2026年高考语文二轮培优必刷卷01（全国二卷）2026年高考语文二轮复习高效培优系列

2026年高考二轮培优必刷卷01（全国二卷） 语 文 考情速递 高考·新动向： 本次试题紧密契合高考语文近年群文阅读常态化、思辨考查深度化、教考衔接显性化、情境应用具象化的四大核心趋势，题目设计从 “单一知识考查” 转向 “能力综合探究”，从 “文本浅层解读” 转向 “深层思辨与关联分析”，全方位考查学生的语言建构与运用、思维发展与提升、审美鉴赏与创造、文化传承与理解能力。 1. 群文阅读成为阅读考查的核心形式：现代文阅读以 “量子计算” 为主题，选取两篇互补式材料，从原理、历程、应用与技术路线、产业现状两个角度展开论述，要求学生跨材料整合信息、对比分析；文言文阅读以苏轼评价王安石为核心，搭配《史记》片段、苏辙时论、苏轼对新学的评价，形成 “多文本互证” 的考查模式，打破单篇文本的孤立解读，要求学生结合多则材料进行深度分析与探究，契合高考群文阅读的考查趋势。 2. 思辨能力考查向全题型渗透、向深层次延伸：不仅主观题（如分析防空洞对联的作用、解读 “皮实” 的内涵、分析苏轼与杜甫 “喜客之喜” 的不同、探究王安石赠太傅制中的暗含批评）要求学生具备逻辑思维、辩证思考与深度解读能力，客观题也通过设置概念混淆、范围扩大、因果不当、曲解文意类选项（如现代文第 1 题 A 项混淆量子叠加与纠缠特性、文言文第 12 题 C 项误释宋仁宗朝无大过失的原因、诗歌第 15 题 B 项主宾颠倒），将思辨能力考查融入每一道题，要求学生通过严谨的文本分析、逻辑判断与细节推敲排除错误选项，强化 “思维为核心” 的考查导向。 3. 教考衔接从 “暗线渗透” 变为 “明线依托”：文言文实词虚词（如 “渔樵”“距”“惟”）、特殊句式（被动句）考查直接关联教材经典篇目（《赤壁赋》《鸿门宴》《陈情表》）；名篇名句默写对接高考必背篇目，同时设置图文结合的情境默写，依托教材知识又高于教材；古代诗歌鉴赏的 “情感对比分析”“典故理解” 完全依托教材诗歌鉴赏的核心方法；语言文字运用的病句修改、成语运用、语句补写均为教材基础知识点的直接应用，教材知识成为解答课外试题的核心依据，真正实现 “课内学方法，课外用知识”。 4. 情境应用从 “抽象要求” 变为 “具象设计”：现代文阅读设置 “企业投资量子计算产业的考量” 的现实情境，要求学生将文本信息转化为实际应用建议；语言文字运用围绕 “审题与立意” 的写作实际情境展开，所有题目均服务于写作核心能力的提升；写作题紧扣 “人工智能时代的提问能力” 的时代情境，结合学生学习生活实际，要求学生将思辨结果转化为具体的写作表达，实现 “知识考查与现实应用、生活实际的深度结合”。 高考·新考法： 本次试题对高考常规考点进行设问角度创新、考查维度拓展、考点模块糅合，打破常规考查的思维定式，既夯实学生的基础知识与基本能力，又着重考查知识迁移、综合运用与深层探究能力，实现 “基础与能力并重，考查与素养对接”。 （一）常规考点的新设问，打破 “机械答题” 定式 1. 现代文阅读概括题：从 “单一文本概括” 到 “定向整合与实际应用”：常规概括题多要求概括文本内容或主旨，本次现代文第 5 题要求 “结合材料分析企业投资量子计算产业的关键考量因素”，需要学生先跨材料整合量子计算的技术、工程、应用等核心信息，再结合投资的现实需求进行定向梳理，将 “信息提取” 与 “实际应用” 结合，思维要求与答题难度显著提升。 2. 文学类文本阅读分析题：从 “单一内容解读” 到 “多维作用探究”：常规分析题多要求分析人物、情节或语言的特点，本次文学类第 8 题要求 “分析防空洞中嵌缀的两副对联在文中的作用”，需要学生从结构、主旨、表达效果、文本真实性四个维度进行探究，将 “内容理解” 与 “结构分析、主旨探究、表达技巧鉴赏” 结合，避免了单一维度的机械解读。 3. 文言文探究题：从 “文本内容翻译” 到 “跨文本深度思辨”：常规文言文主观题多为翻译或简单概括，本次文言文第 14 题要求 “结合后面的材料分析王安石赠太傅制溢美之词中的暗含批评”，需要学生先解读材料一的溢美之词，再跨材料寻找佐证的信息，进行辩证分析与深度解读，将 “文言理解” 与 “思辨探究、文本互证” 结合，考查学生的深层思维能力。 4. 古代诗歌鉴赏题：从 “单一情感分析” 到 “对比情感探究”：常规诗歌鉴赏题多要求分析某一首诗歌的情感，本次诗歌第 16 题要求 “对比分析苏轼与杜甫‘喜客之情’的不同人生感慨”，需要学生先解读本诗的情感内涵，再结合教材中《客至》的内容与背景，进行跨诗歌的对比分析，将 “诗歌解读” 与 “教材关联、对比探究” 结合，强化知识迁移能力。 （二）知识模块的新糅合，实现 “考点联动考查” 1.文言文阅读：“文言基础” 与 “文史思辨” 的深度糅合：将文言实词、虚词、断句、翻译等基础考点，与历史人物评价、文史材料互证、思辨探究等能力考点糅合，既考查学生的文言阅读能力，又考查学生的历史思辨与深度解读能力，避免了 “文言基础与文史理解脱节” 的问题。 2.语言文字运用：围绕核心主题的 “多维基础考点糅合”：以 “写作的审题与立意” 为核心主题，将病句修改、成语运用、字形辨析、语句补写、写作提纲设计多个基础考点糅合在一起，所有题目均服务于 “提升审题立意能力” 的核心目标，实现了语言基础能力与逻辑表达能力、写作能力的联动考查。 3.名篇名句默写：“背诵考查” 与 “情境理解、图文结合” 的糅合：打破常规 “给出上句填下句” 的机械默写模式，除了常规的情境默写，还设置了图文结合的开放性默写，要求学生不仅能背诵名句，还能理解名句内涵、匹配具体情境，实现了 “背诵 + 理解 + 应用” 的三维考查。 4.写作题：“话题思辨” 与 “生活实际、时代情境” 的糅合：以 “勇于提问与善于提问” 为核心话题，将思辨能力考查与 “人工智能时代的学习能力” 的时代情境、学生自身的学习生活实际结合，要求学生既要有严谨的逻辑思辨，又要有具体的生活实例，避免了 “空谈道理、脱离实际” 的写作模式。 命题·大预测： 1. 群文阅读的考查范围将进一步拓展，文本关联性将更强：不仅现代文、文言文阅读会继续采用多文本模式，古代诗歌阅读也将更多采用 “两首同主题 / 同作者诗歌对比鉴赏” 的形式，且文本之间的互补性、关联性会进一步增强，要求学生具备更强的跨文本整合、对比分析与互证探究能力。 2. 思辨考查将更注重 “辩证性” 与 “深度性”，主观题答案将更开放：无论是客观题还是主观题，都会进一步强化辩证思维考查，避免非黑即白的简单判断；主观题将弱化 “标准答案”，强化 “紧扣文本、逻辑清晰、言之成理” 的评分标准，注重学生的思维过程与个性化表达，考查真实的思辨能力与解读能力。 3. 教考衔接将更具体，教材经典篇目将成为 “解题抓手”：教材中的经典篇目、文言知识、诗歌鉴赏方法、表达技巧等，将更直接地融入课外试题的解答中，高考题目会通过 “直接关联”“方法迁移” 等方式，强化教材的核心作用，要求学生真正吃透教材，实现 “课内知识向课外能力的转化”。 4. 