第01讲 记叙文内容概括与情节梳理（专项训练）（全国通用）2026年中考语文一轮复习讲练测

第01讲 内容概括与情节梳理 目 录 01·趋势领航练 02·考点通关练 题型01 概括文章内容【重点】 题型02 梳理情节结构【难点】 03·真题诊断练 （一）【新倾向·思维导图】阅读下面的文章，完成下面小题。 放蜂人与火车/非鱼 ①在我家的后山上，有无边无际的树。有了树，就有了花，连翘花、槐花、野桃花、杏花、杜鹃花，争着抢着开。春天来的时候，花似乎在一夜之间就开了。在花开之前，放蜂人先来。 ②放蜂人是老石。 ③我不知道他是通过什么办法把那一箱箱蜜蜂运来的，等我看到时，那些蜂箱就在村外的林子里摆着了。他的蜜蜂整天绕着村子嗡嗡嗡地飞。 ④老石搭一顶绿帆布的帐篷，里面有锅碗瓢盆，有一只小小的煤油炉子、一个地铺。菜是不用带的，路边随便拔点儿野菜就够吃了。水没法带，老石就要经常来我家给他的塑料桶里灌水。来灌水时，他会带一点甜掉牙的蜂蜜，或者给我带几块硬糖。他有很多水果硬糖，是防止蜜蜂采不到蜜的时候饿着，专门喂蜜蜂的。老石每次来，总要和父亲坐上一袋烟的时间，在我家的杏树下，像老朋友一样说说话，给父亲讲讲山外的事。我也经常去他的蜂箱那儿转转，蹭一口蜜或者两块糖吃。 ⑤花年年开，老石年年来。有时候眼看花都要开了，老石的蜂箱还没到，我父亲就着急得不行，托人捎信给老石。可老石经常是收不到口信儿的，他和他的蜂在另一个有花的地方呢。 ⑥老石到了，听说我父亲给他捎了几趟口信，怕赶不上最好的花期，他就一个劲儿地给父亲让烟，说对不住，好像他放的是我家的蜂。 ⑦那年夏天过完的时候，我开始在家里帮父亲干活，因为我没考上高中。 ⑧父亲说，上完初中也算读书人了，认得自己名字，会算账，就行了。我自己没考上，也不知道除了种地还有别的什么出路，于是，每天跟着父亲在山坡上刨那几分地，在料姜石地里种和我一样细瘦的玉米，晒得汗流浃背。半年下来，我越干越丧气，越不想干。我对父亲说：“我还是想上学。”父亲说：“算了吧，你就不是读书的料。” ⑨我经常爬上山，在山顶上望着远处。可山的那边还是山，除了呼呼飘过的白云、偶尔飞过的鸟，就剩下没心没肺的风了。 ⑩第二年花开的时候，老石按时来了，他看见了躺在屋里的我。 ⑪“根娃咋不上学，搁屋里背炕呢？” ⑫父亲说：“没考上高中，干活没力气还懒。” ⑬“哎，根娃还小着嘞，能干个啥嘛。娃还得上学哩，不上学就窝死在这山里了。” ⑭在老石的劝说下，山后一茬一茬的花都开败的时候，山外来了一辆大马车，我跟着老石和他的蜂箱走了。他说先往北走走，再赶几个花期，等回到他的村了，他帮我找个学校，上高中去。我父亲觉得老石走南闯北是见过世面的，终于同意了。 ⑮我不知道老石是怎么办到的，总之，到那年秋天开学时，老石告诉我可以去他镇里的高中上学了。 ⑯学校是联中，初中和高中在一起，有时候老师也是混着教。老石说：“根娃，剩下就看你的本事了，学好了去考大学，学不好了回家跟你爹刨地。” ⑰老石继续在外面放他的蜂，他的蜂箱慢慢地越来越多。放假了我会去帮忙，跟着他放蜂、采蜜、收蜂。我喜欢他到处跑的生活，我说：“石叔，真考不上大学了，我拜你为师，学放蜂，也走南闯北去。”他说：“娃呀，你看见镇南边那条铁路了吗？铁路上跑着火车，火车可是能跑全国各地的。全国有多大，你学过地理，知道吧，靠一双脚跑、靠马车跑，才能跑多远啊？” ⑱火车能跑多远呢？ ⑲我开始琢磨这个问题。A．放学了就去铁路边等火车，捡铁轨边散落的烟盒，看长长的绿色的、铁黑色的火车拉着一车车人、一车车货咣当咣当奔向我没见过的远方。火车减速的时候，还能看见坐在车厢里悠闲吃着东西的人，他们看着我笑。我想，我只有考上大学才能坐上这样的火车，才能离开永远也捡不干净的料姜石地，去看看更广阔的天地。 ⑳三年后，我以全班第一名的成绩考上了省城的一所大学。 ㉑老石说：“我就说嘛，根娃有出息。回去告诉你爹，要请我喝酒哩。” ㉒B．我告别了老石，告别了父亲、母亲和料姜石地，第一次坐上火车，大睁着眼睛，盯着窗外的黑暗和一个又一个亮着灯光的车站，咣当咣当了整整一个晚上。来到了崭新的省城，我开始了崭新的生活。老石给我带了一罐槐花蜜，他说：“这是你家后山上的槐花蜜，最好的蜜。” ㉓大学一年级放暑假时，我已经习惯了省城，习惯了火车。我用干家教赚的钱，从大商场里给老石和父亲母亲买了烟和点心。可我回到家，父亲却告诉我：“老石再也放不了蜂了。” ㉔父亲说：“老石在铁路边看见一窝野蜂，他去收蜂，结果从树上掉下来，摔断了腰，再也动不了。” ㉕我带着给老石买的烟和点心去看他，跟他说了很多话。我们都刻意回避了“放蜂”的话题，不过要离开的时候，老石笑着和我说：“我当年说得没错吧，读了书，上了学，能跑的地儿可多了。” ㉖离开的时候，我又去他出事的铁路边坐了很长时间。C．逐渐模糊的双眼间，火车依然咣当咣当地奔向远方。 1．请根据小说内容概括情节，完成下面的“人生双轨图”，每格不超过10字。 （1）        （2）         （3）         （4） 2．关于小说《放蜂人与火车》的理解，下列说法不正确的一项是（   ） A．小说开头生动描绘了山花竞相开放的烂漫景象，为放蜂人的出现作铺垫，使景物描写与叙事紧密结合。 B．标题“放蜂人与火车”以并列结构呈现两类意象，前者象征改变命运的引路人，后者象征通向广阔世界的途径。 C．小说采用第一人称视角，通过“我”的成长经历串联故事，既增强了故事的真实性，又便于细腻刻画“我”的内心变化。 D．小说通过“我”与放蜂人老石的相遇，最主要是为了展现放蜂人漂泊的生活状态，揭示传统养蜂行业与现代文明的碰撞与冲突。 3．“咣当咣当”这一火车行驶的细节在文中共出现三次（见文中ABC画线处），每次都伴随着“我”不同的人生阶段。请结合文本，任选一处，说说这一细节描写的作用（提示：请从人物内心世界和情节发展两个角度进行分析）。 我选( )处 4．在“我”从山村少年到大学生的成长历程中，老石于“我”而言是生命中不可或缺的重要他人。请参照示例，结合具体事件，任选一项，说说下面名著中的“重要他人”对主人公产生的影响。 示例：许云峰——成岗（《红岩》）许云峰是一位有着丰富斗争经验的地下党重要领导人，他足智多谋、立场坚定，引领成岗在复杂危险的地下斗争环境中成长。比如，许云峰安排成岗负责《挺进报》的印刷工作并对其进行工作指导，让成岗明白《挺进报》对于革命斗争的重要性，使成岗逐渐成为一名能够独当一面的革命战士。总之，许云峰是成岗革命道路上的启明灯。 A．唐僧——孙悟空（《西游记》）                  B．曹先生——祥子（《骆驼祥子》） C．朱赫来——保尔（《钢铁是怎样炼成的》）        D．谭波儿小姐——简·爱（《简·爱》） （二）【新情境·微视频拍摄】阅读下文，完成下面小题。 一棵叫李美英的树 ①门前，是一棵枝干遒劲的老杏树。院内，是老态龙钟的爷爷。 ②郝幸福觉得，爷爷真是老糊涂了，爷爷每天睁眼第一件事，就是把那棵树当成一个人，对着他喊：“快去看看李美英，它渴了要浇水！” ③这些年来，爷爷一直默默照顾这棵树，只是后来，他连走路都喘息了，才招呼孙子做这做那，幸福才知道，这不是普通的树，是棵有名字的树。 ④爷爷说：“这是李美英种的，这棵树就叫李美英。” ⑤“爷爷，李美英是谁？” ⑥“李美英啊，是八路军！” ⑦李美英是八路军，这棵杏树也叫李美英，爷爷真的糊涂了？ ⑧爷爷深喘了两口气，才又说，他还是八九岁的孩子时，八路军女战士李美英在他家门前种下这棵树。李美英种这棵树时，家里的房子还是村西的独一所的房子，如今呢，被包围成村子的中心。这棵树呢，也从当初小娃娃手臂粗细，长成一个人不能合抱的老树。 ⑨爷爷说话都颠三倒四了，能确定这棵树是女战士栽种的？村里最长寿的石头奶奶和果奶奶都坚定地说：“是八路军栽下的！”石头奶奶和果奶奶当年都是送郎参军的模范，老人们聊起来，往事仿佛就在眼前。 ⑩爷爷说：“李美英留齐耳短发，弯眉细眼，一笑俩酒窝，看上去不到二十岁，有时还跟我们一群孩子玩丢沙包。”三个老人不约而同地说：“那时啊，共产党的队伍和咱就像一家人。” ⑪八路军在这里驻扎过，伏击过日寇，这棵树和村后的一座无名烈士墓都是历史的见证。只是没有发生过著名的大战役，这里便默默无闻。后来，民政部门把无名烈士墓迁去城里的烈士陵园，关于八路军的传说，村里只剩下这棵树。 ⑫无论冬夏，从早到晚，树下都坐着几位拉家常的老者，这里简直成了老年活动中心。这些年来，不知老树开了多少花，结了多少果。远远望去，这老树像一支昂扬向上的火炬，在岁月中燃烧。这些年这棵树也曾几次差点被砍掉，都是爷爷拦在前面，说：“这是八路军种的，这是经历了枪林弹雨的树，这是抗日战争立过功的树，不知哪一天，八路军同志会回来看这树的！” ⑬爷爷曾让幸福在网上搜索，看看能不能找到李美英的线索。幸福问是哪几个字时，竟然把爷爷问住了。“李”一定是赵钱孙李的李，名字是“美英”两个字吗？还是石头奶奶口中的“妹英”，或是果奶奶记忆深处的“梅英”？ ⑭名字加烈士，没有搜到相同经历的。爷爷高兴地说：“那她一定还活着。”名字前加领导，没有搜到这个年龄的。爷爷说：“还是无名英雄多。” ⑮爷爷一直盼望着李美英能回来看看李美英，一直等到他还剩下最后一口气。爷爷再三叮嘱幸福：“你们一定要……保护好李美英，不能卖不能砍，听见了没？” ⑯爷爷去世后，幸福决定趁青春还在，去外面闯一闯，可李美英怎么办呢？谁来照顾它呢？ ⑰果奶奶的孙子来了，说给他五百元，要买这棵树。 ⑱郝幸福说：“不卖，你不知道这是八路军种下的树吗？” ⑲果奶奶的孙子说：“老成柴的树你以为谁稀罕，是有个工艺品厂专收果木做旅游景点的工艺品。” ⑳郝幸福说：“要树的命啊，那更不能卖了。” ㉑第二天一早，郝幸福去了村小学，讲了这棵树叫李美英，讲了李美英的前世今生，最后说了自己的想法和担心。年轻的校长激动地说：“怎么不早说，原来这是棵见证了革命胜利的树啊，你放心进城吧，全校几百双眼睛呢，我们一定会照顾好李美英的！” ㉒村小学的师生把这棵树当成了忘年的朋友，精心管理，定期浇水，定期施肥。新戴上红领巾的少先队员，集体来树下进行庄严的入队宣誓，还特意做了一条大大的红领巾，给李美英佩戴起来。 ㉓微风拂过，杏香暗浮，鲜艳的红领巾飘扬。学生们从这里经过时，都会清脆又响亮地问候一声： “你好， 李美英！” （选自《微型小说月报》2025年2期，有删改） 班级准备将这篇小说拍成微视频参加电视台举办的微视频创作大赛，拍摄过程中遇到一些问题，请你帮助解决。 1．选材组准备制作拍摄脚本，需要概括故事情节。请你根据小说内容，以“李美英”（树）为线索，按时间顺序简要概括其经历。 2．导演准备选择一些细节拍摄特写镜头，便在阅读小说时写下了批注，请你根据提示为下面两个句子写批注。 （1）三个老人不约而同地说：“那时啊，共产党的队伍和咱就像一家人。”（从重音、语气、语速的角度对画波浪线的内容进行台词设计。） （2）远远望去，这老树像一支昂扬向上的火炬，在岁月中燃烧。（这句话意蕴深刻，说说你的理解。） 3．宣传组的同学发现微视频内容过长，便建议将小说结尾学生们问候这棵叫“李美英”的树的情节删去，你是否赞同？请说明理由。 4．导演建议微视频仍以《一棵叫李美英的树》为题，很多同学觉得题目过长且不够响亮，建议修改，请你以导演的身份向大家解释使用该题目的妙处。 （三）【新倾向·突出整合性】阅读下面的文章，完成下面小题。 凌晨四点的月光 陈志宏 ①时至今日，我再也没有像那晚一样默默凝视凌晨四点的月亮。 ②厚厚的夜幕，一轮残月发出惨白的光，微亮的一点，虚弱无力，像大病初愈的样子。远山如墨，近树似黛，世间万物好似沐浴在牛乳中，虚虚浮浮，看不真切。周遭虫鸣不歇，间或一声夜鸟长啼，划破长空，静夜逾静。 ③陪我一起看月亮的，是远道而来的叔叔。 ④那年我刚好二十岁。一个早春的夜里，父亲遽然离世，我顿感天塌地陷，命运被一股奇异的力量裹挟，毫无反抗之力，不知不觉堕入暗夜，看不到一丝光亮，摸不到前行的路。灰暗的心，把文字涂抹成颓废的状态，发表在校报上，七弯八拐，被叔叔知道了。他决定南下赣州来看我。 ⑤一见到我，叔叔就板起面孔，严厉训斥：“你不要想蠢事，都这么大的人了，要懂事呀！你爸去世了，你更要学会坚强。寻短见是最没出息的，你爸在九泉之下都不得安生！” ⑥我默默低头，努力控制眼泪不要流出来。一眨眼，泪珠还是不听话，落了下来，打湿了鞋面。 ⑦叔叔陪我在食堂吃了一顿晚饭，顺便给了我六十块钱。钱这么俗气的东西，却让我看到、感受到亲情的可贵和爱的温暖。饭后，叔叔陪我在校园里走了一圈又一圈，两个人沉默不语，唯有春风笑。 ⑧父亲有四个兄弟，唯有叔叔成功跳出农门，在省城的邮电单位上班。我在村里，他在城里，平时很少接触，叔侄关系并不算亲密。他从南昌过来，突然出现在我面前的时候，虽忧郁不散，但惊喜已至。关键时刻，亲情总能显现其威力，展示其魅力。 ⑨叔叔的收入并不算高，为了省钱，他托关系搭乘“昌吉赣”线邮车过来。他们沿一〇五国道一路收放邮包，原本五六个小时的车程，硬是走了十多个钟头。邮车披星出发，下午才把叔叔送到校门口，接着，他们又往赣州城驶去。 ⑩叔叔和开车的师傅约好，第二天凌晨四点，邮车开到校门口，接他回南昌。 ⑪那夜，叔叔和我挤在学生宿舍的单人小床上，怕打扰其他同学休息，相卧无言。时光飞逝，临近凌晨四点，我们迷迷糊糊地爬起来，急急慌慌赶去校门口，却没看见邮车的踪影。 ⑫叔叔看看手表，才四点过五分。他在月光下焦急地徘徊，生怕错过了。那时他没有手机，连寻呼机都没有，无法与邮车师傅联系，只能干等。 ⑬我静立月下，抬头凝望月光，环视远山近树，慢慢化解心结，驱散心底无尽的阴暗。千年月照方寸心，如清水洗尘，一点点去除心间的尘埃。 ⑭凌晨四点的月光是我人生的初见。此前和之后，我都不曾认真打量过这个时间的月亮。如水的月光，让我感受到亲情的可贵，读懂了人生的不易。 ⑮那轮赣南月，以亮光为笔，以大地作纸，重重地写下人生的忠告：“生活就是，生下来，活下去。”一个字一个字烙进我的心里，让我警醒。 ⑯车久等不来，叔叔收脚，不再踱步，蜷缩在月下小憩。我紧挨着他，席地而坐，不知不觉叔侄俩竟在月光里沉沉睡去。 ⑰邮车的喇叭声在校门口响起的时候，时针指向六点，天亮了。 ⑱看到邮车鲜红的尾灯在赣南山区林密的道路上渐行渐远，站在清晨的我，伸了一个懒腰，默默地告诉自己：真的，天亮了。 ⑲凌晨四点的月光不见了，消失在我二十岁的那一年。 （选自2025.6《读者》） 1．阅读第⑤～⑦段，请简要概括叔叔与“我”之间的事。 2．从环境描写的角度分析②段画线句子有何作用。 3．请说说句中加点文字的表达效果。 看到邮车鲜红的尾灯在赣南山区林密的道路上渐行渐远，站在清晨的我，伸了一个懒腰，默默地告诉自己：真的，天亮了。 4．文章多次提及“月光”这一物像。联系全文，体会“月光”的多重意蕴。 5．班级开展专题探究活动。请参照专题探究一，自选探究角度，完成专题探究二的方案设计。 专题探究一 专题探究二 阅读内容 《猫》《动物笑谈》《大雁归来》 《秋天的怀念》《紫藤萝瀑布》《凌晨四点的月光》 探究专题 人与动物如何相处 （1） 设计理由 这三篇文章表达了对人与动物如何相处的关注。《猫》反思偏见之害，《动物笑谈》显共情之贵，《大雁归来》倡共生之理。阅读这些文章，可以增进对人与自然关系的理解，加强对人类自我的理解和反思，形成尊重动物、善待生命的意识。 （2） （四）【新倾向·设置隐性要求】阅读《书房记》，完成下面小题。 书房记 王俊 ①我的小舅公进过私塾，写得一手好字，记忆中，小舅公喜欢用小楷书写二十四节气。一个个蝇头小字，在浓墨中渐次晕染开来，仿佛蛩①声鸟鸣，花开花落，都在纸上，“候时而行”。每到年底，他裁剪红纸书写对联贴在书房的门楣上：一等人忠诚孝子，两件事读书耕田。门楣上的红纸总是年年新旧更替，对联的内容却一成不变。小舅公写了数十年的对联，每个字都成了他生命中的一部分。 ②小舅公生在乡村，劳作的身影与土地融合为一体。但他常以读书人自居，读书人自是离不开书房。只要闲下来，他就钻进书房。小时候，我对小舅公的书房充满好奇，老是疑心他是不是在房里藏了不为人知的秘密。 ③有一天，邻村有户人家娶媳妇，请小舅公去当记礼簿的“先生”。我瞧见小舅公走出院门，连忙推开书房门，悄悄溜进去。小舅公的书房不大，里面仅摆放一张简陋的木桌和两排书架。那些安然偃卧在书架上的残旧古书，经过时间的淬炼，页面泛黄，全是岁月的悲欣交集。我胡乱翻了几下，从书中弥散出一股淡淡的霉味，想来，这奇妙的气息就是古人所言的书香吧。在书架的底层，我找到了一本《红楼梦》，封面破败，露出粗糙的毛边。【甲】我一页一页地翻阅，一些不期而遇的美丽句子，像从广袤天庭倾泻而下的光芒，直射我的肺腑。《红楼梦》敲开了一扇全新的大门，让我领略到一个尤为生动和丰富的天地。书房把满世界的喧闹和烟尘关在了门外，房间里静得能听见梧桐花落地的声音，这是一种比在乡野尽情撒野还要快乐的事情，令人着迷。之后，那个书房里特有的气息和安静，使我魂牵梦萦了很多年。 ④一年暑假，母亲担心长假漫漫我会闲得无聊，便借来《天龙八部》给我看。记得那天上午，夏日的阳光从葡萄架上洒下斑驳的影子，我走进了金庸的江湖：段誉歪打正着，误闯入一个山洞，里面别有天地，仔细打量，上面写着“琅嬛②福地”。我突然愣怔住了，“琅嬛福地”，命名者想出如此美名，该是怎样的得意？琅嬛福地不知敛尽多少旖旎？氤氲多少香气？在琅嬛福地中读书，实在是一件高雅而惬意的事。时光簌簌地流淌，隐约就有了远意。高二时，读到元代伊世珍的《琅嬛记》：“入数步，则别是天地，宫室嵯峨。引入一室中，陈书满架，……华问地名，曰：琅嬛福地。”读罢，我方明白，“琅嬛福地”并非金庸杜撰，“琅嬛福地”与“世外桃源”如出一辙。“琅嬛福地”赠予我一个美好的想象场景。在无法企及的世界里，许多虚幻的向往的事物，穿越时间和空间，被赋予了无比深邃的气象。生命的意义和快乐，仿佛都寓于那看不见摸不到的臆想中了。 ⑤“琅嬛福地”总归是一个美丽的梦境而已。面对现实，我只想要一个书房。然而，时至今日，我依然没有书房。后来，我在客厅的一隅安置电脑桌，又淘了两个铁艺书架，陈放一些旧书。客厅靠近楼梯，人来人往的脚步声，孩子爬楼梯的嬉闹声，有如爆裂的黄豆，此起彼伏地挤进我家的客厅。起先，我被这些外界的声音所困扰，但久而久之，竟慢慢习惯了这种状态。当阅读日渐成为生活的日常，我的另一个癖好显出端倪——走进书店，挪不动脚。非得把袋子里的钱换成一本本书，我才心满意足地回家。我始终相信一本书与读者之间是存在一定缘分的，在交会的因缘里，点亮彼此蒙尘的生命，引导着走向美好。 ⑥那时，县城有一家诚章书屋，专门经营畅销作家的书，还有外国文学。买下萧丽红的《千江有水千江月》这本书时，恰巧远在浙江的表哥送我一方印章，书的扉页上就有了红色小篆的“曼青藏书”印记。曼青是我的小名。可惜，那方印章后来不慎丢失。《千江有水千江月》成了我旧书里的稀罕之物，书中所述的民俗的瑰丽与趣味令我着迷。家里的经济宽裕了，买书的兴致泛滥成灾。卡夫卡、马尔克斯，还有桐城三祖和李渔，成为我家客厅的嘉宾。【乙】他们一点也不挑剔我家的简陋，济济一堂，彼此敬爱。 ⑦我的书越来越多，沙发、茶几、凳子上，能放书的地方，都被堆得满满的。一个朋友对我说，书是买不完的。你可以在网上下载电子书。我依言读了两三回电子书，最终还是放弃。读电子书，无法像读纸质书一样，随意涂抹写批注。而且纸质书散发的气息，能唤醒我身体一些沉眠的部分，使我有探索幽深的欲望，试图去洞察作者内心的忧伤、疼痛、深情和欣喜。由肌肤去感知书页的温度，我似乎接近了那些美好的灵魂，重新去打量周遭的世界。 ⑧客厅挨着阳台，我在阳台上种了许多花草。晴天的灿烂光线穿过花草，整个客厅荡漾着清幽之香。喜欢泡一杯红茶，窝在沙发里读书。每次读书，总是尽量放慢速度，生怕读得太快，书中美好的事物有如我们仓促的青春，逝去即不复返。许多鲜活的生命，似乎离我很近，却又那么遥远。到了晚上，那些活跃在脑海里的想法和文字，仿若一匹匹野马，等着我去驯服。在书写的过程中，我看到一个清晰的自己。年轻时羡慕李渔笔下的书房，但人近中年，明确知道自己想要的是什么，我逐渐领会到书房的真正意义。古人选择住房讲究风水宝地。绝佳居所，人在其中可以采到自己想要的气，从而迸发出热爱生活的激情，努力朝前走去。书房亦当如此。 ⑨人生贵在适宜尔，古人比我们通透。譬如爱读书的顾炎武，出一趟远门，必“以二马三骡载书自随”。天地作书房，手执一卷书，或立于古树之下，或倚于溪流之畔，四周阒然③无喧扰。一人一书，在大自然中，绵延出一片亮光，熠熠生辉。 （有删改） 注：①[蛩（qióng）]古书上指蟋蟀。②[琅嬛（lánghuán）]神话中天帝藏书的地方，借指仙境。③[阒（qù）然]形容寂静无声的样子。 1．作者在文章中回忆了自己在不同人生阶段与“书房”有关的事，请简要概括。 2．文章语言富有情趣，请从【甲】【乙】两处画线语句中任选其一作赏析。 3．结合文章内容，说说作者逐渐领悟到的“书房的真正意义”是什么。 题型01 概括文章内容 （一）（2025·河南平顶山·一模）阅读下文，完成小题。 那时姜花香 ①“去散步吗？”母亲敲了敲门，进屋后猛地拉开窗帘，火辣的阳光便似岩浆一样滚落在床边，烫得我用被子蒙住了头。 ②“我还要再睡一会儿！都那么久没睡过饱觉了。”刚从学校把书和被褥搬回家，高中的学习在考试结束的铃声响起的那一刻戛然而止。我盼望的暑假如期而至，但我提不起精神，整日赖在床上，不想与人交流。母亲自然不允许我这样，强硬地拖着我出了门。 ③早上九点的光景，飞驰而过的汽车、打扮得光鲜亮丽的上班族，与懒散、蓬头垢面的我形成了鲜明的对比。母亲也打扮了一番，换上白衬衫和牛仔裤，精挑细选了一只帆布袋，斜挎在肩上。其实母亲散步的范围不大，从小区南门走出去，先到对面的菜市场溜达一圈，然后绕道去小区东门拿快递。 ④“花姐，今天的花好靓啊。”菜市场门口有一个卖花摊，提升了菜市场整体的协调性。说来奇怪，菜市场的摊主每日从四面八方赶来，但只要一踏入菜市场，他们便舍弃了原本的名字，换成了更接地气的“猪肉佬”“生菜婆”“豆腐西施”还有“花姐”。 ⑤花姐见母亲来了，将手里正在整理的百合花插入水桶，匆匆在围裙上擦了一下手，便迎了过来。“今天买点什么花呀？姜花刚到，要不要来一扎？” ⑥“这么早就有姜花了啊。果然是夏天来了。”母亲弯下腰拿起一扎，我这才顺着她的手看清了这花。它和其他花一同被浸在大桶里，没有显眼的颜色，花骨朵儿也不起眼。它的枝干笔直，一指粗，狭长的绿叶一片一片地在枝干上有序攀爬，爬到最顶端的时候，三两朵小花露脸了，黄色的花蕊，白色的花瓣。它的香味淡淡的，很难被鼻子捕捉到，但只要你闻到了，那香味就久久弥漫在鼻腔，挥之不去。每个夏天，姜花在我家的味道从未断过。 ⑦母亲不是个记性好的人，但她认识菜市场里的每一个人，打招呼时显得熟络极了。刚刚买的姜花被母亲斜插在帆布袋里，只露出顶端的两片叶子和没完全绽放的花苞。母亲背着装着姜花的帆布袋，与每一个摊主都聊上几句。一直走在母亲身边，姜花的味道早就被菜市场混杂的味道冲淡，我闻不着。但常年待在这个空间里的人，对突如其来的陌生气味很敏感。我们还没走到豆腐西施那儿，她就从玻璃橱窗里探出头来说：“好香啊，是什么花？” ⑧“姜花啊，就在花姐那里买的。”从她们的聊天中我才知道，豆腐西施生病了，好几天没出摊了。所以母亲一听到她的声音，就连忙过来。豆腐西施的嗅觉还没有完全恢复，即便如此，姜花的香味还是狡猾地钻进鼻腔。“几天都没闻到什么味道了，这姜花的味道可真是好闻啊。”她是这样说的。 ⑨从菜市场出来的时候，太阳爬得更高了，晒得我眯起了眼睛。我总算知道母亲的帆布袋为什么总是满的了。穿梭在菜市场的她，和每一个摊主聊上几句，不知不觉中，帆布袋就塞满了各种各样的东西。 ⑩那天过后，母亲每日都会在差不多的时间敲开我的房门，拉开窗帘，掀开被子，而后拉着我去散步。每次往回走的时候，无论顺路与否，母亲都会走到花姐那里。姜花唯一的缺点就是花期太短，不消几天，白花就以肉眼可见的速度凋谢。所以每隔几天，母亲就要买上一扎。以前我竟天真地以为客厅里的姜花一直就是那么一束。 ⑪但那日，叶子还没飘落，蝉还在叫嚣，母亲却说：“夏天这么快就要过完了。”因为那日，我们散步到花姐那儿，低调朴素的姜花不见了。花姐说：“姜花过季了，没得卖啦！” ⑫“这么快，夏天过完了啊！”母亲还是笑着和花姐说话，但难掩眼底的失落，“暑假过完了，孩子要去上大学了” ⑬是啊，那一天回家后，八月的最后一页日历被撕去。我要收拾行李，准备去北京开始大学生活了。“还想着你可以带个姜花香包去北京。”母亲一边帮我收拾衣物，一边念念有词。我忽然明白了，母亲的那一抹失落，不是因为姜花的过季。 ⑭其实我已经很久没和母亲相处这么长时间了。小学的时候，我还能每天下午五点放学；到了初中，下了晚自习已是晚上十点；后来，待在家的时间被不断压缩，两周才能回家一趟。终于到了这个夏天，一个轻松的夏天。于母亲，或许是终于有机会可以和我共处，所以她带着我走街串巷，和大家话家常。于我，我参与了她日复一日的生活，认识了她熟络的朋友。一些不起眼的变化悄然发生了——我走出了家门，性格开朗了许多，也愿意与人打交道了。 ⑮入秋的北京，气候与潮湿的家乡大为不同。没有课的下午，我尝试学着母亲去散步。我来到鲜花批发市场，这里有许多“花姐”，她们守着不到十平方米的小摊。小摊被点缀得五颜六色，遍地是花桶，让人无从下脚。我穿梭在拥挤的人群里，艰难地掏出手机，录下视频发给母亲。 ⑯离开花市的时候，我手里捧着一扎黄玫瑰、两枝大飞燕。我拿起手机想拍给母亲看，才发现刚刚的视频这会儿才发出去。母亲秒回：“好看，下次我们去逛岭南花市。”随后，她又补了一句：“那里的姜花可能更多……想你了。” ⑰姜花的花语是“将记忆留在夏天”。我想，在下一个夏天，我要寸步不离地守在菜市场，在花姐将一大束姜花放入花桶的时候，迅速地把它们买下来。 ⑱_______________________________ （选自《读者·校园版》，作者高大悦，有删改） 1．请以姜花为线索，从“我”的角度简要概括“我”和母亲之间的故事。 2．文章第⑥段是怎样描写姜花的？请结合内容简要分析。 3．第⑰段“我”特别指出：“姜花的花语是‘将记忆留在夏天’”。请答出两点用意并简要分析。 4．下面两段文字，你会选择哪一段作为文章的结尾？为什么？请简述两点理由。 A然后我要跑回家，把一大束姜花整齐地插进客厅的花瓶，让美好的记忆永存。 B然后我要跑回家，让家里充满姜花的清香。我要告诉母亲：“夏天又来了，我们去散步吧！” （二）（2025·浙江杭州·模拟预测）阅读下面的文章，完成小题。 