或细节，分析其多面特质，挖掘形象的立体性。 1 增加人物互动的分析维度：考查不同人物间的衬托、对比关系，明确这类互动对形象塑造及文本主旨的支撑作用。 3 强化人物与现实的联结：要求阐述人物形象的现实映照，关联当代生活，谈其行为选择对读者的生活启示。 2 考情透视·目标导航 结合当代生活中的具体情境（如人际沟通、困境选择等），要求将人物的价值选择迁移至该场景，阐述其对现实问题的具体借鉴意义，强化文本与生活的落地关联。 现实联结类题目： 02 设置针对人物矛盾言行的设问，要求结合特定情境，分析反差背后的动机，明确形象特质的矛盾性与合理性，挖掘其性格的深层层次。 人物形象复杂性： 01 命题 预测 03 增加对次要人物的考查，要求梳理次要人物的言行对主要人物的潜移默化影响，明确这类隐性互动对主要人物形象转变的推动作用，同时关联其对文本主旨的递进支撑效果。 人物互动的考查： 02 一轮·讲练测 思维导图·网络构建 思维导图·网络构建 思维导图·网络构建 思维导图·网络构建 03 一轮·讲练测 考点通关·靶向突破 考点：人物形象概括分析 考法01 概括与分析人物形象【重点】 考法02 分析人物塑造手法【难点】 考法03 分析不同人物作用【难点】 中考·考法聚焦 知识点01 人物形象概括分析 知识点02 人物塑造手法 知识点03 人物形象作用 积累·知识夯基 积累·知识夯基 1.定义与分类 人物形象概括与分析是梳理文学类文本中人物的性格、品质、处境等核心特点的阅读能力，是理解文本人物、把握主旨的关键环节。 概括形象：提炼人物的核心性格、形象特点，只需明确人物的主要特质，无需结合文本细节； 分析形象：先概括人物的形象特点，再结合文本中的情节、细节（言行、动作等），说明该特点的具体支撑依据。 知识点01 人物形象概括与分析 积累·知识夯基 2.考查形式 简答题：一是要求概括人物形象，如“请概括《我的叔叔于勒》中菲利普夫妇的形象特点”；二是分析人物形象，如“请结合文本细节，分析《社戏》中双喜的形象特点”； 填空题：补全人物形象的核心特点，如“《孔乙己》中的孔乙己，是一个____、____的旧知识分子形象”。 知识点01 人物形象概括与分析 积累·知识夯基 3.答题技巧 （1）概括形象：抓取核心言行与关键情节，提炼核心特质 【方法】锁定人物在文本中的核心言行、参与的关键情节，提炼其最突出的性格、品质特点。 【示例】《孔乙己》中的孔乙己： 抓取核心表现：穿破旧长衫却站着喝酒，说话常夹杂“之乎者也”；偷书后辩解“窃书不能算偷”；主动给邻座孩子分茴香豆。 提炼核心特质：从这些表现中，提炼出他迂腐守旧、自尊又自卑、尚存善良的旧知识分子形象。 【答案】《孔乙己》中的孔乙己，是一个迂腐守旧、自尊自卑、尚存善良的旧知识分子形象。 知识点01 人物形象概括与分析 积累·知识夯基 （2）分析形象：先概括特点，再对应文本细节找支撑依据 【方法】先明确人物的核心形象特点，再从文本中找到对应的情节、细节（言行、动作等），作为该特点的具体支撑。 【示例】《我的叔叔于勒》中的菲利普夫妇→概括形象特点：功利冷漠、势利市侩。 对应细节依据：①听说于勒“海外赚了钱”时，全家将他视作“福星”，筹备哲尔赛岛旅行盼他归来，体现对利益的极度看重；②在船上见到落魄的于勒时，立刻躲远，还叮嘱孩子“别叫他认出来”，体现其冷漠势力的心态。 【答案】《我的叔叔于勒》中的菲利普夫妇是功利冷漠、势利市侩的形象。听说于勒有钱时，全家视他为“福星”筹备旅行，体现他们对利益的看重；见到落魄的于勒后，立刻躲避并叮嘱“别叫他认出来”，体现其冷漠势利的特点。 知识点01 人物形象概括与分析 积累·知识夯基 1.定义与分类 人物塑造手法是文学类文本中刻画人物形象、凸显其性格与特质的表现方式，通过特定的描写或衬托手段，让人物形象更立体鲜活，是展现人物核心特点的核心叙事手段。 从手法类型分： ①正面描写：包括外貌、语言、动作、心理描写，直接刻画人物外在状态与内在想法； ②侧面衬托：通过其他人物的反应、环境氛围等内容，间接凸显人物特点。 从考查方向分： ①识别手法：判断文本塑造人物所用的具体手法； ②分析手法：阐述手法对展现人物性格、凸显形象的作用。 知识点02 人物塑造手法 积累·知识夯基 2.考查形式 简答题：一是识别手法，如“《社戏》中塑造双喜形象运用了哪些手法”；二是分析手法作用，如“分析《孔乙己》中‘穿长衫站着喝酒’这一描写的作用”； 填空题：补全人物塑造的手法类型，如“《我的叔叔于勒》中描写菲利普夫妇的神情，运用了____描写”。 