情境化考查将更深入，“现实应用” 与 “学科融合” 将成为常态：所有题型都会置于更具体的现实情境、学习情境或时代情境中，要求学生将语文知识与实际应用结合；同时，语文与科技、历史、社会生活等领域的融合将更深入，跨领域信息整合能力将成为解答题目的重要支撑，真正实现 “语文学习与生活实际、时代发展的同频共振”。 5. 考点联动将更紧密，打破知识模块的孤立考查：语言文字运用、阅读、写作等模块的考点将进一步联动，如阅读中的探究方法迁移到写作中，语言文字运用中的基础能力服务于阅读与写作的表达，实现 “各知识模块的融会贯通”，考查学生的综合语文素养。 （考试时间：150分钟 试卷满分：150分） 注意事项： 1．答卷前，考生务必将自己的姓名、考生号等填写在答题卡和试卷指定位置上。 2．回答选择题时，选出每小题答案后，用铅笔把答题卡对应题目的答案标号涂黑。如需改动，用橡皮擦干净后，再选涂其他答案标号。回答非选择题时，将答案写在答题卡上。写在本试卷上无效。 3．考试结束后，将本试卷和答题卡一并交回。 一、阅读（72分） （一）阅读Ⅰ（本题共5小题，19分） 阅读下面的文字，完成1-5小题。 材料一： 科技发展的历史长卷中，总有一些突破性技术的诞生会改变世界的运行方式。今天，量子计算正站在这样一个充满可能性的历史节点。 ① 理解量子计算，起点在于认识它与传统计算机的根本不同。传统计算机中，信息的最小单位是比特，它就像电路中的一个开关，非开即关，状态只能是明确的0或1，所有复杂的运算最终都归结为对大量0和1的逻辑处理。而量子计算机的核心是量子比特。它的不同之处源于量子力学中的叠加原理：一个量子比特不仅可以处于0或1的状态，还可以处于两者的任意叠加态。想象一枚硬币正在高速旋转，你无法断言此刻它是正面还是反面，它同时包含着两种状态的可能。这种特性意味着，在处理某些复杂问题时，它能同时探索海量的路径和可能性，而不是像经典计算机那样逐一尝试。 支撑量子计算超能力的是两个关键量子特性：叠加和纠缠。量子叠加允许量子比特同时处于多种状态，为强大的并行计算提供了物理基础。量子纠缠则更为奇妙：当两个或多个量子比特发生纠缠，它们的状态便会紧密相连，即使相隔万里，比如一个在地球，一个在月球，只要改变其中一个的状态，另一个便会瞬间感应并发生相应变化，如同拥有心灵感应的双胞胎。这种“幽灵般的超距作用”，为量子比特间实现超高速的信息传递和协同运算打开了大门。 著名的量子算法有Shor算法和Grover算法。Shor算法能够以惊人的速度分解巨大的整数，可能破解现有的RSA加密体系；而 Grover算法则擅长在杂乱无章的巨大数据库中快速“大海捞针”，将搜索效率提升到新的量级。 ② 量子计算的种子最早由物理学家理查德·费曼在1981年播下，他指出用量子系统模拟量子系统才是最高效的方法。进入21世纪，量子计算机开始从理论走入实验室实践。这一时期的机器如同蹒跚学步的婴儿，量子比特数量稀少且极其“娇嫩”，极易受到环境的干扰。物理学家们探索了多种技术路线来承载这些脆弱的量子比特，包括超导电路、囚禁离子阱等，在摸索中不断前行。 大约从2010年开始，量子计算迈入了商业化的初步探索阶段。2019年，名为“悬铃木”的量子处理器在特定计算任务上实现了“量子优越性”……完成了一项顶尖超级计算机在合理时间内也无法完成的任务。 时至今日，我们仍处于NISQ（噪声中等规模量子）时代。这个阶段的量子计算机，量子比特的数量还不够多（通常在几十到几百个），并且由于环境干扰（噪声）的存在，计算过程中容易出错。然而，量子纠错技术、量子芯片的精密制造工艺以及维持极低温环境的控制系统都在持续进步，推动着量子计算机一步步克服困难，朝着真正实用化的方向稳步迈进。 量子计算的潜力：多领域应用与技术瓶颈 在模拟微观世界方面，量子计算堪称“神器”。它本身就是基于量子力学原理运行的，因此模拟分子、材料内部复杂的量子结构和行为具有天然的优势。这有望在设计更高效的工业催化剂、精确预测蛋白质如何折叠等前沿领域带来突破，解决经典计算机因算力不足而长期困扰的难题。 对于现实世界中复杂烦琐的优化问题，量子计算同样展现出巨大潜力。无论是规划覆盖全国的庞大物流网络、进行精密的金融风险分析，还是在海量投资选项中寻找最优组合，量子算法都可能提供比传统方法快得多的解决方案，优化资源配置，提升效率。 要将量子计算的巨大潜力转化为现实应用，我们仍面临一系列严峻的挑战。首当其冲的是量子退相干问题。量子比特的状态极其脆弱，环境中细微的温度波动、电磁干扰都可能导致它们失去神奇的叠加态（即退相干），使计算失效。克服这一难题需要两方面的突破：一是发展更强大的量子纠错技术，为计算过程提供“保护伞”；二是创造并维持极其稳定的运行环境，比如接近宇宙最低温（绝对零度）的复杂低温系统。 另一个核心难题是规模化制造。如何稳定地制造出成百上千个，甚至更多的量子比特，并让它们高质量地纠缠协作而不“失控”，是巨大的工程和物理挑战。不同的技术路线各有难点，超导路线依赖精密的纳米级加工工艺，而离子阱路线则对激光控制的精度要求近乎苛刻。 量子计算如同一粒正在萌芽的种子，其枝蔓向着科技与社会的各个领域延伸。也许在不远的将来，当量子计算融入我们的日常生活，从破解疾病密码到探索浩瀚星辰，人类面临的诸多重大挑战，都将迎来全新的解法。这场量子革命不再是遥不可及的雷声，而是渐进的雨点，将浸润人们认知与生活的每一寸土壤。 （摘编自李思瑶、郝佳欣《潜力无限的量子计算，从实验室走向应用化还有多远？》） 材料二： 量子计算机，这一曾被视为科幻的技术奇迹，如今正逐步从理论走向现实，并在不断迭代中展现其颠覆性的计算潜力。 当前，量子计算新技术研究路径尚未收敛，主要包括超导、离子阱、光量子等。从技术研发上看，超导路线拥有最多的技术追随者。超导量子比特在操控、耦合、测量、扩展等方面具有显著优势。超导技术路线的缺点是易受环境噪声影响使得退相干时间变短，进而增加量子比特的操作难度。 现阶段发展最快的超导量子计算机已经在金融、材料科学、药物设计等领域展现广泛的应用前景。超导量子计算机“本源悟空”已在特定领域上线多款量子计算真机应用，包括金融领域投资组合优化应用、生物医药领域分子对接应用等。 量子计算当前正处于“含噪声的中等规模量子”阶段，如何在较高“噪声”环境下运行，成为量子计算机所面临的难题。能够适应通用场景下的容错量子计算机尚未研制成功。 未来5年，全球将进入量子计算、超级计算和智能计算相互协同的“量—超—智”三算融合时代。如果把普通计算机比喻成“自行车”，那么带有人工智能的智能算力就是一列“高铁”，而量子计算机就像是一架“飞机”，三者协同将是未来算力的终极形态。 （摘编自郭光灿《量子计算，未来不可限“量”》） 1．下列对材料一相关内容的理解和分析，正确的一项是（   ）（3分） A．“幽灵般的超距作用”是指量子比特在叠加状态下，能瞬间完成海量路径探索的协同运算能力。 B．“大海捞针”是指Grover算法在无序而又巨大的数据库中执行搜索操作时，所具有的超高效率。 C．“量子优越性”是指量子计算机在完成特定计算任务时，展现出的超越顶尖超级计算机的计算潜力。 D．