故乡的芦苇 ①每年，当春风刚刚吹谢雪花，故乡的芦苇就迫不及待地从还未褪尽寒意的泥土里探出尖尖的靛青色的脑袋。它长得很快，要不了多少日子，它就可以长到几尺高，快活地舒展出它那扁平的狭长的叶子。 ②到这时候，我和小伙伴们最喜欢摘一片芦叶，熟练地卷成小小的哨子，放在嘴边，吹出各种悦耳的乐音。孩子们为这美妙的音乐所陶醉，在亮晶晶的小河边，在碧青青的草地上，快乐地奔跑着，忘情地呼喊着…… ③我们还喜欢用芦叶折成绿色的芦叶船。手巧的伙伴，还会从旧火柴匣上剪下小片片，当做舵，安在小船的尾部，还用香烟盒里的锡纸做成小小的银色的帆。我们一个个光着小脚丫，蹲伏在河滩上，小心翼翼地把各自的小船移到水面上。“开船啰！开船啰！” 于是，在一片欢呼声中，绿色的 “船队” 便满载着我们纯真的幻想，顺流而去…… ④在那星月交辉的夏夜，我最喜欢带着弟弟到芦苇丛中抓纺织娘。纺织娘通体透明，头上长着两根细长的触须，身上裹着两片薄薄的玻璃纸似的羽翼。我们把捉到的纺织娘小心地放进小竹笼子里，怕它们饿，就塞进几朵金红色的南瓜花。然后将笼子挂在蚊帐架上，任纺织娘用好听的歌声伴我们进入甜蜜的梦乡…… ⑤啊，故乡的芦苇！每当我想起你，就会沉浸在童年甜蜜的回忆之中…… ⑥后来，我到了黄河以北的辽阔的平原上，那里也是芦苇丛生。然而，故乡的芦苇却让我梦绕魂牵，因为故乡的芦苇有着独特的韵味，它承载着我童年的欢乐，寄托着我对故乡的思念。 1．文章围绕 “故乡的芦苇” 写了哪些童年趣事？请简要概括。 2．赏析文中画横线的句子。 每年，当春风刚刚吹谢雪花，故乡的芦苇就迫不及待地从还未褪尽寒意的泥土里探出尖尖的靛青色的脑袋。 3．文章第⑥段在文中有什么作用？ 4．结合全文，说说作者为什么对故乡的芦苇梦绕魂牵。 题型02 梳理情节结构 （一）（2025·浙江台州·二模） 黄河一掬 余光中 ①厢型车终于在大坝上停定，大家陆续跳下车来。还未及看清河水的流势，脸上忽感微微刺麻，风沙早已刮过来了。没遮没拦的长风挟着细沙，像一阵小规模的沙尘暴，在华北平原上卷地刮来，不冷，但是挺欺负人，使胸臆发紧。我们都把自己裹得密密实实，火红的风衣牵动了荒旷的河景。我也戴着扁呢帽，把绒袄的拉链直拉到喉核。一行八九个人向大坝下面的河岸走去。 ②这是临别济南的前一天上午，山东大学安排带我们来看黄河。车沿着二环东路一直驶来，做主人的见我神情热切，问题不绝，不愿扫客人的兴，也不想纵容我期待太奢，只平实地回答，最后补了一句：“水色有点浑，水势倒还不小。不过去年断流了一百多天，不会太壮观。”这些话我也听说过，心里已有准备。现在当场便见分晓，再提警告，就像孩子回家，已到门口，却听邻人说，这些年你妈妈病了，瘦了，几乎要认不得了，总还是难受的。 ③天高地迥，河景完全敞开，触目空廓而寂寥，几乎什么也没有。河面不算很阔，最多500米吧。可是两岸的沙地都很宽坦，平面就伸得倍加悠远，似乎再也勾不到边。昊天和洪水的接缝处，一线苍苍像是麦田，后面像是新造的白杨林。此外，除了漠漠的天穹，下面是无边无际无可奈何的低调土黄，河水是土黄里带一点赭，调得不很匀称，沙地是稻草黄带一点灰，泥多则暗，沙多则浅，上面是浅黄或发白的枯草。 ④我说：“这里离河水还是太远，再走近些好吗？我想摸一下河水。”于是众人在泥泞的窄埂上，一脚高一脚低向最低的近水处走去。终于够低了，也够近了。但沙泥也更湿软，我虚踩在浮土和枯草上，就探身要去摸水，大家在背后叫小心。岌岌加上翼翼，我的手终于半伸进灰色黄河。 ⑤一刹那，我的热血触到了黄河的体温，凉凉的，令人兴奋。古老的黄河，从史前的洪荒里已经失踪的星宿海里4600里，绕河套、撞龙门、过英雄进进出出的潼关一路朝山东奔来，从斛律金的牧歌李白的乐府里日夜流来，你饮过多少英雄的血难民的泪，改过多少次道啊发过多少次泛涝，二十四史，哪一页没有你浊浪的回声？几曾见天下太平啊让河水终于澄清？流到我手边你已经奔波了几亿年了，那么长的生命我不过触到你一息的脉搏。无论我握得有多紧你都会从我的拳里挣脱。就算如此吧，这一瞬我已经等了70几年了，绝对值得。不到黄河心不死，到了黄河又如何？又如何呢，至少我指隙曾流过黄河。 ⑥至少我已经拜过了黄河，黄河也终于亲认过我。在诗里文章里我高呼低唤他不知多少遍，在山东大学演讲时我朗读那首《民歌》，等到第二遍五百听众就齐声来和我： 传说北方有一首民歌 只有黄河的肺活量能歌唱 从青海到黄海 风也听见 沙也听见 ⑦我高呼一声“风”，五百张口的肺量忽然爆发，合力应一声“也听见”。我再呼“沙”，五百管喉再合应一声“也听见”。全场就在热血的呼应中结束。 ⑧华夏子孙对黄河的感情，正如胎记一般地不可磨灭。流沙河写信告诉我，他坐火车过黄河读我的《黄河》一诗，十分感动，奇怪我没见过黄河怎么写得出来。其实这是胎里带来的，从《诗经》到刘鹗，哪一句不是黄河奶出来的？黄河断流，就等于中国断奶。龚自珍《己亥杂诗》不也说过么：亦是今生水曾有，满襟清泪渡黄河。他的情人灵箫怕龚自珍耽于儿女情长，甚至用黄河来激励须眉：为恐刘郎英气尽，卷帘梳洗望黄河。 ⑨想到这里，我从衣袋里掏出一张自己的名片，对着滚滚东去的黄河低头默祷了一阵，右手一扬，雪白的名片一番飘舞，就被起伏的浪头接去了。大家齐望着我，似乎觉得这僭妄的一投有何不妥，反而纵容地赞许笑呼。我存和幼珊也相继来水边探求黄河的浸礼。看到女儿认真地伸手入河，想起她那么大了做爸爸的才有机会带她来认河，做爸爸的别这一片后土只有她今日一半的年纪，我的眼睛就湿了。 ⑩回到车上，大家忙着拭去鞋底的湿泥。我默默，只觉得不忍。翌晨山大的友人去机场送别，我就穿着泥鞋登机。回到高雄，我才把干土刮尽，珍藏在一只名片盒里。从此每到深夜，书房里就传出隐隐的水声。 （有删改） 1．【散文·梳理】请根据文意完成下面的思维导图。 2．【散文·品味】根据括号中的提示，品读下面两个句子。 （1）做主人的见我神情热切，问题不绝，不愿扫客人的兴，也不想纵容我期待太奢，只平实地回答，最后补了一句：“水色有点浑，水势倒还不小。不过去年断流了一百多天，不会太壮观。”（连用几个“不”，有何妙处？） （2）我高呼一声“风”，五百张口的肺量忽然爆发，合力应一声“也听见”。我再呼“沙”，五百管喉再合应一声“也听见”。全场就在热血的呼应中结束。（请从重音、语调等角度任选其一，设计朗读，并阐明理由。） 3．【散文·发现】第⑤段中对黄河的称呼有什么变化，说说这样变化的原因。 4．【散文·体悟】“掬”，双手捧取之意。文章题目为《黄河一掬》，结合全文内容说说这“一掬”的内涵？ （二）（2025·浙江杭州·三模）阅读下面这篇文章，完成学习任务。 废品站里的琴师 枫河 ①一学期结束，一堆旧书要处理，我叫来了收废品的老侯。老侯推了推啤酒瓶底厚的眼镜，嘴里叼着绳子，在一大捆书报上绕了一圈，他一脚踩在书本上，一边使劲勒着，一边目光灼灼地看我动手捣鼓音准不行的钢琴，忽听他说：“别乱搞，这是钥帽坏了。” ②我回头扫他一眼，还没想好怎样应对，他已经吐掉了嘴里的绳子，用肢体语言示意我起开，他几乎是夺过我手里的螺丝刀，弯腰如弓，一会儿起身，一会儿侧身，一会儿趴伏，这儿拧拧，那儿松松。事毕，将螺丝刀递给我。说：“这回应当好了。” ③他不请自来，坐在琴凳上，一排波浪般的音符翩然而出。 ④他在弹《致爱丽丝》。完全忘记了我，忘记是在我这里，忘记了扎了一半的旧书废纸。【A】他摇动着身体，仿佛海里的水藻。他微闭着双眼，神情沉醉，似乎怀念着遥远的青春。【B】窗外的桂树摇曳着，将光点送进室内，闪烁在他的脸上，将他送入似水流年里。他时而微笑，时而忧伤，时而甜蜜，终于热泪盈眶。这时，他才想起我，慌忙起身，牵拽着自己质地不明的油污皮夹克，搓着满是裂痕的双手，不好意思地说：“啊呀，你试试，应该可以了，技痒，技痒！”接着，他又去扎书报了，一腿立，一腿屈膝，跪压其上，一手向内拽，一手向外拉，完全是一个废品收购者的形象。 ⑤若非亲见，我真的怀疑他刚才的炫技是一场梦。 ⑥我终于明白，自己常在月明之夜，霜飞之夜，晴雪之夜，或是微雨的春夜，听见小区里流淌着《姑苏行》《喜相逢》《鹧鸪飞》《小河淌水》《离人愁》这些怀乡怀人的笛奏，原来都是出自于他。这些清越寂凉的音符里，纵使有相逢的欢喜，背景也还是沧桑。从此每次路过时，就注意到老侯和他的收购点。左边是米店，右边是超市，他的收购点占了人行道一大片，前面摆着磅秤，一边是废纸箱，一边是拆得稀碎的电器。他的妻子端坐中间。这个四十多岁的女子，皮肤白，五官姣好，常常穿着围裙，要么扎纸壳，要么剥电线，脸上笑眯眯的。有人跟她开玩笑，说她肯定是被骗来的。她笑道，是的，被他一根笛子骗来的。 ⑦白天路过，几乎都看不到老侯，他蹬着三轮车出去收货了。有时候在路上遇到，只见他的车里堆着旧空调、旧洗衣机、旧冰箱，车胎都压瘪了，他站在脚踏上，一上一下地使劲蹬着三轮车，汗顺着他黑红的脖子往下淌。 ⑧夏天的黄昏，晚饭的时候，常见他光着膀子喝酒。菜一般只有两个，摆放在收来的折叠靠椅上，他坐在小矮凳上，拿着小杯子一口一口地嗍。有时候微醺，他会喊路过的我喝一杯。他的妻子端碗坐在一旁吃饭，笑眯眯地看他喝酒。晚霞把他俩涂得斑斓又耀眼。 ⑨他白天从不吹笛，有时候会拉一段二胡，多是替人调音或整弦。如果雨天不收货，就靠在椅子上翻书。他只在夜里吹笛。雨夜里应该也吹过，只是被雨声混淆了，我没有听见罢了。 ⑩邻居说，老侯原是京剧团的琴师，他这一生，有笛子，有二胡，有磅秤，有三轮车，有波折，却也不减其逍遥。 （选自《扬子晚报》2025年1月1日） １．请按文章的叙述顺序，梳理文章的情节，补全下面的思维导图。 ２．请从【A】【B】划线句中，任选一句进行鉴赏。 ３．文末说老侯的一生“有波折，却也不减其逍遥”，你如何理解这句话？请结合文本简要分析。 ４．老侯的故事令人动容，亦给人以启示。如果将老侯的故事送给一个人，你会送给谁？请从下面选项中选择一位，结合本文，说说你的理由。 　　A．考试成绩不理想的同学           B．被贬永州的柳宗元 （一）（2025·黑龙江·中考真题）阅读《我的父亲焦裕禄》一文，完成下面小题。 我的父亲焦裕禄 ①父亲焦裕禄离开已经60多年了，虽然时间久远，但父亲的形象在我们心中历久弥新。 ②父亲在世时，常教育我们要热爱劳动，不能不劳而获，要艰苦朴素，不能浪费，尤其是不能搞特殊化。记得哥哥小的时候，打着父亲是县委书记的旗号，看了一场“白戏”，就是没买票就去看戏。父亲知道后，严肃地批评了哥哥，他说：“你知道县委书记是干什么的吗？是为人民服务的，就是我看戏也得买票，你这么小就打着我的旗号看‘白戏’，长大了还得了？”他又耐心地说，演员们在台上又唱又演，他们付出了劳动，不买票就是不尊重演员的劳动。说完，父亲从上衣口袋里掏出两毛钱，让哥哥去把票补上，赔礼道歉，以后不能再犯这样的错误。 ③姐姐毕业后，父亲身边的领导想给她安排到机关工作。父亲知道了，不同意。他说：“刚出学校门就进机关门，她缺了劳动这一课。”后来，姐姐进了酱菜厂。她每天的工作就是切萝卜、腌萝卜，推着板车卖酱菜，非常劳累，碰见同学朋友头都不敢抬。姐姐经常默默流泪，父亲耐心地开导她，别人能干，你也能干，谁也不能搞特殊化。他亲自陪姐姐推着板车卖酱菜，为姐姐示范怎么吆喝才能把酱菜卖出去。在父亲的不断开导、教育下，姐姐安心做好了这份工作，养成了吃苦耐劳的好作风。 ④父亲在世的时候，经常给我们讲他小时候的故事。他说，我们的奶奶教育他，天上一颗星，地上一个人。你要是一个好人，你在天上的那颗星就亮；你要不是个好人，你在天上的那颗星就暗淡无光。父亲一直记着奶奶的话，做一个好人，做天上最亮的那颗星。他做到了，他也教育我们，一辈子做好人，眼里要能看见百姓的疾苦。 ⑤父亲病重时，心里还惦记着兰考百姓，一直在问：张庄的沙丘封住了没有？今年的麦子长得怎么样？排水沟挖好了没有？弥留之际，他最后的要求是，活着没能改变兰考的面貌，死了就把他埋在兰考的沙丘上，他要看着兰考人民改变面貌。 ⑥父亲为官一任，两袖清风，去世后没给我们留下任何家产。临终前，他把我们叫到身边，拉着姐姐的手，把自己手腕上那块在旧货市场买来的旧手表戴在姐姐的手腕上。他叫着姐姐的乳名说：“小梅，爸爸没什么东西留给你，这块手表就留给你了，你已经是个工人了，戴上它上班不要迟到。”他又说：“我还有两本书，等我不看了也留给你，你要好好读它，那里边会告诉你怎么学习，怎么工作，怎么做人。”姐姐流着泪答应了。 ⑦父亲陪伴我们的时间并不长，他的教导却让我们终身受益。我们也会教育我们的子子孙孙继承先辈遗志，把先辈的精神世世代代传承下去。 （选自《人民日报》2025年2月17日第20版，有删改） 1．阅读文章，请用简洁的语言补全图中与焦裕禄有关的主要事件。 2．请从描写角度为第②段画线句做批注。 3．文中第③段和第⑥段都写到了姐姐流泪，请结合文章分析姐姐两次流泪的不同心理感受。 4．家是社会的基石，是个人成长和情感依托的地方。家风是社会风气的重要组成单元，也是国家风貌的微观基础。请结合文章内容和链接材料，联系生活实际，谈谈良好家风对你的影响。 【链接材料】 我应该感谢母亲，她教给我与困难做斗争的经验。我在家庭中已经饱尝艰苦，这使我在三十多年的军事生活和革命生活中再没感到过困难，没被困难吓倒。母亲又给我一个强健的身体，一个勤劳的习惯，使我从来没感到过劳累。 我应该感谢母亲，她教给我生产的知识和革命的意志，鼓励我以后走上革命的道路。在这条路上，我一天比一天更加认识：只有这种知识，这种意志，才是世界上最可宝贵的财产。 ——朱德《回忆我的母亲》 （二）（2025·山东威海·中考真题）阅读下文，完成下面小题。 磨刀石里的岁月 高洪波 ①磨刀石，是人们家庭生活中司空见惯的物件。儿时在内蒙古草原上，我曾用磨刀石磨过镰刀，那是在去外祖父家过暑假时经历过的生命体验。磨刀石长长的、窄窄的，是青灰的颜色，把镰刀和清水组合在一起，用磨刀石“嚓嚓嚓”地磨出锋利，是一个小男孩非常开心的事情，但是内蒙古不产磨刀石，它只有草原、沙丘和骏马、羊群，所以磨刀石来自哪里一直让我很困惑，它肯定是来自不知名的远方、山上，那是大山劈下的一片山的叶片，随便一扔，扔到了内蒙古草原上，成为人们珍惜的磨刀石和我童年坚硬的记忆。 ②也许是和磨刀石有缘，年龄大起来后，我养成一个习惯，喜欢购买各种菜刀，哪怕是还没有组建家庭的时候，我也逢刀必买。菜刀是家庭生活的必备。记得在云贵地区从军时，我在贵州的安顺买过菜刀，后来在重庆的大足买过菜刀，买刀的原因非常简单：因为是当地名产。上世纪90年代，我首次走访金门，金门的菜刀赫赫有名，我也买过一把。最近一次买刀是在德国的莱比锡，我用欧元买过当地有名的菜刀，顺便还买了一块专用的磨刀石，它很像我们常见的砂轮，但它不是圆的，是一个长条状的。这把菜刀应该是世界名刀，锋利坚韧，确实好用。但是中国不同地域的菜刀也各有所长，不同的是中国的菜刀需要用中国的磨刀石。 ③当代社会，磨刀石的功能日益减少，但我仍然关注着磨刀人的存在。磨菜刀曾经是由一些走街串巷的磨刀人所经营的营生，而且他们的存在由于一部现代京剧《红灯记》而响遍全国，因为剧中一个磨刀人（地下工作者）有一句著名的台词：“磨剪子来戗菜刀。”这是流行于北方的一种市井呼唤，很多北方人耳熟能详。 ④这几年随着北京城市建设的变化，走街串巷的磨刀人少见了，倒是在社区经常举行不定期的“磨剪子戗菜刀”义务服务，这当然是一件非常好的事情，可我仍然希望自己家的钝菜刀被人认真地磨戗。终于有一天，我听见了一声吆喝：“磨剪子来戗菜刀——”但这吆喝明显是电喇叭声里的吆喝，没有什么激情。隔着小区的栅栏，我看见了一个磨刀人，于是我兴冲冲地把钝了的两把菜刀拎出去，包括德国名刀，请磨刀人帮我打磨。他磨刀的时候跟我闲聊，我才知道他是北京远郊一个村子里的人，而且他们村里的人都是以磨刀为职业，这应该是一个磨刀专业村。磨刀的价格已经远非昔日所比，比如那把名刀，他一看就说：“好刀！但是很难磨，费用90元钱。”我请他把两把刀都磨完了，试了试锋利程度，手艺端的不错，于是继续跟他聊，才知道，磨刀这个职业已经非常罕见了。就拿他来说，将近60岁，孩子们显然已经没有兴趣再推着自行车走街串巷地磨刀了。 ⑤磨刀自然需要磨刀石。此前，我和一批作家到山西太岳深处沁源县，研讨一部关于1942年太岳军民围困沁源的纪实文学作品，那是一次两年多的围困战，最后使盘踞在沁源的敌人狼狈地撤退，“沁源围困战”因此成为轰动抗日根据地的一件大事，以至于延安《解放日报》专门发表了社论。一位山西的女作家叫蒋殊，写了一部非常好的纪实文学，以1942年围困沁源为主要蓝本，而巧的是，沁源是我当年从军的四十师发祥地，她在文中写到的两个团就是后来我所在的四十师的一一八团和一一九团，主导了围困沁源的这次战役，最高指挥官是大将陈赓。我平生第一次走进沁源，看到那片英雄的土地，浴血奋战的前辈们让我由衷地感佩，深受激励。离开沁源的时候，我们要坐车到太原再乘高铁回京，汽车在一处山脚边停下了，因为前面正在修路，需要耽搁一段时间，我们在无名山村的小河边休息，等待前面放行。这时一位有乡村生活经历的作家朋友突然捡起了一块石头，高声叫道：“哎呀，可是很好的磨刀石啊！”走过去一看，他拾起的是一块赭红色的条状山石，沉甸甸的长方形、果然是很标准的磨刀石，而且这些石头分布在路旁的山崖边，一眼望去有很多，分明是“养在深闺无人识”。于是大家纷纷下去拾捡，这是一次偶然的、意外的拾捡，也是一次与太岳磨刀石的巧遇和邂逅。我捡起一块如戒尺般整齐的磨刀石，平整光滑，透着太岳的赭红色，握在手里有一种凝重和素朴，它让我想起童年时草原上的那块磨刀石，于是我把它装进了背囊，带回了北京。现在，这块太岳磨刀石就置放在我的书房。我当然不是用它来磨刀，我只是拾捡回一段记忆，一段人和历史、人和童年相关的沉甸甸的回味。 ⑥沉重的太岳磨刀石，你当年可曾磨过围困沁源的八路军战士的刺刀？我想，这应该是毫无疑问的。 （选自《人民日报》，有删改） 1．下列对文章内容理解与赏析有误的一项是（   ） A．第②段写“不同的是中国的菜刀需要用中国的磨刀石”，体现了民族文化的独特性。 B．第③段写磨刀人的营生因《红灯记》中的著名台词“磨剪子来戗菜刀”而流行于北方。 C．第④段写“走街串巷的磨刀人少见了”“孩子们显然已经没有兴趣”，反映了磨菜刀这一传统手艺的没落。 D．第⑤段写“它让我想起童年时草原上的那块磨刀石”，呼应了儿时“我”对磨刀石来源的猜想。 2．通读全文，概括“我”与“磨刀石”相关的事件。 3．从文章内容看，“磨刀石”是家庭生活的实用工具，是童年记忆的载体，是 ，也是 。 4．分析文章第③段是如何起到过渡作用。 5．说说文章第⑥段的深层含义。 6．综观全文，作者围绕“磨刀石”表达了哪些具体的情感？ （三）（2025·四川广元·中考真题） 一生泛舟“译海”百岁仍是少年 ①北大畅春园，每至深夜，总有一盏灯亮起。 ②那盏灯，属于翻译家许渊冲。它陪伴着他，在一个又一个黑夜，徜徉于唐诗宋词和莎士比亚的世界；陪伴着他，以笔为桨撑起生命之舟涉渡时光之海。因为他，西方世界知晓了李白、杜甫、白居易、苏东坡、李清照、汤显祖⋯⋯因为他，中国读者认识了于连、哈姆雷特、包法利夫人、罗密欧与朱丽叶……他是钱钟书的得意门生、杨振宁的同窗挚友、俞敏洪的授业恩师。 ③2021年4月18日，许渊冲先生迎来自己的100岁生日。我们来到他家中，走近大师，也走近一段百年传奇。 ④爬上三楼，推开门，迎面是昏暗狭窄仅够容纳一张餐桌的门厅，两侧分别是专门用来打字的电脑间，以及堆满书籍和文稿的书房兼卧室。这间70平方米的公寓，墙壁泛黄，家具陈旧，他住了近40年。书房靠窗的角落，有张不大的书桌。上面挂着一幅隶书——“译古今诗词，翻世界名著，创三美理论，饮彤霞晓露”——正是他一生的写照。 ⑤见我们来了，许渊冲先生忙从打字间走出，换上一件细格子西服，坐进厚实的米色单人皮沙发，那是家里唯一上点儿档次的家具。仔细看，扶手处皮子已裂，斑驳中露出海绵。采访尚未开始，旧日气息已扑面而来。他眯起眼睛，细数往事…… ⑥这位能够在古典与现代文学中纵横驰骋，在中、英、法文的世界里自由穿越的大师，并非天生。他年少时是讨厌英文的，甚至有不及格的危险。谁知到了高二，他背熟30篇英文短文，忽然开了窍，成绩一下子跃居全班第二。1938年，17岁的许渊冲以优异成绩考入西南联大外文系。1941年，美国派出“飞虎队”援助中国对日作战，需要大批英文翻译。许渊冲和三十几个同学一起报了名。在当年的日记中，年仅20岁的许渊冲写下：“大约翻译真是我的优势，我应该做创造美的工作了。”自此，择一事，终一生。 ⑦在翻译界，许渊冲先生大名鼎鼎，德高望重，但也争议不少。他绰号“许大炮”，不仅人长得高大，嗓门大，也好辩论，爱“开炮”。他坚持文学翻译是“三美”“三之”的艺术，要追求“意美、音美和形美”，使读者“知之、好之、乐之”。他总想通过“再创作”来“胜过原作”，更将追求美、创造美视为毕生目标。他的最新译作，前人将题目译为《一位女士的画像》，他译成《伊人倩影》。“中国的文化深啊！‘所谓伊人，在水一方’，伊人两个字很妙的。你看，说一个人美丽的影子，倩影比画像好多了。从某个意义上来说，我的译文比原文更美。” ⑧说着，许先生突然一跃而起，快步迈向对面的书架，从那个花15块钱买的旧书架上，迅速而准确地找到一本书，又迅速而准确地翻出其中一页，那是一篇赞美他翻译艺术的文章，题目是《美化之翻译》。那一瞬间，我面前仿佛不是一位百岁老人，而是当年在西南联大每次考试总争第一的少年。 ⑨许渊冲先生说过，“在不歪曲作者意思的情况下，翻译一定要把一个民族文化的味道、精髓、灵魂体现出来”“只有坚持中国文化的美感，才能让中国文化走向世界”。也许这就是他执着于意译的理由——让世界看到中国文化之美。为此，他先后出版了180多本翻译著作。家里占据两面墙的书架上，他自己的书几乎都要放不下了，逐渐占领了墙角、沙发、地板……一同前往的出版社编辑，带去许先生刚出版的新书，新书摆了满满一桌子。他逐一拿起端详，露出孩童般的笑容。很难想象，这位笑容灿烂、话语铿锵的老人，在2007年就查出直肠癌，医生保守估计他还能再活7年。而7年后的2014年，他不但没有走向生命的终点，反而拿下国际翻译界最高奖“北极光”杰出文学翻译奖，成为该奖项自1990年设立以来首位获此殊荣的亚洲翻译家。 ⑩百年如梦。不管风吹浪打，胜似闲庭信步般走过一个世纪，他的秘诀就是如此简单——心无旁骛。他用澎湃的激情、美丽的文字驾起一叶扁舟，载我们穿越于东西方文明之海，采撷文学的奇珍异宝，从一花一叶中看到大千世界。 ⑪他挥洒着诗意，走过百岁人生。 （摘编自《新华每日电讯》） 1．人惟求旧，物惟求新。作者却用大量笔墨描写了一些看似不起眼的老物件：一盏总是亮着的灯、一张堆满书籍和文稿的不大书桌、一把斑驳中露出海绵的单人皮沙发……请联系全文，谈谈作者着力描写这些“老物件”的原因。 2．择一事，终一生。请结合文章内容，梳理许先生的翻译之路，完成下面的图表。 3．在阅读文章时，有同学对下面一段文字的位置和删留发生了争论。 许先生的生活非常规律。早上8点多起床，上午会客或看书，下午将夜晚的翻译成果敲进电脑。晚饭后，他总要骑着自行车去外面吹吹风，看看月亮。采访当天，许先生照例工作到凌晨两三点。他常将英国诗人托马斯·摩尔的诗句挂在嘴边，“延长生命最好的办法，是从夜里偷几个钟点”。一百岁的他，仍伏在那张小书桌前，像沉浸在学习中的少年，认真地写下每一个字。 A同学：这段文字应放在第⑥段后，补充介绍许先生的规律生活。 B同学：这段文字应放在第⑨段后，补充介绍许先生的规律生活。 C同学：这段文字应删去，不需要补充介绍许先生的规律生活。 你最认同哪位同学的观点，请结合文章内容谈谈你的看法。 4．文章最后一段写到：“他挥洒着诗意，走过百岁人生”。请联系全文，谈谈许先生在百岁人生中是如何挥洒诗意的。 （四）（2025·四川南充·中考真题）阅读下面的文字，完成下面小题。 秋至祁连山 朝颜 ①9月上旬，我从西宁城起身，一头扎进了祁连山腹地。此时，盛大的秋天已经来临，我亲见了一场属于高原的天地大美。 ②车子顺着祁连山南麓的公路匀速前行，窗外的祁连山始终逶迤左右，耐心地画着似乎永远也画不完的蜿蜒线条。我掏出手机，定格下一幅色彩斑斓、意境悠远的画面：山的高处，蓝天清澈旷远，天边的白云仿佛随时要飘落下来，轻轻覆住青绿的山脊；山坡上，几顶白色的帐篷散落其间，黑的牦牛、白的藏羊正在啃食青草；山坳里，几块高矮不一的牧草地不规则地卧伏着，密密丛丛的牧草正在由青转黄；山脚下，一条泛着粼粼银光的河流从白桦林间穿过，大片的青稞已经熟透，铺排开平整的金色地毯…… ③行至青海省海北藏族自治州门源回族自治县，丰收的田野图景远非我想象中高原的样子。门源是一个农业大县，也是一个旅游大县，素有“金色门源”之美称。在祁连山的重重包裹之下，县境内有一块块宽阔平坦的盆地，放眼望去，一马平川。每到秋天，4万多公顷的耕地麦浪翻滚、青稞饱满、油菜丰收，收割机在庄稼地里穿梭忙碌，目之所及无不是铺天盖地的金黄。 ④这时节，祁连山南麓的秋果子也成熟了。沙果、梨、沙棘果、人参果……各具风味。在这里，我第一次品尝到了青海的香蕉梨。它形状似梨，色泽金黄、个头匀称，口感却似香蕉，软糯香甜、入口即化。我惊讶这么好吃的水果为何没有卖到外地去，原来香蕉梨一旦成熟，保鲜时间极短，无法长途运输。 ⑤清晨从酒店出发的时候，秋风裹挟着阵阵凉意，透过未扣紧的衣领钻进身体里。一路上，我们经过牛羊和马匹成群的草场，也经过河汊纵横的湿地。那些小而曲折的水系，都是八宝河的支流。它们在草原上时而出现、时而消失，并没有一条十分清晰的水路，似乎它们只是自由随意地为着滋养草地、喂哺生灵。 ⑥的确，在祁连山南麓的湿地上，生活着大天鹅、黑颈鹤、绿头鸭、赤麻鸭、斑头雁等大量野生动物。其中黑颈鹤是唯一生存和繁衍于高原的鹤类。在祁连山国家公园生态科普馆观看纪录片时，我看到一个令人动容的故事：一对黑颈鹤夫妇生下一儿一女两只小黑颈鹤，哥哥在刚刚学会飞翔时不幸遇难。当黑颈鹤夫妇带着妹妹飞离青海越冬时，它们一齐来到哥哥遇难的地方，反复低飞、盘旋、悲鸣，然后才不舍地振翅高飞。它们是如此长情，就像对这片高原湿地一样，不离不弃。 ⑦来到祁连山国家公园野生动物救护繁育中心时，雨已经停了下来。云开雾散之后的山地和草原显得更加清新明媚，一丛丛树形优美的青海云杉为大地增添了勃勃生机。一只毫不惧人的岩羊踩着小碎步走向人群，左嗅嗅、右蹭蹭，仿佛在进行独特的迎客仪式。我走过去，摸摸它坚硬的羊角，摸摸它光滑的皮毛，它也不急不恼。听工作人员说，这是去年救护的野生岩羊，刚带回来时还不会走路。现在，它活得健康、安然，俨然已经把救护中心当成家。 ⑧跟随工作人员的脚步，朝着一个个繁育基地走去，我见到了此前从未见过的藏原羚、狍子、蓝马鸡、秃鹫等野生动物，也见到一只会伸出舌头舔人手指的梅花鹿。每一只野生动物救护回来后，工作人员都要对它们进行驱虫、救治，而后是繁育或者放归自然。但总有一些无法适应野外生存的野生动物，要在这里终老。 ⑨返程的时候，我仍然一次次被祁连山饱满柔和的线条感动，被山沟里流淌的溪流感动。天地有大美而不言，当人类用心庇护着自然，自然也会全力佑护着人类。 （选自2024年10月16日《人民日报》，有删改） 1．作者在开篇写到“我亲见了一场属于高原的天地大美”，文中围绕“大美”依次描绘了哪几幅图景？请简要概括。 2．文中第②段划线部分在景物描写上有何特色？请任选一个角度，结合文本简要分析。 3．文中第⑥段写了黑颈鹤一家对这片高原湿地“如此长情”“不离不弃”。请结合全文简要分析其原因。 4．请结合文本内容和生活实际，谈谈你对文章结尾“天地有大美而不言，当人类用心庇护着自然，自然也会全力佑护着人类”这句话的理解。 原创精品资源学科网独家享有版权，侵权必究！ 22 / 23 1 / 23 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 $ 第01讲 内容概括与情节梳理 目 录 01·趋势领航练 02·考点通关练 题型01 概括文章内容【重点】 题型02 梳理情节结构【难点】 03·真题诊断练 （一）【新倾向·思维导图】阅读下面的文章，完成下面小题。 放蜂人与火车/非鱼 ①在我家的后山上，有无边无际的树。有了树，就有了花，连翘花、槐花、野桃花、杏花、杜鹃花，争着抢着开。春天来的时候，花似乎在一夜之间就开了。在花开之前，放蜂人先来。 ②放蜂人是老石。 ③我不知道他是通过什么办法把那一箱箱蜜蜂运来的，等我看到时，那些蜂箱就在村外的林子里摆着了。他的蜜蜂整天绕着村子嗡嗡嗡地飞。 ④老石搭一顶绿帆布的帐篷，里面有锅碗瓢盆，有一只小小的煤油炉子、一个地铺。菜是不用带的，路边随便拔点儿野菜就够吃了。水没法带，老石就要经常来我家给他的塑料桶里灌水。来灌水时，他会带一点甜掉牙的蜂蜜，或者给我带几块硬糖。他有很多水果硬糖，是防止蜜蜂采不到蜜的时候饿着，专门喂蜜蜂的。老石每次来，总要和父亲坐上一袋烟的时间，在我家的杏树下，像老朋友一样说说话，给父亲讲讲山外的事。我也经常去他的蜂箱那儿转转，蹭一口蜜或者两块糖吃。 ⑤花年年开，老石年年来。有时候眼看花都要开了，老石的蜂箱还没到，我父亲就着急得不行，托人捎信给老石。可老石经常是收不到口信儿的，他和他的蜂在另一个有花的地方呢。 ⑥老石到了，听说我父亲给他捎了几趟口信，怕赶不上最好的花期，他就一个劲儿地给父亲让烟，说对不住，好像他放的是我家的蜂。 ⑦那年夏天过完的时候，我开始在家里帮父亲干活，因为我没考上高中。 ⑧父亲说，上完初中也算读书人了，认得自己名字，会算账，就行了。我自己没考上，也不知道除了种地还有别的什么出路，于是，每天跟着父亲在山坡上刨那几分地，在料姜石地里种和我一样细瘦的玉米，晒得汗流浃背。半年下来，我越干越丧气，越不想干。我对父亲说：“我还是想上学。”父亲说：“算了吧，你就不是读书的料。” ⑨我经常爬上山，在山顶上望着远处。可山的那边还是山，除了呼呼飘过的白云、偶尔飞过的鸟，就剩下没心没肺的风了。 ⑩第二年花开的时候，老石按时来了，他看见了躺在屋里的我。 ⑪“根娃咋不上学，搁屋里背炕呢？” ⑫父亲说：“没考上高中，干活没力气还懒。” ⑬“哎，根娃还小着嘞，能干个啥嘛。娃还得上学哩，不上学就窝死在这山里了。” ⑭在老石的劝说下，山后一茬一茬的花都开败的时候，山外来了一辆大马车，我跟着老石和他的蜂箱走了。他说先往北走走，再赶几个花期，等回到他的村了，他帮我找个学校，上高中去。我父亲觉得老石走南闯北是见过世面的，终于同意了。 ⑮我不知道老石是怎么办到的，总之，到那年秋天开学时，老石告诉我可以去他镇里的高中上学了。 ⑯学校是联中，初中和高中在一起，有时候老师也是混着教。老石说：“根娃，剩下就看你的本事了，学好了去考大学，学不好了回家跟你爹刨地。” ⑰老石继续在外面放他的蜂，他的蜂箱慢慢地越来越多。放假了我会去帮忙，跟着他放蜂、采蜜、收蜂。我喜欢他到处跑的生活，我说：“石叔，真考不上大学了，我拜你为师，学放蜂，也走南闯北去。”他说：“娃呀，你看见镇南边那条铁路了吗？铁路上跑着火车，火车可是能跑全国各地的。全国有多大，你学过地理，知道吧，靠一双脚跑、靠马车跑，才能跑多远啊？” ⑱火车能跑多远呢？ ⑲我开始琢磨这个问题。A．放学了就去铁路边等火车，捡铁轨边散落的烟盒，看长长的绿色的、铁黑色的火车拉着一车车人、一车车货咣当咣当奔向我没见过的远方。火车减速的时候，还能看见坐在车厢里悠闲吃着东西的人，他们看着我笑。我想，我只有考上大学才能坐上这样的火车，才能离开永远也捡不干净的料姜石地，去看看更广阔的天地。 ⑳三年后，我以全班第一名的成绩考上了省城的一所大学。 ㉑老石说：“我就说嘛，根娃有出息。回去告诉你爹，要请我喝酒哩。” ㉒B．我告别了老石，告别了父亲、母亲和料姜石地，第一次坐上火车，大睁着眼睛，盯着窗外的黑暗和一个又一个亮着灯光的车站，咣当咣当了整整一个晚上。来到了崭新的省城，我开始了崭新的生活。老石给我带了一罐槐花蜜，他说：“这是你家后山上的槐花蜜，最好的蜜。” ㉓大学一年级放暑假时，我已经习惯了省城，习惯了火车。我用干家教赚的钱，从大商场里给老石和父亲母亲买了烟和点心。可我回到家，父亲却告诉我：“老石再也放不了蜂了。” ㉔父亲说：“老石在铁路边看见一窝野蜂，他去收蜂，结果从树上掉下来，摔断了腰，再也动不了。” ㉕我带着给老石买的烟和点心去看他，跟他说了很多话。我们都刻意回避了“放蜂”的话题，不过要离开的时候，老石笑着和我说：“我当年说得没错吧，读了书，上了学，能跑的地儿可多了。” ㉖离开的时候，我又去他出事的铁路边坐了很长时间。C．逐渐模糊的双眼间，火车依然咣当咣当地奔向远方。 1．请根据小说内容概括情节，完成下面的“人生双轨图”，每格不超过10字。 （1）        （2）         （3）         （4） 2．关于小说《放蜂人与火车》的理解，下列说法不正确的一项是（   ） A．小说开头生动描绘了山花竞相开放的烂漫景象，为放蜂人的出现作铺垫，使景物描写与叙事紧密结合。 B．标题“放蜂人与火车”以并列结构呈现两类意象，前者象征改变命运的引路人，后者象征通向广阔世界的途径。 C．小说采用第一人称视角，通过“我”的成长经历串联故事，既增强了故事的真实性，又便于细腻刻画“我”的内心变化。 D．小说通过“我”与放蜂人老石的相遇，最主要是为了展现放蜂人漂泊的生活状态，揭示传统养蜂行业与现代文明的碰撞与冲突。 3．“咣当咣当”这一火车行驶的细节在文中共出现三次（见文中ABC画线处），每次都伴随着“我”不同的人生阶段。请结合文本，任选一处，说说这一细节描写的作用（提示：请从人物内心世界和情节发展两个角度进行分析）。 我选( )处 4．在“我”从山村少年到大学生的成长历程中，老石于“我”而言是生命中不可或缺的重要他人。请参照示例，结合具体事件，任选一项，说说下面名著中的“重要他人”对主人公产生的影响。 示例：许云峰——成岗（《红岩》）许云峰是一位有着丰富斗争经验的地下党重要领导人，他足智多谋、立场坚定，引领成岗在复杂危险的地下斗争环境中成长。比如，许云峰安排成岗负责《挺进报》的印刷工作并对其进行工作指导，让成岗明白《挺进报》对于革命斗争的重要性，使成岗逐渐成为一名能够独当一面的革命战士。总之，许云峰是成岗革命道路上的启明灯。 A．唐僧——孙悟空（《西游记》）                  B．曹先生——祥子（《骆驼祥子》） C．朱赫来——保尔（《钢铁是怎样炼成的》）        D．谭波儿小姐——简·爱（《简·爱》） 【答案】1．常年进山放蜂赠蜜 以车喻路指引方向（带着蜂箱追逐花期） 跟随老石走出大山 心怀感恩探望老石 2．D 3． 示例1：我选A处。 人物内心：此时“我”在老石帮助下进入联中，火车“咣当咣当”驶向远方，激发了“我”对广阔世界的强烈向往，也让“我”坚定了通过考大学走出大山的决心，内心充满对未来的憧憬与奋斗动力。情节作用：为后文“我”努力学习并考上大学埋下伏笔，展现“我”从迷茫到明确目标的转变。示例2：我选B处。人物内心：第一次坐上火车开启大学生活，“我”既因即将迎接新生活而兴奋好奇，又因离开家乡和亲人感到紧张不舍。火车“咣当咣当”的声响，是迈向新生活的节奏，承载着复杂的情绪。情节作用：标志着“我”人生的重要转折，为后文“我”在大学的经历及与家乡、老石的情感关联作铺垫。 示例3：我选C处。人物内心：探望老石回来的“我”在铁路边看到火车依旧“咣当咣当”奔向远方，内心既为老石受伤感到悲伤与惋惜，同时又对老石给予自己的帮助充满感激。前行的火车让“我”意识到生活仍要继续，更坚定了要带着老石的期望勇敢向前的决心。情节作用：呼应前文“我”与火车相关情节，升华主题，暗示“我”将在未来道路上继续奋斗；结尾留白艺术的处理使小说更具思考性与感染力。 4．示例1：A．唐僧——孙悟空：唐僧是孙悟空取经路上的领路人，以坚定的信念与慈悲之心，引导野性难驯的孙悟空走上正途。五行山下，唐僧揭去封印救出孙悟空，给予他重获自由的机会；面对孙悟空的顽劣与杀生之举，唐僧多次以紧箍咒约束其行为，如三打白骨精时，尽管误解孙悟空，却也让其深刻反省自己。因此，唐僧是孙悟空实现自我蜕变的引路人。 示例2：B．曹先生——祥子：曹先生是祥子生命中少有的温暖与希望。作为祥子的雇主，他待人和善，不摆架子，让祥子感受到被尊重的滋味，还曾提出让祥子以拉包月的方式长期工作，这给予祥子安稳生活的憧憬。当祥子被孙侦探敲诈，陷入绝望时，曹先生重新雇佣祥子，为祥子规划未来。总之，曹先生的宽厚与善意，如同黑暗中的微光，是祥子在苦难中挣扎时的精神支撑。 示例3：C．朱赫来——保尔：朱赫来是保尔革命道路的启蒙者与引路人。他向保尔传播革命思想，教保尔拳击防身，带领保尔从一个懵懂少年成长为坚定的无产阶级战士。当保尔对不公感到迷茫时，朱赫来用亲身经历与革命理论，让保尔明白反抗压迫的意义；在保尔因救朱赫来入狱后，朱赫来积极营救，并帮助保尔加入红军。总之，朱赫来是保尔生命中最重要的精神导师。 示例4：D．谭波儿小姐——简•爱：谭波儿小姐是简•爱成长路上的光，给予她温暖与力量。在洛伍德学校，面对简•爱遭受的不公指责，谭波儿小姐耐心调查，为简•爱洗刷冤屈，还她清白；她引导简•爱阅读经典，鼓励简•爱追求精神成长，让简•爱从自卑敏感的孤女，成长为独立自信的女性。谭波儿小姐的关爱与教育，塑造了简•爱自尊自强的性格，是简•爱人生价值观形成的关键人物。 【导语】《放蜂人与火车》以质朴笔触勾勒出动人故事。放蜂人老石与“我”一家结缘，助力“我”上学，其见识与鼓励成为“我”成长的助力。火车象征着更广阔天地，激发“我”的梦想。老石意外受伤，却仍心系“我”的未来。文章充满温情，展现了人与人的善意及对梦想的追求。 1．本题考查对内容的理解与概括。 第一空，根据第①至④段“在我家的后山上，有无边无际的树……他有很多水果硬糖，是防止蜜蜂采不到蜜的时候饿着，专门喂蜜蜂的。老石每次来，总要和父亲坐上一袋烟的时间……蹭一口蜜或者两块糖吃”可知，老石常年来到“我”家后山放蜂，还会给“我”家送蜜，给“我”带糖，所以（1）处为“常年进山放蜂赠蜜”。 第二空，根据第⑰段“老石继续在外面放他的蜂……火车可是能跑全国各地的。全国有多大，你学过地理，知道吧，靠一双脚跑、靠马车跑，才能跑多远啊”可知，老石以火车能跑遍全国为例，告诉“我”读书能去更远的地方，为“我”指引方向，所以（2）处为“以车喻路指引方向（带着蜂箱追逐花期）”。 第三空，根据第⑭段“山外来了一辆大马车，我跟着老石和他的蜂箱走了。他说先往北走走，再赶几个花期，等回到他的村了，他帮我找个学校，上高中去”可知，“我”跟着老石离开家，准备去外面上学，所以（3）处为“跟随老石走出大山”。 第四空，根据第㉓至㉕段“大学一年级放暑假时……我带着给老石买的烟和点心去看他，跟他说了很多话”可知，“我”大学放假回家，带着给老石买的东西去探望他，所以（4）处为“心怀感恩探望老石”。 2．本题考查对内容的理解与分析。 D.小说核心是老石引导“我”走出大山、追逐理想，火车象征希望与远方，主题是知识改变命运和对更广阔世界的向往，“展现放蜂人生活状态”“揭示行业冲突”非主要目的，属对主题的误读。故选D。 3．本题考查对内容的理解与细节描写作用分析。开放性试题，任选一处，从人物内心世界和情节发展两个角度进行分析。 如选A处。根据第⑲段“放学了就去铁路边等火车，捡铁轨边散落的烟盒，看长长的绿色的、铁黑色的火车拉着一车车人、一车车货咣当咣当奔向我没见过的远方”可知，“我”刚在老石帮助下进入联中读书，火车“咣当咣当”驶向远方的画面，直观冲击“我”的视野。这让“我”意识到外面世界的广阔，激发了对未知的渴望，由此坚定了“我只有考上大学才能坐上这样的火车，才能离开永远也捡不干净的料姜石地”的信念，内心满是对未来的憧憬与拼搏的动力。从情节发展看，此细节为后文第⑳段“三年后，我以全班第一名的成绩考上了省城的一所大学”埋下重要伏笔，清晰展现“我”从迷茫无措到树立明确目标的关键转变，推动故事朝着积极向上的方向发展。 如选B处。根据第㉒段“我告别了老石，告别了父亲、母亲和料姜石地，第一次坐上火车，大睁着眼睛，盯着窗外的黑暗和一个又一个亮着灯光的车站，咣当咣当了整整一个晚上”可知，“我”首次乘坐火车奔赴大学，开启全新生活。“大睁着眼睛”的神态，结合火车“咣当咣当”的声响，既体现“我”对未知大学生活的兴奋好奇，又暗含离开熟悉家乡与亲人的紧张和不舍，复杂情绪交织其中。在情节上，这一场景标志着“我”从山村走向城市的重大人生转折，自然衔接下文第㉓段“大学一年级放暑假时，我已经习惯了省城，习惯了火车”，为后续“我”在大学的成长经历，以及与家乡、老石之间情感的延续发展做好铺垫。 如选C处。根据第㉖段“离开的时候，我又去他出事的铁路边坐了很长时间。逐渐模糊的双眼间，火车依然咣当咣当地奔向远方”可知，此时“我”刚探望完因意外受伤无法放蜂的老石。火车“依然咣当咣当地奔向远方”，与“我”模糊的双眼形成对比，既传递出“我”对老石受伤的悲伤、惋惜，也饱含对老石帮助自己改变命运的感激。火车的前行让“我”明白生活不会停滞，坚定了带着老石期望继续前行的决心。在情节方面，此细节呼应前文A处“我”对火车的向往、B处乘坐火车的经历，升华了“知识改变命运”“感恩引路人”的主题。结尾以火车奔向远方留白，让读者感受到“我”未来道路的无限可能，赋予小说余韵悠长的艺术感染力。 4．本题考查对内容的理解与拓展运用。 A. 唐僧——孙悟空（《西游记》） 人物解析：唐僧是孙悟空的救赎者与引路人，以坚定的信念和慈悲的胸怀，约束其野性，引导其向善。 具体事件：根据原著中“五行山救出孙悟空”“传授紧箍咒约束其行为”“一路教化其戒杀戒嗔”等情节可知，唐僧在五行山揭去符咒，将孙悟空从五百年的禁锢中解救出来，给予其重获自由的机会；又通过紧箍咒的约束，让孙悟空学会克制暴躁脾气；更以“普度众生”的信仰感染他，使其在护送取经的过程中逐渐摒弃杀戮之心，懂得责任与担当。如“三打白骨精”事件中，唐僧虽因误解驱逐孙悟空，但始终以“向善”为核心原则，促使孙悟空反思自己的行事方式，最终学会更周全地处理问题。 影响总结：唐僧如同重塑孙悟空生命的“导师”，将其从“齐天大圣”的桀骜不驯，改造成护送取经、修得正果的“斗战胜佛”，完成了从“妖”到“佛”的精神蜕变。 示例：唐僧是孙悟空修行路上的引导者，他以佛法的慈悲与取经的信念，驯服孙悟空的野性，赋予其使命与方向。例如，唐僧从五行山救出孙悟空后，用紧箍咒约束其行为，同时以“普度众生”的理想感化他。在“真假美猴王”事件中，唐僧对“善”的坚持，让孙悟空深刻领悟到护佑苍生的意义。最终，孙悟空在唐僧的影响下，从叛逆的“妖猴”成长为有担当的“斗战胜佛”。唐僧是孙悟空摆脱魔性、走向正道的引路人。 B. 曹先生——祥子（《骆驼祥子》） 人物解析：曹先生是祥子眼中的“圣人”，代表着温和、正直与理想主义，给予祥子少有的尊重与关怀，短暂照亮其黑暗的生活。 具体事件：根据小说中“雇佣祥子为车夫，待其宽厚”“被祥子称为‘孔圣人’”“遭遇特务跟踪仍为祥子着想”等情节可知，曹先生雇佣祥子时，不仅提供稳定的工作，还体谅其辛苦，让祥子感受到被尊重的温暖；当祥子不小心摔了曹先生，曹先生不仅没有责怪，反而安慰他，这种宽容让祥子第一次体会到“人与人之间的温情”；即便后来曹先生因进步思想被特务盯上，仍惦记着祥子的安危，建议其离开危险之地。 影响总结：曹先生的存在让祥子相信“世间有好人”，短暂燃起对生活的希望。虽然后来希望破灭，但曹先生的善意成为祥子在堕落前最后的精神慰藉，反衬出旧社会对善良人性的毁灭。 示例：曹先生是祥子在苦难生活中遇见的一抹温暖，他的宽厚与平等观念，让祥子感受到从未有过的尊重。比如，祥子在曹宅拉车时不慎摔倒，曹先生不仅没有克扣工钱，反而关心他是否受伤，这种“人味儿”让祥子认定曹先生是“圣人”，并萌生“努力拉车，成为像曹先生一样的体面人”的念头。尽管最终希望破灭，曹先生的善意却成为祥子堕落前对“好生活”的最后向往，凸显了旧社会对底层劳动者的无情碾压。 C. 朱赫来——保尔（《钢铁是怎样炼成的》） 人物解析：朱赫来是保尔的革命导师与精神之父，以坚定的信仰和顽强的意志，引领保尔走上革命道路，塑造其钢铁般的品格。 具体事件：根据原著中“向保尔传播革命思想”“教保尔拳击与斗争技巧”“在危险中保护保尔并引导其成长”等情节可知，朱赫来在保尔少年时期，便向他讲述工人阶级的苦难与革命的意义，让保尔初次接触到共产主义思想；他教会保尔拳击，鼓励其反抗压迫（如保尔为救朱赫来而袭击押送兵）；在保尔受伤、迷茫时，朱赫来以“钢铁般的意志”激励他继续战斗，即使瘫痪失明，仍支持保尔以文学创作投身革命。 影响总结：朱赫来是保尔“钢铁意志”的锻造者，他将保尔从一个普通的工人子弟，培养成具有坚定信仰、为革命事业奋斗终身的无产阶级战士，其思想与行动深刻影响了保尔的一生。 示例：朱赫来是保尔革命道路的奠基人，他以言传身教为保尔注入信仰的力量。例如，朱赫来在保尔家中躲避追捕时，向其讲述布尔什维克的理想，引导保尔认识到“只有革命才能推翻压迫”；当保尔因救他而被捕时，他冒险组织营救，用实际行动让保尔明白革命需要勇气与牺牲。后来，保尔在战场上受伤、双目失明，朱赫来又鼓励他“拿起笔继续战斗”。正是在朱赫来的引领下，保尔从冲动的少年成长为“钢铁般的战士”，朱赫来是保尔精神世界的“钢铁锻造者”。 D. 谭波儿小姐——简·爱（《简·爱》） 人物解析：谭波儿小姐是简·爱在洛伍德学校的老师，温柔、智慧且公正，是简·爱黑暗童年中的光明象征，给予其知识、尊严与自信。 具体事件：根据小说中“公开为简·爱澄清谣言”“教授简·爱知识并培养其才华”“以平等态度对待简·爱”等情节可知，当简·爱因舅妈污蔑而被全校误解时，谭波儿小姐主持公道，公开证明其清白，让简·爱重获尊严；她亲自教授简·爱法语、绘画等知识，发掘其天赋，鼓励其通过学习改变命运；在洛伍德学校严苛的环境中，她以温和的态度让简·爱感受到温暖，成为其成长路上的精神支柱。 影响总结：谭波儿小姐教会简·爱“知识使人独立，尊严高于一切”，她的存在让简·爱在苦难中保持对生活的希望，并塑造了简·爱自尊、自强的性格底色，为其后来追求平等的爱情与人生奠定基础。 示例：谭波儿小姐是简·爱生命中的第一束光，她用智慧与善意照亮了简·爱的心灵。例如，当简·爱被舅妈诬陷为“说谎者”时，谭波儿小姐耐心倾听其申诉，查阅信件后公开澄清事实，让简·爱第一次感受到“公正”的力量；她还鼓励简·爱学习绘画，并将其作品展示在全校面前，让简·爱意识到自己的价值。在谭波儿小姐的影响下，简·爱从自卑的孤女成长为有学识、有尊严的独立女性，她的教导成为简·爱对抗不公命运的精神武器。 （二）【新情境·微视频拍摄】阅读下文，完成下面小题。 一棵叫李美英的树 ①门前，是一棵枝干遒劲的老杏树。院内，是老态龙钟的爷爷。 ②郝幸福觉得，爷爷真是老糊涂了，爷爷每天睁眼第一件事，就是把那棵树当成一个人，对着他喊：“快去看看李美英，它渴了要浇水！” ③这些年来，爷爷一直默默照顾这棵树，只是后来，他连走路都喘息了，才招呼孙子做这做那，幸福才知道，这不是普通的树，是棵有名字的树。 ④爷爷说：“这是李美英种的，这棵树就叫李美英。” ⑤“爷爷，李美英是谁？” ⑥“李美英啊，是八路军！” ⑦李美英是八路军，这棵杏树也叫李美英，爷爷真的糊涂了？ ⑧爷爷深喘了两口气，才又说，他还是八九岁的孩子时，八路军女战士李美英在他家门前种下这棵树。李美英种这棵树时，家里的房子还是村西的独一所的房子，如今呢，被包围成村子的中心。这棵树呢，也从当初小娃娃手臂粗细，长成一个人不能合抱的老树。 ⑨爷爷说话都颠三倒四了，能确定这棵树是女战士栽种的？村里最长寿的石头奶奶和果奶奶都坚定地说：“是八路军栽下的！”石头奶奶和果奶奶当年都是送郎参军的模范，老人们聊起来，往事仿佛就在眼前。 ⑩爷爷说：“李美英留齐耳短发，弯眉细眼，一笑俩酒窝，看上去不到二十岁，有时还跟我们一群孩子玩丢沙包。”三个老人不约而同地说：“那时啊，共产党的队伍和咱就像一家人。” ⑪八路军在这里驻扎过，伏击过日寇，这棵树和村后的一座无名烈士墓都是历史的见证。只是没有发生过著名的大战役，这里便默默无闻。后来，民政部门把无名烈士墓迁去城里的烈士陵园，关于八路军的传说，村里只剩下这棵树。 ⑫无论冬夏，从早到晚，树下都坐着几位拉家常的老者，这里简直成了老年活动中心。这些年来，不知老树开了多少花，结了多少果。远远望去，这老树像一支昂扬向上的火炬，在岁月中燃烧。这些年这棵树也曾几次差点被砍掉，都是爷爷拦在前面，说：“这是八路军种的，这是经历了枪林弹雨的树，这是抗日战争立过功的树，不知哪一天，八路军同志会回来看这树的！” ⑬爷爷曾让幸福在网上搜索，看看能不能找到李美英的线索。幸福问是哪几个字时，竟然把爷爷问住了。“李”一定是赵钱孙李的李，名字是“美英”两个字吗？还是石头奶奶口中的“妹英”，或是果奶奶记忆深处的“梅英”？ ⑭名字加烈士，没有搜到相同经历的。爷爷高兴地说：“那她一定还活着。”名字前加领导，没有搜到这个年龄的。爷爷说：“还是无名英雄多。” ⑮爷爷一直盼望着李美英能回来看看李美英，一直等到他还剩下最后一口气。爷爷再三叮嘱幸福：“你们一定要……保护好李美英，不能卖不能砍，听见了没？” ⑯爷爷去世后，幸福决定趁青春还在，去外面闯一闯，可李美英怎么办呢？谁来照顾它呢？ ⑰果奶奶的孙子来了，说给他五百元，要买这棵树。 ⑱郝幸福说：“不卖，你不知道这是八路军种下的树吗？” ⑲果奶奶的孙子说：“老成柴的树你以为谁稀罕，是有个工艺品厂专收果木做旅游景点的工艺品。” ⑳郝幸福说：“要树的命啊，那更不能卖了。” ㉑第二天一早，郝幸福去了村小学，讲了这棵树叫李美英，讲了李美英的前世今生，最后说了自己的想法和担心。年轻的校长激动地说：“怎么不早说，原来这是棵见证了革命胜利的树啊，你放心进城吧，全校几百双眼睛呢，我们一定会照顾好李美英的！” ㉒村小学的师生把这棵树当成了忘年的朋友，精心管理，定期浇水，定期施肥。新戴上红领巾的少先队员，集体来树下进行庄严的入队宣誓，还特意做了一条大大的红领巾，给李美英佩戴起来。 ㉓微风拂过，杏香暗浮，鲜艳的红领巾飘扬。学生们从这里经过时，都会清脆又响亮地问候一声： “你好， 李美英！” （选自《微型小说月报》2025年2期，有删改） 班级准备将这篇小说拍成微视频参加电视台举办的微视频创作大赛，拍摄过程中遇到一些问题，请你帮助解决。 1．选材组准备制作拍摄脚本，需要概括故事情节。请你根据小说内容，以“李美英”（树）为线索，按时间顺序简要概括其经历。 2．导演准备选择一些细节拍摄特写镜头，便在阅读小说时写下了批注，请你根据提示为下面两个句子写批注。 （1）三个老人不约而同地说：“那时啊，共产党的队伍和咱就像一家人。”（从重音、语气、语速的角度对画波浪线的内容进行台词设计。） （2）远远望去，这老树像一支昂扬向上的火炬，在岁月中燃烧。（这句话意蕴深刻，说说你的理解。） 3．宣传组的同学发现微视频内容过长，便建议将小说结尾学生们问候这棵叫“李美英”的树的情节删去，你是否赞同？请说明理由。 4．导演建议微视频仍以《一棵叫李美英的树》为题，很多同学觉得题目过长且不够响亮，建议修改，请你以导演的身份向大家解释使用该题目的妙处。 【答案】5．①八路军女战士李美英在爷爷年幼时种下这棵杏树（“李美英”）②爷爷让郝幸福在网上搜索李美英线索，未果。③爷爷去世后，想外出闯荡的郝幸福拒绝果奶奶孙子买树的要求。④村小学师生接过守护责任，把“李美英”当成忘年朋友，悉心照顾它。 6．（1）示例：该句需要将“共产党的队伍”“一家人”设为重音，语速稍慢，用深情的语气，突出军民关系的特殊性：（意思对即可） （2）示例：这句话将老树比作“火炬”，既突出其挺拔形态，又以八路军种下的树不断生长暗示革命精神永存，以火炬燃烧象征红色基因在时间长河中传承不息。（理解合理即可） 7．示例：不赞同。因为结尾写学生们问候这棵叫“李美英”的树与小说开头爷爷守护“李美英”相呼应，意味着这棵树的守护得到传承，生命得以延续；同时学生以“你好，李美英”问候这棵树，意味着他们了解并感知到其中代表的革命精神，他们与八路军以树为媒介实现了跨时空的精神共鸣；而红领巾在这棵杏香暗浮的树上飘扬预示着革命精神、红色基因的传承；这棵树是八路军战士种下的，学生问候这棵树说明它已经在发挥着教育作用。 8．①标题以人名命名树，新颖独特，能够激发读者（观众）的好奇心（兴趣）；②“一棵叫李美英的树”作为线索，贯串始终，暗示了小说（微视频）的主要内容是“种树—守树—传树—敬树”；③题目烦具时代感、历史感，体现了八路军战上关心、爱护百姓，百姓感念八路军，表现了军民一家情；④树承载历史记忆，见证守护传承，以《一棵叫李美英的树》为题，表达了作者对树所承载的红色基因的赞美，对以爷爷为代表的守护树木的人无私奉献、坚定执着品质的颂扬，对红色基因传承的欣慰。 【导语】这篇小说通过一棵名为“李美英”的杏树，巧妙串联起三代人的情感记忆与革命历史。以树为叙事载体，展现了军民鱼水情、历史传承、新时代教育三个时空维度。树既是革命精神的物化象征，又是代际情感联结的纽带。小说采用双关手法，将人与树同名，赋予树木人格化特征，深化了“红色记忆永续传承”的主题。