知识点02 人物塑造手法 积累·知识夯基 3.答题技巧 ⑴ 识别手法：锁定人物相关内容，区分正面描写与侧面衬托 【方法】找到文本中直接刻画人物的内容（外貌、语言、动作等），归为正面描写；找到其他人物、环境对该人物的衬托内容，归为侧面衬托。 【示例】《孔乙己》塑造孔乙己形象的手法： 锁定内容：“穿一件破旧的长衫”是直接刻画外在装扮，属于外貌描写；“窃书不能算偷…… 读书人的事，能算偷么”是直接呈现其言语，属于语言描写；这两类都属于正面描写； 其他内容：酒客们嘲笑孔乙己的话语、掌柜念叨“孔乙己还欠十九个钱呢”，是通过他人反应间接凸显孔乙己的处境，属于侧面衬托。 知识点02 人物塑造手法 积累·知识夯基 （2）分析手法：点明手法→结合文本内容→说明对人物的作用 【方法】先明确所用塑造手法，再结合具体文本内容，最后阐述手法如何凸显人物的性格或形象特点。 【示例】《社戏》中塑造双喜形象的手法： 点明手法：语言描写、动作描写； 结合内容：语言描写→“我写包票！船又大；迅哥儿向来不乱跑；我们又都是识水性的”；动作描写→“双喜拔前篙，阿发拔后篙”； 说明作用：“写包票”的语言，直接展现出双喜的机灵与担当；“拔前篙”的动作，凸显出他的能干利落，让“少年领袖”的形象更鲜活。 【答案】运用了语言描写与动作描写。“我写包票”的语言，凸显了他的机灵与担当；“拔前篙”的动作，凸显了他的能干利落，有效展现出双喜的少年领袖特质。 知识点02 人物塑造手法 积累·知识夯基 1.定义与分类 人物形象作用指文学类文本中，人物通过自身言行、特质或经历，对情节推进、主旨表达、主要人物塑造等方面起到的支撑、推动或衬托效果。 推动情节发展：人物的言行、选择直接引发或推进文本的核心情节； 凸显文本主旨：人物的特质或经历承载、体现文本的核心思想； 衬托主要人物：次要人物通过对比、烘托等方式，突出主要人物的形象特点。 知识点03 人物形象作用 积累·知识夯基 2.考查形式 选择题：给出某人物作用的表述，要求选出正确/错误的一项，如“下列对《社戏》中双喜作用的分析，错误的是（ ）”； 简答题：要求分析指定人物的形象作用，如“请分析《我的叔叔于勒》中‘我’的形象作用”； 填空题：填写人物作用的类型，如“《故乡》中杨二嫂的形象作用是： ____主要人物闰土”。 知识点03 人物形象作用 积累·知识夯基 3.答题技巧 ⑴ 推动情节发展：锁定人物核心言行，分析其对情节的引发 / 推进效果 【方法】先找到人物推动情节的核心言行，再说明该言行如何让核心情节展开或推进。 【示例】《社戏》中的双喜： 锁定核心言行：提议“写包票”带“我”去看社戏，归航时提议偷阿发家的豆煮食； 分析情节作用：“写包票”的提议，直接打破了“我”不能去看社戏的阻碍，引发了“看社戏”这一核心情节；归航偷豆的提议，则推进了归航部分的情节，让文本的核心事件得以完整呈现。 【答案】《社戏》中的双喜，通过“写包票”的提议引发了“看社戏”的核心情节，又以归航偷豆的提议推进了归航部分的情节，有效推动了文本核心事件的展开。 知识点03 人物形象作用 积累·知识夯基 （2）凸显文本主旨：明确人物核心特质，说明其对主旨的承载效果 【方法】先提炼人物的核心特质，再阐述该特质如何体现文本的核心思想。 【示例】《我的叔叔于勒》中的“我”： 明确核心特质：“我”对落魄于勒抱有同情，与父母的功利冷漠形成鲜明反差； 分析主旨作用：这份同情既凸显了功利社会里尚存的善意，又反衬出成人世界人情的凉薄，精准承载了文本“批判冷漠社会关系”的核心主旨。 【答案】《我的叔叔于勒》中的 “我”，以对落魄于勒的同情，与父母的功利冷漠形成反差，既凸显了功利社会中的善意微光，又反衬出成人世界的人情凉薄，承载了文本批判冷漠社会关系的核心主旨。 知识点03 人物形象作用 积累·知识夯基 （3）衬托主要人物：提炼次要人物特质，分析其对主要人物的对比 / 烘托效果 【方法】先提炼次要人物的特质，再说明该特质如何突出主要人物的特点。 【示例】《故乡》中的杨二嫂： 提炼次要人物特质：杨二嫂尖酸市侩、贪小便宜，从“豆腐西施”变得势利刻薄； 分析衬托作用：通过杨二嫂的市侩势利，与闰土的麻木迟钝形成对比，更凸显出闰土在生活重压下的精神退化，强化了闰土形象的悲剧性。 【答案】《故乡》中的杨二嫂，以尖酸市侩的特质与闰土的麻木迟钝形成对比，既突出了闰土在生活重压下的精神退化，也强化了其形象的悲剧性，起到了衬托主要人物的作用。 知识点03 人物形象作用 中考·考法聚焦 考法01 概括与分析人物形象 常见题型 填空题、简答题 题干表述 1. 