“保护伞”是指通过发展量子纠错技术，以克服环境中的噪声干扰，从而保障量子比特的规模化制造。 2．下列对材料相关内容的分析和评价，不正确的一项是（   ）（3分） A．材料一在介绍量子比特时，将其与传统比特对比，并用“旋转的硬币”打比方，化抽象为具体，有助于读者理解其核心特性。 B．材料一以“雷声”与“雨点”作结，形象地概括了量子计算从理论探讨到现实应用的渐进历程，语言生动鲜活且富有启发性。 C．材料二在分析不同的技术路线时，既肯定了超导路线的当前优势，也指出了它所存在的不足，体现了论述的客观性与辩证性。 D．材料二将量子计算机、智能算力和普通计算机分别比作“飞机”“高铁”和“自行车”，是为揭示三者在性能上的层级关系。 3．根据材料内容，下列说法正确的一项是（   ）（3分） A．随着量子计算进入NISQ时代，其核心任务是在较高噪声环境下实现通用量子计算机的商业化量产。 B．在处理复杂的优化问题时，开发者更倾向于选择量子计算，因为相较于传统方法，其运行效率更高。 C．超导量子计算机若要大规模普及，如何控制复杂的极低温制冷系统将是其必须克服的工程难题之一。 D．“本源悟空”在金融、医药等领域上线应用，标志着量子计算走出实验室，进入通用场景应用阶段。 4．材料一从三个方面介绍了量子计算。请根据文本内容，在①②两处横线上分别补写小标题。（4分） 5．某企业打算投资量子计算产业，请结合材料分析当前入局需要考虑的关键因素有哪些?（6分） 【答案】1．B 2．D 3．C 4．①量子计算的核心：量子比特的叠加与纠缠（量子计算的基本原理：叠加与纠缠） ②量子计算的演进：从理论构想到现实应用（量子计算的发展历程：从理论到实践） 5．①技术路线：量子计算有超导、离子阱等多种技术路径，目前研究路径尚未收敛，需谨慎评估各路线的发展前景与难点。 ②工程挑战：需考虑量子退相干控制、极低温环境维持、量子纠错技术研发、规模化制造精度等核心难题的技术突破成本与周期。 ③应用领域：优先选择量子计算已展现优势的领域，如物流网络优化、金融风险分析及材料科学、药物设计等领域。 【导语】这篇科技说明文以量子计算为核心，通过双材料互补式结构展开论述。材料一采用递进式框架，从原理特性、发展历程到应用前景，辅以生动的量子力学比喻（如“旋转硬币”“幽灵超距”），既保持专业深度又具科普温度；材料二侧重技术路径与产业现状，以超导路线为例呈现“三算融合”的算力革命图景。两则材料共同勾勒出量子计算从实验室突围的产业化路径，在严谨论证中不失文学感染力，体现了科技报道的专业性与可读性平衡。 1．本题考查学生对材料相关内容的理解和分析的能力。 A.“是指量子比特在叠加状态下，能瞬间完成海量路径探索的协同运算能力”错误，“幽灵般的超距作用”描述的是量子纠缠的特性，而非叠加状态下的并行计算能力。 C.“‘量子优越性’是指量子计算机在完成特定计算任务时，展现出的超越顶尖超级计算机的计算潜力”错误，据原文“2019年，名为‘悬铃木’……完成了一项顶尖超级计算机在合理时间内也无法完成的任务”可知，语意所指对象是特定的“悬铃木”，而不是所有的量子计算机。同时，原文强调的是已实现的性能超越，而非“计算潜力”。 D.“从而保障量子比特的规模化制造”错误，据原文“环境中细微的温度波动、电磁干扰都可能导致它们失去神奇的叠加态”可知，“发展量子纠错技术”的目的不是为了“保障量子比特的规模化制造”，而是为计算过程提供保障。 故选B。 2．本题考查学生对材料相关内容的推断和辨析的能力。 D.“揭示三者在性能上的层级关系”错误，材料一最后一段使用交通工具比喻，是为了形象说明三类计算系统不同的性能特点及其互补性，以强调“三者协同”将是未来算力的终极形态。 故选D。 3．本题考查学生理解作者的观点态度的能力。 A.“实现通用量子计算机的商业化量产”错误，材料一指出我们仍处于NISQ时代，该阶段的“量子比特的数量还不够多（通常在几十到几百个），并且由于环境干扰（噪声）的存在，计算过程中容易出错”，选项将“实现通用量子计算机的商业化量产”作为当前核心任务属于过度推断。 B.“开发者更倾向于选择量子计算”错误，材料一指出量子算法“可能提供比传统方法快得多的解决方案”，选项“更倾向于选择”有夸大其功能之嫌。 D.“进入通用场景应用阶段”错误，材料二虽提及“‘本源悟空’已在特定领域上线多款量子计算真机应用”，但也明确指出“能够适应通用场景下的容错量子计算机尚未研制成功”，并非进入通用场景应用阶段。 故选C。 4．本题考查学生理解文章内容、筛选并整合文中信息的能力。 ①处：围绕量子计算与传统计算机的差异展开，介绍量子比特的叠加、纠缠两大关键特性，以及依托特性的量子算法，是量子计算的原理，因此可拟写为“量子计算的核心：量子比特的叠加与纠缠”，或“量子计算的基本原理：叠加与纠缠”。 ②处：按时间顺序介绍量子计算的发展，从1981年费曼的理论构想，到21世纪的实验室实践，再到2010年后的商业化探索，直至如今的NISQ时代，核心是发展历程，因此可拟写为“量子计算的演进：从理论构想到现实应用”，或“量子计算的发展历程：从理论到实践”，精准概括时间线与发展阶段。 5．本题考查学生分析运用文本信息的能力。 ①技术路线维度：材料二明确指出量子计算“新技术研究路径尚未收敛，主要包括超导、离子阱、光量子等”，且不同路线各有优劣，因此投资需先谨慎评估各技术路线的发展前景、技术难点与市场竞争力，避免盲目选择。 ②工程挑战维度：材料一详细阐述了量子计算落地的核心工程难题，即量子退相干控制、极低温环境维持、量子纠错技术研发、规模化制造的高精度要求等，这些难题的技术突破需要大量的资金投入和时间周期，是投资必须考量的核心成本与风险因素。 ③应用领域维度：材料一、二均指出量子计算在材料科学、药物设计、金融投资优化、物流网络规划等领域已展现出显著优势，且“本源悟空”已在这些特定领域落地应用，因此投资需优先选择这些量子计算已具备优势的领域，降低市场应用风险，提高投资回报率。 （二）阅读Ⅱ（本题共4小题，16分） 阅读下面的文字，完成6-9小题。 跑警报 汪曾祺 西南联大有一位历史系的教授，——听说是雷海宗先生，他开的一门课因为讲授多年，已经背得很熟，上课前无需准备；下课了，讲到哪里算哪里，他自己也不记得。每回上课，都要先问学生：“我上次讲到哪里了？”然后就滔滔不绝地接着讲下去。班上有个女同学，笔记记得最详细，一句不落。雷先生有一次问她：“我上一课最后说的是什么？”这位女同学打开笔记夹，看了看，说：“您上次最后说：‘现在已经有空袭警报，我们下课’。” 这个故事说明昆明警报之多。昆明那时几乎说不上有空防力量，日本飞机想什么时候来就来。一有警报，别无他法，大家就都往郊外跑，叫做“跑警报”。“跑”和“警报”联在一起，构成一个语词，细想一下，是有些奇特的，因为所跑的并不是警报。但是大家就这么叫了，谁都懂，而且觉得很合适。也有叫“逃警报”或“躲警报”的，都不如“跑警报”准确。“躲”，太消极；“逃”又太狼狈。唯有这个“跑”字于紧张中透出从容，最有风度，也最能表达丰富生动的内容。 跑警报大都没有准地点，漫山遍野。说是漫山遍野，但也有几个比较集中的“点”。靠近语言研究所资料馆不远，有一片马尾松林，就是一个点。