结尾红领巾与少先队员的互动，既点明革命精神在新时代的延续，又形成首尾呼应的诗意画面。 5．本题考查对故事情节的梳理概括。 ①根据第⑧段“他还是八九岁的孩子时，八路军女战士李美英在他家门前种下这棵树”可知，在爷爷年幼时，八路军女战士李美英种下了这棵杏树，这便是“李美英”（树）最初的经历，所以①填写：八路军女战士李美英在爷爷年幼时种下这棵杏树（“李美英”）。 ②根据第⑬段“爷爷曾让幸福在网上搜索，看看能不能找到李美英的线索”以及第⑭段“名字加烈士，没有搜到相同经历的……名字前加领导，没有搜到这个年龄的”可知，爷爷让郝幸福在网上搜索李美英线索，但没有结果，这是“李美英”经历里的一段，所以②处填写：爷爷让郝幸福在网上搜索李美英线索，未果。 ③根据第⑯段“爷爷去世后，幸福决定趁青春还在，去外面闯一闯”，第⑰段“果奶奶的孙子来了，说给他五百元，要买这棵树”，第⑳段“郝幸福说：‘要树的命啊，那更不能卖了’”可知，爷爷去世后，郝幸福想外出闯荡，面对果奶奶孙子买树的要求，郝幸福拒绝了，这是“李美英”（树）的又一经历，所以③处填写：爷爷去世后，想外出闯荡的郝幸福拒绝果奶奶孙子买树的要求。 ④根据第㉑段“年轻的校长激动地说：‘怎么不早说，原来这是棵见证了革命胜利的树啊，你放心进城吧，全校几百双眼睛呢，我们一定会照顾好李美英的’”，第㉒段“村小学的师生把这棵树当成了忘年的朋友，精心管理，定期浇水，定期施肥”可知，村小学师生接过守护“李美英”（树）的责任，把它当成忘年朋友悉心照顾，所以④处填写：村小学师生接过守护责任，把“李美英”当成忘年朋友，悉心照顾它。 6．（1）本题考查朗读设计。 根据第⑩段“三个老人不约而同地说：‘那时啊，共产党的队伍和咱就像一家人’”可知，此句是老人对往昔军民关系的回忆与感慨。“共产党的队伍”是主体，强调军民关系中这一关键角色；“一家人”突出当时军民亲如一家的特殊情感。为了能把这种深厚、真挚的情感传递出来，需要将“共产党的队伍”“一家人”设为重音，通过稍慢的语速、深情的语气，让观众（听众）切实感受到军民关系的紧密与特殊。 示例：重音落在“共产党的队伍”“一家人”，语速舒缓，语气满是怀念与眷恋，仿佛带着听众重回那段军民同心、温暖交融的岁月，凸显军民休戚与共的深厚情谊。 （2）本题考查对句子的理解。 根据第⑫段“远远望去，这老树像一支昂扬向上的火炬，在岁月中燃烧”可知，这里运用了比喻的修辞手法。把老树比作“火炬”，从树的外形看，“昂扬向上”的形态和火炬挺拔的样子相似，突出了老树的挺拔形态；再结合这棵树的背景，它是八路军女战士李美英种下的，树从当初小娃娃手臂粗细长成一人不能合抱的老树，不断生长的过程暗示着革命精神一直存在且延续；而“火炬燃烧”的状态，象征着红色基因如同火炬燃烧般，在时间的长河里代代传承、生生不息。 示例：此句把老树喻为“火炬”，从形态看，契合老树枝干遒劲、向上伸展的姿态；从内涵看，树由八路军栽种，见证抗战历史，它的长久存在如同火炬燃烧，寓意革命精神历经岁月打磨，始终炽热明亮，红色基因借由这棵树，在时代流转中持续传递、熠熠生辉，成为连接过去与当下的精神火种。 7．本题考查句段的作用。 根据第②段“郝幸福觉得，爷爷真是老糊涂了，爷爷每天睁眼第一件事，就是把那棵树当成一个人，对着他喊：‘快去看看李美英，它渴了要浇水！’”以及结尾“学生们从这里经过时，都会清脆又响亮地问候一声：‘你好，李美英！’”可知，开头是爷爷守护并喊树“李美英”，结尾是学生问候树“李美英”，二者形成呼应。这种呼应意味着树的守护从爷爷这一代传递到了学生一代，树所承载的意义在传承中得以延续，所以不能删去该情节。 根据第⑧段“他还是八九岁的孩子时，八路军女战士李美英在他家门前种下这棵树”可知，这棵树是八路军女战士李美英种下的，承载着革命历史与精神。根据结尾“学生们从这里经过时，都会清脆又响亮地问候一声：‘你好，李美英！’”可知，学生去问候树，说明他们了解了树背后的革命故事，感知到了革命精神，以树为媒介，实现了和当年八路军战士跨时空的精神交流与共鸣，若删去，就缺失了这种精神传承与共鸣的呈现，所以不能删。 根据第㉒段“新戴上红领巾的少先队员，集体来树下进行庄严的入队宣誓，还特意做了一条大大的红领巾，给李美英佩戴起来。微风拂过，杏香暗浮，鲜艳的红领巾飘扬”可知，红领巾象征着红色基因，给树佩戴红领巾且学生问候树，预示着革命精神、红色基因通过这棵树，在新一代学生身上得到传承，删去后就无法体现这一重要的传承意义，故不能删。 示例：不赞同。因为这棵树是八路军战士种下的，有着特殊的历史意义。根据结尾学生问候树的情节可知，学生对树的问候，表明他们接受了树所承载的革命历史教育，树发挥了传承红色文化、进行革命传统教育的作用，删去该情节就无法展现树的这一教育价值，所以不能删。 8．本题考查标题的作用。 根据题目《一棵叫李美英的树》可知，常规是给人命名，这里用“李美英”给树命名，打破常规，新颖独特。这种独特的命名方式能够激发读者（观众）的好奇心，让他们想要探究树和“李美英”之间的故事，所以这是题目妙处之一。 从全文看，文章围绕“一棵叫李美英的树”展开，根据文中“八路军女战士李美英在他家门前种下这棵树”“爷爷一直默默照顾这棵树”“郝幸福拒绝卖树”“村小学师生照顾树”等内容可知，以“一棵叫李美英的树”为线索，贯串了“种树—守树—传树—敬树”的主要情节，暗示了小说（微视频）内容，使故事结构清晰，这是题目的妙处。 根据文中“李美英是八路军，这棵杏树也叫李美英”“共产党的队伍和咱就像一家人”等内容可知，树由八路军女战士种下，百姓一直守护，体现出八路军关心爱护百姓，百姓感念八路军，这种军民一家亲的情感通过题目中树和人名的关联得以体现，让题目具备时代感、历史感，这是妙处所在。 树承载着革命历史记忆，见证了爷爷等对它的守护以及传承（到学生）。根据全文对树的叙述以及所蕴含的情感可知，以《一棵叫李美英的树》为题，表达了对树所承载红色基因的赞美，对爷爷等守护之人无私奉献、坚定执着品质的颂扬，也体现了对红色基因传承下去的欣慰，这丰富了题目的内涵与主题意义。 （三）【新倾向·突出整合性】阅读下面的文章，完成下面小题。 凌晨四点的月光 陈志宏 ①时至今日，我再也没有像那晚一样默默凝视凌晨四点的月亮。 ②厚厚的夜幕，一轮残月发出惨白的光，微亮的一点，虚弱无力，像大病初愈的样子。远山如墨，近树似黛，世间万物好似沐浴在牛乳中，虚虚浮浮，看不真切。周遭虫鸣不歇，间或一声夜鸟长啼，划破长空，静夜逾静。 ③陪我一起看月亮的，是远道而来的叔叔。 ④那年我刚好二十岁。一个早春的夜里，父亲遽然离世，我顿感天塌地陷，命运被一股奇异的力量裹挟，毫无反抗之力，不知不觉堕入暗夜，看不到一丝光亮，摸不到前行的路。灰暗的心，把文字涂抹成颓废的状态，发表在校报上，七弯八拐，被叔叔知道了。他决定南下赣州来看我。 ⑤一见到我，叔叔就板起面孔，严厉训斥：“你不要想蠢事，都这么大的人了，要懂事呀！你爸去世了，你更要学会坚强。寻短见是最没出息的，你爸在九泉之下都不得安生！” ⑥我默默低头，努力控制眼泪不要流出来。一眨眼，泪珠还是不听话，落了下来，打湿了鞋面。 ⑦叔叔陪我在食堂吃了一顿晚饭，顺便给了我六十块钱。钱这么俗气的东西，却让我看到、感受到亲情的可贵和爱的温暖。饭后，叔叔陪我在校园里走了一圈又一圈，两个人沉默不语，唯有春风笑。 ⑧父亲有四个兄弟，唯有叔叔成功跳出农门，在省城的邮电单位上班。我在村里，他在城里，平时很少接触，叔侄关系并不算亲密。他从南昌过来，突然出现在我面前的时候，虽忧郁不散，但惊喜已至。关键时刻，亲情总能显现其威力，展示其魅力。 ⑨叔叔的收入并不算高，为了省钱，他托关系搭乘“昌吉赣”线邮车过来。他们沿一〇五国道一路收放邮包，原本五六个小时的车程，硬是走了十多个钟头。邮车披星出发，下午才把叔叔送到校门口，接着，他们又往赣州城驶去。 ⑩叔叔和开车的师傅约好，第二天凌晨四点，邮车开到校门口，接他回南昌。 ⑪那夜，叔叔和我挤在学生宿舍的单人小床上，怕打扰其他同学休息，相卧无言。时光飞逝，临近凌晨四点，我们迷迷糊糊地爬起来，急急慌慌赶去校门口，却没看见邮车的踪影。 ⑫叔叔看看手表，才四点过五分。他在月光下焦急地徘徊，生怕错过了。那时他没有手机，连寻呼机都没有，无法与邮车师傅联系，只能干等。 ⑬我静立月下，抬头凝望月光，环视远山近树，慢慢化解心结，驱散心底无尽的阴暗。千年月照方寸心，如清水洗尘，一点点去除心间的尘埃。 ⑭凌晨四点的月光是我人生的初见。此前和之后，我都不曾认真打量过这个时间的月亮。如水的月光，让我感受到亲情的可贵，读懂了人生的不易。 ⑮那轮赣南月，以亮光为笔，以大地作纸，重重地写下人生的忠告：“生活就是，生下来，活下去。”一个字一个字烙进我的心里，让我警醒。 ⑯车久等不来，叔叔收脚，不再踱步，蜷缩在月下小憩。我紧挨着他，席地而坐，不知不觉叔侄俩竟在月光里沉沉睡去。 ⑰邮车的喇叭声在校门口响起的时候，时针指向六点，天亮了。 ⑱看到邮车鲜红的尾灯在赣南山区林密的道路上渐行渐远，站在清晨的我，伸了一个懒腰，默默地告诉自己：真的，天亮了。 ⑲凌晨四点的月光不见了，消失在我二十岁的那一年。 （选自2025.6《读者》） 1．阅读第⑤～⑦段，请简要概括叔叔与“我”之间的事。 2．从环境描写的角度分析②段画线句子有何作用。 3．请说说句中加点文字的表达效果。 看到邮车鲜红的尾灯在赣南山区林密的道路上渐行渐远，站在清晨的我，伸了一个懒腰，默默地告诉自己：真的，天亮了。 4．文章多次提及“月光”这一物像。联系全文，体会“月光”的多重意蕴。 5．班级开展专题探究活动。请参照专题探究一，自选探究角度，完成专题探究二的方案设计。 专题探究一 专题探究二 阅读内容 《猫》《动物笑谈》《大雁归来》 《秋天的怀念》《紫藤萝瀑布》《凌晨四点的月光》 探究专题 人与动物如何相处 （1） 设计理由 这三篇文章表达了对人与动物如何相处的关注。《猫》反思偏见之害，《动物笑谈》显共情之贵，《大雁归来》倡共生之理。阅读这些文章，可以增进对人与自然关系的理解，加强对人类自我的理解和反思，形成尊重动物、善待生命的意识。 （2） 【答案】1．①叔叔严厉训斥我，告诫“我”要坚强，不可寻短见；②叔叔陪“我”吃晚饭并给“我”六十块钱；③叔叔饭后陪“我”在校园散步，两人沉默不语。 2．营造出一种静谧、清冷又略带压抑的氛围，烘托出“我”当时内心的痛苦与迷茫，同时也推动了情节发展，为后文“我”在月光下化解心结做了铺垫。 3．“天亮了”一语双关，既指自然意义上的天色由暗转明，旭日初升；又象征“我”在经历父亲离世的痛苦、叔叔的劝慰与陪伴后，内心阴霾消散，重新燃起对生活的希望，走出心理困境，有了面对未来的勇气和决心，形象地表现出“我”心态的转变和精神的振作。 4．文中“月光”含义丰富：①实指凌晨四点天空中的自然景象，营造清幽静谧氛围；②象征心灵慰藉，驱散“我”内心的阴霾与痛苦；③代表亲情力量，见证叔叔对“我”的陪伴与关爱；④蕴含人生启示，促使“我”领悟人生真谛，学会坚强面对生活。 5．参考示例一：探究专题：生命成长中的困境与治愈； 设计理由：这三篇文章均围绕“生命成长中的困境与治愈”展开。《秋天的怀念》借母爱驱散“我”的绝望阴霾，《紫藤萝瀑布》以花语启迪“我”挣脱生死困惑，《凌晨四点的月光》用亲情与月色治愈“我”的丧父之痛。阅读这些作品，可以引导我们思考如何直面人生挫折，理解亲情的珍贵，懂得生命的珍贵，培养积极坚韧的生命态度。参考示例二：探究专题：生命成长中的困境顿悟与启迪；设计理由：这三篇文章都以个体生命在困境中的蜕变为核心。《秋天的怀念》中“我”从暴躁绝望到理解母爱、重燃生活勇气；《紫藤萝瀑布》里“我”从个体悲痛转向对生命流动的豁达认知；《凌晨四点的月光》里“我”在丧父之痛中借亲情与自然获得新生。阅读这些作品，可以通过感受不同人物的困境突围，获取精神力量，从而能够直面并超越自我生命中的困境，抵达更高精神境界。参考示例三：探究专题：生命成长中的情感滋养与自我重塑；这三篇文章均以情感为纽带，展现困境中生命蜕变的力量。《秋天的怀念》中，母亲深沉的爱润泽“我”的内心，让“我”重拾活下去的信念；《紫藤萝瀑布》里，花瀑的蓬勃生机治愈“我”对生死的恐惧，使“我”完成对生命本质的深刻领悟；《凌晨四点的月光》中，叔叔的陪伴与月光的启示，让“我”在丧父之痛中实现精神自救。阅读这些文章，可以懂得情感滋养是生命成长的底色，困境中的自我重塑离不开爱与希望的浇灌。 【导语】这篇散文以“凌晨四点的月光”为线索，通过细腻的笔触描绘了作者在父亲去世后的人生低谷期。文章巧妙运用环境描写烘托心境，将残月的惨白与主人公的颓丧相互映照。叔叔的出现成为情感转折点，通过严厉训斥、默默陪伴等细节，展现了亲情的温暖力量。月光既是环境背景，更是心灵救赎的象征，最终“天亮了”的感悟完成了从黑暗到光明的精神蜕变。文章情感真挚，意象运用精当，展现了生命困境中的成长主题。 1．本题考查梳理和概括文章内容。 结合第⑤段“一见到我，叔叔就板起面孔，严厉训斥：‘你不要想蠢事，都这么大的人了，要懂事呀！你爸去世了，你更要学会坚强。寻短见是最没出息的，你爸在九泉之下都不得安生！’”句子，叔叔严厉训斥我，告诫“我”要坚强，不可寻短见； 结合第⑦段“叔叔陪我在食堂吃了一顿晚饭，顺便给了我六十块钱。钱这么俗气的东西，却让我看到、感受到亲情的可贵和爱的温暖”可知，叔叔陪“我”吃晚饭并给“我”六十块钱； 结合第⑦段“饭后，叔叔陪我在校园里走了一圈又一圈，两个人沉默不语，唯有春风笑”可知，叔叔饭后陪“我”在校园散步，两人沉默不语。 2．本题考查环境描写的作用。 环境描写的作用一般是交代人物活动的场景，渲染气氛，激发读者阅读兴趣，烘托人物形象、心情或生存状况，为下文作铺垫、推动情节发展等。在此基础上，结合文章语言环境分析，此处环境描写，“厚厚的”“残月”“惨白”“虚弱无力”“大病初愈”等词语渲染出压抑、凄凉的氛围，结合第④段“那年我刚好二十岁。一个早春的夜里，父亲遽然离世，我顿感天塌地陷，命运被一股奇异的力量裹挟，毫无反抗之力，不知不觉堕入暗夜，看不到一丝光亮，摸不到前行的路”可知，与“我”丧父后的心境相呼应。结构上，为后文叔叔出现带来亲情温暖作对比铺垫，月光从“惨白”到后文“如清水洗尘（第⑬段）”的转变暗示心境的转变。 3．本题考查词语的表达效果。 这句话出现在第⑱段，上文叙述了文章的主要内容：父亲去世后，叔叔历尽艰辛来看“我”，他要走的时候，“我们”一起在学校门口等邮车，从而见到了凌晨四点的月光（第⑬段“我静立月下，抬头凝望月光，环视远山近树，慢慢化解心结，驱散心底无尽的阴暗”），第⑭段“凌晨四点的月光是我人生的初见。此前和之后，我都不曾认真打量过这个时间的月亮。如水的月光，让我感受到亲情的可贵，读懂了人生的不易”写因为父亲的离世，因为叔叔的到来，因为这特殊的时间，“我”眼中的月光别有一番意味，“我”感受到了亲情的可贵，读懂了人生的不易。第⑰段“邮车的喇叭声在校门口响起的时候，时针指向六点，天亮了”，第⑱段“看到邮车鲜红的尾灯在赣南山区林密的道路上渐行渐远，站在清晨的我，伸了一个懒腰，默默地告诉自己：真的，天亮了”写凌晨6点的时候，天亮了，叔叔走了，“我”告诉自己：真的，天亮了。可见，这里的“天亮了”一语双关，既指自然界的天亮了，又指“我”走出了心灵的阴影，决定积极面对生活。 4．本题考查理解词语含义。 要结合文章内容理解其语境义。 自然环境的象征：第②段“厚厚的夜幕，一轮残月发出惨白的光，微亮的一点，虚弱无力，像大病初愈的样子”描写凌晨四点的月光“惨白”“虚弱无力”，既渲染了寂静清冷的氛围，也暗合作者丧父后的灰暗心境，形成情景交融的意境。     亲情的见证：第③段“陪我一起看月亮的，是远道而来的叔叔”、第⑤段“一见到我，叔叔就板起面孔，严厉训斥……”、第⑯段“车久等不来，叔叔收脚，不再踱步，蜷缩在月下小憩。我紧挨着他，席地而坐，不知不觉叔侄俩竟在月光里沉沉睡去”写月光下叔叔的陪伴和训导，让作者感受到亲情的温暖与力量，月光成为亲情纽带的具象化载体。 心灵慰藉的象征：第⑬段“我静立月下，抬头凝望月光，环视远山近树，慢慢化解心结，驱散心底无尽的阴暗。千年月照方寸心，如清水洗尘，一点点去除心间的尘埃”写月光“如清水洗尘”，帮助作者化解心结，走出心理困境。 生命启示的媒介：第⑭段“凌晨四点的月光是我人生的初见。此前和之后，我都不曾认真打量过这个时间的月亮。如水的月光，让我感受到亲情的可贵，读懂了人生的不易”、第⑮段“那轮赣南月，以亮光为笔，以大地作纸，重重地写下人生的忠告：‘生活就是，生下来，活下去。’一个字一个字烙进我的心里，让我警醒”写月光蕴含人生启示，让作者领悟“生活就是生下来，活下去”的哲理，月光被赋予精神救赎的意义。 5．本题考查探究能力。 结合文章内容，紧扣文本共性与人文价值，呼应专题一的逻辑结构来探究。 《秋天的怀念》中国当代作家史铁生于1981年创作的散文。此文叙述了史铁生对已故母亲的回忆，表现了史铁生对母亲深切的怀念，对母亲无尽的爱，对母爱的赞美，以及史铁生对“子欲养而亲不待”的悔恨之情，及对先年对母亲不解的懊悔，令人十分感动。全文语言平淡、文字朴实，没有经过精心的编织与雕琢，但却句句含情，字字如金。 《紫藤萝瀑布》是当代作家宗璞的一篇散文，当时作者的弟弟身患绝症，作者非常悲痛，徘徊于庭院中，见一树盛开的紫藤萝花，睹物释怀，由花儿自衰到盛，转悲为喜，感悟到人生的美好和生命的永恒。 《凌晨四点的月光》通过细腻的环境描写和叙事铺陈，展现了作者在人生低谷时获得亲情救赎的心路历程。文章巧妙运用月光意象，既写实又象征：开篇残月的惨白暗示丧父之痛，月下漫步展现叔侄温情，结尾“天亮了”的月光则昭示心灵重生。叔叔乘邮车深夜探访的细节，将亲情温暖与生活艰辛并置，使“生下来，活下去”的人生感悟更具穿透力。全文以月光为线索，完成从黑暗到光明的精神蜕变叙事。 示例：探究专题：生命困境中的精神救赎； 设计理由：这三篇文章都写了人物面对苦难时的情感转变与自我疗愈，均通过自然意象（菊花、紫藤萝、月光）展现生命困境中的精神力量。《秋天的怀念》以母爱化解绝望，《紫藤萝瀑布》借花悟生命流动，《凌晨四点的月光》凭亲情与月光驱散阴郁。阅读这些文本，可引导学生理解苦难中的情感寄托与自我救赎，培养逆境中的韧性。 （四）【新倾向·设置隐性要求】阅读《书房记》，完成下面小题。 书房记 王俊 ①我的小舅公进过私塾，写得一手好字，记忆中，小舅公喜欢用小楷书写二十四节气。一个个蝇头小字，在浓墨中渐次晕染开来，仿佛蛩①声鸟鸣，花开花落，都在纸上，“候时而行”。每到年底，他裁剪红纸书写对联贴在书房的门楣上：一等人忠诚孝子，两件事读书耕田。门楣上的红纸总是年年新旧更替，对联的内容却一成不变。小舅公写了数十年的对联，每个字都成了他生命中的一部分。 ②小舅公生在乡村，劳作的身影与土地融合为一体。但他常以读书人自居，读书人自是离不开书房。只要闲下来，他就钻进书房。小时候，我对小舅公的书房充满好奇，老是疑心他是不是在房里藏了不为人知的秘密。 ③有一天，邻村有户人家娶媳妇，请小舅公去当记礼簿的“先生”。我瞧见小舅公走出院门，连忙推开书房门，悄悄溜进去。小舅公的书房不大，里面仅摆放一张简陋的木桌和两排书架。那些安然偃卧在书架上的残旧古书，经过时间的淬炼，页面泛黄，全是岁月的悲欣交集。我胡乱翻了几下，从书中弥散出一股淡淡的霉味，想来，这奇妙的气息就是古人所言的书香吧。在书架的底层，我找到了一本《红楼梦》，封面破败，露出粗糙的毛边。【甲】我一页一页地翻阅，一些不期而遇的美丽句子，像从广袤天庭倾泻而下的光芒，直射我的肺腑。《红楼梦》敲开了一扇全新的大门，让我领略到一个尤为生动和丰富的天地。书房把满世界的喧闹和烟尘关在了门外，房间里静得能听见梧桐花落地的声音，这是一种比在乡野尽情撒野还要快乐的事情，令人着迷。之后，那个书房里特有的气息和安静，使我魂牵梦萦了很多年。 ④一年暑假，母亲担心长假漫漫我会闲得无聊，便借来《天龙八部》给我看。记得那天上午，夏日的阳光从葡萄架上洒下斑驳的影子，我走进了金庸的江湖：段誉歪打正着，误闯入一个山洞，里面别有天地，仔细打量，上面写着“琅嬛②福地”。我突然愣怔住了，“琅嬛福地”，命名者想出如此美名，该是怎样的得意？琅嬛福地不知敛尽多少旖旎？氤氲多少香气？在琅嬛福地中读书，实在是一件高雅而惬意的事。时光簌簌地流淌，隐约就有了远意。高二时，读到元代伊世珍的《琅嬛记》：“入数步，则别是天地，宫室嵯峨。引入一室中，陈书满架，……华问地名，曰：琅嬛福地。”读罢，我方明白，“琅嬛福地”并非金庸杜撰，“琅嬛福地”与“世外桃源”如出一辙。“琅嬛福地”赠予我一个美好的想象场景。在无法企及的世界里，许多虚幻的向往的事物，穿越时间和空间，被赋予了无比深邃的气象。生命的意义和快乐，仿佛都寓于那看不见摸不到的臆想中了。 ⑤“琅嬛福地”总归是一个美丽的梦境而已。面对现实，我只想要一个书房。然而，时至今日，我依然没有书房。后来，我在客厅的一隅安置电脑桌，又淘了两个铁艺书架，陈放一些旧书。客厅靠近楼梯，人来人往的脚步声，孩子爬楼梯的嬉闹声，有如爆裂的黄豆，此起彼伏地挤进我家的客厅。起先，我被这些外界的声音所困扰，但久而久之，竟慢慢习惯了这种状态。当阅读日渐成为生活的日常，我的另一个癖好显出端倪——走进书店，挪不动脚。非得把袋子里的钱换成一本本书，我才心满意足地回家。我始终相信一本书与读者之间是存在一定缘分的，在交会的因缘里，点亮彼此蒙尘的生命，引导着走向美好。 ⑥那时，县城有一家诚章书屋，专门经营畅销作家的书，还有外国文学。买下萧丽红的《千江有水千江月》这本书时，恰巧远在浙江的表哥送我一方印章，书的扉页上就有了红色小篆的“曼青藏书”印记。曼青是我的小名。可惜，那方印章后来不慎丢失。《千江有水千江月》成了我旧书里的稀罕之物，书中所述的民俗的瑰丽与趣味令我着迷。家里的经济宽裕了，买书的兴致泛滥成灾。卡夫卡、马尔克斯，还有桐城三祖和李渔，成为我家客厅的嘉宾。【乙】他们一点也不挑剔我家的简陋，济济一堂，彼此敬爱。 ⑦我的书越来越多，沙发、茶几、凳子上，能放书的地方，都被堆得满满的。一个朋友对我说，书是买不完的。你可以在网上下载电子书。我依言读了两三回电子书，最终还是放弃。读电子书，无法像读纸质书一样，随意涂抹写批注。而且纸质书散发的气息，能唤醒我身体一些沉眠的部分，使我有探索幽深的欲望，试图去洞察作者内心的忧伤、疼痛、深情和欣喜。由肌肤去感知书页的温度，我似乎接近了那些美好的灵魂，重新去打量周遭的世界。 ⑧客厅挨着阳台，我在阳台上种了许多花草。晴天的灿烂光线穿过花草，整个客厅荡漾着清幽之香。喜欢泡一杯红茶，窝在沙发里读书。每次读书，总是尽量放慢速度，生怕读得太快，书中美好的事物有如我们仓促的青春，逝去即不复返。许多鲜活的生命，似乎离我很近，却又那么遥远。到了晚上，那些活跃在脑海里的想法和文字，仿若一匹匹野马，等着我去驯服。在书写的过程中，我看到一个清晰的自己。年轻时羡慕李渔笔下的书房，但人近中年，明确知道自己想要的是什么，我逐渐领会到书房的真正意义。古人选择住房讲究风水宝地。绝佳居所，人在其中可以采到自己想要的气，从而迸发出热爱生活的激情，努力朝前走去。书房亦当如此。 ⑨人生贵在适宜尔，古人比我们通透。譬如爱读书的顾炎武，出一趟远门，必“以二马三骡载书自随”。天地作书房，手执一卷书，或立于古树之下，或倚于溪流之畔，四周阒然③无喧扰。一人一书，在大自然中，绵延出一片亮光，熠熠生辉。 （有删改） 注：①[蛩（qióng）]古书上指蟋蟀。②[琅嬛（lánghuán）]神话中天帝藏书的地方，借指仙境。③[阒（qù）然]形容寂静无声的样子。 1．作者在文章中回忆了自己在不同人生阶段与“书房”有关的事，请简要概括。 2．文章语言富有情趣，请从【甲】【乙】两处画线语句中任选其一作赏析。 3．结合文章内容，说说作者逐渐领悟到的“书房的真正意义”是什么。 【答案】1．示例：小时候，在小舅公的书房里，“我”领略到读书的魅力。后来，“琅嬛福地”赠予“我”一个美好的想象场景，“我”感受到生命的意义和快乐。如今，在客厅一隅的读书空间里，“我”享受着阅读和书写的美好时光。 2．示例1：甲句，“一页一页地翻阅”，写出了“我”阅读《红楼梦》时的专注；把书中美丽的句子比作“从天空中倾泻而下的光芒”，生动形象地写出了“我”读书时获得的独特体验和受到的强烈震撼。 示例2：乙句，“一点也不挑剔”“济济一堂”形象地写了“我”购买古今中外作家的作品之多，表现了“我”买书的兴致之高及获得之后的满足感。 3．示例：以前，小舅公神秘的书房和美好的“琅嬛福地”令“我”向往书房。后来，在阅读中，“我”领略到生动而丰富的世界；书籍，引导我走向美好，让我更好地认识世界。在阅读、书写中，“我”看清了自己，明确了自己的追求；通过阅读，“我”迸发出热爱生活的激情，努力朝前走去。“我”逐渐领悟到“书房的真正意义”在于“阅读”中的收获，而不只在于书房本身。 【解析】1．考查对文章内容的概括。 解题时，要先分析出文章的行文思路（线索），再结合文章主要人物的活动，采用“人+事+结果”的方法加以概括。不要遗漏主要情节，不必叙述细节，语言要简洁通顺。文章回忆了自己在小时候、一年的暑假和如今三个人生阶段与“书房”的故事。文章①~③段叙写“我”在小舅公的书房里领略到了读书的魅力，可结合“之后，那个书房里特有的气息和安静，使我魂牵梦萦了很多年”概括；④~⑥段后来，“我”阅读《天龙八部》，“琅嬛福地”赠予“我”一个美好的想象场景，“我”感受到生命的意义和快乐，可结全第④段“‘琅嬛福地’赠予我一个美好的想象场景。在无法企及的世界里，许多虚幻的向往的事物，穿越时间和空间，被赋予了无比深邃的气象。生命的意义和快乐，仿佛都寓于那看不见摸不到的臆想中了”概括作答；第⑦~⑧叙写如今的“我”，在客厅一隅的读书空间里，“我”享受着阅读和书写的美好时光，可结合第⑧段“客厅挨着阳台，我在阳台上种了许多花草。晴天的灿烂光线穿过花草，整个客厅荡漾着清幽之香。喜欢泡一杯红茶，窝在沙发里读书”概括作答。 2．本题考查句子赏析。 体会重要语句的含意，品味语言表达艺术。赏析的句子往往具有某一特色，或是修辞，或是表达方式，或是遣词造句，或表现手法，表现的情境等。赏析时，要结合具体语境灵活作答。 【甲】句“我一页一页地翻阅，一些不期而遇的美丽句子，像从广袤天庭倾泻而下的光芒，直射我的肺腑”，把书中“美丽的句子”比作“从天空中倾泻而下的光芒”，生动形象地写出了“我”读书时获得的独特体验，表达阅读给自己带来的美好感受。 