填空题：文中 [人物] 的核心性格特点是____、____（填 2-3 个关键词）； 2. 简答题：请概括文中 [人物] 的人物形象，并结合文本内容分析其依据； 3. 简答题：文中 [人物] 具有怎样的形象特点？请简要阐述。 解题要点   1. 填空题：从文本中提取人物的核心性格/形象关键词，聚焦主要特质，精准提炼； 2. 简答题：先梳理与该人物相关的情节、描写细节，概括形象特点；再将特点与对应文本细节结合，清晰阐述分析依据，条理化整合作答。 中考·考法聚焦 考法01 概括与分析人物形象 （2025·天津·中考真题）阅读《又见槐花白》一文，完成下面小题。 又见槐花白（王明侠） ①在春的斜阳里，又见槐花白。城市绿化带里的洋槐擎着疏落的花穗，洁白的花穗，像美人发间的珠钗，风过时，零星的甜香忽远忽近，总让我想起童年那片翻涌的槐花海。 ②老家门前原是一片河滩，不知何年何人栽下百十棵洋槐树。树干粗粝如祖父的手背，枝条却温软地垂向大地。清明刚过，青玉般的嫩芽间便迸出米粒似的花苞，待到谷雨前后，整片林子成了雪砌的宫殿。千万朵槐花攒成璎珞，低垂的花枝几乎触到孩童的头顶，人在林间走，仿佛游在奶白色的大海里。 ③蜜蜂是最早的访客。天还未亮，嗡嗡声便裹着露水漫进窗棂。我常趴在掉了漆的窗台上看它们穿梭，金黄的绒毛沾满花粉，后腿鼓胀如两粒琥珀。这时母亲总会拍拍我的后脑勺：“莫惊了采蜜的师傅。”她总说蜜蜂是花神的使臣，采够九千九百九十九朵花才会归巢。 ④放学的路原是枯燥的黄土道，可到了槐花飘香的季节便成了童话里的秘境。书包在身后拍打着屁股，我故意放慢脚步，任细碎的花瓣落满肩头。有时仰头看天空，层层叠叠的花影筛下斑驳的光，恍 中考·考法聚焦 惚间自己也成了枝头的一串白花。风起时整片林子簌簌作响，花穗碰着花穗，窃窃说着我听不懂的蜜语。有次竟撞见两只玩耍的小刺猬，毛绒似的小东西被惊得四散滚逃，带刺的背上带着几朵槐花。我 还会勇敢地爬上颤颤巍巍的枝杈，近距离地仔细观察那诱人的香源和银针似的花蕊，忍不住抓住那刚盛开的一串，一把捋下来，塞进嘴里大快朵颐。 ⑤采槐花是件很快乐的事。清晨，母亲挎着竹篮儿来到了槐树林，她专挑将开未开的花苞，说这种才是最甜的。我踩着木梯帮忙，指尖触到凉津津的花串，麻利地摘下一串串的风铃。母亲在树下接着，她轻轻地撸下洁白的花朵，不一会儿，就撸满了一整篮儿。我偶尔失手碰落整簇花穗，纷纷扬扬像下了一场小雪，母亲赶忙说：“小心些，留些给蜜蜂做午餐吧。”蒸槐花要拌玉米面，上屉时垫着碧绿的白菜叶。灶膛里的柴火哔剥作响，水汽混着花香在院里游走。待笼盖掀开，翡翠般的菜叶衬着白玉似的槐花，淋上香醋蒜汁儿，能把隔壁孩童都馋了来。最妙的还是槐花馅包子，母亲总在面皮上捏出十二道褶，说是对应着十二个月的圆满。咬破薄皮的刹那，清甜的汁水涌出来，连舌根都浸着春意。 ⑥几度春风，槐花白了又白。离开家乡后，忙碌穿梭在繁华的城市，偶尔想起故乡的那片花海，不禁有些怅惘。每到春天，城市的市场也有新摘的槐花售卖，塑料袋上印着“家乡味道”。买回家如法炮制，蒸出来的却蔫头耷脑，失了那份水灵劲。去年特意驱车几十里去城外野林，满树槐花倒是开得热闹，可林间少了老树虬枝的韵致，水泥步道太过齐整，连蜜蜂都带着工业化的匆忙。 中考·考法聚焦 ⑦前几日收到老家妹妹寄来的槐花蜜。层层报纸裹着的玻璃瓶里，槐花蜜凝如琥珀。旋开瓶盖的刹那，四十年前的春风忽然推窗而入。我分明看见母亲站在槐林深处，系着一个干净的蓝布围裙，她采花的手势还那样轻，像在触碰易碎的时光。 ⑧原来有些芬芳早已扎根在血脉里。高楼大厦割裂了四季，可每逢槐香浮动时节，记忆仍会发芽抽枝，疯狂地冒出来。那些与槐花有关的时光，那些岁月深处的人和事，都化作年轮里的蜜，在某个猝不及防的时刻，突然甜醒沉睡的乡愁。 （选自《文学天地》，有删改） 【问题】透过第⑦段画线句所描绘的画面，你看到了一个怎样的母亲形象？请结合文章内容分析。 【答案】透过“干净的蓝布围裙”让我们想到母亲清晨采摘槐花、制作精美且寄予美好愿望的槐花美食，我们看到了一个干净利落、勤劳质朴、心灵手巧的母亲形象； 透过“她采花的手势还那样轻”让我们想到母亲说蜜蜂是花神的使臣，告诫“我”不要惊扰蜜蜂采蜜以及母亲轻轻地撸下槐花、爱惜槐花等内容，我们看到了一个尊重生命、平和善良的母亲形象。 中考·考法聚焦 【解析】本题考查人物形象的理解和分析。 