这地方除了离学校近，有一片碧绿的马尾松，树下一层厚厚的干了的松毛，很软和，空气好，——马尾松挥发出很重的松脂气味，晒着从松枝间漏下的阳光，或仰面看松树上面的蓝得要滴下来的天空，都极舒适外，是因为这里还可以买到各种零吃。昆明做小买卖的，有了警报，就把担子挑到郊外来了。五味俱全，什么都有。最常见的是“丁丁糖”。“丁丁糖”即麦芽糖，也就是北京人祭灶用的关东糖，不过做成一个直径一尺多，厚可一寸许的大糖饼，放在四方的木盘上，有人掏钱要买，糖贩即用一个刨刃形的铁片楔入糖边，然后用一个小小铁锤，一击铁片，丁的一声，一块糖就震裂下来了，——所以叫做“丁丁糖”。 另一个集中点比较远，得沿古驿道走出四五里，驿道右侧较高的土山上有一横断的山沟，是一个很好的天然防空沟。沟壁上修了一些防空洞，大小不等，形式不一。这些防空洞不仅表面光洁，有的还用碎石子或碎瓷片嵌出图案，缀成对联。我至今记得两副，一副是： 人生几何恋爱三角 一副是： 见机而作入土为安 对联的嵌缀者的闲情逸致是很可叫人佩服的。前一副也许是有感而发，后一副却是纪实。前一副对联或许是一种泛泛的感慨，但也是有现实意义的。跑警报是谈恋爱的机会。联大同学跑警报时，成双作对的很多。空袭警报一响，男的就在新校舍的路边等着，有时还提着一袋点心吃食，宝珠梨､花生米……他等的女同学来了，“嗨！”于是欣然并肩走出新校舍的后门。跑警报说不上是同生死，共患难，但隐隐约约有那么一点危险感，和看电影､遛翠湖时不同。这一点危险感使两方的关系更加亲近了。从这点来说，跑警报是颇为罗曼蒂克的。有恋爱，就有三角，有失恋。有时一方被另一方“甩”了，两人“吹”了，“对儿”就要重新组合。写那副对联的，大概就是一位被“甩”的男同学。 等日本飞机轰炸已毕，人们就轻松下来。不一会，“解除警报”响了，大家就起身拍拍尘土，络绎不绝地返回市里。也有时不等解除警报，很多人就往回走：天上起了乌云，要下雨了。一下雨，日本飞机不会来。在野地里被雨淋湿，可不是事！一有雨，我们有一个侯同学一定是一马当先往回奔。他奔回新校舍，到各个宿舍搜罗了很多雨伞，放在新校舍的后门外，见有女同学来，就递过一把。他怕这些女同学挨淋。这位侯同学长得五大三粗，却有一副贾宝玉的心肠。大概是上了吴雨僧先生的《红楼梦》的课，受了影响。侯兄送伞，已成定例。警报下雨，一次不落。名闻全校，贵在有恒。——这些伞，等雨住后他还会到南院女生宿舍去敛回来，再归还原主的。 联大同学也有不跑警报的，据我所知，就有两人。一个是女同学，姓罗。一有警报，她就洗头。别人都走了，锅炉房的热水没人用，她可以敞开来洗，要多少水有多少水！另一个是一位广东同学，姓郑。他爱吃莲子。一有警报，他就用一个大漱口缸到锅炉火口上去煮莲子。警报解除了，他的莲子也烂了。有一次日本飞机炸了联大，昆明北院､南院，都落了炸弹，这位郑老兄听着炸弹乒乒乓乓在不远的地方爆炸，依然在锅炉上神色不动地搅和他的冰糖莲子。 日本人派飞机来轰炸昆明，其实没有什么实际的军事意义，用意不过是吓唬吓唬昆明人，施加威胁，使人产生恐惧。他们不知道中国人的心理是有很大的弹性的，不那么容易被吓得魂不附体。我们这个民族，长期以来，生于忧患，已经很“皮实”了，对于任何猝然而来的灾难，都用一种“儒道互补”的精神对待之。这种“儒道互补”的真髓，即“不在乎”。这种“不在乎”精神，是永远征不服的。 为了反映“不在乎”，作《跑警报》。 一九八四年十二月六日 6．下列对文本相关内容的理解，正确的一项是（   ）（3分） A．躲避空袭的三种称呼展现了人们的不同心态，“逃”“躲”体现了普通百姓的消极和慌乱，“跑”则体现了联大师生们的从容不迫。 B．女同学将雷海宗先生的笔记记得一字不落，侯同学受《红楼梦》课程影响而主动给女同学找伞，都体现了联大师生坚守治学的精神。 C．罗同学和郑同学不跑警报，反而在空袭警报中寻找生活便利，与其他人的普遍选择呈现出鲜明的差异，凸显了联大师生的多元性格。 D．日本对昆明的轰炸只是想通过威胁制造恐惧，但是他们未料到中国人有无法征服的弹性心理，最终也无法给中华民族带来任何伤害。 7．下列对文本艺术特色的分析鉴赏，不正确的一项是（   ）（3分） A．文章语言兼具口语的自然和书面语的雅致，比如“甩了”“吹了”等说法通俗自然，“蓝得要滴下来的天空”等表达又富有文学韵味。 B．文中对“丁丁糖”的描写细致入微，刻画鲜活生动，从形态到售卖过程，展现了独特的市井风情，让“跑警报”的场景更具生活气息。 C．文章首先以故事引出“跑警报”，再分别叙写了跑警报的地点､人物和原因，最后点明“不在乎”的民族精神，脉络清晰，主旨突出。 D．文章没有对日军的轰炸进行直接而强烈的批判，也没有对苦难进行大肆渲染，而是通过对相关场景的平静叙述，让民族精神自然流露。 8．请结合文本内容，简要分析防空洞中嵌缀的两副对联在文中的作用。（4分） 9．作者说“我们这个民族，长期以来，生于忧患，已经很‘皮实’了”，请结合全文内容，谈谈你对“皮实”一词内涵的理解。（6分） 【答案】6．C 7．C 8．①承上启下，过渡巧妙而自然。由防空洞自然过渡到下文的关于“恋爱”的内容。 ②强化主旨，体现“心理弹性”，“入土为安”见出达观。 ③对联巧用双关，亦庄亦谐，使文章富有意趣。 ④补充细节，使文本更为真实、鲜活。 9．①面对灾难的淡定心态。如联大师生面对警报，从容应对，甚至在过程中寻得闲适。 ②困境中的生活智慧。如小商贩借警报到郊外摆摊。 ③无法征服的精神韧性。面对威胁不妥协，在磨难中始终保有生机。 【导语】汪曾祺《跑警报》以西南联大为背景，通过战时日常的独特视角，展现了中国知识分子的精神风貌。文章以“跑警报”为线索，串联起雷海宗授课、松林避难、防空洞对联、侯同学送伞等生活片段，语言平实中见雅致，细节鲜活而富有深意。作者以举重若轻的笔触，将战争阴影下的生活情趣与民族韧性完美融合，最终升华为“不在乎”的生存哲学，体现了中华民族在苦难中依然保持的从容与幽默。 6．本题考查学生对文本相关内容的理解和分析能力。 A.“‘跑’则体现了联大师生们的从容不迫”错误，文中说“唯有这个‘跑’字于紧张中透出从容，最有风度”，是对昆明百姓整体称呼的解读，并非单独指向联大师生。 B.“都体现了联大师生坚守治学的精神”错误，侯同学给女同学送伞是体现其细心温柔的品性，与“坚守治学的精神”无关。 D.“最终也无法给中华民族带来任何伤害”错误，原文“日本人派飞机来轰炸昆明，其实没有什么实际的军事意义，用意不过是吓唬吓唬昆明人，施加威胁，使人产生恐惧”，仅说轰炸无实际军事意义，意在制造恐惧，并未说未造成任何伤害。 故选C。 7．本题考查学生对文本艺术特色的分析鉴赏能力。 C.“再分别叙写了跑警报的地点､人物和原因”错误，文中先以雷海宗先生的故事引出昆明警报之多和“跑警报”的说法，再写跑警报的集中地点、地点中的市井风情与人间百态，并未专门叙写跑警报的“原因”。 故选C。 8．本题考查学生分析重要情节、语段的作用的能力。 ①原文先写防空沟的防空洞被嵌缀图案、对联，紧接着由“人生几何恋爱三角”自然过渡到下文“跑警报是谈恋爱的机会”“有恋爱，就有三角”的内容，让行文衔接流畅。 ②对联是百姓在防空洞中的闲情逸致之作，尤其是“见机而作入土为安”，以诙谐的方式写危难处境，体现人们在灾难中的达观心态，契合文末“中国人的心理是有很大的弹性的”“不在乎”的主旨。 ③防空洞本是躲避轰炸的危急场所，而人们却在此嵌缀充满生活趣味的对联，一庄一谐形成反差，让文章摆脱了苦难的沉重感，充满意趣，贴合汪曾祺散文的闲适风格。 ④作者精准记下防空洞中两副真实的对联，是对跑警报场景的细节补充，还原了昆明当时的真实生活状态，让文中的人物和场景更具画面感与真实感。 9．本题考查学生体会重要词语的丰富含意的能力。 ①原文中，警报袭来时人们并非慌乱逃窜，而是于紧张中透出从容，有人在马尾松林下晒阳光、买零吃，有人在防空洞嵌缀对联，罗同学趁警报洗头、郑同学煮莲子等，这些细节体现出在危难面前，不慌不躁、淡定处之的心态。 ②原文写昆明的小商贩借警报到郊外摆摊，让跑警报的人们能买到丁丁糖等零吃；联大师生在跑警报时谈恋爱、享受松林间的美好景致，侯同学趁下雨给女同学送伞，人们在防空洞写趣味对联，这些都是人们在战乱中，主动发现生活美好，始终保有对生活的热情。 ③原文指出日军轰炸，“中国人的心理是有很大的弹性的，不那么容易被吓得魂不附体”；联大师生照常上课、生活等，无人因威胁而妥协，这种无法被征服的韧性是“皮实”的内涵。 （三）阅读III（本题共5小题，22分） 阅读下面的文字，完成10-14小题。 材料一： 敕：朕式观古初，灼见天命。将有非常之大事，必生希世之异人。使其名高一时，学贯千载；a智足以达其道，辩足以行其言；瑰玮之文，足以藻饰万物；卓绝之行，足以风动四方。用能于期岁之间，b靡然变天下之俗。 具官王安石，c少学孔孟，晚师瞿①聃。罔罗六艺之遗文，断以己意；糠秕百家之陈迹，作新斯人。属熙宁之有为，冠群贤而首用。信任之笃，古今所无。方需功业之成，遽起山林之兴。浮云何有，脱屣如遗。屡争席于渔樵，不乱群于麋鹿。进退之美，雍容可观。 朕方临御之初，哀疚罔极。乃眷三朝之老，邈在大江之南。究观规摹，想见风采。岂谓告终之问，在予谅暗之中。胡不百年，为之一涕。於戏！死生用舍之际，孰能违天?赠赙哀荣之文，岂不在我！宠以师臣之位，蔚为儒者之光。庶几有知，服我休命。 （苏轼《王安石赠太傅制》②） 材料二： 帝纣资辨捷疾，闻见甚敏；材力过人，手格猛兽；知足以距谏，言足以饰非；矜人臣以能，高天下以声，以为皆出己之下。 （节选自《史记·殷本纪》） 材料三： 仁宗皇帝仁厚渊嘿，不自可否。是非之论，一付台谏，孔道辅、范仲淹、欧阳修、余靖之流以言事相高。此风既行，士耻以钳口失职。当时执政大臣岂皆尽贤，然畏忌人言，不敢妄作。一有不善，言者即至，随辄屏去。故虽人主宽厚，而朝廷之间无大过失。及先帝嗣位执政大臣变易祖宗法度下至小民皆知其非而卿士大夫从风而靡，则风俗之变于此见矣。是时惟有吕诲、范镇等明言其失，二人既已得罪，台谏有以一言及之者，皆纷然逐去。由是风俗大败，无一人复正言者。 （节选自苏辙《论台谏封事留中不行状》③） 材料四： 欧阳子没十有余年，士始为新学，以佛老之似，乱周孔之真，识者忧之。赖天子明圣，诏修取士法，风厉学者，专治孔氏，黜异端。 （节选自苏轼《<六一居士集>叙》） 【注】①瞿：瞿昙的简称，是释迦牟尼佛的姓氏。②王安石逝世后，朝廷下诏赐予哀荣，此诏由苏轼执笔。③本文与《王安石赠太傅制》写作时间非常接近。另外，兄弟二人政见多有契合。 10．材料三画波浪线的部分有三处需要断句，请用铅笔将答题卡上相应位置的答案标号涂黑。（3分） 及先帝嗣位A执政B大臣变易C祖宗法度D下至小民E皆知F其非G而卿士大夫从H风而靡 11．下列对材料加点内容的解说中不正确的一项是（   ）（3分） A．渔樵，指渔人樵夫，与《赤壁赋》中“况吾与子渔樵于江渚之上”的“渔樵”意思相同。 B．距，同“拒”，拒绝，与《鸿门宴》中“距关，毋内诸侯”的“距”意思不同。 C．惟，只，与《陈情表》中“伏惟圣朝以孝治天下”的“惟”意思不同。 D．周孔，周公和孔子的合称，他们都是中国古代著名圣贤，在文中指儒学。 12．下列对材料内容的分析中不正确的一项是（   ）（3分） A．材料一从学识、文才、品行等多方面高度赞扬了王安石，文字典雅精工，充分体现了正式诏书的文体特征。 B．材料二描写了一位天资聪慧、勇力过人、能言善辩的帝王，他目空一切。材料出处的□可能是“殷”字，指殷商。 C．宋仁宗不专断，他在位时信任台谏名臣，涌现出范仲淹等人，因为他们都才干过人，所以朝政无大过失。 D．欧阳修过世十来年后，士人为学出现了令人担忧的负面现象，此处蕴含了苏轼对欧阳修的崇敬与怀念之意。 13．把材料中画横线的句子翻译成现代汉语。（8分） （1）一有不善，言者即至，随辄屏去。 （2）二人既已得罪，台谏有以一言及之者，皆纷然逐去。 14．古今皆有论者指出《王安石赠太傅制》溢美之词中有暗含批评之处，请在材料一的a、b、c三处任选其一并结合后面的材料简要分析。（5分） 【答案】10．ADG 11．A 12．C 13．（1）一旦（执政大臣）有不当的行为，进谏的人立刻就到，（这些大臣）随即就被斥退。 （2）这两个人已经获罪，台谏官中有一句话提及此事的，都纷纷被放逐离去。 14．①选a：“智足以达其道，辩足以行其言”，表面赞王安石才智出众、能言善辩，实则暗含批评。材料二写商纣“知足以距谏，言足以饰非”，以能言善辩彰显自负，苏轼此处以类似表述，暗指王安石的才智也使其刚愎自用，听不进不同意见，与材料三中台谏官因反对其法度而被驱逐相呼应。 ②选b：“靡然变天下之俗”，表面赞王安石变风俗的影响力，实则暗含批评。材料三中苏辙指出，王安石变法后，士大夫“从风而靡”，台谏制度被破坏，风俗大败，无人敢直言进谏，苏轼此处的“变天下之俗”，实则暗指其变法带来了恶劣的社会风气，并非正面的变革。 ③选c：“少学孔孟，晚师瞿聃”，表面赞王安石学识广博，实则暗含批评。材料四中苏轼指出，王安石的新学“以佛老之似，乱周孔之真”，将佛老思想融入儒学，扰乱了儒家正统，此处写其“晚师瞿聃”，正是点出其学术思想的问题，为后文批评新学埋下伏笔。 【导语】这组文言阅读选材颇具巧思：以苏轼《王安石赠太傅制》为核心，搭配政见相合的苏辙时论、苏轼本人对新学的评价，形成文本互证参照，辅以《史记》片段考查基础文言能力。既考知识点，又引导读者感知历史人物评价的复杂性，跳出非黑即白的刻板认知，很见命题功力。 10．本题考查学生文言文断句的能力。 句意：等到先帝继位，执政大臣更改祖宗的法令制度，下至普通百姓都知道这样做不对，而官员士大夫却随波逐流。 “及先帝嗣位”为时间状语，其后应断开，故在A处断； “执政大臣变易祖宗法度”为主谓宾完整句，主语“执政大臣”，谓语“变易”，宾语“祖宗法度”，其后应断开，故在D处断； “下至小民皆知其非”为主谓宾完整句，主语“下至小民”，谓语“知”，宾语“其非”，其后应断开，故在G处断。 故选ADG。 11．本题考查学生理解一词多义、通假字、词类活用和古代文化常识的能力。 A.错误。渔夫和樵夫/打鱼砍柴。句意：常常与渔夫和樵夫为伍。/何况我和你在江中小洲上捕鱼砍柴。 B.正确。同“拒”，拒绝/同“拒”，据守。句意：他的智慧足可以拒绝臣下的谏劝。