【乙】句“他们一点也不挑剔我家的简陋，济济一堂，彼此敬爱”，使用“一点也不挑剔”“济济一堂”等词句，将“书籍”人格化，运用了拟人的修辞手法，生动形象地写出了“我”购买古今中外作家的作品之多，表现了“我”买书的兴致之高及惬意之情。 3．考查对文章内容的理解与分析。 根据题目要求，筛选相关的语句概括作答。本题可结合文章第③段“之后，那个书房里特有的气息和安静，使我魂牵梦萦了很多年”，第④段“在无法企及的世界里，许多虚幻的向往的事物，穿越时间和空间，被赋予了无比深邃的气象。生命的意义和快乐，仿佛都寓于那看不见摸不到的臆想中了”第⑤段“我始终相信一本书与读者之间是存在一定缘分的，在交会的因缘里，点亮彼此蒙尘的生命，引导着走向美好”，第⑦段“由肌肤去感知书页的温度，我似乎接近了那些美好的灵魂，重新去打量周遭的世界”，第⑧段“绝佳居所，人在其中可以采到自己想要的气，从而迸发出热爱生活的激情，努力朝前走去。书房亦当如此”等内容，来概述作者逐渐领悟到的“书房的真正意义”作答即可。意对即可。 题型01 概括文章内容 （一）（2025·河南平顶山·一模）阅读下文，完成小题。 那时姜花香 ①“去散步吗？”母亲敲了敲门，进屋后猛地拉开窗帘，火辣的阳光便似岩浆一样滚落在床边，烫得我用被子蒙住了头。 ②“我还要再睡一会儿！都那么久没睡过饱觉了。”刚从学校把书和被褥搬回家，高中的学习在考试结束的铃声响起的那一刻戛然而止。我盼望的暑假如期而至，但我提不起精神，整日赖在床上，不想与人交流。母亲自然不允许我这样，强硬地拖着我出了门。 ③早上九点的光景，飞驰而过的汽车、打扮得光鲜亮丽的上班族，与懒散、蓬头垢面的我形成了鲜明的对比。母亲也打扮了一番，换上白衬衫和牛仔裤，精挑细选了一只帆布袋，斜挎在肩上。其实母亲散步的范围不大，从小区南门走出去，先到对面的菜市场溜达一圈，然后绕道去小区东门拿快递。 ④“花姐，今天的花好靓啊。”菜市场门口有一个卖花摊，提升了菜市场整体的协调性。说来奇怪，菜市场的摊主每日从四面八方赶来，但只要一踏入菜市场，他们便舍弃了原本的名字，换成了更接地气的“猪肉佬”“生菜婆”“豆腐西施”还有“花姐”。 ⑤花姐见母亲来了，将手里正在整理的百合花插入水桶，匆匆在围裙上擦了一下手，便迎了过来。“今天买点什么花呀？姜花刚到，要不要来一扎？” ⑥“这么早就有姜花了啊。果然是夏天来了。”母亲弯下腰拿起一扎，我这才顺着她的手看清了这花。它和其他花一同被浸在大桶里，没有显眼的颜色，花骨朵儿也不起眼。它的枝干笔直，一指粗，狭长的绿叶一片一片地在枝干上有序攀爬，爬到最顶端的时候，三两朵小花露脸了，黄色的花蕊，白色的花瓣。它的香味淡淡的，很难被鼻子捕捉到，但只要你闻到了，那香味就久久弥漫在鼻腔，挥之不去。每个夏天，姜花在我家的味道从未断过。 ⑦母亲不是个记性好的人，但她认识菜市场里的每一个人，打招呼时显得熟络极了。刚刚买的姜花被母亲斜插在帆布袋里，只露出顶端的两片叶子和没完全绽放的花苞。母亲背着装着姜花的帆布袋，与每一个摊主都聊上几句。一直走在母亲身边，姜花的味道早就被菜市场混杂的味道冲淡，我闻不着。但常年待在这个空间里的人，对突如其来的陌生气味很敏感。我们还没走到豆腐西施那儿，她就从玻璃橱窗里探出头来说：“好香啊，是什么花？” ⑧“姜花啊，就在花姐那里买的。”从她们的聊天中我才知道，豆腐西施生病了，好几天没出摊了。所以母亲一听到她的声音，就连忙过来。豆腐西施的嗅觉还没有完全恢复，即便如此，姜花的香味还是狡猾地钻进鼻腔。“几天都没闻到什么味道了，这姜花的味道可真是好闻啊。”她是这样说的。 ⑨从菜市场出来的时候，太阳爬得更高了，晒得我眯起了眼睛。我总算知道母亲的帆布袋为什么总是满的了。穿梭在菜市场的她，和每一个摊主聊上几句，不知不觉中，帆布袋就塞满了各种各样的东西。 ⑩那天过后，母亲每日都会在差不多的时间敲开我的房门，拉开窗帘，掀开被子，而后拉着我去散步。每次往回走的时候，无论顺路与否，母亲都会走到花姐那里。姜花唯一的缺点就是花期太短，不消几天，白花就以肉眼可见的速度凋谢。所以每隔几天，母亲就要买上一扎。以前我竟天真地以为客厅里的姜花一直就是那么一束。 ⑪但那日，叶子还没飘落，蝉还在叫嚣，母亲却说：“夏天这么快就要过完了。”因为那日，我们散步到花姐那儿，低调朴素的姜花不见了。花姐说：“姜花过季了，没得卖啦！” ⑫“这么快，夏天过完了啊！”母亲还是笑着和花姐说话，但难掩眼底的失落，“暑假过完了，孩子要去上大学了” ⑬是啊，那一天回家后，八月的最后一页日历被撕去。我要收拾行李，准备去北京开始大学生活了。“还想着你可以带个姜花香包去北京。”母亲一边帮我收拾衣物，一边念念有词。我忽然明白了，母亲的那一抹失落，不是因为姜花的过季。 ⑭其实我已经很久没和母亲相处这么长时间了。小学的时候，我还能每天下午五点放学；到了初中，下了晚自习已是晚上十点；后来，待在家的时间被不断压缩，两周才能回家一趟。终于到了这个夏天，一个轻松的夏天。于母亲，或许是终于有机会可以和我共处，所以她带着我走街串巷，和大家话家常。于我，我参与了她日复一日的生活，认识了她熟络的朋友。一些不起眼的变化悄然发生了——我走出了家门，性格开朗了许多，也愿意与人打交道了。 ⑮入秋的北京，气候与潮湿的家乡大为不同。没有课的下午，我尝试学着母亲去散步。我来到鲜花批发市场，这里有许多“花姐”，她们守着不到十平方米的小摊。小摊被点缀得五颜六色，遍地是花桶，让人无从下脚。我穿梭在拥挤的人群里，艰难地掏出手机，录下视频发给母亲。 ⑯离开花市的时候，我手里捧着一扎黄玫瑰、两枝大飞燕。我拿起手机想拍给母亲看，才发现刚刚的视频这会儿才发出去。母亲秒回：“好看，下次我们去逛岭南花市。”随后，她又补了一句：“那里的姜花可能更多……想你了。” ⑰姜花的花语是“将记忆留在夏天”。我想，在下一个夏天，我要寸步不离地守在菜市场，在花姐将一大束姜花放入花桶的时候，迅速地把它们买下来。 ⑱_______________________________ （选自《读者·校园版》，作者高大悦，有删改） 1．请以姜花为线索，从“我”的角度简要概括“我”和母亲之间的故事。 2．文章第⑥段是怎样描写姜花的？请结合内容简要分析。 3．第⑰段“我”特别指出：“姜花的花语是‘将记忆留在夏天’”。请答出两点用意并简要分析。 4．下面两段文字，你会选择哪一段作为文章的结尾？为什么？请简述两点理由。 A然后我要跑回家，把一大束姜花整齐地插进客厅的花瓶，让美好的记忆永存。 B然后我要跑回家，让家里充满姜花的清香。我要告诉母亲：“夏天又来了，我们去散步吧！” 【答案】1．“我”高考结束后，不愿出门，被母亲强拉散步，第一次见到母亲买姜花；“我”看到了母亲带着姜花与人交流，知道了姜花需要常换常新；“我”知道了姜花过季，夏天过完，母亲不舍与“我”分离；“我”与母亲分享北京花市的收获，母亲提到姜花，“我”懂得了母亲的心。 2．①通过视觉来进行描写。“枝干笔直，一指粗”“白色的花瓣”等语言直接描写姜花的外在形态，体现出它貌不惊人、平实朴素的特点。②通过嗅觉进行描写。“香味淡淡”“久久弥漫”等词句，体现出姜花香味淡雅，但有很持久的特点。③通过侧面烘托进行描写。通过描写“我”完全没有注意到姜花，顺着母亲的手才看清它的样子，突出姜花的平实朴素（或通过“豆腐西施”的话亦可） 3．①意味着“我”对高考后这个夏天发生的故事，印象深刻。“我”不愿意出门，母亲特意带“我”出门，锻炼“我”与人交流的能力，让“我”见识生活的美好。②意味着母亲的深情。夏季过去，姜花过季，母亲就要与“我”暂时分别，体现了母亲对女儿的深情。③也意味着“我”懂得了母亲的心，“我”愿意为母亲把这些美好的过往留住，回报母爱。 4．A示例：选A段。①“把一大束姜花整齐地插进客厅的花瓶”，承接了上文母亲总是把花放在客厅以及姜花的花语，衔接自然。②“让美好的记忆永存”深化主旨，表现出我们母女情深，以及“我”对母亲的理解。③让小说在想象与现实交织的背景中收尾，给读者留下想象和思考的空间。④照应了文章的标题，使文章首尾圆合，结构严谨。 B示例：选B段。①“让家里充满姜花的清香”，照应了文章的标题，使文章首尾圆合。②“夏天又来了，我们去散步吧”，呼应前文母亲每天拉“我”散步的情形，前后照应，言有尽而意无穷。③与上文购买姜花衔接自然，也呼应前文对姜花香味的描写。④体现母女之间相知相惜的深情，深化了文章的主题。 【导语】文章围绕“姜花”展开，讲述“我”高考结束后，被母亲拉着散步，从而接触姜花。期间“我”看到母亲买姜花与人交流，知晓姜花花期短需常换。姜花过季时，“我”明白母亲因“我”将去上大学而失落。后来“我”在北京花市与母亲分享，懂得母亲心意。姜花串联起“我”和母亲的夏日时光与情感。 1．本题考查梳理内容。 高考结束后初次见姜花：根据第②段“刚从学校把书和被褥搬回家，高中的学习在考试结束的铃声响起的那一刻戛然而止……母亲自然不允许我这样，强硬地拖着我出了门”以及第⑤—⑥段“花姐……‘姜花刚到，要不要来一扎？’‘这么早就有姜花了啊……’”可知，“我”高考结束后不愿出门，被母亲强拉散步，第一次见到母亲买姜花。 了解姜花更换频率：依据第⑦—⑩段“母亲背着装着姜花的帆布袋，与每一个摊主都聊上几句……所以每隔几天，母亲就要买上一扎”，“我”看到母亲带着姜花与人交流，从中知道了姜花花期短，需要常换常新。 明白母亲分离不舍：从第⑪—⑫段“但那日…… 母亲却说：‘夏天这么快就要过完了。’……‘暑假过完了，孩子要去上学了’”可知，姜花过季时，“我”知道夏天过完自己要去上大学，母亲对此满是不舍。 读懂母亲心意：根据第⑮—⑯段“我来到鲜花批发市场……母亲秒回：‘好看，下次我们去逛岭南花市。’随后，她又补了一句：‘那里的姜花可能更多……想你了’”可知，“我”与母亲分享北京花市收获，母亲提到姜花，“我”由此懂得了母亲的心。 2．本题考查描写方法。 视觉描写：根据第⑥段“它的枝干笔直，一指粗，狭长的绿叶一片一片地在枝干上有序攀爬，爬到最顶端的时候，三两朵小花露脸了，黄色的花蕊，白色的花瓣”可知，作者通过对姜花枝干、绿叶、花朵颜色等外在形态的描写，从视觉角度直接展现姜花貌不惊人、朴实无华的特点。 嗅觉描写：由第⑥段“它的香味淡淡的，很难被鼻子捕捉到，但只要你闻到了，那香味就久久弥漫在鼻腔，挥之不去”可知，这里运用嗅觉描写，“香味淡淡”“久久弥漫”等表述，体现出姜花香味淡雅且持久的特质。 侧面烘托：根据第⑥段“它和其他花一同被浸在大桶里，没有显眼的颜色，花骨朵儿也不起眼……我这才顺着她的手看清了这花”可知，作者先写“我”没注意到姜花，要顺着母亲的手才看清，从侧面烘托出姜花的平实朴素，不引人注目。 3．本题考查理解语句。 铭记夏日经历：根据第②—⑭段“刚从学校把书和被褥搬回家……我走出了家门，性格开朗了许多，也愿意与人打交道了”可知，高考结束后的这个夏天，“我”从不愿出门到在母亲带动下走出家门、与人交流。“姜花的花语是‘将记忆留在夏天’”意味着“我”对这段特殊经历印象深刻，姜花见证了“我”的改变与成长。 体现母亲深情：从第⑪—⑫段“但那日……母亲还是笑着和花姐说话，但难掩眼底的失落，‘暑假过完了，孩子要去上学了’”可知，夏天过去姜花过季，“我”要去上大学，母亲满是不舍。姜花花语暗示着母亲对“我”的深情，这份情感如同姜花香味般在夏日里萦绕。 表达回报之意：依据第⑮—⑯段“我来到鲜花批发市场……母亲秒回……‘那里的姜花可能更多……想你了’”以及第⑰段“在下一个夏天，我要寸步不离地守在菜市场……迅速地把它们买下来”，母亲提及姜花，“我”懂得了她的心，“将记忆留在夏天”意味着“我”想留住与母亲相处的美好过往，也表达了“我”愿意回报母亲这份爱的心意。 4．本题考查分析文章的结尾。 A段情感表达角度：“把一大束姜花整齐地插进客厅的花瓶，让美好的记忆永存”，直接点明想要留存记忆。根据前文如第⑭段“于母亲，或许是终于有机会可以和我共处……性格开朗了许多，也愿意与人打交道了”，这个夏天“我”和母亲相处有诸多美好，A段直白地表达了“我”对这份美好记忆的珍视，情感表达较为直接。 结构呼应角度：文章围绕姜花展开，多次写母亲买姜花，如第⑥段母亲买姜花，第⑩段母亲常换姜花等。A段写插姜花，在行为上与前文母亲对姜花的处理相呼应，从结构上使文章更完整。 B段情感表达角度：“让家里充满姜花的清香。我要告诉母亲：‘夏天又来了，我们去散步吧！’”，通过邀请母亲散步，含蓄地表达对母亲的思念和对那段相处时光的怀念。结合第⑫段母亲因“我”上学流露的失落，以及第⑯段母亲表达的想念，B段以一种委婉的方式回应了母亲的情感。 主题升华角度：根据第⑭段“我”在母亲带动下的改变，B段邀请母亲散步，不仅是简单的行为召唤，更象征着“我”愿意延续和母亲的情感交流，升华了文章关于亲情、陪伴的主题。 示例一：我选A段。①A段中“把一大束姜花整齐地插进客厅的花瓶’与文中第⑩段“以前我竟天真地以为客厅里的姜花一直就是那么一束’相呼应，母亲常将姜花放在客厅，而我也想象着自己将姜花插进客厅花瓶，这种行为的传承让情感衔接更为紧密。②“让美好的记忆永存”这句话总结了全文关于夏天与姜花相关的美好回忆，如第⑥段中“每个夏天，姜花在我家的味道从未断过”，以及和母亲在菜市场的种种经历，深化了主旨，体现出对过去时光和母亲的怀念。③此结尾在现实的基础上展开想象，我在北京想象着回到家乡买姜花插在客厅，在虚实结合中结束文章，给读者留下了对未来美好场景的想象空间。④“美好的记忆”与标题“那时姜花香”相呼应，“那时”代表过去的夏天，“姜花香”是记忆的载体，使文章在结构上更加严谨，首尾圆合。 示例二：我选B段。①“让家里充满姜花的清香”与标题“那时姜花香”相呼应，“姜花香”是文章的核心意象，贯穿始终，如第⑥段中对姜花香味“那香味就久久弥漫在鼻腔，挥之不去”的描写，让文章在结尾处再次点题，强化了主题。②“夏天又来了，我们去散步吧”呼应了前文第②段母亲“强硬地拖着我出了门”去散步，以及后文母亲每日拉我散步的情节，使文章前后呼应，结构完整，同时也给人一种温馨的画面感，让人感受到母女之间的亲密关系。③与上文提到的我想在夏天买姜花的内容衔接自然，延续了我对姜花的情感，也再次强调了姜花在文中的重要性，它不仅是一种花，更是母女情感的纽带。④体现了我对母亲的理解和回应，母亲曾在夏天带着我散步，如今我希望在夏天与母亲再次散步，深化了母女之间相互陪伴、相互关爱的深情主题。 （二）（2025·浙江杭州·模拟预测）阅读下面的文章，完成小题。 故乡的芦苇 ①每年，当春风刚刚吹谢雪花，故乡的芦苇就迫不及待地从还未褪尽寒意的泥土里探出尖尖的靛青色的脑袋。它长得很快，要不了多少日子，它就可以长到几尺高，快活地舒展出它那扁平的狭长的叶子。 ②到这时候，我和小伙伴们最喜欢摘一片芦叶，熟练地卷成小小的哨子，放在嘴边，吹出各种悦耳的乐音。孩子们为这美妙的音乐所陶醉，在亮晶晶的小河边，在碧青青的草地上，快乐地奔跑着，忘情地呼喊着…… ③我们还喜欢用芦叶折成绿色的芦叶船。手巧的伙伴，还会从旧火柴匣上剪下小片片，当做舵，安在小船的尾部，还用香烟盒里的锡纸做成小小的银色的帆。我们一个个光着小脚丫，蹲伏在河滩上，小心翼翼地把各自的小船移到水面上。“开船啰！开船啰！” 于是，在一片欢呼声中，绿色的 “船队” 便满载着我们纯真的幻想，顺流而去…… ④在那星月交辉的夏夜，我最喜欢带着弟弟到芦苇丛中抓纺织娘。纺织娘通体透明，头上长着两根细长的触须，身上裹着两片薄薄的玻璃纸似的羽翼。我们把捉到的纺织娘小心地放进小竹笼子里，怕它们饿，就塞进几朵金红色的南瓜花。然后将笼子挂在蚊帐架上，任纺织娘用好听的歌声伴我们进入甜蜜的梦乡…… ⑤啊，故乡的芦苇！每当我想起你，就会沉浸在童年甜蜜的回忆之中…… ⑥后来，我到了黄河以北的辽阔的平原上，那里也是芦苇丛生。然而，故乡的芦苇却让我梦绕魂牵，因为故乡的芦苇有着独特的韵味，它承载着我童年的欢乐，寄托着我对故乡的思念。 1．文章围绕 “故乡的芦苇” 写了哪些童年趣事？请简要概括。 2．赏析文中画横线的句子。 每年，当春风刚刚吹谢雪花，故乡的芦苇就迫不及待地从还未褪尽寒意的泥土里探出尖尖的靛青色的脑袋。 3．文章第⑥段在文中有什么作用？ 4．结合全文，说说作者为什么对故乡的芦苇梦绕魂牵。 【答案】1．①摘芦叶做哨子吹；②用芦叶折成芦叶船；③在芦苇丛中抓纺织娘。 2．运用了拟人的修辞手法，“迫不及待”“探”等词语把芦苇拟人化，生动形象地写出了芦苇在春风中快速生长的情态，表达了作者对芦苇的喜爱之情。 3．结构上，总结全文，照应开头，使文章结构更加严谨；内容上，点明中心，强调故乡的芦苇承载着作者童年的欢乐和对故乡的思念，表达了作者对故乡芦苇的深情。 4．因为故乡的芦苇给作者的童年带来了许多欢乐，它承载着作者童年的美好回忆；故乡的芦苇有着独特的韵味，寄托着作者对故乡的深深思念之情。 【导语】这篇散文以故乡的芦苇为线索，回忆童年趣事。作者从芦苇生长写起，依次叙述用芦叶做哨子、折船，夏夜在芦苇丛抓纺织娘，语言质朴，充满童趣。借芦苇承载童年欢乐，表达对故乡深深的眷恋，以小见大，情感真挚动人。 1．本题考查概括事件。 根据第②段中的“到这时候，我和小伙伴们最喜欢摘一片芦叶，熟练地卷成小小的哨子，放在嘴边，吹出各种悦耳的乐音”可知，写了摘芦叶做哨子吹这件童年趣事。 根据第③段中的“我们还喜欢用芦叶折成绿色的芦叶船。手巧的伙伴，还会从旧火柴匣上剪下小片片，当做舵，安在小船的尾部，还用香烟盒里的锡纸做成小小的银色的帆。我们一个个光着小脚丫，蹲伏在河滩上，小心翼翼地把各自的小船移到水面上”可知，写了用芦叶折成芦叶船的童年趣事。 根据第④段中的“在那星月交辉的夏夜，我最喜欢带着弟弟到芦苇丛中抓纺织娘。纺织娘通体透明，头上长着两根细长的触须，身上裹着两片薄薄的玻璃纸似的羽翼。我们把捉到的纺织娘小心地放进小竹笼子里”可知，写了在芦苇丛中抓纺织娘的童年趣事。 2．本题考查语句赏析。 从修辞手法角度来看，此句运用拟人手法，赋予芦苇以人的情感“迫不及待”和动作“探”。“迫不及待”一词，生动地展现出芦苇渴望生长、急切冲破泥土束缚的状态，而“探”字则将芦苇初生时那种小心翼翼又充满生机的模样刻画得十分鲜活。通过这些拟人化的描写，形象地描绘出在春风吹拂、寒意未尽时，芦苇快速生长的情景，使读者仿佛能亲眼看到芦苇在春天的蓬勃生命力，同时也流露出作者对故乡芦苇的喜爱之情，让读者更能体会到作者对故乡这一充满生机景象的赞美与眷恋。 3．本题考查句段作用。 根据第⑥段中的“后来，我到了黄河以北的辽阔的平原上，那里也是芦苇丛生。然而，故乡的芦苇却让我梦绕魂牵，因为故乡的芦苇有着独特的韵味，它承载着我童年的欢乐，寄托着我对故乡的思念”可知，在结构层面，文章前半部分围绕故乡的芦苇，细致地描绘了作者童年时在故乡与芦苇相伴的种种趣事，如摘芦叶做哨子、折芦叶船以及在芦苇丛抓纺织娘等。而第⑥段对这些内容进行了全面总结，让文章的叙述脉络更加清晰完整。同时，它与文章开头“每年，当春风刚刚吹谢雪花，故乡的芦苇就迫不及待地从还未褪尽寒意的泥土里探出尖尖的靛青色的脑袋”相互呼应，开头着重描绘故乡芦苇的生长姿态，引出童年与芦苇相关的回忆，结尾再次提及故乡的芦苇，强化了这种情感的连贯性，使得文章结构严谨、浑然一体。 从内容方面来看，这段文字直截了当地揭示了文章的核心主旨。作者身处他乡，即便看到别处丛生的芦苇，却依然对故乡的芦苇念念不忘。明确指出故乡的芦苇不仅是一种植物，更是作者童年美好时光的承载物，每一段与芦苇有关的经历，都成为了童年欢乐记忆中不可或缺的部分。而对故乡的思念之情，也借由对故乡芦苇的眷恋得以具象化，将无形的思乡情寄托在具体的芦苇之上，这种情感的表达真挚而深沉，让读者深切感受到作者对故乡的深深热爱与眷恋。 4．本题考查赏析主旨。 根据第②段中的“到这时候，我和小伙伴们最喜欢摘一片芦叶，熟练地卷成小小的哨子，放在嘴边，吹出各种悦耳的乐音。孩子们为这美妙的音乐所陶醉，在亮晶晶的小河边，在碧青青的草地上，快乐地奔跑着，忘情地呼喊着”，第③段中的“我们还喜欢用芦叶折成绿色的芦叶船……在一片欢呼声中，绿色的‘船队’便满载着我们纯真的幻想，顺流而去”，以及第④段中的“在那星月交辉的夏夜，我最喜欢带着弟弟到芦苇丛中抓纺织娘……任纺织娘用好听的歌声伴我们进入甜蜜的梦乡”可知，故乡的芦苇贯穿了作者童年的诸多活动，摘芦叶做哨子、折芦叶船、在芦苇丛抓纺织娘，这些经历都充满了欢乐，构成了作者童年美好回忆的重要部分。根据第⑥段中的“后来，我到了黄河以北的辽阔的平原上，那里也是芦苇丛生。然而，故乡的芦苇却让我梦绕魂牵，因为故乡的芦苇有着独特的韵味，它承载着我童年的欢乐，寄托着我对故乡的思念”可知，故乡的芦苇有着独特的韵味，这种韵味是别处芦苇所没有的。它不仅是作者童年欢乐的象征，更成为了作者对故乡思念的寄托，所以作者对故乡的芦苇梦绕魂牵。 题型02 梳理情节结构 （一）（2025·浙江台州·二模） 黄河一掬 余光中 ①厢型车终于在大坝上停定，大家陆续跳下车来。还未及看清河水的流势，脸上忽感微微刺麻，风沙早已刮过来了。没遮没拦的长风挟着细沙，像一阵小规模的沙尘暴，在华北平原上卷地刮来，不冷，但是挺欺负人，使胸臆发紧。我们都把自己裹得密密实实，火红的风衣牵动了荒旷的河景。我也戴着扁呢帽，把绒袄的拉链直拉到喉核。一行八九个人向大坝下面的河岸走去。 ②这是临别济南的前一天上午，山东大学安排带我们来看黄河。车沿着二环东路一直驶来，做主人的见我神情热切，问题不绝，不愿扫客人的兴，也不想纵容我期待太奢，只平实地回答，最后补了一句：“水色有点浑，水势倒还不小。不过去年断流了一百多天，不会太壮观。”这些话我也听说过，心里已有准备。现在当场便见分晓，再提警告，就像孩子回家，已到门口，却听邻人说，这些年你妈妈病了，瘦了，几乎要认不得了，总还是难受的。 ③天高地迥，河景完全敞开，触目空廓而寂寥，几乎什么也没有。河面不算很阔，最多500米吧。可是两岸的沙地都很宽坦，平面就伸得倍加悠远，似乎再也勾不到边。昊天和洪水的接缝处，一线苍苍像是麦田，后面像是新造的白杨林。此外，除了漠漠的天穹，下面是无边无际无可奈何的低调土黄，河水是土黄里带一点赭，调得不很匀称，沙地是稻草黄带一点灰，泥多则暗，沙多则浅，上面是浅黄或发白的枯草。 ④我说：“这里离河水还是太远，再走近些好吗？我想摸一下河水。”于是众人在泥泞的窄埂上，一脚高一脚低向最低的近水处走去。终于够低了，也够近了。但沙泥也更湿软，我虚踩在浮土和枯草上，就探身要去摸水，大家在背后叫小心。岌岌加上翼翼，我的手终于半伸进灰色黄河。 ⑤一刹那，我的热血触到了黄河的体温，凉凉的，令人兴奋。古老的黄河，从史前的洪荒里已经失踪的星宿海里4600里，绕河套、撞龙门、过英雄进进出出的潼关一路朝山东奔来，从斛律金的牧歌李白的乐府里日夜流来，你饮过多少英雄的血难民的泪，改过多少次道啊发过多少次泛涝，二十四史，哪一页没有你浊浪的回声？几曾见天下太平啊让河水终于澄清？流到我手边你已经奔波了几亿年了，那么长的生命我不过触到你一息的脉搏。无论我握得有多紧你都会从我的拳里挣脱。就算如此吧，这一瞬我已经等了70几年了，绝对值得。不到黄河心不死，到了黄河又如何？又如何呢，至少我指隙曾流过黄河。 ⑥至少我已经拜过了黄河，黄河也终于亲认过我。在诗里文章里我高呼低唤他不知多少遍，在山东大学演讲时我朗读那首《民歌》，等到第二遍五百听众就齐声来和我： 传说北方有一首民歌 只有黄河的肺活量能歌唱 从青海到黄海 风也听见 沙也听见 ⑦我高呼一声“风”，五百张口的肺量忽然爆发，合力应一声“也听见”。我再呼“沙”，五百管喉再合应一声“也听见”。全场就在热血的呼应中结束。 ⑧华夏子孙对黄河的感情，正如胎记一般地不可磨灭。流沙河写信告诉我，他坐火车过黄河读我的《黄河》一诗，十分感动，奇怪我没见过黄河怎么写得出来。其实这是胎里带来的，从《诗经》到刘鹗，哪一句不是黄河奶出来的？黄河断流，就等于中国断奶。龚自珍《己亥杂诗》不也说过么：亦是今生水曾有，满襟清泪渡黄河。他的情人灵箫怕龚自珍耽于儿女情长，甚至用黄河来激励须眉：为恐刘郎英气尽，卷帘梳洗望黄河。 ⑨想到这里，我从衣袋里掏出一张自己的名片，对着滚滚东去的黄河低头默祷了一阵，右手一扬，雪白的名片一番飘舞，就被起伏的浪头接去了。大家齐望着我，似乎觉得这僭妄的一投有何不妥，反而纵容地赞许笑呼。我存和幼珊也相继来水边探求黄河的浸礼。看到女儿认真地伸手入河，想起她那么大了做爸爸的才有机会带她来认河，做爸爸的别这一片后土只有她今日一半的年纪，我的眼睛就湿了。 ⑩回到车上，大家忙着拭去鞋底的湿泥。我默默，只觉得不忍。翌晨山大的友人去机场送别，我就穿着泥鞋登机。回到高雄，我才把干土刮尽，珍藏在一只名片盒里。从此每到深夜，书房里就传出隐隐的水声。 （有删改） 1．【散文·梳理】请根据文意完成下面的思维导图。 2．【散文·品味】根据括号中的提示，品读下面两个句子。 （1）做主人的见我神情热切，问题不绝，不愿扫客人的兴，也不想纵容我期待太奢，只平实地回答，最后补了一句：“水色有点浑，水势倒还不小。不过去年断流了一百多天，不会太壮观。”（连用几个“不”，有何妙处？） （2）我高呼一声“风”，五百张口的肺量忽然爆发，合力应一声“也听见”。我再呼“沙”，五百管喉再合应一声“也听见”。全场就在热血的呼应中结束。（请从重音、语调等角度任选其一，设计朗读，并阐明理由。） 3．【散文·发现】第⑤段中对黄河的称呼有什么变化，说说这样变化的原因。 4．【散文·体悟】“掬”，双手捧取之意。文章题目为《黄河一掬》，结合全文内容说说这“一掬”的内涵？ 【答案】1．（2）触摸河水，怀想历史生发感慨（4）回到车上，不忍拭去鞋底湿泥（意对即可） 2．（1）几个“不”连用写出的是我即将看到黄河的期待和渴望，和山东大学的朋友对我这种心情的理解又怕我看到黄河真实的样子感到失望的宽慰。（意对即可） （2）示例：“忽然爆发”“热血的”重读，来表现当时在场的人同唱《民歌》时候不约而同而产生民族的认同感、自豪感，对黄河的眷念及朴素的爱国之情溢于言表。（言之有理即可） 3．人称由“黄河”变成了“你”，用第二人称称呼黄河，赋予黄河人格化特点，随着触摸到真实的黄河水，我和黄河的距离也在不断拉近，“我”的情感变得更加强烈。 4．这“一掬”指的不仅是作者在黄河边用双手捧起黄河水的这一具体动作，更是作者与黄河的亲密接触，将对黄河的热爱、家园的思念寄托在这一掬水中，使其成为情感的载体；黄河象征着中华民族悠久历史和灿烂文化，这“一掬”里还包含着作者对民族文化和历史的追寻与认同；面对黄河，作者联想到历史变迁和沧桑岁月，这“一掬”里还有对历史与人生的感慨。