根据第⑦段“我分明看见母亲站在槐林深处，系着一个干净的蓝布围裙”的内容可知，“干净的蓝布围裙”这一细节，让人联想到第⑤段“清晨，母亲挎着竹篮儿来到了槐树林，她专挑将开未开的花苞”中母亲清晨勤劳采槐花的场景，以及“最妙的还是槐花馅包子，母亲总在面皮上捏出十二道褶，说是对应着十二个月的圆满”里母亲制作精美槐花美食、寄予美好愿望的情节。由此可见，母亲做事干净利落，日常劳作勤劳质朴，制作美食时心灵手巧。 由第⑦段“她采花的手势还那样轻”的内容可知，这让人联想到第③段“这时母亲总会拍拍我的后脑勺：‘莫惊了采蜜的师傅。’她总说蜜蜂是花神的使臣，采够九千九百九十九朵花才会归巢”中母亲对蜜蜂的尊重，认为蜜蜂是花神的使臣，教导“我”不要惊扰它们；同时也呼应了第⑤段“我偶尔失手碰落整簇花穗，纷纷扬扬像下了一场小雪，母亲赶忙说：‘小心些，留些给蜜蜂做午餐吧。’”里母亲爱惜槐花、尊重生命的言行。据此得知，母亲是一个尊重生命、性格平和且善良的人。 中考·考法聚焦 考查知识 人物形象的理解和分析 考查素养 对人物形象的精准把握与文本整合 命题解读 命题是中考文学类文本典型的人物形象分析题，聚焦第⑦段画线句的细节画面，要求结合全文分析母亲形象。考点指向细节描写与人物形象的关联，能力层级涵盖理解、分析与概括，需从“采花手势轻”等细节提炼人物特质，并联动前文母亲采槐花、做槐花美食等内容。设问明确，贴合中考“重细节解读、强文本内容关联”的导向，检测对人物形象的精准把握与文本整合能力。 考法01 概括与分析人物形象 中考·考法聚焦 常见题型 简答题、填空题 题干表述 1. 填空题：文中塑造 [人物] 形象主要运用的手法是____； 2. 简答题：文中塑造 [人物] 采用了什么手法？请结合文本分析其作用； 3. 简答题：本文第×段运用了哪种人物塑造手法？阐述其对人物形象的体现效果。 解题要点   1. 填空题：定位塑造该人物的文本内容，识别对应手法类型，提炼准确术语填写； 2. 简答题：先明确具体的塑造手法，再结合文本细节，分析该手法对凸显人物性格、形象特点的作用，条理化阐述表达效果。 考法02 分析人物塑造手法 中考·考法聚焦 （2025·四川巴中·中考真题）阅读下面这篇文章，完成小题。 “我就是那个要回来的人” ①周昌战①至今记得2018年3月26日第一次在镇政府见到黄文秀的情形。清秀的圆脸，个头不高，扎马尾辫，戴一副黑框近视眼镜，这位新来的百坭村第一书记“看上去文文弱弱，手不能提、肩不能扛的样子”。她能担负起带领群众脱贫致富的重任吗？周昌战在心里画了一个大大的问号。 ②黄文秀进村的第一件事就是到贫困户家摸底。 ③百坭村有11个自然屯，共472户，其中195户是贫困户。这些屯子分散在山坳里，山高路陡，上门一趟十分不易。让黄文秀意想不到的是，村民们要么推说有事，要么闭门不见。“这么年轻，来也就是镀镀金、走走过场，”村民们直言不讳，“一个女娃娃，我们不相信她。” ④宿舍窗外青山含黛，静谧的夜里传来声声虫鸣，初来乍到的第一书记却无法入眠。百色是全国脱贫攻坚的主战场之一，父老乡亲守着青山绿水，却过着穷得叮当响的日子，怎不让她心焦？黄文秀想起自己曾经说过的话：“走出去之后，肯定有一部分人要回来的，我就是那个要回来的人。”如今，连贫困户的门都进不了，回来又能干什么呢？ 考法02 分析人物塑造手法 中考·考法聚焦 ⑤整个村庄都沉睡了，十平米的宿舍就像茫茫夜色中的一叶小舟，仿佛要被孤独和无助的海洋吞没。她打开了驻村日记，眼泪吧嗒吧嗒掉了下来：“我觉得心里憋屈，搞不懂为什么我辛辛苦苦地翻山越岭，走村串户，老百姓们却对我这么排斥……” ⑥那一夜，黄文秀是怎样给自己鼓劲的？人们已无从知晓。不过，从她留下的日记里，可以读到这样一句话：“长征中，战士死都不怕，在扶贫路上，这点困难怎么能限制我前行？” ⑦第二天天一亮，她就找到了村里的老支书，向他请教。老支书的话平平淡淡，却语重心长：“老百姓们跟你熟了，自然就接纳你了。” ⑧此后，黄文秀一有空就往村屯跑，不让她进门的，她就去两次、三次；人家去田里干活儿，她就去帮忙；哪位老人行动不便，她卷起袖子就帮着打扫院子。她还学会了桂柳话，走到哪里都和村民们熟络地打招呼。慢慢地，村民们对她打开了家门，敞开了心扉：“你这个女娃娃还真是难缠得很哩！” ⑨百布屯、百爱屯、长沙屯……每走访一户，她就在本子上做一个标记——村部用五星标识，圆点代表人家，短线代表山路或河流。两个月的时间，黄文秀用双脚丈量了百坭村的沟沟坎坎，逐一走访了村里的贫困户。小小一个点，短短一条线，浓缩了百坭村的山水风土、村情民意，汇成了一份贫困户分布图。有了它，黄文秀心里有底了。 