/守住函谷关，不要让诸侯进来。 C.正确。只/想。句意：当时只有吕诲、范镇等人明确指出其中的过失。/我想圣朝是以孝道来治理天下的。 D.正确。句意：来混淆周公、孔子学说的真谛。 故选A。 12．本题考查学生理解文章内容的能力。 C.“因为他们都才干过人，所以朝政无大过失”错误。宋仁宗朝无大过失的原因是台谏制度严格，执政大臣畏忌人言，不敢妄作，并非仅因台谏名臣才干过人。 故选C。 13．本题考查学生理解并翻译文言文句子的能力。 （1）“不善”，不当的行为、过错；“随辄屏去”，被动句式，“屏去”表被动，被斥退。 （2）“得罪”，获罪；“及”，提及；“纷然”，形容纷纷、众多的样子。 14．本题考查学生理解文章内容、筛选概括文中重要信息的能力。 ①选a：由材料一“智足以达其道，辩足以行其言”可知，表面是在夸赞王安石才智足以实现其主张，辩才足以推行其言论。然而，材料二提到商纣“知足以距谏，言足以饰非”，以能言善辩来拒绝劝谏、掩饰过错。苏轼用类似的表述暗含对王安石的批评，暗示其才智使其刚愎自用。材料三中台谏官因反对王安石变法而被驱逐，正说明他听不进不同意见，与苏轼的暗指相呼应。 ②选b：由材料一“靡然变天下之俗”可知，表面是称赞王安石有改变天下风俗的巨大影响力。但材料三中苏辙指出，王安石变法后士大夫盲目跟风，台谏制度遭破坏，风俗败坏，无人敢直言。可见苏轼所说的“变天下之俗”，实则是暗指王安石变法带来了不良的社会风气，并非是值得肯定的正面变革。 ③选c：由材料一“少学孔孟，晚师瞿聃”可知，表面是夸赞王安石学识广博。但材料四中苏轼指出王安石新学“以佛老之似，乱周孔之真”，将佛老思想混入儒学，扰乱正统。此处写其“晚师瞿聃”，正是点明其学术思想存在混淆正统的问题，为后文对新学的批评埋下伏笔。 参考译文： 材料一： 大宋皇帝敕令：我观察古初，非常透彻地见到天命。将发生十分重要的事情，会有世间少有的奇才之士诞生。他一时名震四海，学识贯穿古今；他的智慧足以通过天道，思辨足以使他的言论变为行动；卓越的文采，足以用多彩的笔法描饰世间万物；卓绝的行为，足以使四方受其影响。他运用自己的能力，在短短一年之间，就能让天下风俗为之改变。 当代的高官王安石，年少时学习孔孟学说，晚年师从于佛教（瞿昙·释迦牟尼）和老子（老聃），汇集古代《诗》《书》《礼》《易》《乐》《春秋》六经的遗文，阐述自己的独到见解；他批判百家的各种落后的观点，用新的思想教化人民。他属于熙宁年间大有作为的贤臣，名冠群臣的首要人物。他所受到皇帝笃信的程度，古今所没有。本来还需要看到他所创建的功业大成之时，他却突然产生了隐居山林的念头。将富贵视为浮云，放弃高官如同脱去鞋子一般洒脱。常常与渔夫和樵夫为伍，安然地与麋鹿为友。他的出仕与退隐都展现出一种雍容大度的美德，令人敬佩不已。 我刚刚登基之初，为先帝（神宗皇帝）居丧十分悲痛。十分眷恋王安石这位三朝元老，他远在长江之南的江宁。详细研究他治理国家的方略，很希望亲眼见到他的风采。哪里想到在我为先帝居丧期间听到了他亡故的消息。为什么不能够长寿百年，这让我不由地为他痛哭一场。哎呀！人的死与生上天早已安排，谁能够违背天意？对他赠送财物和谥号的敕文，难道不正是我的责任！追封为太傅列于师傅大臣的名位，使之成为儒者的一种荣耀。如果你九泉之下有知，就接受我给你的这光荣的诰命吧！ 材料二： 帝王纣天资聪颖，有口才，行动迅速，接受能力很强：而且气力过人，能徒手与猛兽格斗；他的智慧足可以拒绝臣下的谏劝，他的话语足可以掩饰自己的过错。他凭着才能在大臣面前夸耀，凭着声威到处抬高自己，认为天下所有的人都比不上他。 材料三： 宋仁宗皇帝仁义宽厚、深沉静默，不自行决断是可还是不可（之事）。对是非的评判，全交给御史台和谏官，像孔道辅、范仲淹、欧阳修、余靖这类人凭借进言论事来彰显自己。这种风气形成之后，士人以闭口不言而失去职责为耻。当时执政的大臣难道全都贤能吗？然而他们畏惧忌惮众人的言论，不敢胡乱行事。一旦有不好的行为，进言的人就会到来，随即就被罢免。所以虽然君主宽厚，但朝廷之间没有大的过失。等到先帝继位，执政大臣更改祖宗的法令制度，下至普通百姓都知道这样做不对，而官员士大夫却随波逐流。那么社会风气的变化从这里就可以看出来了。当时只有吕诲、范镇等人明确指出其中的过失，这二人已经因此获罪，御史台和谏官中有谁只要一句话涉及到这件事，就都被纷纷驱逐离去。从此社会风气大坏，再没有一个人敢直言进谏了。 材料四： 欧阳先生去世十多年后，读书人开始兴起新学，用佛、老学说（与儒家学说）的相似之处，来混淆周公、孔子学说的真谛，有见识的人对此感到忧虑。仰仗天子圣明，下诏修改选拔人才的方法，鼓励读书人，专心研究孔子的学说，排斥异端邪说。 （四）阅读IV（本题共2小题，9分） 阅读下面这首宋诗，完成15-16小题。 陈季常见过三首（其一） 苏轼 仕宦常畏人，退居还喜客。 君来辄馆我，未觉鸡黍窄。 东坡有奇事，已种十亩麦。 但得君眼青，不辞奴饭白。 15．下列对这首诗的理解和赏析，不正确的一项是（   ）（3分） A．首联对比鲜明，“仕宦畏人”与“退居喜客”形成反差，凸显诗人退居后心境的转变。 B．颔联中“辄”字写出陈季常招待诗人的主动与热情，“未觉窄”体现宾主相知的融洽。 C．“种十亩麦”既交代诗人被贬谪黄州后的躬耕生计，也展现了其安之若素的生活态度。 D．尾联“但得君眼青”与黄庭坚《登快阁》中“青眼聊因美酒横”一句所用的典故相同。 16．苏轼退居田园与杜甫晚年孤居的境遇不同，其“喜客之情”也暗含不同的人生感慨。请结合本诗与杜甫《客至·喜崔明府相过》内容，简要分析二者之“喜”的不同。（6分） 【答案】15．B 16．①苏轼之喜，是被贬退居后的“解脱之喜”。作为失意官员，他以“仕宦畏人”与“退居喜客”对比，“喜客”实则是对自由生活的喜爱，暗含对官场规则的厌倦。 ②杜甫之喜，是晚年漂泊后有茅屋安居、有朋友来访、有邻翁和乐的“慰藉之喜”，作为历经战乱的孤老诗人，“喜客”是对知音相伴、人间温情的满足。 【导语】苏轼此诗以简淡笔墨，勾勒出退居生活的真趣。前两联通过仕隐对比，突显疏离官场后的自在；后两联以农耕奇事、青眼典故，展现超然物外的旷达。全诗语言质朴却意蕴深长，在待客之欢中暗含对精神知己的珍视，体现东坡特有的随遇而安与文人风骨的交融。 15．本题考查学生分析理解诗歌内容的能力。 B.“‘辄’字写出陈季常招待诗人的主动与热情”错误，这首诗是写陈季常来拜访“我”，“我”和他是主宾关系。“喜客”中的“客”和“君来”中的“君”均指陈季常，“辄”字表现的是苏轼每逢陈季常来访，便立刻招待他住宿，而非陈季常招待诗人。 故选B。 16．本题考查学生比较分析诗歌中作者的思想情感的能力。 ①苏轼因贬谪离开官场，首联以“仕宦常畏人”直抒官场生活的压抑与拘束，与“退居还喜客”形成对比，“喜客”无需再谨守官场规则，可与友人随性相处，还能与友人分享躬耕种麦的日常。这是对无拘无束的田园自由生活的喜爱与解脱，是失意后从田园生活与友人相交中寻得的精神慰藉。 ②杜甫晚年漂泊西南，生活孤苦且少有访客，“舍南舍北皆春水，但见群鸥日日来”写生活的孤寂。