（写出2点，意对即可） 【导语】这篇散文《黄河一掬》通过细腻的笔触和深情的叙述，展现了作者余光中对黄河的深厚情感。文章以亲临黄河的经历为线索，从风沙的触感到河水的触摸，再到与黄河的心灵对话，层层递进，情感逐渐升华。作者不仅描绘了黄河的自然景观，更通过历史与文化的交织，赋予黄河以民族精神的象征意义。全文情感真挚，语言优美，展现了华夏子孙对黄河的深厚情感与文化认同。 9．本题考查内容梳理概括。 第（2）空：结合第④段“我说：‘这里离河水还是太远，再走近些好吗？我想摸一下河水。’于是众人在泥泞的窄埂上，一脚高一脚低向最低的近水处走去”可知，“我”想摸黄河水；结合第⑤段“一刹那，我的热血触到了黄河的体温，凉凉的，令人兴奋。古老的黄河，从史前的洪荒里已经失踪的星宿海里4600里……”可知触摸到黄河水的那一刻，“我”生发无限感慨。故可概括为：触摸河水，怀想历史生发感慨。 第（4）空：结合第⑩段“回到车上，大家忙着拭去鞋底的湿泥。我默默，只觉得不忍”可知，当大家都忙着擦拭湿泥时，“我”不忍心。故可概括为：回到车上，不忍拭去鞋底湿泥。 10．本题考查词句赏析。 （1）连用几个“不”字，细密紧凑，主人在面对作者对黄河的期待时，用这一连串的“不”进行客观的描述和适时的提醒，既不想让客人过于失望，也不想夸大其词，突出了主人回答的客观性，同时也让读者感受到黄河断流的现实问题，增强了文章的感染力。 （2）示例：重音设计：“忽然爆发”“合力应一声”“再合应一声”等词句需要重读，以突出演讲时听众的热烈响应和力量，以及作者与听众之间的情感共鸣。 语调设计：整体语调应激昂有力，随着情感的起伏而变化。在朗读“我高呼一声‘风’”和“我再呼‘沙’”时，语调应高昂激越，以体现作者的豪情壮志；而在朗读听众的回应时，语调可稍降，但仍需保持有力，以体现听众的热烈响应。 11．本题考查人称变化原因。 称呼从“古老的黄河”（客观陈述历史）到“你”（拟人化，转为直接对话）。称呼转变中，黄河从“地理实体”变为“历史见证者”（“流过几亿年”“二十四史浊浪回声”），凸显其承载的民族记忆与文化重量。触碰到河水后，“你”的称呼标志着“我”与黄河从“观望”到“对话”的情感升华，体现“终于亲认”的激动。同时一开始，作者用“你”来称呼黄河，如“流到我手边你已经奔波了几亿年了”，这种称呼方式拉近了作者与黄河的距离，表达了作者对黄河的亲近和敬仰。据此可作答。 12．本题考查标题含义。 （1）物理层面的“捧取”：指“我”伸手触摸黄河水的动作（第④段“半伸进灰色黄河”），是对黄河的直接触碰与亲近。象征着对黄河实体的初次真实接触，完成 “不到黄河心不死” 的夙愿。 （2）文化层面的“汲取”：黄河是中华文明的象征（ 第⑧段“从《诗经》到刘鹗”“胎记般不可磨灭”），“一掬”代表对华夏文化根源的追寻。文中第⑨段“抛名片入河”，第⑩段“珍藏泥沙” 等行为，将个人身份与黄河绑定，寓意以黄河为精神母体，汲取民族文化的归属感。 （3）情感层面的“寄托”：对黄河的复杂情感：既有对其 “断流”“水浑” 的忧虑（主人的提醒、“黄河断奶” 的比喻），也有对其历史厚重感的敬畏（“几亿年奔波”“英雄血泪”）。“一掬”是情感的凝聚：70 余年的期待、触摸瞬间的激动、带泥沙回家的珍视，均浓缩在 “捧取” 的动作中，成为个体与民族情感联结的载体。 总结：“黄河一掬”不仅是一次物理接触，更是对民族文化根脉的探寻、对历史与现实的感慨，以及对黄河生态与文明传承的深层思考。 （二）（2025·浙江杭州·三模）阅读下面这篇文章，完成学习任务。 废品站里的琴师 枫河 ①一学期结束，一堆旧书要处理，我叫来了收废品的老侯。老侯推了推啤酒瓶底厚的眼镜，嘴里叼着绳子，在一大捆书报上绕了一圈，他一脚踩在书本上，一边使劲勒着，一边目光灼灼地看我动手捣鼓音准不行的钢琴，忽听他说：“别乱搞，这是钥帽坏了。” ②我回头扫他一眼，还没想好怎样应对，他已经吐掉了嘴里的绳子，用肢体语言示意我起开，他几乎是夺过我手里的螺丝刀，弯腰如弓，一会儿起身，一会儿侧身，一会儿趴伏，这儿拧拧，那儿松松。事毕，将螺丝刀递给我。说：“这回应当好了。” ③他不请自来，坐在琴凳上，一排波浪般的音符翩然而出。 ④他在弹《致爱丽丝》。完全忘记了我，忘记是在我这里，忘记了扎了一半的旧书废纸。【A】他摇动着身体，仿佛海里的水藻。他微闭着双眼，神情沉醉，似乎怀念着遥远的青春。【B】窗外的桂树摇曳着，将光点送进室内，闪烁在他的脸上，将他送入似水流年里。他时而微笑，时而忧伤，时而甜蜜，终于热泪盈眶。这时，他才想起我，慌忙起身，牵拽着自己质地不明的油污皮夹克，搓着满是裂痕的双手，不好意思地说：“啊呀，你试试，应该可以了，技痒，技痒！”接着，他又去扎书报了，一腿立，一腿屈膝，跪压其上，一手向内拽，一手向外拉，完全是一个废品收购者的形象。 ⑤若非亲见，我真的怀疑他刚才的炫技是一场梦。 ⑥我终于明白，自己常在月明之夜，霜飞之夜，晴雪之夜，或是微雨的春夜，听见小区里流淌着《姑苏行》《喜相逢》《鹧鸪飞》《小河淌水》《离人愁》这些怀乡怀人的笛奏，原来都是出自于他。这些清越寂凉的音符里，纵使有相逢的欢喜，背景也还是沧桑。从此每次路过时，就注意到老侯和他的收购点。左边是米店，右边是超市，他的收购点占了人行道一大片，前面摆着磅秤，一边是废纸箱，一边是拆得稀碎的电器。他的妻子端坐中间。这个四十多岁的女子，皮肤白，五官姣好，常常穿着围裙，要么扎纸壳，要么剥电线，脸上笑眯眯的。有人跟她开玩笑，说她肯定是被骗来的。她笑道，是的，被他一根笛子骗来的。 ⑦白天路过，几乎都看不到老侯，他蹬着三轮车出去收货了。有时候在路上遇到，只见他的车里堆着旧空调、旧洗衣机、旧冰箱，车胎都压瘪了，他站在脚踏上，一上一下地使劲蹬着三轮车，汗顺着他黑红的脖子往下淌。 ⑧夏天的黄昏，晚饭的时候，常见他光着膀子喝酒。菜一般只有两个，摆放在收来的折叠靠椅上，他坐在小矮凳上，拿着小杯子一口一口地嗍。有时候微醺，他会喊路过的我喝一杯。他的妻子端碗坐在一旁吃饭，笑眯眯地看他喝酒。晚霞把他俩涂得斑斓又耀眼。 ⑨他白天从不吹笛，有时候会拉一段二胡，多是替人调音或整弦。如果雨天不收货，就靠在椅子上翻书。他只在夜里吹笛。雨夜里应该也吹过，只是被雨声混淆了，我没有听见罢了。 ⑩邻居说，老侯原是京剧团的琴师，他这一生，有笛子，有二胡，有磅秤，有三轮车，有波折，却也不减其逍遥。 （选自《扬子晚报》2025年1月1日） １．请按文章的叙述顺序，梳理文章的情节，补全下面的思维导图。 ２．请从【A】【B】划线句中，任选一句进行鉴赏。 ３．文末说老侯的一生“有波折，却也不减其逍遥”，你如何理解这句话？请结合文本简要分析。 ４．老侯的故事令人动容，亦给人以启示。如果将老侯的故事送给一个人，你会送给谁？请从下面选项中选择一位，结合本文，说说你的理由。 　　A．考试成绩不理想的同学           B．被贬永州的柳宗元 【答案】１．①老侯不请自来修好钢琴后，忘情弹奏《致爱丽丝》 ②补充交代老侯原是京剧团琴师 ③补充交代身份背景，交代才艺来源，收束故事，丰富人物背景，深化“虽历经波折，仍坚守热爱”的形象与主题。 ２．示例一：选A，用比喻，把老侯摇动身体比作海里水藻，生动展现老侯弹琴时投入、沉醉的状态，凸显其对音乐的热爱与痴迷。 示例二：选B，借环境描写，桂树摇曳、光点闪烁，营造静谧优美氛围，烘托老侯弹琴时的诗意与深情，让读者感受其音乐魅力与内心世界。 ３．“有波折”指老侯从京剧团琴师变为废品收购者，身份、生活落差大，经历坎坷；“不减其逍遥”是说他虽身处底层、生活平凡，却始终热爱音乐（吹笛、弹琴、拉二胡），在废品站的日常里，以音乐慰藉心灵，活得自在、有滋味，坚守对艺术的热爱与生活的诗意。 ４．示例一：选 A.考试成绩不理想的同学可从老侯身上学：老侯虽人生波折（从琴师到收废品），却始终保持对音乐的热爱，乐观生活。可鼓励同学，别因成绩否定自己，像老侯一样，找热爱之事（如兴趣爱好），坚持下去，在热爱里寻力量，乐观面对学习挫折。 示例二：选 B。被贬永州的柳宗元，仕途遇挫。老侯经历人生波折（身份转变），却能以音乐、乐观心态“逍遥”生活。可借老侯故事，让柳宗元悟：即便身处逆境（被贬），也可如老侯，从热爱之事（文学、自然）中寻慰藉，保持精神超脱，不被困境完全束缚，坚守内心的“逍遥”。 【导语】这篇散文以细腻的笔触刻画了废品收购者老侯的双重身份——市井劳动者与灵魂琴师。作者通过“修钢琴”“弹《致爱丽丝》”等典型场景，运用对比手法展现人物在生活重压下仍葆有的艺术情怀。文中“笛声骗妻”“夜奏怀乡曲”等细节，既揭示了人物过往的剧团经历，又赋予平凡生活以诗意光辉。环境描写如“桂树光影”“晚霞斑斓”的意象运用，巧妙烘托出主人公超脱现实的精神世界。全文在写实中见浪漫，于沧桑处显逍遥，完成了对底层艺术者生命韧性的深情礼赞。 【详解】１．本题考查对文章情节的梳理与概括能力。 第①空，对应文章第②—④段，从第③段“他不请自来，坐在琴凳上，一排波浪般的音符翩然而出”、第④段“他在弹《致爱丽丝》。完全忘记了我，忘记是在我这里，忘记了扎了一半的旧书废纸……”可知，这一情节展现老侯对音乐的热爱与技艺，是写老侯有没有人邀请的情况下跑过来修好钢琴，而且还情不自禁坐在琴凳弹奏《致爱丽丝》，完全沉浸其中。 第②空，从第⑩段“邻居说，老侯原是京剧团的琴师，他这一生，有笛子，有二胡，有磅秤，有三轮车，有波折，却也不减其逍遥”，这是在文章的结尾通过邻居之口介绍老侯曾经的职业和经历。故可概括为：补充交代老侯原是京剧团琴师。 第③空，从文末“邻居说，老侯原是京剧团的琴师”可知，补叙老侯曾为京剧团琴师的身份。作用是补充人物背景，让老侯“废品站琴师”形象更立体，也深化主题——即便身份转变、生活波折，对艺术热爱不变，使故事余味悠长。 ２．本题考查语句赏析。 【A】本题考查语句赏析。本句运用比喻修辞，将老侯弹琴时摇动的身体比作“海里的水藻”。水藻在海中随波舞动，姿态柔美且富有韵律，以此类比，精准捕捉到老侯沉浸音乐时，身体因旋律自然摆动的忘我状态。这一比喻，让老侯的动作具象可感，既展现他弹琴时的投入与灵动，传递出音乐赋予他的生命力；又借水藻的“自在摇曳”，暗示老侯在音乐里寻得精神栖息，哪怕身处废品站的平凡日常，也能因艺术沉醉，暂忘现实劳碌，尽显其对音乐的热爱与艺术坚守的动人魅力。 【B】“窗外的桂树摇曳着，将光点送进室内，闪烁在他的脸上，将他送入似水流年里”是环境描写，写“桂树摇曳”“光点闪烁”，营造出静谧、柔和的氛围。这氛围与老侯弹琴的情境融合，烘托出他弹琴时的诗意，也暗示其借音乐回溯美好、慰藉心灵，传递出他内心的深情，增强文字感染力。 ３．本题考查对关键语句的理解。 从上一句“老侯原是京剧团的琴师，他这一生，有笛子，有二胡，有磅秤，有三轮车”可知，“有波折”指老侯人生轨迹的转变——从京剧团琴师沦为废品收购者，身份、生活境遇落差大，经历坎坷；从“有笛子，有二胡，有磅秤，有三轮车”联系第⑨段“他白天从不吹笛，有时候会拉一段二胡，多是替人调音或整弦。如果雨天不收货，就靠在椅子上翻书。他只在夜里吹笛”可知，“不减其逍遥”是说他虽身处底层，干着收废品的体力活，却始终以音乐（吹笛、弹琴、拉二胡）为乐，在平凡、辛苦的日常里，用艺术滋养心灵，活得自在、有滋味。即便生活波折，也坚守对艺术的热爱，保持精神层面的洒脱，体现人物热爱生活、坚守热爱的品质。 ４．本题考查知识迁移与拓展。 老侯经历身份落差、生活波折，却因热爱音乐，乐观、坚定生活。如果把他的故事送给考试成绩不理想的同学，是让其明白，考试失败只是学习路上的小波折，像老侯坚守音乐热爱一样，可从学习外的兴趣（如运动、绘画等）找动力，或重新梳理学习，保持热爱与乐观，不被成绩否定，从热爱中汲取力量，面对挫折。 柳宗元被贬，仕途遇挫、心境落寞。老侯从琴师到收废品，生活波折却以音乐寻“逍遥”。送他老侯故事，是启发他：即便身处逆境（被贬），也能如老侯，从文学创作、寄情山水等热爱之事里，寻心灵慰藉，超脱困境，坚守精神自由，不被现实完全束缚，在热爱中寻“逍遥”。 示例：我会把老侯的故事送给成绩不理想的同学。老侯在生活困境中依然坚持对艺术的喜爱，说明只要不放弃热爱与追求，就能保持内心的从容与快乐。对于暂时失利的同学来说，这正是鼓励他们重新振作、积极面对挫折的好榜样。 （一）（2025·黑龙江·中考真题）阅读《我的父亲焦裕禄》一文，完成下面小题。 我的父亲焦裕禄 ①父亲焦裕禄离开已经60多年了，虽然时间久远，但父亲的形象在我们心中历久弥新。 ②父亲在世时，常教育我们要热爱劳动，不能不劳而获，要艰苦朴素，不能浪费，尤其是不能搞特殊化。记得哥哥小的时候，打着父亲是县委书记的旗号，看了一场“白戏”，就是没买票就去看戏。父亲知道后，严肃地批评了哥哥，他说：“你知道县委书记是干什么的吗？是为人民服务的，就是我看戏也得买票，你这么小就打着我的旗号看‘白戏’，长大了还得了？”他又耐心地说，演员们在台上又唱又演，他们付出了劳动，不买票就是不尊重演员的劳动。说完，父亲从上衣口袋里掏出两毛钱，让哥哥去把票补上，赔礼道歉，以后不能再犯这样的错误。 ③姐姐毕业后，父亲身边的领导想给她安排到机关工作。父亲知道了，不同意。他说：“刚出学校门就进机关门，她缺了劳动这一课。”后来，姐姐进了酱菜厂。她每天的工作就是切萝卜、腌萝卜，推着板车卖酱菜，非常劳累，碰见同学朋友头都不敢抬。姐姐经常默默流泪，父亲耐心地开导她，别人能干，你也能干，谁也不能搞特殊化。他亲自陪姐姐推着板车卖酱菜，为姐姐示范怎么吆喝才能把酱菜卖出去。在父亲的不断开导、教育下，姐姐安心做好了这份工作，养成了吃苦耐劳的好作风。 ④父亲在世的时候，经常给我们讲他小时候的故事。他说，我们的奶奶教育他，天上一颗星，地上一个人。你要是一个好人，你在天上的那颗星就亮；你要不是个好人，你在天上的那颗星就暗淡无光。父亲一直记着奶奶的话，做一个好人，做天上最亮的那颗星。他做到了，他也教育我们，一辈子做好人，眼里要能看见百姓的疾苦。 ⑤父亲病重时，心里还惦记着兰考百姓，一直在问：张庄的沙丘封住了没有？今年的麦子长得怎么样？排水沟挖好了没有？弥留之际，他最后的要求是，活着没能改变兰考的面貌，死了就把他埋在兰考的沙丘上，他要看着兰考人民改变面貌。 ⑥父亲为官一任，两袖清风，去世后没给我们留下任何家产。临终前，他把我们叫到身边，拉着姐姐的手，把自己手腕上那块在旧货市场买来的旧手表戴在姐姐的手腕上。他叫着姐姐的乳名说：“小梅，爸爸没什么东西留给你，这块手表就留给你了，你已经是个工人了，戴上它上班不要迟到。”他又说：“我还有两本书，等我不看了也留给你，你要好好读它，那里边会告诉你怎么学习，怎么工作，怎么做人。”姐姐流着泪答应了。 ⑦父亲陪伴我们的时间并不长，他的教导却让我们终身受益。我们也会教育我们的子子孙孙继承先辈遗志，把先辈的精神世世代代传承下去。 （选自《人民日报》2025年2月17日第20版，有删改） 1．阅读文章，请用简洁的语言补全图中与焦裕禄有关的主要事件。 2．请从描写角度为第②段画线句做批注。 3．文中第③段和第⑥段都写到了姐姐流泪，请结合文章分析姐姐两次流泪的不同心理感受。 4．家是社会的基石，是个人成长和情感依托的地方。家风是社会风气的重要组成单元，也是国家风貌的微观基础。请结合文章内容和链接材料，联系生活实际，谈谈良好家风对你的影响。 【链接材料】 我应该感谢母亲，她教给我与困难做斗争的经验。我在家庭中已经饱尝艰苦，这使我在三十多年的军事生活和革命生活中再没感到过困难，没被困难吓倒。母亲又给我一个强健的身体，一个勤劳的习惯，使我从来没感到过劳累。 我应该感谢母亲，她教给我生产的知识和革命的意志，鼓励我以后走上革命的道路。在这条路上，我一天比一天更加认识：只有这种知识，这种意志，才是世界上最可宝贵的财产。 ——朱德《回忆我的母亲》 【答案】1．（1）示例：教育哥哥，不看“白戏”    （4）示例：重病时刻，惦记百姓 2．运用语言描写，通过描写焦裕禄教育儿子不能看“白戏”时说的话，生动形象地刻画出他教子严格、不搞特殊化、清正廉洁的干部形象。 3．示例：第③段“姐姐经常默默流泪”既是不甘心、不理解父亲的决定，也是因工作劳累、委屈而流泪；第⑥段“姐姐流着泪答应了”是理解了父亲的苦心而感动以及对父亲的心疼和不舍。 4．第一层级例1：我的父亲教导我要诚信做人，答应别人的事情一定要做到。 例2：焦裕禄的家风严谨，教给子女为人处世的道理，链接材料中的母亲教给朱德勤劳的习惯，对朱德影响很大。 第二层级例1：焦裕禄教育子女不能搞特殊化，要吃苦耐劳。我的母亲教导我要勤俭节约，爱惜粮食。 例2：朱德的母亲教给他勤劳的习惯、革命的意志等。我的父亲教导我要孝亲敬老，懂得感恩。 第三层级焦裕禄教导子女不搞特殊化、吃苦耐劳、正直无私，让子女终生受益且代代传承。朱德的母亲教给他与困难做斗争的经验、生产的知识、革命的意志，被朱德视为最可宝贵的财产。可见良好的家风对人成长的积极作用。父母教育我要讲诚信，一诺千金，考试时更要讲诚信，在良好家风的熏陶下，我成为一个守信明理的人。 【导语】这篇回忆性散文以质朴深情的笔触，通过生活化场景的细节白描，立体呈现了焦裕禄作为父亲与公仆的双重形象。作者以儿女视角撷取“补戏票”“腌酱菜”“拒止疼针”等典型事例，既展现严父以身作则的家风传承，又刻画出共产党人“心中装着全体人民”的信仰坚守。文中“沙丘埋骨”“旧表传家”等意象，将个人情感与家国情怀自然交融，使模范人物的精神力量在生活化叙事中获得真实可感的生命力。 1．本题考查概括事件。 （1）对应第②段，父亲发现哥哥看“白戏”后，严肃批评并让其补票赔礼，可概括为教育哥哥，补票认错。依据是“父亲知道后，严肃地批评了哥哥……让哥哥去把票补上，赔礼道歉，以后不能再犯这样的错误”，体现父亲对子女不搞特殊化、坚守原则的教育； （2）“教导姐姐，吃苦耐劳”可定位到第③段“后来，姐姐进了酱菜厂。她每天的工作就是切萝卜、腌萝卜，推着板车卖酱菜，非常劳累……在父亲的不断开导、教育下，姐姐安心做好了这份工作，养成了吃苦耐劳的好作风”； （3）“奶奶教诲，终身牢记”可定位到第④段“他说，我们的奶奶教育他……父亲一直记着奶奶的话，做一个好人，做天上最亮的那颗星。他做到了，他也教育我们，一辈子做好人”； （4）对应第⑤段，父亲病重时还心系兰考百姓，询问沙丘、麦子、排水沟情况，可概括为病重之际，心系兰考。依据是“父亲病重时，心里还惦记着兰考百姓，一直在问：张庄的沙丘封住了没有？今年的麦子长得怎么样？排水沟挖好了没有？”，展现父亲一心为民的情怀。 （5）“临终赠物，嘱托姐姐”可定位到第⑥段“父亲为官一任，两袖清风，去世后没给我们留下任何家产。临终前，他把我们叫到身边，拉着姐姐的手……这块手表就留给你了”。 2．本题考查赏析语句。 从描写角度看，这是语言描写。结合第②段内容，通过父亲对哥哥说的话，先反问“县委书记是干什么的吗？是为人民服务的”，强调干部职责；接着表明自己看戏也得买票，对比哥哥“打旗号看白戏”行为，严厉批评且引导其认识错误。生动形象地刻画出焦裕禄教子严格、坚守原则、不搞特殊化、清正廉洁的干部与父亲形象，让读者直观感受到他对子女品德教育的重视，以及自身廉洁奉公的品质。 3．本题考查理解内容。 第③段“姐姐经常默默流泪”：结合第③段“姐姐毕业后……进了酱菜厂。她每天的工作就是切萝卜、腌萝卜，推着板车卖酱菜，非常劳累，碰见同学朋友头都不敢抬”，姐姐刚参加工作，觉得工作劳累又“丢人”，一方面是对工作辛苦的委屈、不甘心，不理解父亲为何不让自己进机关而选劳累的酱菜厂工作；另一方面是因工作性质产生的自卑、难为情，所以默默流泪。 第⑥段“姐姐流着泪答应了”：结合第⑥段“父亲临终前，把旧手表给姐姐，还说要留书给她……”，此时父亲病重，姐姐感受到父亲的关爱与嘱托，一方面是对父亲病重的心疼、不舍，深知父亲将不久于人世；另一方面是理解父亲苦心后的感动，明白父亲虽没留下家产，但用旧手表和书传递做人、做事的道理，所以流着泪答应。 4．本题考查理解与表达。 焦裕禄家风： 结合第③段“姐姐毕业后，父亲身边的领导想给她安排到机关工作。父亲知道了，不同意。他说：‘刚出学校门就进机关门，她缺了劳动这一课。’后来，姐姐进了酱菜厂……”分析，焦裕禄拒绝为女儿安排轻松的机关工作，坚持让其到酱菜厂劳动，以此教育子女不能搞特殊化，要吃苦耐劳，让女儿在劳动中养成踏实的作风。 结合第②段“哥哥小的时候，打着父亲是县委书记的旗号，看了一场‘白戏’……父亲知道后，严肃地批评了哥哥……掏出两毛钱，让哥哥去把票补上，赔礼道歉……”分析：哥哥看“白戏”，焦裕禄严肃批评并让其补票，教导子女要正直无私，不利用身份占便宜，坚守道德准则。 结合第⑥段“临终前，他把我们叫到身边，拉着姐姐的手，把自己手腕上那块在旧货市场买来的旧手表戴在姐姐的手腕上……‘我还有两本书，等我不看了也留给你，你要好好读它，那里边会告诉你怎么学习，怎么工作，怎么做人’”分析：焦裕禄临终传旧手表和书，传递做人做事的道理，让子女传承正直、上进等精神，受益终身。 朱德母亲家风： 结合链接材料“我应该感谢母亲，她教给我与困难做斗争的经验……使我在三十多年的军事生活和革命生活中再没感到过困难，没被困难吓倒”分析：朱德母亲让朱德在家庭中经历艰苦，传授与困难做斗争的经验，这成为他革命生涯中战胜困难的宝贵财富。 结合链接材料“母亲又给我一个强健的身体，一个勤劳的习惯，使我从来没感到过劳累”分析：母亲培养朱德勤劳的习惯，让他在革命工作中能吃苦耐劳，不觉得劳累，助力他为革命事业奋斗。 结合链接材料“母亲教给我生产的知识和革命的意志，鼓励我以后走上革命的道路……”分析：母亲传授生产知识和革命意志，指引朱德走上革命道路，这些成为他革命和人生的重要指引与宝贵财富。 无论是焦裕禄的家风，还是朱德母亲所传递的家风，都充分说明了良好的家风能够塑造人的品格，给予人精神力量，对个人的成长和发展起到至关重要的作用，同时也有助于社会良好风气的形成，是值得我们传承和弘扬的宝贵财富。 联系生活实际，良好家风对个人成长影响深远。比如我的家庭，父母教导我诚实守信、孝亲敬老。生活中，答应别人的事一定做到，考试绝对诚信；对待长辈礼貌敬重，主动关心照顾。在这样家风熏陶下，我养成守信、感恩的品质，能更好与人相处，面对学习生活困难也更有担当，成为正直、温暖的人。这体现出良好家风如同精神指引，塑造个人品德与行为，促进健康成长，也让社会因无数良好家风而更和谐向上。 （二）（2025·山东威海·中考真题）阅读下文，完成下面小题。 磨刀石里的岁月 高洪波 ①磨刀石，是人们家庭生活中司空见惯的物件。儿时在内蒙古草原上，我曾用磨刀石磨过镰刀，那是在去外祖父家过暑假时经历过的生命体验。磨刀石长长的、窄窄的，是青灰的颜色，把镰刀和清水组合在一起，用磨刀石“嚓嚓嚓”地磨出锋利，是一个小男孩非常开心的事情，但是内蒙古不产磨刀石，它只有草原、沙丘和骏马、羊群，所以磨刀石来自哪里一直让我很困惑，它肯定是来自不知名的远方、山上，那是大山劈下的一片山的叶片，随便一扔，扔到了内蒙古草原上，成为人们珍惜的磨刀石和我童年坚硬的记忆。 ②也许是和磨刀石有缘，年龄大起来后，我养成一个习惯，喜欢购买各种菜刀，哪怕是还没有组建家庭的时候，我也逢刀必买。菜刀是家庭生活的必备。记得在云贵地区从军时，我在贵州的安顺买过菜刀，后来在重庆的大足买过菜刀，买刀的原因非常简单：因为是当地名产。上世纪90年代，我首次走访金门，金门的菜刀赫赫有名，我也买过一把。最近一次买刀是在德国的莱比锡，我用欧元买过当地有名的菜刀，顺便还买了一块专用的磨刀石，它很像我们常见的砂轮，但它不是圆的，是一个长条状的。这把菜刀应该是世界名刀，锋利坚韧，确实好用。但是中国不同地域的菜刀也各有所长，不同的是中国的菜刀需要用中国的磨刀石。 ③当代社会，磨刀石的功能日益减少，但我仍然关注着磨刀人的存在。磨菜刀曾经是由一些走街串巷的磨刀人所经营的营生，而且他们的存在由于一部现代京剧《红灯记》而响遍全国，因为剧中一个磨刀人（地下工作者）有一句著名的台词：“磨剪子来戗菜刀。”这是流行于北方的一种市井呼唤，很多北方人耳熟能详。 ④这几年随着北京城市建设的变化，走街串巷的磨刀人少见了，倒是在社区经常举行不定期的“磨剪子戗菜刀”义务服务，这当然是一件非常好的事情，可我仍然希望自己家的钝菜刀被人认真地磨戗。终于有一天，我听见了一声吆喝：“磨剪子来戗菜刀——”但这吆喝明显是电喇叭声里的吆喝，没有什么激情。隔着小区的栅栏，我看见了一个磨刀人，于是我兴冲冲地把钝了的两把菜刀拎出去，包括德国名刀，请磨刀人帮我打磨。他磨刀的时候跟我闲聊，我才知道他是北京远郊一个村子里的人，而且他们村里的人都是以磨刀为职业，这应该是一个磨刀专业村。磨刀的价格已经远非昔日所比，比如那把名刀，他一看就说：“好刀！但是很难磨，费用90元钱。”我请他把两把刀都磨完了，试了试锋利程度，手艺端的不错，于是继续跟他聊，才知道，磨刀这个职业已经非常罕见了。就拿他来说，将近60岁，孩子们显然已经没有兴趣再推着自行车走街串巷地磨刀了。 ⑤磨刀自然需要磨刀石。此前，我和一批作家到山西太岳深处沁源县，研讨一部关于1942年太岳军民围困沁源的纪实文学作品，那是一次两年多的围困战，最后使盘踞在沁源的敌人狼狈地撤退，“沁源围困战”因此成为轰动抗日根据地的一件大事，以至于延安《解放日报》专门发表了社论。一位山西的女作家叫蒋殊，写了一部非常好的纪实文学，以1942年围困沁源为主要蓝本，而巧的是，沁源是我当年从军的四十师发祥地，她在文中写到的两个团就是后来我所在的四十师的一一八团和一一九团，主导了围困沁源的这次战役，最高指挥官是大将陈赓。我平生第一次走进沁源，看到那片英雄的土地，浴血奋战的前辈们让我由衷地感佩，深受激励。离开沁源的时候，我们要坐车到太原再乘高铁回京，汽车在一处山脚边停下了，因为前面正在修路，需要耽搁一段时间，我们在无名山村的小河边休息，等待前面放行。这时一位有乡村生活经历的作家朋友突然捡起了一块石头，高声叫道：“哎呀，可是很好的磨刀石啊！”走过去一看，他拾起的是一块赭红色的条状山石，沉甸甸的长方形、果然是很标准的磨刀石，而且这些石头分布在路旁的山崖边，一眼望去有很多，分明是“养在深闺无人识”。于是大家纷纷下去拾捡，这是一次偶然的、意外的拾捡，也是一次与太岳磨刀石的巧遇和邂逅。我捡起一块如戒尺般整齐的磨刀石，平整光滑，透着太岳的赭红色，握在手里有一种凝重和素朴，它让我想起童年时草原上的那块磨刀石，于是我把它装进了背囊，带回了北京。