中考·考法聚焦 ⑩脱贫攻坚要“扶志”，更要“扶智”，上学、看病、衣食住行，一样都不能少。突破口到底在哪里呢？百坭村气候湿润，砂质土壤适合砂糖橘生长，抓产业富民，首选砂糖橘。可村民缺少技术，看天种，靠天收；交通不便，销路不畅……要把砂糖橘产业做大做强，就得找好带头人，打通销售渠道。和周昌战合计了砂糖橘产业的发展前景后，带领全村人脱贫的路线图在黄文秀心中清晰起来。 （选自祝红蕾《青春之光》，有删节） 【问题1】下列对文章相关内容和写法的分析鉴赏，不正确的一项是（   ） A．文章开头描写黄文秀清秀文弱的外表，与下文她坚定强大的内心形成对比。 B．文章第④段的景物描写，以哀景写哀情，烘托了黄文秀初到百坭村时的孤独无助。 C．文章三处引述黄文秀的话，反映了黄文秀从立志到不解再到坚定的心路历程。 D．文章通过写百坭村环境、贫困户数量以及老百姓的态度，突出了黄文秀扶贫工作的艰难。 【问题2】从语言特色、情感表达、描写方法中任选一角度为文中第⑧段划线句做批注。 慢慢地，村民们对她打开了家门，敞开了心扉：“你这个女娃娃还真是难缠得很哩！” 中考·考法聚焦 【答案】 （1）B （2）①运用口语化的语言“女娃娃”“哩”，亲切自然，形象地表明村民对黄文秀的亲切、信任，侧面烘托出黄文秀坚持、不放弃的形象。 ②运用动作、语言描写，形象地表明村民对黄文秀的信任，侧面烘托黄文秀坚持、不放弃的形象。 ③“难缠”，贬词褒用，表明黄文秀用实际行动打动了村民，与村民建立了亲密的关系，表明村民对黄文秀的亲切、信任、喜爱。 中考·考法聚焦 【解析】问题1：本题考查对文章相关内容和艺术特色的分析鉴赏。 B.第④段“窗外青山含黛，静谧的夜里传来声声虫鸣”并非“哀景”，而是乡村夜晚常见的宁静景象。此处景物描写是为了反衬黄文秀因村民排斥、扶贫遇阻而产生的焦虑与无助，而非“以哀景写哀情”，该选项分析错误。故选B。 问题2：本题考查句子分析。 从语言特色角度看，句子中的“女娃娃”“哩”是典型的口语化表达，符合乡村语境下村民的日常说话习惯，没有书面语的生硬感。这种口语化语言并非单纯的“接地气”，而是通过村民的日常称呼和语气词，传递出村民对黄文秀态度的转变——从最初的排斥、不信任，变为后来的亲切接纳。“女娃娃”的称呼带着长辈对晚辈的自然亲近，“哩”字则让语气更柔和，暗含喜爱。从侧面印证了黄文秀此前通过“多次上门、帮忙干活、学桂柳话”等努力的效果，烘托出她不放弃、有耐心的形象，说明她真正走进了村民的生活与心里。故通过口语化凸显亲切，侧面烘托人物形象。 中考·考法聚焦 【解析】问题2：本题考查句子分析。 从描写方法角度看，句子运用了“打开了家门”“敞开了心扉”两个动作描写，以及村民说的“你这个女娃娃还真是难缠得很哩！”一句语言描写。“打开家门”是物理层面的接纳，允许黄文秀进入生活空间，“敞开心扉”是心理层面的信任，愿意与她交流想法、倾诉需求，两个动作从外到内，直观展现了村民对黄文秀的接纳程度已深入内心。村民的话是对动作的补充，用生活化的表达进一步确认了“接纳”的态度。该句动作与语言的结合，让村民的态度转变更具体可感，表明村民对黄文秀的信任，也从侧面突出黄文秀的付出，正是她的坚持，才让村民从“闭门不见”到“敞开心扉”，强化了她有毅力、不放弃、能扎根乡村的形象。该句通过动作和语言结合，直观展现村民与黄文秀之间的关系变化。 中考·考法聚焦 考查知识 人物形象分析 考查素养 文本细读与表达 命题解读 命题是中考文学类文本的典型组合题型：问题1是综合选择题，覆盖对比手法、景物作用、引用效果等文本要素，考查对内容与写法的整体理解，是基础检测题型；问题2是批注题，要求从指定角度分析语句，聚焦细节解读，考查文本细读与表达能力。二者兼顾基础理解与深度赏析，贴合中考“重文本要素、强细节解读”的命题导向。 考法02 分析人物塑造手法 中考·考法聚焦 常见题型 简答题、填空题 题干表述 1. 填空题：文中 [某人物] 在文本中的核心作用是____； 2. 简答题：请分析文中 [次要人物] 对主要人物形象塑造的作用； 3. 简答题：结合文本，阐述 [某人物] 在推动情节、凸显主旨方面的作用。 解题要点   1. 填空题：聚焦该人物的核心功能，提取对应作用的关键词（如“衬托形象”“推动情节”）； 2. 简答题：先明确人物类型（主要/次要），再从情节发展、主旨体现、人物衬托等角度梳理作用，结合文本内容对应阐述各角度的具体效果，条理化整合作答。 考法03 分析不同人物作用 中考·考法聚焦 （2025·河南·中考真题）阅读下面这篇文章，完成小题。 日规 ①西南联大新校舍对面是北院，北院是理学院区，院区有条土路，路边开着一大片剑兰。开得那样旺盛，那样水灵！可是，许看不许摸！这是化学系主任、国际知名化学家高崇礼种的。 ②高教授出名的严格方正、不讲情面，为人就像分子式一样，丝毫通融不得。这人整天板着脸，学生都有点怕他。除了科学，他几乎没有任何娱乐嗜好。可是他爱种花，只种一种：剑兰。他的花绝不送人，现在更碰不得，是要卖钱养家的。抗日战争期间，大后方的教授穷苦到什么程度，大家都知道，因此皆无非议。 ③只有一个人可以走进高教授的花圃，蔡德惠。蔡德惠是生物系助教，他非常用功，从小学到大学，各门功课都很好。联大学生的家大都在沦陷区。局势紧张，断绝经济来源后，大部分学生都在外面找个差事，半工半读。大食堂的伙食实在太坏，兼差的收入，差不多全在小饭馆吃掉了。像蔡德惠这样没有兼过一天差的，极少。他生活上很刻苦，每天只是吃食堂。四年都是这样。 ④蔡德惠还有个与众不同的地方。联大的大多数男学生都是不衫不履，邋里邋遢。有人裤子破了， 考法03 分析不同人物作用 中考·考法聚焦 找一根线，把破洞处系成一个疙瘩，只要不露肉就行。蔡德惠可不是这样。他的衣服都是自己洗，破了自己缝，换洗很勤，一直比较干净整齐。 ⑤蔡德惠在中学时就立志学生物，对植物学尤其感兴趣。到大学三年级，他就对植物分类学着了迷。有人问：“你干吗搞这么一门干巴巴的学问？”他说：“干巴巴的？——不，这是一门很美的科学！”他是生物系高材生，四年级时，系里就决定让他留校。 ⑥高教授对蔡德惠很有好感。蔡德惠算是他的学生，选读过他的普通化学，学习认真，学业很好。但真正使高教授对他产生较深印象，是在他当了助教以后。蔡德惠很文静，很少大声说话，干什么事都轻手轻脚。他很勤奋。每天高教授来剪花时（这时大部分学生都还在睡觉），发现蔡德惠已经坐在窗前低头看书、做卡片。虽然在学问上隔着行，高教授无从了解蔡德惠在植物学方面的造诣，但他相信这个年轻人是真正做学问的人。高教授也听生物系教授们谈起过蔡德惠，都认为他有才能，有见解，可望在植物分类学方面取得很高的成就。高教授对这点深信不疑。他每天和蔡德惠点头招呼，眼睛里所流露的，不只是亲切，甚至可以说是：敬佩。 ⑦高教授破例邀请蔡德惠去看他的剑兰。有人发现他俩并肩站在这片花圃里，不禁失声说了句：“这真是黄河清了！”蔡德惠当然很喜欢这些花。他时常担水来，帮着浇花、松土、除虫。高教授很高兴。 中考·考法聚焦 ⑧蔡德惠平素简直是钉在办公室里的。他交游不广，但并不孤僻。有时他的高中同学会来坐坐，外系同学有时也来。蔡德惠每年暑假都要到滇西、滇南采集标本。像木蝴蝶那样的植物种子，是很好玩的。一片一片，薄薄的，完全像一只蝴蝶。看着这种子，你会觉得：大自然真是神奇！有人问他要两片木蝴蝶种子当书签，他会欣然奉送。 ⑨到蔡德惠那里的人，出门时总要看一眼门外朝南院墙上的一个奇怪东西。这是一个日规。蔡德惠的怀表坏了，又没钱买，就自己做了这个。所谓“做”，其实很简单，找一点石灰，跟瓦匠师傅借一个工具，在土墙上抹出一个规整的长方形，长方形的正中，垂直钉进一根竹筷子。筷子的影子落在雪白的石灰块上，随着太阳的移动而移动。这是蔡德惠的钟表。他只要看看筷子的影子，就知道现在是几点几分，不会差错。蔡德惠做了这样一个古朴的日规，一半是为了看时间，一半也是为了好玩，增加一点生活上的情趣。至于这是不是也表示了寸阴必惜的意思，那就不知道了。大概没有。蔡德惠不是那种把自己的决心公开表现给人看的人。不过凡熟悉他的人，总不免引起一点感想，觉得这个现代古物和一个心如古井的青年学者，倒是十分相称。 ⑩后来，蔡德惠病了，不久后离开了人世。他的身体原来就比较孱弱。高教授心中非常难受，生物系的教授和同学也都非常惋惜。 ⑪人们想起蔡德惠时，总会很自然地想起那个日规。那日规上竹筷的影子，每天仍旧在慢慢地移动着。 中考·考法聚焦 【问题】本文主要写的是蔡德惠，为何用很多笔墨写高教授？请结合全文简要分析。 【答案】通过高教授对他的态度侧面突出蔡德惠的品学兼优和人格魅力；高教授与蔡德惠的忘年交，展现了在艰苦环境中学者之间的精神共鸣，强调了对学问的纯粹追求，深化了主题；推动情节发展，为后文两人的认识及蔡德惠去世时高教授的悲痛反应铺垫。 中考·考法聚焦 【解析】本题考查人物作用分析。 结合第②、③、⑥段：通过描写高教授 “严格方正、不讲情面” 的性格，以及他唯独允许蔡德惠进入花圃、对其流露敬佩的特殊态度，反衬出蔡德惠的勤奋踏实与过人品质。高教授作为联大知名学者，他的认可更具分量，有力凸显了蔡德惠的优秀。 