现在，这块太岳磨刀石就置放在我的书房。我当然不是用它来磨刀，我只是拾捡回一段记忆，一段人和历史、人和童年相关的沉甸甸的回味。 ⑥沉重的太岳磨刀石，你当年可曾磨过围困沁源的八路军战士的刺刀？我想，这应该是毫无疑问的。 （选自《人民日报》，有删改） 1．下列对文章内容理解与赏析有误的一项是（   ） A．第②段写“不同的是中国的菜刀需要用中国的磨刀石”，体现了民族文化的独特性。 B．第③段写磨刀人的营生因《红灯记》中的著名台词“磨剪子来戗菜刀”而流行于北方。 C．第④段写“走街串巷的磨刀人少见了”“孩子们显然已经没有兴趣”，反映了磨菜刀这一传统手艺的没落。 D．第⑤段写“它让我想起童年时草原上的那块磨刀石”，呼应了儿时“我”对磨刀石来源的猜想。 2．通读全文，概括“我”与“磨刀石”相关的事件。 3．从文章内容看，“磨刀石”是家庭生活的实用工具，是童年记忆的载体，是 ，也是 。 4．分析文章第③段是如何起到过渡作用。 5．说说文章第⑥段的深层含义。 6．综观全文，作者围绕“磨刀石”表达了哪些具体的情感？ 【答案】1．B 2．儿时在外祖父家用磨刀石磨镰刀，长大后因磨刀石在各地买名刀，在社区请职业磨刀人磨菜刀，在太岳捡拾磨刀石。 3．传统手艺的代表，文化传承的纽带 历史的见证，抗战精神的象征。 4．由关注磨刀石过渡到磨刀人，由关注个人经历过渡到传统职业，由个人回忆过渡到社会现实。 5．经历了战争血雨腥风的太岳磨刀石，磨砺了八路军战士，磨砺了中华民族的抗战精神。 6．对儿时磨刀体验的怀念（眷念），对磨刀这一传统手艺失传的担忧，对磨刀人坚守手艺的敬重，对见（捡拾）到太岳磨刀石的惊喜，对太岳（红色血脉）磨刀石的敬佩。 【导语】这篇散文以“磨刀石”为线索，巧妙串联起个人记忆与时代变迁。作者通过童年草原磨镰刀、收藏各地菜刀、偶遇太岳磨刀石等生活片段，展现了磨刀石从实用工具到文化符号的嬗变。文章以细腻笔触勾勒出传统手艺的式微，又借抗战历史赋予磨刀石以民族精神内涵。时空交错的叙事中，既有对往事的温情追忆，也暗含对传统文化消逝的隐忧。全文以小见大，在平凡物件中寄托深沉的家国情怀。 1．本题考查文章内容理解和分析。 B.第③段中提到“磨菜刀曾经是由一些走街串巷的磨刀人所经营的营生，而且他们的存在由于一部现代京剧《红灯记》而响遍全国，因为剧中一个磨刀人（地下工作者）有一句著名的台词：‘磨剪子来戗菜刀。’这是流行于北方的一种市井呼唤，很多北方人耳熟能详”。由此可知，是“磨刀人的存在”因《红灯记》而响遍全国，而“‘磨剪子来戗菜刀’这一市井呼唤”本身是“流行于北方”的，并非“磨刀人的营生因台词而流行于北方”，选项对原文的理解有误；故选B。 2．本题考查文章内容理解和概括。 根据文章第①段“儿时在内蒙古草原上，我曾用磨刀石磨过镰刀，那是在去外祖父家过暑假时经历过的生命体验”的内容可知，儿时“我”在外祖父家的草原上，曾用青灰色的磨刀石磨镰刀，这成为“我”童年坚硬的记忆。 根据文章第②段“年龄大起来后，我养成一个习惯，喜欢购买各种菜刀……在贵州的安顺买过菜刀……在重庆的大足买过菜刀……走访金门时买过金门菜刀……在德国莱比锡买过当地菜刀，顺便买了一块专用磨刀石”的内容可知，“我”长大后养成买菜刀的习惯，在多地购买菜刀时，还在德国莱比锡买过与菜刀配套的磨刀石，体现出“我”对磨刀石及相关物件的关注。 根据文章第④段“隔着小区的栅栏，我看见了一个磨刀人，于是我兴冲冲地把钝了的两把菜刀拎出去，包括德国名刀，请磨刀人帮我打磨”“他是北京远郊一个村子里的人，而且他们村里的人都是以磨刀为职业”的内容可知，“我”在社区遇到来自远郊磨刀专业村的磨刀人，将包括德国名刀在内的两把钝菜刀交给他打磨，得知磨刀职业已罕见。 根据文章第⑤段“汽车在一处山脚边停下了……一位作家朋友突然捡起一块石头，高声叫道：‘哎呀，可是很好的磨刀石啊！’……我捡起一块如戒尺般整齐的磨刀石……带回了北京。现在，这块太岳磨刀石就置放在我的书房”的内容可知，“我”在山西沁源因道路施工休息时，偶然拾得一块赭红色的太岳磨刀石，将其带回北京置于书房，以此回味童年与历史。 3．本题考查文章内容理解和概括。 根据文章第③段“磨菜刀曾经是由一些走街串巷的磨刀人所经营的营生”，第④段“这几年随着北京城市建设的变化，走街串巷的磨刀人少见了”“磨刀这个职业已经非常罕见了”的内容可知，磨刀石作为磨刀人赖以生存的工具，其使用场景的减少与磨刀职业的衰落紧密相关，它承载着“磨剪子戗菜刀”这一传统手艺的记忆，是传统手艺的代表。 根据文章第⑤段“我平生第一次走进沁源，看到那片英雄的土地，浴血奋战的前辈们让我由衷地感佩”，第⑥段“沉重的太岳磨刀石，你当年可曾磨过围困沁源的八路军战士的刺刀？我想，这应该是毫无疑问的”的内容可知，太岳磨刀石来自曾发生“沁源围困战”的抗日根据地，作者推测它可能磨过八路军战士的刺刀，它见证了抗战时期的历史，象征着英勇不屈的抗战精神，是历史的见证与抗战精神的象征。 4．本题考查句段作用。 根据文章第③段“当代社会，磨刀石的功能日益减少，但我仍然关注着磨刀人的存在”的内容可知，前半句“磨刀石的功能日益减少”总结了上文（第①②段）中“我”对磨刀石在家庭生活中的实用价值及个人相关经历的描述，后半句“关注着磨刀人的存在”则引出下文（第④段）对磨刀人职业现状的叙述，实现了由“关注磨刀石”到“关注磨刀人”的话题过渡。 根据文章第③段“磨菜刀曾经是由一些走街串巷的磨刀人所经营的营生”“这是流行于北方的一种市井呼唤，很多北方人耳熟能详”的内容可知，作者从个人对磨刀石的记忆（如第①段童年磨镰刀、第②段买刀经历）拓展到对“磨刀人营生”这一传统职业的社会层面描述，将个人经历与社会职业现象结合，完成了由“个人经历”到“传统职业”的视角过渡。 根据文章第③段中“当代社会”这一表述及“磨刀石的功能日益减少”的现实情况可知，该段将前文以回忆为主的内容（如儿时草原磨镰刀、从军时买刀等）与当下“磨刀石功能弱化”的社会现实相连接，实现了由“个人回忆”到“社会现实”的时空过渡。 据此得知，第③段通过承接上文对磨刀石的描述，引出下文对磨刀人的叙述，在话题、视角和时空维度上起到了过渡作用。 5．本题考查段落深层含义分析。 根据文章第⑥段“沉重的太岳磨刀石，你当年可曾磨过围困沁源的八路军战士的刺刀？我想，这应该是毫无疑问的”的内容可知，“沉重”一词既指磨刀石本身的物理重量，也象征着它承载的历史分量。结合第⑤段“‘沁源围困战’因此成为轰动抗日根据地的一件大事”“我平生第一次走进沁源，看到那片英雄的土地，浴血奋战的前辈们让我由衷地感佩”的内容可知，太岳磨刀石来自抗日根据地沁源，作者推测它曾用于磨砺八路军战士的刺刀，这一想象将磨刀石与抗战历史直接关联。 “磨砺”一词在此具有双重含义：一方面，磨刀石作为工具，物理上磨砺了武器，让刺刀更加锋利，助力战士战斗；另一方面，“磨砺”象征着八路军战士在战争中锤炼出的坚韧意志，以及中华民族在抗战中凝聚的不屈精神。太岳磨刀石作为历史的见证者，其存在本身就是抗战精神的物质载体，它既“磨砺”了武器，也“磨砺”了民族精神，暗含着对革命先辈的缅怀与对抗战精神的致敬。 6．本题考查作者情感分析。 根据文章第①段“儿时在内蒙古草原上，我曾用磨刀石磨过镰刀……是一个小男孩非常开心的事情”“成为人们珍惜的磨刀石和我童年坚硬的记忆”的内容可知，作者回忆童年在草原用磨刀石磨镰刀的经历，用“开心”“珍惜”“坚硬的记忆”等表述，直接流露出对儿时磨刀体验的深切怀念。 根据文章第③段“当代社会，磨刀石的功能日益减少”及第④段“这几年随着北京城市建设的变化，走街串巷的磨刀人少见了”“磨刀这个职业已经非常罕见了。就拿他来说，将近60岁，孩子们显然已经没有兴趣再推着自行车走街串巷地磨刀了”的内容可知，作者看到磨刀人职业因社会发展而逐渐消失，“少见了”“非常罕见”等表述体现出对这一传统手艺濒临失传的担忧。 根据文章第④段“于是我兴冲冲地把钝了的两把菜刀拎出去，包括德国名刀，请磨刀人帮我打磨”“试了试锋利程度，手艺端的不错，于是继续跟他聊”的内容可知，作者主动请磨刀人打磨刀具，对其手艺表示认可，结合“他们村里的人都是以磨刀为职业”可知，作者对磨刀人世代坚守这一传统职业的行为怀有敬重之情。 根据文章第⑤段“汽车在一处山脚边停下了……一位作家朋友突然捡起一块石头，高声叫道：‘哎呀，可是很好的磨刀石啊！’……我捡起一块如戒尺般整齐的磨刀石……于是我把它装进了背囊，带回了北京”的内容可知，作者在沁源修路等待时意外发现磨刀石，“突然捡起”“高声叫道”等动作和语言，以及将其“装进背囊带回北京”的行为，体现出偶遇太岳磨刀石时的惊喜与珍视。 根据文章第⑤段“我平生第一次走进沁源，看到那片英雄的土地，浴血奋战的前辈们让我由衷地感佩”及第⑥段“沉重的太岳磨刀石，你当年可曾磨过围困沁源的八路军战士的刺刀？我想，这应该是毫无疑问的”的内容可知，作者将太岳磨刀石与“沁源围困战”的抗战历史联系起来，用“英雄的土地”“浴血奋战”等词，以及对磨刀石磨砺刺刀的想象，表达了对太岳磨刀石所象征的红色革命精神的感佩与敬意。 （三）（2025·四川广元·中考真题） 一生泛舟“译海”百岁仍是少年 ①北大畅春园，每至深夜，总有一盏灯亮起。 ②那盏灯，属于翻译家许渊冲。它陪伴着他，在一个又一个黑夜，徜徉于唐诗宋词和莎士比亚的世界；陪伴着他，以笔为桨撑起生命之舟涉渡时光之海。因为他，西方世界知晓了李白、杜甫、白居易、苏东坡、李清照、汤显祖⋯⋯因为他，中国读者认识了于连、哈姆雷特、包法利夫人、罗密欧与朱丽叶……他是钱钟书的得意门生、杨振宁的同窗挚友、俞敏洪的授业恩师。 ③2021年4月18日，许渊冲先生迎来自己的100岁生日。我们来到他家中，走近大师，也走近一段百年传奇。 ④爬上三楼，推开门，迎面是昏暗狭窄仅够容纳一张餐桌的门厅，两侧分别是专门用来打字的电脑间，以及堆满书籍和文稿的书房兼卧室。这间70平方米的公寓，墙壁泛黄，家具陈旧，他住了近40年。书房靠窗的角落，有张不大的书桌。上面挂着一幅隶书——“译古今诗词，翻世界名著，创三美理论，饮彤霞晓露”——正是他一生的写照。 ⑤见我们来了，许渊冲先生忙从打字间走出，换上一件细格子西服，坐进厚实的米色单人皮沙发，那是家里唯一上点儿档次的家具。仔细看，扶手处皮子已裂，斑驳中露出海绵。采访尚未开始，旧日气息已扑面而来。他眯起眼睛，细数往事…… ⑥这位能够在古典与现代文学中纵横驰骋，在中、英、法文的世界里自由穿越的大师，并非天生。他年少时是讨厌英文的，甚至有不及格的危险。谁知到了高二，他背熟30篇英文短文，忽然开了窍，成绩一下子跃居全班第二。1938年，17岁的许渊冲以优异成绩考入西南联大外文系。1941年，美国派出“飞虎队”援助中国对日作战，需要大批英文翻译。许渊冲和三十几个同学一起报了名。在当年的日记中，年仅20岁的许渊冲写下：“大约翻译真是我的优势，我应该做创造美的工作了。”自此，择一事，终一生。 ⑦在翻译界，许渊冲先生大名鼎鼎，德高望重，但也争议不少。他绰号“许大炮”，不仅人长得高大，嗓门大，也好辩论，爱“开炮”。他坚持文学翻译是“三美”“三之”的艺术，要追求“意美、音美和形美”，使读者“知之、好之、乐之”。他总想通过“再创作”来“胜过原作”，更将追求美、创造美视为毕生目标。他的最新译作，前人将题目译为《一位女士的画像》，他译成《伊人倩影》。“中国的文化深啊！‘所谓伊人，在水一方’，伊人两个字很妙的。你看，说一个人美丽的影子，倩影比画像好多了。从某个意义上来说，我的译文比原文更美。” ⑧说着，许先生突然一跃而起，快步迈向对面的书架，从那个花15块钱买的旧书架上，迅速而准确地找到一本书，又迅速而准确地翻出其中一页，那是一篇赞美他翻译艺术的文章，题目是《美化之翻译》。那一瞬间，我面前仿佛不是一位百岁老人，而是当年在西南联大每次考试总争第一的少年。 ⑨许渊冲先生说过，“在不歪曲作者意思的情况下，翻译一定要把一个民族文化的味道、精髓、灵魂体现出来”“只有坚持中国文化的美感，才能让中国文化走向世界”。也许这就是他执着于意译的理由——让世界看到中国文化之美。为此，他先后出版了180多本翻译著作。家里占据两面墙的书架上，他自己的书几乎都要放不下了，逐渐占领了墙角、沙发、地板……一同前往的出版社编辑，带去许先生刚出版的新书，新书摆了满满一桌子。他逐一拿起端详，露出孩童般的笑容。很难想象，这位笑容灿烂、话语铿锵的老人，在2007年就查出直肠癌，医生保守估计他还能再活7年。而7年后的2014年，他不但没有走向生命的终点，反而拿下国际翻译界最高奖“北极光”杰出文学翻译奖，成为该奖项自1990年设立以来首位获此殊荣的亚洲翻译家。 ⑩百年如梦。不管风吹浪打，胜似闲庭信步般走过一个世纪，他的秘诀就是如此简单——心无旁骛。他用澎湃的激情、美丽的文字驾起一叶扁舟，载我们穿越于东西方文明之海，采撷文学的奇珍异宝，从一花一叶中看到大千世界。 ⑪他挥洒着诗意，走过百岁人生。 （摘编自《新华每日电讯》） 1．人惟求旧，物惟求新。作者却用大量笔墨描写了一些看似不起眼的老物件：一盏总是亮着的灯、一张堆满书籍和文稿的不大书桌、一把斑驳中露出海绵的单人皮沙发……请联系全文，谈谈作者着力描写这些“老物件”的原因。 2．择一事，终一生。请结合文章内容，梳理许先生的翻译之路，完成下面的图表。 3．在阅读文章时，有同学对下面一段文字的位置和删留发生了争论。 许先生的生活非常规律。早上8点多起床，上午会客或看书，下午将夜晚的翻译成果敲进电脑。晚饭后，他总要骑着自行车去外面吹吹风，看看月亮。采访当天，许先生照例工作到凌晨两三点。他常将英国诗人托马斯·摩尔的诗句挂在嘴边，“延长生命最好的办法，是从夜里偷几个钟点”。一百岁的他，仍伏在那张小书桌前，像沉浸在学习中的少年，认真地写下每一个字。 A同学：这段文字应放在第⑥段后，补充介绍许先生的规律生活。 B同学：这段文字应放在第⑨段后，补充介绍许先生的规律生活。 C同学：这段文字应删去，不需要补充介绍许先生的规律生活。 你最认同哪位同学的观点，请结合文章内容谈谈你的看法。 4．文章最后一段写到：“他挥洒着诗意，走过百岁人生”。请联系全文，谈谈许先生在百岁人生中是如何挥洒诗意的。 【答案】1．①老物件营造了一种古朴怀旧的氛围，让读者有身临其境之感；②这些老物件见证了许渊冲先生勤勉简朴、敬业乐业、心无旁骛等高贵的精神品质。（言之有理，意思接近即可） 2．①背熟30篇英文短文，忽然开窍；②17岁时（1938年）；③投身抗战工作，走上翻译之路；④93岁时（2014年） 3．选B：①在⑥-⑨段中，作者对许渊冲先生择翻译一事，终其一生进行了具体叙述，而补充文段为许渊冲先生的规律生活，放在第⑨段后起补充作用；②补充文段中最后一句“一百岁的他……”与第⑩段的开头“百年如梦”衔接紧凑，语意连贯；③加入补充段落，使人物形象更加丰满。 选C：①文章以许先生“择一事，终一生”展开叙述，与补充段落提到的规律生活没有必然联系；②文章情感在叙述中逐渐深化，补充段落加入后冲淡了读者的审美和阅读体验，所以可以删去。 4．①许渊冲先生把翻译当作一生的挚爱，用自己喜欢的方式度过了诗意的一生；②他用一生的时间把翻译事业做到极致，让中国文化走向世界；③他的一生都在追求内心的赤诚纯粹，坚定从容。 【导语】这篇人物特写以诗意笔触勾勒翻译家许渊冲的百年人生（根据全文对翻译事业、生活细节的描写可知）。通过“灯”“书桌”等老物件符号化其坚守（根据④⑤段环境描写可知），用“伊人倩影”等典型案例展现其“三美”翻译理念。文本结构上以空间访谈到时间回溯交织，将学术争议、生命奇迹等元素有机整合，最终在“诗意人生”的主题下完成对大师形象的立体塑造。 1．本题考查环境描写的作用。 根据第④段“爬上三楼，推开门，迎面是昏暗狭窄仅够容纳一张餐桌的门厅，两侧分别是专门用来打字的电脑间，以及堆满书籍和文稿的书房兼卧室。这间70平方米的公寓，墙壁泛黄，家具陈旧，他住了近40年”可知，老旧的居住环境与简陋的家具营造出古朴怀旧的氛围，让读者直观感受到许渊冲生活的简朴，仿佛置身于他的书房中。 根据第②段“那盏灯，属于翻译家许渊冲。它陪伴着他，在一个又一个黑夜，徜徉于唐诗宋词和莎士比亚的世界”和第⑨段“家里占据两面墙的书架上，他自己的书几乎都要放不下了，逐渐占领了墙角、沙发、地板”可知，“亮着的灯”见证了他深夜翻译的勤勉，“堆满文稿的书桌”和“塞满书籍的书架”则凸显他对翻译事业的投入。这些老物件不仅是生活细节的写照，更映射出他心无旁骛、毕生投身翻译的精神品质。 2．本题考查对文章内容的梳理概括。 （1）根据题干信息“高二时”可以定位到第⑥段，根据第⑥段“他年少时是讨厌英文的，甚至有不及格的危险。谁知到了高二，他背熟30篇英文短文，忽然开了窍，成绩一下子跃居全班第二”可知，他背熟30篇英文短文后英文成绩突飞猛进。据此概括为：背熟30篇英文短文，忽然开窍。 （2）根据题干信息“考入西南联大”可以定位到第⑥段，根据第⑥段“1938年，17岁的许渊冲以优异成绩考入西南联大外文系”可知，他考入西南联大外文系，正式踏入外语学习领域。此时的时间节点是：17岁时（1938年）。 （3）⑥段，根据第⑥段“1941年，美国派出‘飞虎队’援助中国对日作战，需要大批英文翻译。许渊冲和三十几个同学一起报了名”“在当年的日记中，年仅20岁的许渊冲写下：‘大约翻译真是我的优势，我应该做创造美的工作了。’自此，择一事，终一生”可知，他投身抗战翻译工作，明确将翻译作为终身事业。据此概括为：投身抗战工作，走上翻译之路。 （4）根据题干信息“拿下国际翻译界最高奖”可以定位到第⑨段，根据第⑨段“而7年后的2014年，他不但没有走向生命的终点，反而拿下国际翻译界最高奖‘北极光’杰出文学翻译奖，成为该奖项自1990年设立以来首位获此殊荣的亚洲翻译家”可知，他获得“北极光”奖，成为首位获此奖的亚洲翻译家。此时的时间节点是：93岁时（2014年）。 3．本题考查句段作用。 （1）A同学认为应放在第⑥段后。 根据第⑥段“1938年，17岁的许渊冲以优异成绩考入西南联大外文系。1941年，美国派出‘飞虎队’援助中国对日作战，需要大批英文翻译……自此，择一事，终一生”可知，该段主要围绕许渊冲年少时的学习转折与翻译事业的起步展开，核心是“事业萌芽阶段”的经历。而补充段落“许先生的生活非常规律。早上8点多起床……采访当天，许先生照例工作到凌晨两三点”聚焦的是晚年的作息习惯，与第⑥段“青年时期的选择”在时间线和内容逻辑上跨度较大，缺乏直接关联。此外，第⑥段结尾“自此，择一事，终一生”已完成对青年时期的总结，若插入生活规律的描述，会打断“事业起源”的叙述连贯性，故A同学观点不恰当。 （2）B同学认为应放在第⑨段后。 根据第⑨段“也许这就是他执着于意译的理由——让世界看到中国文化之美。为此，他先后出版了180多本翻译著作……2014年，他不但没有走向生命的终点，反而拿下国际翻译界最高奖‘北极光’奖”可知，前文已详细阐述他在翻译事业上的成就、理念及晚年获奖经历，属于“事业成就”的总结。补充段落中“上午会客或看书，下午敲电脑，深夜翻译到凌晨两三点”的作息细节，是对其“毕生投入翻译”的生活佐证，与第⑨段“出版180多本著作”的事业成果形成“行为—结果”的呼应。 根据补充段落末尾“一百岁的他，仍伏在那张小书桌前，像沉浸在学习中的少年”和第⑩段开头“百年如梦。不管风吹浪打，胜似闲庭信步般走过一个世纪”可知，前者以“百岁仍伏案工作”的画面收尾，后者以“百年人生”开启对其精神的总结，二者在时间维度（百岁）和情感基调（从容、执着）上紧密衔接，且补充段落中“从夜里偷几个钟点”的自律，进一步凸显他“心无旁骛”的人生态度，故B同学观点更合理。 （3）C同学认为应删去。 根据全文结构来看，文章以“译海泛舟”为线索，从第②段“以笔为桨撑起生命之舟”到第⑩段“驾起一叶扁舟，载我们穿越于东西方文明之海”，文章围绕“翻译事业的选择与坚守”展开，核心线索是许渊冲如何将翻译作为毕生追求。而补充段落“许先生的生活非常规律。早上8点多起床……晚饭后，他总要骑着自行车去外面吹吹风”聚焦于日常作息细节，属于“个人生活习惯”层面，与“翻译事业的发展历程”“翻译理念的实践”等核心内容缺乏直接逻辑关联。 根据第⑨段“也许这就是他执着于意译的理由——让世界看到中国文化之美……2014年，他拿下国际翻译界最高奖‘北极光’奖”可知，前文通过“出版著作”“获奖”等事件，将情感推向“对翻译事业的终极成就与文化贡献”的升华，紧接着第⑩段以“百年如梦。不管风吹浪打，胜似闲庭信步般走过一个世纪”进行总结，形成“事业成就—人生哲思”的情感递进。 若在第⑨段后插入补充段落，其内容“上午会客、下午敲电脑、深夜工作到凌晨”属于平铺直叙的生活记录，与“文化贡献”“百年人生”的宏大主题相比，情感浓度较低。插入后会打断“事业成—精神总结”的情感脉络，使原本连贯的升华过程被日常细节分割，导致读者的情感沉浸感被削弱，因此认为冲淡了审美体验。 示例一：认同B同学观点。 应放在第⑨段后。根据第⑨段“他先后出版了180多本翻译著作”“2014年拿下‘北极光’奖”可知，前文已详述其翻译成就，补充段落“早上8点起床，凌晨两三点仍工作”的作息，是对“毕生投入翻译”的生活佐证。且段落末尾“百岁仍伏在书桌前”与第⑩段“百年如梦”在时间维度衔接紧密，从夜里偷几个钟点的自律，也呼应了第⑩段心无旁骛的总结。此外，规律生活与熬夜工作的细节，既展现其对翻译的狂热，又以骑车看月亮的浪漫，丰满了翻译大师之外的立体形象，故放在第⑨段后更合理。 示例二：认同C同学观点。 建议删去该段落。文章以“择一事，终一生”为主线，从第⑥段“投身抗战翻译”到第⑨段“出版180本著作”，始终围绕翻译事业的选择与坚守展开。补充段落“规律生活”属个人习惯描写，与“三美理论”“文化输出”等核心内容无直接关联。且第⑨段以“拿下国际奖项”和“抗癌经历”将情感推向高潮，第⑩段“百年如梦”已开启哲理性总结，此时插入“早上会客、下午敲电脑”的日常细节，会打断“成就—升华”的情感脉络，冲淡心无旁骛穿越文明之海的诗意氛围，故可删去以保持叙事连贯。 4．本题考查对文章主旨的分析概括。 根据第②段“那盏灯，属于翻译家许渊冲。它陪伴着他，在一个又一个黑夜，徜徉于唐诗宋词和莎士比亚的世界；陪伴着他，以笔为桨撑起生命之舟涉渡时光之海”可知，他将翻译视为诗意的跋涉，以文字为舟穿梭于中西文学，把热爱融入毕生事业，用翻译本身的浪漫度过一生。 根据第⑨段“许渊冲先生说过，‘在不歪曲作者意思的情况下，翻译一定要把一个民族文化的味道、精髓、灵魂体现出来’‘只有坚持中国文化的美感，才能让中国文化走向世界’”可知，他以“三美理论”翻译《诗经》等经典，在文字中传递中国文化的诗意美感，让世界感受东方文明的魅力，这是他用事业践行的诗意。 根据第⑧段“说着，许先生突然一跃而起，快步迈向对面的书架……那一瞬间，我面前仿佛不是一位百岁老人，而是当年在西南联大每次考试总争第一的少年”和第⑩段“他用澎湃的激情、美丽的文字驾起一叶扁舟……从一花一叶中看到大千世界”可知，他即便百岁仍保持少年般的赤诚，以激情投入翻译，在文字中追寻纯粹的热爱，这种对理想的坚定与从容，正是诗意人生的终极体现。 （四）（2025·四川南充·中考真题）阅读下面的文字，完成下面小题。 秋至祁连山 朝颜 ①9月上旬，我从西宁城起身，一头扎进了祁连山腹地。此时，盛大的秋天已经来临，我亲见了一场属于高原的天地大美。 ②车子顺着祁连山南麓的公路匀速前行，窗外的祁连山始终逶迤左右，耐心地画着似乎永远也画不完的蜿蜒线条。我掏出手机，定格下一幅色彩斑斓、意境悠远的画面：山的高处，蓝天清澈旷远，天边的白云仿佛随时要飘落下来，轻轻覆住青绿的山脊；山坡上，几顶白色的帐篷散落其间，黑的牦牛、白的藏羊正在啃食青草；山坳里，几块高矮不一的牧草地不规则地卧伏着，密密丛丛的牧草正在由青转黄；山脚下，一条泛着粼粼银光的河流从白桦林间穿过，大片的青稞已经熟透，铺排开平整的金色地毯…… ③行至青海省海北藏族自治州门源回族自治县，丰收的田野图景远非我想象中高原的样子。门源是一个农业大县，也是一个旅游大县，素有“金色门源”之美称。在祁连山的重重包裹之下，县境内有一块块宽阔平坦的盆地，放眼望去，一马平川。每到秋天，4万多公顷的耕地麦浪翻滚、青稞饱满、油菜丰收，收割机在庄稼地里穿梭忙碌，目之所及无不是铺天盖地的金黄。 ④这时节，祁连山南麓的秋果子也成熟了。沙果、梨、沙棘果、人参果……各具风味。在这里，我第一次品尝到了青海的香蕉梨。它形状似梨，色泽金黄、个头匀称，口感却似香蕉，软糯香甜、入口即化。我惊讶这么好吃的水果为何没有卖到外地去，原来香蕉梨一旦成熟，保鲜时间极短，无法长途运输。 ⑤清晨从酒店出发的时候，秋风裹挟着阵阵凉意，透过未扣紧的衣领钻进身体里。一路上，我们经过牛羊和马匹成群的草场，也经过河汊纵横的湿地。那些小而曲折的水系，都是八宝河的支流。它们在草原上时而出现、时而消失，并没有一条十分清晰的水路，似乎它们只是自由随意地为着滋养草地、喂哺生灵。 ⑥的确，在祁连山南麓的湿地上，生活着大天鹅、黑颈鹤、绿头鸭、赤麻鸭、斑头雁等大量野生动物。其中黑颈鹤是唯一生存和繁衍于高原的鹤类。在祁连山国家公园生态科普馆观看纪录片时，我看到一个令人动容的故事：一对黑颈鹤夫妇生下一儿一女两只小黑颈鹤，哥哥在刚刚学会飞翔时不幸遇难。当黑颈鹤夫妇带着妹妹飞离青海越冬时，它们一齐来到哥哥遇难的地方，反复低飞、盘旋、悲鸣，然后才不舍地振翅高飞。它们是如此长情，就像对这片高原湿地一样，不离不弃。 ⑦来到祁连山国家公园野生动物救护繁育中心时，雨已经停了下来。云开雾散之后的山地和草原显得更加清新明媚，一丛丛树形优美的青海云杉为大地增添了勃勃生机。一只毫不惧人的岩羊踩着小碎步走向人群，左嗅嗅、右蹭蹭，仿佛在进行独特的迎客仪式。我走过去，摸摸它坚硬的羊角，摸摸它光滑的皮毛，它也不急不恼。听工作人员说，这是去年救护的野生岩羊，刚带回来时还不会走路。现在，它活得健康、安然，俨然已经把救护中心当成家。 ⑧跟随工作人员的脚步，朝着一个个繁育基地走去，我见到了此前从未见过的藏原羚、狍子、蓝马鸡、秃鹫等野生动物，也见到一只会伸出舌头舔人手指的梅花鹿。每一只野生动物救护回来后，工作人员都要对它们进行驱虫、救治，而后是繁育或者放归自然。但总有一些无法适应野外生存的野生动物，要在这里终老。 ⑨返程的时候，我仍然一次次被祁连山饱满柔和的线条感动，被山沟里流淌的溪流感动。天地有大美而不言，当人类用心庇护着自然，自然也会全力佑护着人类。 （选自2024年10月16日《人民日报》，有删改） 1．作者在开篇写到“我亲见了一场属于高原的天地大美”，文中围绕“大美”依次描绘了哪几幅图景？请简要概括。 2．文中第②段划线部分在景物描写上有何特色？请任选一个角度，结合文本简要分析。 3．文中第⑥段写了黑颈鹤一家对这片高原湿地“如此长情”“不离不弃”。请结合全文简要分析其原因。 4．请结合文本内容和生活实际，谈谈你对文章结尾“天地有大美而不言，当人类用心庇护着自然，自然也会全力佑护着人类”这句话的理解。 【答案】1．示例： ①绚丽悠远的祁连全景图②金色门源的田野丰收图 ③祁连山南麓秋果飘香图④草原、湿地生态图 ⑤野生动物救护繁育中心人与自然和谐图 2．示例：空间层次分明（条理分明），划线部分从“山的高处”“山坡上”写到“山坳里”“山脚下”，按从高到低的顺序，层次分明地描绘了祁连山全景，丰富而立体。 3．示例：①对亲人的不舍：小黑颈鹤哥哥长眠于此，它们不忍离去； ②对这片土地的依赖：这片高原湿地喂哺了它们； ③对这里的人们的依恋：这里人与自然和谐共生。 4．示例：①“天地有大美而不言”，指祁连山的自然风光、湿地的生灵等展现出的壮美与生机，无需言说却震撼人心； ②“人类庇护自然，自然佑护人类”，指人与自然和谐共生：文中人类通过生态科普、救护野生动物等方式保护生态，守护自然；自然则以美景、丰富的物产等回馈人类，更以和谐生态滋养人类心灵： ③在实际生活中，我们要增强环保意识，践行环保理念，如坚持低碳出行、垃圾分类，参与植树造林等环保活动，帮助改善气候、减少灾害，人类守护自然，自然就会佑护人类。 【导语】这篇散文以“秋至祁连山”为题，通过细腻的笔触展现了高原秋日的壮美画卷。作者采用移步换景的写作手法，从山色、田野、果实到野生动物，层层递进地描绘了祁连山南麓的生态之美。文中既有宏观的天地大美，又有微观的生命细节，特别是黑颈鹤和岩羊的故事，生动体现了人与自然和谐共生的主题。语言优美流畅，意象丰富，通过视觉、味觉等多感官描写，营造出强烈的画面感。结尾升华主旨，点明“天人合一”的深刻哲理，是一篇兼具文学性和思想性的生态散文佳作。 1．本题考查文章内容概括。示例： ①根据第②段“山的高处，蓝天清澈旷远，天边的白云仿佛随时要飘落下来，轻轻覆住青绿的山脊；山坡上，几顶白色的帐篷散落其间，黑的牦牛、白的藏羊正在啃食青草；山坳里，几块高矮不一的牧草地不规则地卧伏着，密密丛丛的牧草正在由青转黄；山脚下，一条泛着粼粼银光的河流从白桦林间穿过，大片的青稞已经熟透，铺排开平整的金色地毯……”可知作者从“山的高处”到“山脚下”，按空间顺序描写祁连山的蓝天、白云、山脊、帐篷、牦牛、藏羊、牧草地、河流、青稞等景物，色彩斑斓（青绿、白色、金黄等），画面层次丰富，展现高原自然景观的壮阔与悠远，故可概括为“绚丽悠远的祁连全景图”。 ②根据第③段“门源是一个农业大县，也是一个旅游大县，素有‘金色门源’之美称。在祁连山的重重包裹之下，县境内有一块块宽阔平坦的盆地，放眼望去，一马平川。每到秋天，4万多公顷的耕地麦浪翻滚、青稞饱满、油菜丰收，收割机在庄稼地里穿梭忙碌，目之所及无不是铺天盖地的金黄”可知描写门源盆地内4万多公顷耕地中，麦浪、青稞、油菜呈现铺天盖地的金黄，收割机忙碌穿梭，凸显高原农业丰收的蓬勃景象，打破“想象中高原”的刻板印象，故可概括为“金色门源的田野丰收图”。 ③根据第④段“沙果、梨、沙棘果、人参果……各具风味。在这里，我第一次品尝到了青海的香蕉梨。它形状似梨，色泽金黄、个头匀称，口感却似香蕉，软糯香甜、入口即化。我惊讶这么好吃的水果为何没有卖到外地去，原来香蕉梨一旦成熟，保鲜时间极短，无法长途运输”可知描写沙果、梨、沙棘果等秋果成熟，重点描写香蕉梨的外形（金黄、匀称）和口感（软糯香甜），因保鲜期短无法外运，体现高原物产的独特性与地域特色，故可概括为“祁连山南麓秋果飘香图”。 ④根据第⑤段“那些小而曲折的水系，都是八宝河的支流。它们在草原上时而出现、时而消失，并没有一条十分清晰的水路，似乎它们只是自由随意地为着滋养草地、喂哺生灵”可知描写八宝河支流滋养草原湿地，水系“自由随意”；第⑥段写黑颈鹤、大天鹅等野生动物栖息，尤其黑颈鹤夫妇为遇难幼鸟悲鸣的故事，展现湿地生态的生机与生灵对环境的依赖，故可概括为“草原湿地生态图” ⑤根据⑦段“听工作人员说，这是去年救护的野生岩羊，刚带回来时还不会走路。现在，它活得健康、安然，俨然已经把救护中心当成家。”第⑧段“每一只野生动物救护回来后，工作人员都要对它们进行驱虫、救治，而后是繁育或者放归自然。但总有一些无法适应野外生存的野生动物，要在这里终老”可知救护中心的岩羊与人类亲近，藏原羚、梅花鹿等动物被救治后健康生活，工作人员对动物进行驱虫、放归，体现人类对自然的守护及人兽共处的温馨场景，故可概括为“野生动物救护繁育中心人与自然和谐图”。 2．本题考查词句赏析。 根据画线句子“山的高处，蓝天清澈旷远……山脚下，一条泛着粼粼银光的河流从白桦林间穿过……”可知作者按“山的高处→山坡上→山坳里→山脚下”的空间顺序，由高到低分层写景。高处写天空与山脊，山坡写帐篷与牲畜，山坳写牧草地，山脚下写河流与青稞，每个层次聚焦不同景物（如“青绿的山脊”“白色的帐篷”“金黄的青稞”），色彩与画面感交织，既展现祁连山全景的立体感，又让景物描写条理清晰，仿佛一幅徐徐展开的高原画卷，让读者身临其境感受自然之美。 3．本题考查文章内容概括。 ①对亲人的不舍。根据第⑥段“一对黑颈鹤夫妇生下一儿一女两只小黑颈鹤，哥哥在刚刚学会飞翔时不幸遇难。当黑颈鹤夫妇带着妹妹飞离青海越冬时，它们一齐来到哥哥遇难的地方，反复低飞、盘旋、悲鸣，然后才不舍地振翅高飞”可知湿地不仅是物理家园，更承载了黑颈鹤的家族情感与生命记忆（幼鸟遇难的地点成为情感羁绊）。这种对亲人、对过往的“长情”，让它们将湿地视为不可割舍的“情感地标”。 ②对土地的依赖。根据第⑤段“一路上，我们经过牛羊和马匹成群的草场，也经过河汊纵横的湿地。那些小而曲折的水系，都是八宝河的支流……似乎它们只是自由随意地为着滋养草地、喂哺生灵”可知高原湿地水系丰富、草场繁茂，为黑颈鹤提供了食物（如湿地水草、鱼虾）和栖息空间（如宽阔水域、隐蔽草地），是它们生存、育雏的天然家园，生存依赖让其难以离开。 ③对人类的信任。根据第⑦段原文“来到祁连山国家公园野生动物救护繁育中心时……听工作人员说，这是去年救护的野生岩羊，刚带回来时还不会走路。现在，它活得健康、安然”，第⑧段“每一只野生动物救护回来后，工作人员都要对它们进行驱虫、救治，而后是繁育或者放归自然”可知人类通过设立救护中心、救治野生动物（如岩羊、梅花鹿），主动守护祁连山生态。黑颈鹤能在湿地安全生活（无人类捕杀、破坏），“安全感”让它们愿意“不离不弃”。 4．本题考查词句赏析。 ①天地有大美而不言。根据第②段“山的高处，蓝天清澈旷远，天边的白云仿佛随时要飘落下来，轻轻覆住青绿的山脊……山脚下，一条泛着粼粼银光的河流从白桦林间穿过，大片的青稞已经熟透，铺排开平整的金色地毯”第⑥段“在祁连山南麓的湿地上，生活着大天鹅、黑颈鹤、绿头鸭、赤麻鸭、斑头雁等大量野生动物”可知祁连山的美无需“言语”，有自然景观之美（蓝天、白云、河流、青稞田构成的油画般场景），也有生态生机之美（湿地里多样野生动物的灵动）。自然以“静默”的方式呈现震撼，却让作者“亲见天地大美”，让读者感受强烈。 ②人类用心庇护自然。根据第⑦段“来到祁连山国家公园野生动物救护繁育中心时……听工作人员说，这是去年救护的野生岩羊，刚带回来时还不会走路。现在，它活得健康、安然”第⑧段“每一只野生动物救护回来后，工作人员都要对它们进行驱虫、救治，而后是繁育或者放归自然”可知人类通过建立救护中心、救治受伤动物、放归/繁育野生动物（如救护岩羊、梅花鹿），主动承担“庇护自然”的责任，用实际行动守护祁连山生态。 ③自然全力佑护人类。根据第②—④段，自然回馈人类以物质资源（如第④段“沙果、梨、沙棘果、人参果……各具风味”）和精神滋养（如第⑨段“被祁连山饱满柔和的线条感动，被山沟里流淌的溪流感动”）。现实中，人类“庇护自然”（如植树造林、治理污染），自然会以生态服务反哺（如森林固碳释氧、河流提供清洁水源）。例如：城市公园的绿植净化空气，让居民享受清新环境；乡村保护稻田生态，收获粮食与美丽田园风光。人与自然的“共生逻辑”“天地大美”是自然的本真状态，“人类庇护”是主动守护的姿态，“自然佑护”是生态反哺的结果。文中祁连山的案例与生活中保护生态享受生态福利的现象，共同印证：人与自然是共生关系，善待自然，自然也会回馈人类，这是对“可持续发展”的生动诠释。 原创精品资源学科网独家享有版权，侵权必究！ 22 / 23 1 / 23 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 $ 第01讲 内容概括与情节梳理 （一）【新倾向·思维导图】《放蜂人与火车》 1．常年进山放蜂赠蜜 以车喻路指引方向（带着蜂箱追逐花期） 跟随老石走出大山 心怀感恩探望老石 2．D 3．示例1：我选A处。 人物内心：此时“我”在老石帮助下进入联中，火车“咣当咣当”驶向远方，激发了“我”对广阔世界的强烈向往，也让“我”坚定了通过考大学走出大山的决心，内心充满对未来的憧憬与奋斗动力。情节作用：为后文“我”努力学习并考上大学埋下伏笔，展现“我”从迷茫到明确目标的转变。 示例2：我选B处。人物内心：第一次坐上火车开启大学生活，“我”既因即将迎接新生活而兴奋好奇，又因离开家乡和亲人感到紧张不舍。火车“咣当咣当”的声响，是迈向新生活的节奏，承载着复杂的情绪。情节作用：标志着“我”人生的重要转折，为后文“我”在大学的经历及与家乡、老石的情感关联作铺垫。 示例3：我选C处。人物内心：探望老石回来的“我”在铁路边看到火车依旧“咣当咣当”奔向远方，内心既为老石受伤感到悲伤与惋惜，同时又对老石给予自己的帮助充满感激。前行的火车让“我”意识到生活仍要继续，更坚定了要带着老石的期望勇敢向前的决心。情节作用：呼应前文“我”与火车相关情节，升华主题，暗示“我”将在未来道路上继续奋斗；结尾留白艺术的处理使小说更具思考性与感染力。 4．示例1：A．唐僧——孙悟空：唐僧是孙悟空取经路上的领路人，以坚定的信念与慈悲之心，引导野性难驯的孙悟空走上正途。五行山下，唐僧揭去封印救出孙悟空，给予他重获自由的机会；面对孙悟空的顽劣与杀生之举，唐僧多次以紧箍咒约束其行为，如三打白骨精时，尽管误解孙悟空，却也让其深刻反省自己。因此，唐僧是孙悟空实现自我蜕变的引路人。 示例2：B．曹先生——祥子：曹先生是祥子生命中少有的温暖与希望。作为祥子的雇主，他待人和善，不摆架子，让祥子感受到被尊重的滋味，还曾提出让祥子以拉包月的方式长期工作，这给予祥子安稳生活的憧憬。当祥子被孙侦探敲诈，陷入绝望时，曹先生重新雇佣祥子，为祥子规划未来。总之，曹先生的宽厚与善意，如同黑暗中的微光，是祥子在苦难中挣扎时的精神支撑。 示例3：C．朱赫来——保尔：朱赫来是保尔革命道路的启蒙者与引路人。他向保尔传播革命思想，教保尔拳击防身，带领保尔从一个懵懂少年成长为坚定的无产阶级战士。当保尔对不公感到迷茫时，朱赫来用亲身经历与革命理论，让保尔明白反抗压迫的意义；在保尔因救朱赫来入狱后，朱赫来积极营救，并帮助保尔加入红军。总之，朱赫来是保尔生命中最重要的精神导师。 示例4：D．谭波儿小姐——简•爱：谭波儿小姐是简•爱成长路上的光，给予她温暖与力量。在洛伍德学校，面对简•爱遭受的不公指责，谭波儿小姐耐心调查，为简•爱洗刷冤屈，还她清白；她引导简•爱阅读经典，鼓励简•爱追求精神成长，让简•爱从自卑敏感的孤女，成长为独立自信的女性。谭波儿小姐的关爱与教育，塑造了简•爱自尊自强的性格，是简•爱人生价值观形成的关键人物。 （二）【新情境·微视频拍摄】《一棵叫李美英的树》 1．①八路军女战士李美英在爷爷年幼时种下这棵杏树（“李美英”）②爷爷让郝幸福在网上搜索李美英线索，未果。③爷爷去世后，想外出闯荡的郝幸福拒绝果奶奶孙子买树的要求。④村小学师生接过守护责任，把“李美英”当成忘年朋友，悉心照顾它。 2．（1）示例：该句需要将“共产党的队伍”“一家人”设为重音，语速稍慢，用深情的语气，突出军民关系的特殊性：（意思对即可） （2）示例：这句话将老树比作“火炬”，既突出其挺拔形态，又以八路军种下的树不断生长暗示革命精神永存，以火炬燃烧象征红色基因在时间长河中传承不息。（理解合理即可） 3．示例：不赞同。因为结尾写学生们问候这棵叫“李美英”的树与小说开头爷爷守护“李美英”相呼应，意味着这棵树的守护得到传承，生命得以延续；同时学生以“你好，李美英”问候这棵树，意味着他们了解并感知到其中代表的革命精神，他们与八路军以树为媒介实现了跨时空的精神共鸣；而红领巾在这棵杏香暗浮的树上飘扬预示着革命精神、红色基因的传承；这棵树是八路军战士种下的，学生问候这棵树说明它已经在发挥着教育作用。 4．①标题以人名命名树，新颖独特，能够激发读者（观众）的好奇心（兴趣）；②“一棵叫李美英的树”作为线索，贯串始终，暗示了小说（微视频）的主要内容是“种树—守树—传树—敬树”；③题目烦具时代感、历史感，体现了八路军战上关心、爱护百姓，百姓感念八路军，表现了军民一家情；④树承载历史记忆，见证守护传承，以《一棵叫李美英的树》为题，表达了作者对树所承载的红色基因的赞美，对以爷爷为代表的守护树木的人无私奉献、坚定执着品质的颂扬，对红色基因传承的欣慰。 （三）【新倾向·突出整合性】《凌晨四点的月光》 1．①叔叔严厉训斥我，告诫“我”要坚强，不可寻短见；②叔叔陪“我”吃晚饭并给“我”六十块钱；③叔叔饭后陪“我”在校园散步，两人沉默不语。 2．营造出一种静谧、清冷又略带压抑的氛围，烘托出“我”当时内心的痛苦与迷茫，同时也推动了情节发展，为后文“我”在月光下化解心结做了铺垫。 3．“天亮了”一语双关，既指自然意义上的天色由暗转明，旭日初升；又象征“我”在经历父亲离世的痛苦、叔叔的劝慰与陪伴后，内心阴霾消散，重新燃起对生活的希望，走出心理困境，有了面对未来的勇气和决心，形象地表现出“我”心态的转变和精神的振作。 4．文中“月光”含义丰富：①实指凌晨四点天空中的自然景象，营造清幽静谧氛围；②象征心灵慰藉，驱散“我”内心的阴霾与痛苦；③代表亲情力量，见证叔叔对“我”的陪伴与关爱；④蕴含人生启示，促使“我”领悟人生真谛，学会坚强面对生活。 5．参考示例一：探究专题：生命成长中的困境与治愈； 设计理由：这三篇文章均围绕“生命成长中的困境与治愈”展开。《秋天的怀念》借母爱驱散“我”的绝望阴霾，《紫藤萝瀑布》以花语启迪“我”挣脱生死困惑，《凌晨四点的月光》用亲情与月色治愈“我”的丧父之痛。阅读这些作品，可以引导我们思考如何直面人生挫折，理解亲情的珍贵，懂得生命的珍贵，培养积极坚韧的生命态度。参考示例二：探究专题：生命成长中的困境顿悟与启迪；设计理由：这三篇文章都以个体生命在困境中的蜕变为核心。《秋天的怀念》中“我”从暴躁绝望到理解母爱、重燃生活勇气；《紫藤萝瀑布》里“我”从个体悲痛转向对生命流动的豁达认知；《凌晨四点的月光》里“我”在丧父之痛中借亲情与自然获得新生。阅读这些作品，可以通过感受不同人物的困境突围，获取精神力量，从而能够直面并超越自我生命中的困境，抵达更高精神境界。参考示例三：探究专题：生命成长中的情感滋养与自我重塑；这三篇文章均以情感为纽带，展现困境中生命蜕变的力量。《秋天的怀念》中，母亲深沉的爱润泽“我”的内心，让“我”重拾活下去的信念；《紫藤萝瀑布》里，花瀑的蓬勃生机治愈“我”对生死的恐惧，使“我”完成对生命本质的深刻领悟；《凌晨四点的月光》中，叔叔的陪伴与月光的启示，让“我”在丧父之痛中实现精神自救。阅读这些文章，可以懂得情感滋养是生命成长的底色，困境中的自我重塑离不开爱与希望的浇灌。 （四）【新倾向·设置隐性要求】《书房记》 1．示例：小时候，在小舅公的书房里，“我”领略到读书的魅力。后来，“琅嬛福地”赠予“我”一个美好的想象场景，“我”感受到生命的意义和快乐。如今，在客厅一隅的读书空间里，“我”享受着阅读和书写的美好时光。 2．示例1：甲句，“一页一页地翻阅”，写出了“我”阅读《红楼梦》时的专注；把书中美丽的句子比作“从天空中倾泻而下的光芒”，生动形象地写出了“我”读书时获得的独特体验和受到的强烈震撼。 示例2：乙句，“一点也不挑剔”“济济一堂”形象地写了“我”购买古今中外作家的作品之多，表现了“我”买书的兴致之高及获得之后的满足感。 3．示例：以前，小舅公神秘的书房和美好的“琅嬛福地”令“我”向往书房。后来，在阅读中，“我”领略到生动而丰富的世界；书籍，引导我走向美好，让我更好地认识世界。在阅读、书写中，“我”看清了自己，明确了自己的追求；通过阅读，“我”迸发出热爱生活的激情，努力朝前走去。“我”逐渐领悟到“书房的真正意义”在于“阅读”中的收获，而不只在于书房本身。 题型01 概括文章内容 （一）（2025·河南平顶山·一模）《那时姜花香》 1．“我”高考结束后，不愿出门，被母亲强拉散步，第一次见到母亲买姜花；“我”看到了母亲带着姜花与人交流，知道了姜花需要常换常新；“我”知道了姜花过季，夏天过完，母亲不舍与“我”分离；“我”与母亲分享北京花市的收获，母亲提到姜花，“我”懂得了母亲的心。 2．①通过视觉来进行描写。“枝干笔直，一指粗”“白色的花瓣”等语言直接描写姜花的外在形态，体现出它貌不惊人、平实朴素的特点。②通过嗅觉进行描写。“香味淡淡”“久久弥漫”等词句，体现出姜花香味淡雅，但有很持久的特点。③通过侧面烘托进行描写。通过描写“我”完全没有注意到姜花，顺着母亲的手才看清它的样子，突出姜花的平实朴素（或通过“豆腐西施”的话亦可） 3．①意味着“我”对高考后这个夏天发生的故事，印象深刻。“我”不愿意出门，母亲特意带“我”出门，锻炼“我”与人交流的能力，让“我”见识生活的美好。②意味着母亲的深情。夏季过去，姜花过季，母亲就要与“我”暂时分别，体现了母亲对女儿的深情。③也意味着“我”懂得了母亲的心，“我”愿意为母亲把这些美好的过往留住，回报母爱。 4．A示例：选A段。①“把一大束姜花整齐地插进客厅的花瓶”，承接了上文母亲总是把花放在客厅以及姜花的花语，衔接自然。②“让美好的记忆永存”深化主旨，表现出我们母女情深，以及“我”对母亲的理解。③让小说在想象与现实交织的背景中收尾，给读者留下想象和思考的空间。④照应了文章的标题，使文章首尾圆合，结构严谨。 B示例：选B段。①“让家里充满姜花的清香”，照应了文章的标题，使文章首尾圆合。②“夏天又来了，我们去散步吧”，呼应前文母亲每天拉“我”散步的情形，前后照应，言有尽而意无穷。③与上文购买姜花衔接自然，也呼应前文对姜花香味的描写。④体现母女之间相知相惜的深情，深化了文章的主题。 （二）（2025·浙江杭州·模拟预测）《故乡的芦苇》 1．①摘芦叶做哨子吹；②用芦叶折成芦叶船；③在芦苇丛中抓纺织娘。 2．运用了拟人的修辞手法，“迫不及待”“探”等词语把芦苇拟人化，生动形象地写出了芦苇在春风中快速生长的情态，表达了作者对芦苇的喜爱之情。 3．结构上，总结全文，照应开头，使文章结构更加严谨；内容上，点明中心，强调故乡的芦苇承载着作者童年的欢乐和对故乡的思念，表达了作者对故乡芦苇的深情。 4．因为故乡的芦苇给作者的童年带来了许多欢乐，它承载着作者童年的美好回忆；故乡的芦苇有着独特的韵味，寄托着作者对故乡的深深思念之情。 题型02 梳理情节结构 （一）（2025·浙江台州·二模）《黄河一掬》 1．（2）触摸河水，怀想历史生发感慨（4）回到车上，不忍拭去鞋底湿泥（意对即可） 2．（1）几个“不”连用写出的是我即将看到黄河的期待和渴望，和山东大学的朋友对我这种心情的理解又怕我看到黄河真实的样子感到失望的宽慰。（意对即可） （2）示例：“忽然爆发”“热血的”重读，来表现当时在场的人同唱《民歌》时候不约而同而产生民族的认同感、自豪感，对黄河的眷念及朴素的爱国之情溢于言表。（言之有理即可） 3．人称由“黄河”变成了“你”，用第二人称称呼黄河，赋予黄河人格化特点，随着触摸到真实的黄河水，我和黄河的距离也在不断拉近，“我”的情感变得更加强烈。 4．这“一掬”指的不仅是作者在黄河边用双手捧起黄河水的这一具体动作，更是作者与黄河的亲密接触，将对黄河的热爱、家园的思念寄托在这一掬水中，使其成为情感的载体；黄河象征着中华民族悠久历史和灿烂文化，这“一掬”里还包含着作者对民族文化和历史的追寻与认同；面对黄河，作者联想到历史变迁和沧桑岁月，这“一掬”里还有对历史与人生的感慨。（写出2点，意对即可） （二）（2025·浙江杭州·三模）《废品站里的琴师》 １．①老侯不请自来修好钢琴后，忘情弹奏《致爱丽丝》 ②补充交代老侯原是京剧团琴师 ③补充交代身份背景，交代才艺来源，收束故事，丰富人物背景，深化“虽历经波折，仍坚守热爱”的形象与主题。 ２．示例一：选A，用比喻，把老侯摇动身体比作海里水藻，生动展现老侯弹琴时投入、沉醉的状态，凸显其对音乐的热爱与痴迷。 示例二：选B，借环境描写，桂树摇曳、光点闪烁，营造静谧优美氛围，烘托老侯弹琴时的诗意与深情，让读者感受其音乐魅力与内心世界。 ３．“有波折”指老侯从京剧团琴师变为废品收购者，身份、生活落差大，经历坎坷；“不减其逍遥”是说他虽身处底层、生活平凡，却始终热爱音乐（吹笛、弹琴、拉二胡），在废品站的日常里，以音乐慰藉心灵，活得自在、有滋味，坚守对艺术的热爱与生活的诗意。 ４．示例一：选 A.考试成绩不理想的同学可从老侯身上学：老侯虽人生波折（从琴师到收废品），却始终保持对音乐的热爱，乐观生活。可鼓励同学，别因成绩否定自己，像老侯一样，找热爱之事（如兴趣爱好），坚持下去，在热爱里寻力量，乐观面对学习挫折。 示例二：选 B。被贬永州的柳宗元，仕途遇挫。老侯经历人生波折（身份转变），却能以音乐、乐观心态“逍遥”生活。可借老侯故事，让柳宗元悟：即便身处逆境（被贬），也可如老侯，从热爱之事（文学、自然）中寻慰藉，保持精神超脱，不被困境完全束缚，坚守内心的“逍遥”。 （一）（2025·黑龙江·中考真题）《我的父亲焦裕禄》 1．（1）示例：教育哥哥，不看“白戏”    （4）示例：重病时刻，惦记百姓 2．运用语言描写，通过描写焦裕禄教育儿子不能看“白戏”时说的话，生动形象地刻画出他教子严格、不搞特殊化、清正廉洁的干部形象。 3．示例：第③段“姐姐经常默默流泪”既是不甘心、不理解父亲的决定，也是因工作劳累、委屈而流泪；第⑥段“姐姐流着泪答应了”是理解了父亲的苦心而感动以及对父亲的心疼和不舍。 4．第一层级例1：我的父亲教导我要诚信做人，答应别人的事情一定要做到。 例2：焦裕禄的家风严谨，教给子女为人处世的道理，链接材料中的母亲教给朱德勤劳的习惯，对朱德影响很大。 第二层级例1：焦裕禄教育子女不能搞特殊化，要吃苦耐劳。我的母亲教导我要勤俭节约，爱惜粮食。 例2：朱德的母亲教给他勤劳的习惯、革命的意志等。我的父亲教导我要孝亲敬老，懂得感恩。 第三层级焦裕禄教导子女不搞特殊化、吃苦耐劳、正直无私，让子女终生受益且代代传承。朱德的母亲教给他与困难做斗争的经验、生产的知识、革命的意志，被朱德视为最可宝贵的财产。可见良好的家风对人成长的积极作用。父母教育我要讲诚信，一诺千金，考试时更要讲诚信，在良好家风的熏陶下，我成为一个守信明理的人。 （二）（2025·山东威海·中考真题）《磨刀石里的岁月》 1．B 2．儿时在外祖父家用磨刀石磨镰刀，长大后因磨刀石在各地买名刀，在社区请职业磨刀人磨菜刀，在太岳捡拾磨刀石。 3．传统手艺的代表，文化传承的纽带 历史的见证，抗战精神的象征。 4．由关注磨刀石过渡到磨刀人，由关注个人经历过渡到传统职业，由个人回忆过渡到社会现实。 5．经历了战争血雨腥风的太岳磨刀石，磨砺了八路军战士，磨砺了中华民族的抗战精神。 6．对儿时磨刀体验的怀念（眷念），对磨刀这一传统手艺失传的担忧，对磨刀人坚守手艺的敬重，对见（捡拾）到太岳磨刀石的惊喜，对太岳（红色血脉）磨刀石的敬佩。 （三）（2025·四川广元·中考真题）《一生泛舟“译海”百岁仍是少年》 1．①老物件营造了一种古朴怀旧的氛围，让读者有身临其境之感；②这些老物件见证了许渊冲先生勤勉简朴、敬业乐业、心无旁骛等高贵的精神品质。（言之有理，意思接近即可） 2．①背熟30篇英文短文，忽然开窍；②17岁时（1938年）；③投身抗战工作，走上翻译之路；④93岁时（2014年） 3．选B：①在⑥-⑨段中，作者对许渊冲先生择翻译一事，终其一生进行了具体叙述，而补充文段为许渊冲先生的规律生活，放在第⑨段后起补充作用；②补充文段中最后一句“一百岁的他……”与第⑩段的开头“百年如梦”衔接紧凑，语意连贯；③加入补充段落，使人物形象更加丰满。 选C：①文章以许先生“择一事，终一生”展开叙述，与补充段落提到的规律生活没有必然联系；②文章情感在叙述中逐渐深化，补充段落加入后冲淡了读者的审美和阅读体验，所以可以删去。 4．①许渊冲先生把翻译当作一生的挚爱，用自己喜欢的方式度过了诗意的一生；②他用一生的时间把翻译事业做到极致，让中国文化走向世界；③他的一生都在追求内心的赤诚纯粹，坚定从容。 （四）（2025·四川南充·中考真题）《秋至祁连山》 1．示例： ①绚丽悠远的祁连全景图②金色门源的田野丰收图 ③祁连山南麓秋果飘香图④草原、湿地生态图 ⑤野生动物救护繁育中心人与自然和谐图 2．示例：空间层次分明（条理分明），划线部分从“山的高处”“山坡上”写到“山坳里”“山脚下”，按从高到低的顺序，层次分明地描绘了祁连山全景，丰富而立体。 3．示例：①对亲人的不舍：小黑颈鹤哥哥长眠于此，它们不忍离去； ②对这片土地的依赖：这片高原湿地喂哺了它们； ③对这里的人们的依恋：这里人与自然和谐共生。 4．示例：①“天地有大美而不言”，指祁连山的自然风光、湿地的生灵等展现出的壮美与生机，无需言说却震撼人心； ②“人类庇护自然，自然佑护人类”，指人与自然和谐共生：文中人类通过生态科普、救护野生动物等方式保护生态，守护自然；自然则以美景、丰富的物产等回馈人类，更以和谐生态滋养人类心灵： ③在实际生活中，我们要增强环保意识，践行环保理念，如坚持低碳出行、垃圾分类，参与植树造林等环保活动，帮助改善气候、减少灾害，人类守护自然，自然就会佑护人类。 原创精品资源学科网独家享有版权，侵权必究！ 22 / 23 1 / 23 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 $