结合第⑥、⑦段：高教授与蔡德惠的互动（如破例邀请看剑兰、共同打理花圃），展现了西南联大时期的学术传承与师生情谊，体现学者间的惺惺相惜。这既丰富了蔡德惠的人物形象，也深化了文章关于文人风骨与知己相交的主题。 结合第②、③、⑥、⑦、⑩段：高教授的存在推动了情节发展。他种剑兰养家的背景与蔡德惠的清贫生活形成呼应，为两人的交集做了铺垫；而他在蔡德惠去世后的悲痛反应，更烘托出蔡德惠早逝的遗憾，增强了情感感染力，引发读者共情。 中考·考法聚焦 考查知识 人物作用分析 考查素养 分析、整合与文本解读 命题解读 命题是中考文学类文本典型的次要人物作用分析题，聚焦“次要人物对主要人物的衬托功能”设题。考点指向侧面烘托的人物塑造手法，能力层级涵盖分析、整合与文本解读，需结合高教授的“严格方正”与对蔡德惠的破例认可，分析其对蔡德惠勤奋、专注、有才华等品质的侧面凸显，同时推动情节、丰富人物群像。设问明确指向人物关系，贴合中考“重人物塑造手法、强文本整体关联”的命题导向，检测对文本人物塑造逻辑的深层把握。 考法03 分析不同人物作用 04 一轮·讲练测 优题精选·练能提分 优题精选·练能提分 （2025·广东·模拟预测）阅读下面文字，完成下面小题 理发师小宋（常运锋） ①县城街道上，门店鳞次栉比。众多门店中有一家叫“小宋发艺”，我多次路过时，目光总被吸引，只因此门店理发师的形象有些特别：身体瘦削，脸庞窄尖，头发偏黄，尤为扎眼的是他头顶上往后扎着的一撮头发。这装扮，实在是有点小众。我总以为这样的人不好打交道，故虽经常路过却从未踏入其店。　　 ②没想到，我还是跟这位有点“特别”的理发师相遇了。一次，我们爱心团队去西阳寺村协助村“两委”开展敬老活动，为村里老人唱歌、按摩、理发、包水饺。待到场地，一个似曾相识的身影蓦现眼前：身体瘦削、尖脸、黄发、头顶扎一撮头发。他？我心里有点诧异。　　 ③队友向我介绍：“小宋师傅也来参加我们的爱心活动！”　　 ④“哦，欢迎！欢迎！”我忙与他握手，来做公益的我们一律表示欢迎。“宋师傅是哪儿的人？”我问。“俺老家是魏县哩，来成安县二三十年啦！”他边与我握手，边用地地道道的方言回答。哦，来自邻县！听他说话口气倒显老实，不过，一个人偶尔做件好事并不难，难的是经常做好事，保不齐他就是那个“偶尔”呢。 优题精选·练能提分 ⑤然而，事情并没按我的猜想发展，后来又一次公益活动——下乡为孤寡老人和残疾人服务，小宋又来了，还专门准备了一个理发包。在给一位脑瘫患者服务时，听说这位残疾人的父母都已去世，他又无兄弟姐妹孤身一人，小宋师傅眼窝里竟涌出了泪花。小宋从理发包里拿出推子、剪子，边给他理发，边说着宽心的话。本来我们已经送了米、面、油等慰问品，但理完发小宋又跑到小卖部买来饼干、面包，临走还留下100元钱。我对他的印象大为改观。 ⑥自此，这位小宋师傅加入了我们团队。我向他表明，我们做公益活动是纯义务，只讲奉献，没有报酬，他也没有犹豫，还专门在理发包上写了“志愿服务”4个字。虽说是志愿服务，他可是一丝不苟，和在门店里一样认真。有一位女智障者头发乱得像鸟窝，而且不配合，头一直晃动。小宋师傅也不急，耐心地哄劝道：“不要动，动就扎破头了！”也怪，家人说她，她抗拒，小宋师傅说她，她果真听话不乱动了。小宋轻轻地给她梳理、剪发、洗头，她一直很安稳。一通收拾，嘿，人一下子精神了，哪儿还有原来的呆模样？也许她也知道自己变模样了，脸上开出了一朵花，很享受的样子。　　 ⑦理发师都爱干净，小宋师傅也不例外，我注意到他每次出发前都忙着洗漱，把自己捯饬得清清爽爽。但一迈进村落家院，从来没见他嫌弃过谁，总是麻利地翻开理发包，该推的推该剪的剪。　　 ⑧某次有个连续3天的公益活动，他天天参加，我说：“宋师傅，不要求你天天来啊，毕竟你还要营业，老关着门也不妥。”他说：“我愿意做公益，人不能光想着赚钱。” 优题精选·练能提分 ⑨接触得多了，我得知他是一个单亲爸爸，经济并不宽裕，一个人将一双儿女抚养大，又给他们成了家。而且，他不光随团队做公益，还向他门店所在的西街村承诺：70岁以上老人理发一律免费。为此西街村委会给他赠送了锦旗，以示表彰、感谢。　　 ⑩还是那句话：一个人偶尔做件好事并不难，难的是经常做、处处做。当我陪同他接受锦旗的时候，忽然觉得这位小宋师傅有点帅！ （选自2025年03月12日《人民日报》） 1．下列对文章内容的理解，不正确的一项是（   ） A．“我”最初因小宋师傅的特别装扮，认为他不好打交道，所以从未踏入他的理发店。 B．小宋师傅在给脑瘫患者理发后，不仅送了食品，还留下100元钱，让“我”印象改观。 C．小宋师傅加入爱心团队后，在理发包上写“志愿服务”，体现他对公益的认同。 D．西街村委会给小宋师傅赠送锦旗，是因为他承诺60岁以上老人理发一律免费。 2．句子赏析。 （1）有一位女智障者头发乱得像鸟窝，而且不配合，头一直晃动。（从修辞角度） （2）当我陪同他接受锦旗的时候，忽然觉得这位小宋师傅有点帅！（从描写角度） 优题精选·练能提分 3．结合全文，分析理发师小宋的人物形象特点。 4．文章如何通过对比手法塑造人物形象？请结合内容分析。 【答案】 1．D 2．（1）运用比喻，将女智障者的乱发比作“鸟窝”，生动形象地描绘其头发蓬乱不堪的状态，侧面烘托小宋理发时的耐心与细致，突出他面对特殊人群的善良与专业。（2）通过心理描写，以“忽然觉得帅”与前文对“扎眼黄发”的外貌偏见形成对比，体现作者对小宋形象的彻底改观；“帅”字升华主题，强调内在品质胜过外在装扮，赞颂其高尚人格。 优题精选·练能提分 3．善良仁爱：为孤寡老人免费理发，给脑瘫患者买食物并留钱，体现对弱势群体的深切关怀；耐心细致：哄劝不配合的女智障者，轻柔梳理其乱发，展现细致入微的服务态度；无私奉献：坚持参加公益活动，承诺70岁以上老人免费理发，经济拮据仍坚持奉献；责任感强：作为单亲父亲抚养子女成家，同时兼顾公益事业，体现家庭与社会双重担当。 4．外貌与内心的对比：小宋“黄发扎眼”的“小众”外形与内在的善良无私形成反差，打破以貌取人的偏见；前后态度的对比：作者从最初因外貌“从未踏入其店”到结尾“觉得他有点帅”，通过情感变化突出小宋的人格魅力；行为对比：小宋“爱干净”的日常习惯与下乡时“麻利服务，不嫌脏乱”形成对照，强调其职业精神与奉献热忱。（答出任意两点即可）作用：通过多重对比，突出小宋平凡外表下的高尚灵魂，深化“内在美胜于外在美”的主题。 优题精选·练能提分 【解析】 1．本题考查文章内容的理解分析。 D.根据第⑨段“而且，他不光随团队做公益，还向他门店所在的西街村承诺：70岁以上老人理发一律免费”可知，宋师傅对门店所在西街村承诺70岁以上老人理发免费，选项中“是因为他承诺60岁以上老人理发一律免费”有误；故选D。 2．本题考查词句理解赏析。 （1）修辞角度赏析：该句运用比喻的修辞手法，将女智障者的头发比作“鸟窝”，生动描绘出其头发极度脏乱、杂乱无章的状态，暗示她长期缺乏细致照料。这种杂乱且不配合的表现，大幅增加了理发的难度，从而从侧面烘托出小宋师傅不仅具备专业的理发技艺，更在公益服务中展现出极大的耐心与爱心。 （2）描写角度赏析：此句是对“我”的心理描写。“忽然觉得这位小宋师傅有点帅”直接抒发了“我”对小宋师傅的敬佩与认可。结合第①段中“我”最初因他小众装扮（身体瘦削、脸庞窄尖、头发偏黄且头顶扎撮头发）而产生“不好打交道”的偏见，这种心理转变形成鲜明对比，既凸显了小宋师傅内在美好品质（如热心公益、真诚善良）带来的形象升华，也通过“我”的视角转变，有力赞美了他高尚的品格，使人物形象更丰满动人。 优题精选·练能提分 3．本题考查人物形象的概括分析。 善良仁爱（第⑤段）：小宋积极参与下乡公益，为孤寡老人和残疾人免费理发。当得知脑瘫患者孤身一人时，他不仅细心服务，还自掏腰包买食物、留钱，体现出对弱势群体的关怀与仁爱之心。 耐心细心（第⑥段）：面对头发脏乱、不停晃动头部的女智障者，他不急不躁，耐心哄劝并轻柔整理头发，展现出细致入微的服务态度和十足的耐心。 有责任感且无私奉献（第⑨段）：作为单亲爸爸，他独自抚养一双儿女成家，经济并不宽裕，却仍坚持参与公益，还承诺为西街村70岁以上老人免费理发，在承担家庭责任的同时，主动担当社会责任，即便自身拮据也坚持奉献。 优题精选·练能提分 4．本题考查人物形象的塑造手法。 外表与内在的对比（第①、⑨、⑩段）：文章开头描写小宋“头发偏黄、头顶扎撮头发”的小众装扮，与后文他积极参与公益、为老人免费理发的善良无私行为形成鲜明对比，突出不能以貌取人的主题，展现其平凡外表下的高尚品质。 “我”的态度对比（第①、⑩段）：“我”最初因小宋的小众装扮，觉得他“不好打交道”，后来被其高尚人格感染，由衷觉得他“帅”。通过“我”对小宋的前后态度转变，反衬出小宋善良无私的人格魅力。 自身行为的对比（第⑦段）：小宋日常生活中极爱干净，但下乡做公益时，却从未嫌弃服务对象，总是麻利地开展理发工作。这种行为对比凸显了他的职业操守与奉献精神。 多角度的对比手法，立体塑造了小宋善良仁爱、无私奉献的形象，深化了“内在美高于外在美”的文章主题。 谢谢聆听 THANKS $