崔明府的到访，对杜甫是难得的温暖，“花径不曾缘客扫，蓬门今始为君开”写出诗人为迎客的特意准备，“盘飧市远无兼味，樽酒家贫只旧醅”直言招待的简朴，却满含真诚，“肯与邻翁相对饮，隔篱呼取尽余杯”将客至之喜推向极致。这是晚年漂泊后得安居之所、遇友人来访的慰藉，是对知音相伴、朴素人间温情的真切渴求与满足。 （五）名篇名句默写（本题共1小题，6分） 17．补写出下列句子中的空缺部分。（6分） （1）辛弃疾在《永遇乐·京口北固亭怀古》中“_______，_______”两句，写出了沦陷区百姓的麻木，暗含对时人忘却历史伤痛、安于现状的深沉忧虑。 （2）苏轼在《石钟山记》中记述实地探访的经历，尤为注重以声音营造现场氛围。例如写鸟声“_______；_______”，令当时的环境更显阴森可怖。 （3）与下图内容相契合的古诗文名句，可以是：“_______，_______。” 【答案】 佛狸祠下 一片神鸦社鼓 磔磔云霄间 又有若老人咳且笑于山谷中者 小舟从此逝 江海寄余生（纵一苇之所如，凌万顷之茫然/闲来垂钓碧溪上，忽复乘舟梦日边） 【详解】本题考查学生默写常见的名篇名句的能力。 易错字词：佛狸、祠、鸦、磔、霄、逝、苇、凌、顷、茫、垂钓、碧。 二、语言文字运用（本题共5小题，18分） 阅读下面的文字，完成18-22小题。 审题与立意，通俗地说，就是先了解“要我写什么”，然后确定“我要写什么”。 ①审题，就是要抓住关键，弄清题旨。②要善于抓住题干或给定材料中的关键字句，③筛选有价值的信息，推敲琢磨，提炼归纳，④把握命题者的意图，不要仅仅直觉就轻率动笔。⑤重点思考题目中的核心概念是什么，可以从哪些方面立意，应该如何界定。⑥一般而言，“审”得清楚，往往也就知道该立什么意了。 立意，基本的要求是要“立”在题目或给定材料的范围之内，否则就是离题、偏题。在此前提下，立意应当具体、明确，不能（    ），泛泛而论。比如写“千里之行，始于足下”这个话题，如果简单地说“任何理想的实现，都必须从眼前的小事做起”，就不免空泛；而选定一个角度或划定某个范围（如“实现中华民族伟大复兴，也要从当下具体的事情做起”）小切口，深挖掘，从特定的题材中体现主旨， 甲 。 乙 ，要设法写出一个独特的“我”——我的情感态度、我对问题的认识。确定独特的立意，需要多角度思考问题，辨证地分析事理，并善于从人们孰视无睹的事物或习焉不查的现象中，开掘新的意义，从而形成独特见解。 18．选文第二段标序号的部分有两处表述不当，请指出其序号并做修改，使语言准确流畅，逻辑严密。可少量增删词语，不得改变原意。（4分） 19．填入文中第三段括号内的词语，不恰当的一项是（   ）（3分） A．漫无边际 B．空泛笼统 C．模糊含混 D．轻描淡写 20．第四段中有三处错别字，请找出并改正。（3分） 21．请在文中甲、乙横线处补写恰当的语句，使整段文字语意完整连贯，内容贴切，逻辑严密。每处不超过15个字。（4分） 22．写作需要有清晰的思路。请写出四个问句，作为本文的写作提纲。每句不超过15个字。（4分） 【答案】18．④修改为：把握命题者的意图，不要仅仅凭直觉就轻率动笔。 ⑤重点思考题目中的核心概念是什么，应该如何界定，可以从哪些方面立意。 19．D 20．“孰”改为“熟”    “查”改为“察”    “辨”改为“辩” 21．[甲]才更容易写得具体，深入   [乙]立意还应该体现独特性 22．①何为审题立意？ ②如何正确审题？ ③立意有哪些要求？ ④立意如何体现独特性？ 【解析】18．本题考查学生辨析并修改病句的能力。 ④句：成分残缺，缺介词与“直觉”一起构成介宾短语作状语，故应在“直觉”的前面添加“凭”。 ⑤句：语序不当，应先思考核心概念、如何界定，再思考从哪些方面立意。 19．本题考查学生正确运用成语的能力。 A.漫无边际：形容范围非常宽，没有边际，抓不住中心。此处指立意太散、太宽，不集中、不具体，符合语境，恰当。 B.空泛笼统：指内容空洞、抽象、不具体，没有实际内容。此处正好和“具体、明确”相反，指立意太大太空，符合要求，恰当。 C.模糊含混：指事物表达不清楚，处于模糊不明、不明确的状态，常用于形容言辞、意思、态度等方面的模棱两可或不明确的情况。此处与文中“具体、明确”的表述相反，符合语境，恰当。 D.轻描淡写：指说话或写文章时，把重要、严重的问题轻轻带过，不加重视，故意淡化。本段强调立意要具体、不空，不是强调“重不重视问题”，“轻描淡写”和立意空泛、不具体无关，不恰当。 故选D。 20．本题考查学生掌握汉字字形的能力。 “孰视无睹”中的“孰”错误，应改为“熟”，“熟”是经常、习惯的意思，“熟视无睹” 指经常看到却跟没看见一样。“孰”表示谁、哪个，用在此处语义不当。 “习焉不查”中的“查”错误，应改为“察”，“察”是察觉、发觉的意思，“习焉不察”指习惯了就难以觉察问题。“查”侧重检查、调查，不符合词语含义。 “辨证”中的“辨”错误，应改为“辩”，“辩”是辩解、争论、论证的意思，“辩证”指辨析考证或合符辩证法的，指人们通过概念、判断、推理等思维形式对客观事物辩证发展过程的正确反映，即对客观辩证法的反映。“辨”指分辨、辨别，不符合语境。 21．本题考查学生情景补写的能力。 【甲】处：前文强调立意要“小切口，深挖掘，从特定的题材中体现主旨”，这是提出具体做法，横线处需要填写这样做带来的效果或好处，并照应前面“立意应当具体”的要求，因此补写“才更容易写得具体，深入”。 【乙】处：后文重点论述要写出独特的“我”、形成独特见解，不能重复俗套观点，整段围绕立意的“独特性”展开，横线处在段首起到总领作用，因此补写“立意还应该体现独特性”。 22．本题考查学生概括内容要点的能力。 根据第一段第一句“审题与立意，通俗地说，就是先了解‘要我写什么’，然后确定‘我要写什么’，可知”这是在解释概念，所以问句①应该为“何为审题立意？” 根据第一段开头“审题，就是要抓住关键，弄清题”，可知这是在讲审题的方法，所以问句②应该为“如何正确审题？” 根据第二段“立意，基本的要求是要‘立’在题目或给定材料的范围之内，否则就是离题、偏题”可知这是在讲立意的要求，所以问句③应该为“立意有哪些要求？” 根据第三段“要设法写出一个独特的‘我’——我的情感态度、我对问题的认识。确定独特的立意，需要多角度思考问题，辨证地分析事理”，可知这是在讲立意要独特，所以问句④应该为“立意如何体现独特性？” 三、写作（60分） 23．阅读下面的材料，根据要求写作。（60分） 人工智能时代，提问能力是一种非常重要的学习能力。“有问就提”“有问必提”，这叫勇于提问；“哪些该问，哪些可以不问”“问题的角度、广度、深度、难度应该如何设计”等等，有了这些思考之后再问，这叫“善于提问”。 请依据上述材料，结合自己的学习生活实际，就“勇于提问”与“善于提问”的话题，写一篇文章。 要求：选准角度，确定立意，明确文体，自拟标题；不要套作，不得抄袭；不得泄露个人信息；不少于800字。 【答案】例文： 勇叩未知之门，善引思维之航 在人工智能将答案以光速呈现于指尖的时代，提问行为本身，正成为区分学习层次的关键分水岭。从无所不问的“勇于”之态，到深思精琢的“善于”之境，这不仅是技巧的演进，更是思维从被动接受到主动建构的深层蜕变。 “勇于提问”是探索世界的第一把钥匙，代表着心灵对未知不设限的本能渴望。当中国“奋斗者”号载人潜水器向着万米深海发起首次挑战时，工程师们面临的是一片几乎空白的知识海域。没有先例可循，唯有依靠最朴素也最核心的疑问：“万米深渊的压力极限材料如何承受？”“深海的极端环境如何实时感知与应对？”正是这些基于巨大勇气甚至有些“天真”的提问，冲破了技术想象的禁锢，开启了从零到一的征程。可见，“勇于”并非鲁莽，而是突破思维定势的关键，是开启新知的必要前提，它甚至让思想的触角伸向无人涉足的疆域。回想初学化学平衡原理时，我对“勒夏特列原理”应用模糊，却因怕被嘲笑不敢提问，导致频频失分。后来主动请教，才豁然开朗。这让我深知，唯有打破“怕出错”的枷锁，才能迈出探索未知的第一步。 然而，若仅停留于“勇于”，问题可能如流星般繁多却转瞬即逝，难以照亮知识的深层结构。此时，“善于提问”便显现出其雕刻思想的力量。它要求我们像技艺精湛的园丁，不仅播撒种子，更懂得修剪枝叶、引导生长。面对老龄化社会，优秀的政策研究者不会只问“如何养老”，而是会设计出多层次的问题：“如何以科技赋能居家养老，提升其尊严与品质？”“怎样构建代际融合的社区支持网络？”“银发人力资源再开发的潜力与路径是什么？”这些经过设计的“善问”，如同精准的手术刀，剖开问题的复杂肌理，直抵核心，牵引出系统性的解决方案。我曾笼统请教“如何写好作文”，得到的回答宽泛无用。后来分析自身短板，再以“如何确定文章立意”请教，作文水平显著提升。这让我明白，带着思考的精准求索，才能让提问成为认知升级的阶梯。 从“勇”到“善”，是学习能力一次重要的升华。它意味着我们将提问从一种获取信息的工具，转变为一种锻造思维、创造新知的方法。人工智能可以基于海量数据生成无数答案，但它难以自发地提出一个触及本质、颠覆范式、充满人文关切的“真问题”。而这，正是人类学习者不可替代的独特价值——以勇气打破认知的坚冰，再以智慧在冰原上勘测、规划，建造起属于未来的思想大厦。最终，在人工智能时代，最珍贵的学习或许不是拥有答案，而是永远保有提出下一个关键问题的能力与自觉，那才是引领我们穿越未知迷雾的永恒灯塔。 【详解】本题考查学生写作的能力。 审题： 这是一则引语式材料+话题作文题。 材料首先点明人工智能时代提问能力的重要性，随后区分了两种提问层次：“勇于提问”强调打破沉默的勇气，体现为“有问就提”的积极态度；“善于提问”则强调对问题的筛选与设计，包括对问题角度、广度、深度、难度的考量。材料将二者并列，暗示其共同构成有效提问能力的完整维度。 在人工智能时代，信息看似唾手可得，提问的深层价值却愈发凸显。勇于提问是认知觉醒的起点，它代表着对未知的好奇与探索世界的原始冲动，是打破思维惯性与知识壁垒的第一步。然而，若仅停留于此，提问可能流于浅表，淹没于信息洪流。善于提问则是思维的淬炼与智慧的升华。它要求我们在“问”之前先“思”：审视问题的价值边界，考量其切入的精准度、辐射的覆盖面、触及本质的深度以及挑战现有认知的力度。这本质上是对自我思维的管理，是让问题成为撬动知识板块、激发创新火花的杠杆。 真正的学习能力，在于二者的辩证统一与动态演进。勇于提问如同打开一扇扇窗，让新知的光透进来；善于提问则为这些光导航，使其聚焦于有待照亮的认知暗区。从勇于到善于，是从被动接受到主动建构的思维进化，是从知识消费者成长为知识生产者与批判者的关键跃迁。在AI能提供海量答案的今天，人类的核心优势恰恰在于提出那些机器未曾想到、或无法从既有数据中推导出的“真问题”。因此，勇于提问点燃探索引擎，善于提问则绘制航行图，二者共同定义着我们在智能时代的独特学习姿态与认知深度。 建议写议论文。要确立清晰的中心论点（如“以勇问拓新知，以善问启深思”），可采用递进式结构：先论述“勇于提问”的奠基作用及其时代价值，再深入剖析“善于提问”的思维特质与更高要求，最后论证二者相辅相成、共同塑造核心学习力的关系。说理时注意结合自身学习场景中的具体体会，避免空泛。 立意： 1.勇叩未知之门，善引思维之航。 2.敢问拓开新境，巧思掘向深泉。 3.以勇问破迷障，以善问立高标。 4.勇燃好奇星火，善聚智慧光华。 / 学科网（北京）股份有限公司 $ 2026年高考二轮培优必刷卷01（全国二卷） 语 文·参考答案 选择题：本题共10小题，每小题3分，共30分。 1 2 3 6 7 10 11 12 15 20 B D C C C ADG A C B D 一、阅读（72分） （一）阅读Ⅰ（本题共5小题，19分） 4．（4分）①量子计算的核心：量子比特的叠加与纠缠（量子计算的基本原理：叠加与纠缠） ②量子计算的演进：从理论构想到现实应用（量子计算的发展历程：从理论到实践） （每点2分，共4分） 5．（6分） ①技术路线：量子计算有超导、离子阱等多种技术路径，目前研究路径尚未收敛，需谨慎评估各路线的发展前景与难点。②工程挑战：需考虑量子退相干控制、极低温环境维持、量子纠错技术研发、规模化制造精度等核心难题的技术突破成本与周期。③应用领域：优先选择量子计算已展现优势的领域，如物流网络优化、金融风险分析及材料科学、药物设计等领域。（每点2分，共6分） （二）阅读Ⅱ（本题共4小题，16分） 8．（4分）①承上启下，过渡巧妙而自然。由防空洞自然过渡到下文的关于“恋爱”的内容。②强化主旨，体现“心理弹性”，“入土为安”见出达观。③对联巧用双关，亦庄亦谐，使文章富有意趣。④补充细节，使文本更为真实、鲜活。 （每点1分，共4分） 9．（6分）①面对灾难的淡定心态。如联大师生面对警报，从容应对，甚至在过程中寻得闲适。②困境中的生活智慧。如小商贩借警报到郊外摆摊。③无法征服的精神韧性。面对威胁不妥协，在磨难中始终保有生机。（每点2分，共6分） （三）阅读III（本题共5小题，22分） 13．（4分）（1）一旦（执政大臣）有不当的行为，进谏的人立刻就到，（这些大臣）随即就被斥退。 (“不善”，不当的行为、过错；“随辄屏去”，被动句式，“屏去”表被动，被斥退。每点1分) （4分）（2）这两个人已经获罪，台谏官中有一句话提及此事的，都纷纷被放逐离去。(“得罪”，获罪；“及”，提及；“纷然”，形容纷纷、众多的样子。每点1分) 14．（5分）①选a：“智足以达其道，辩足以行其言”，表面赞王安石才智出众、能言善辩，实则暗含批评。材料二写商纣“知足以距谏，言足以饰非”，以能言善辩彰显自负，苏轼此处以类似表述，暗指王安石的才智也使其刚愎自用，听不进不同意见，与材料三中台谏官因反对其法度而被驱逐相呼应。 ②选b：“靡然变天下之俗”，表面赞王安石变风俗的影响力，实则暗含批评。材料三中苏辙指出，王安石变法后，士大夫“从风而靡”，台谏制度被破坏，风俗大败，无人敢直言进谏，苏轼此处的“变天下之俗”，实则暗指其变法带来了恶劣的社会风气，并非正面的变革。 ③选c：“少学孔孟，晚师瞿聃”，表面赞王安石学识广博，实则暗含批评。材料四中苏轼指出，王安石的新学“以佛老之似，乱周孔之真”，将佛老思想融入儒学，扰乱了儒家正统，此处写其“晚师瞿聃”，正是点出其学术思想的问题，为后文批评新学埋下伏笔。（1点2分，2点3分，3点5分） （四）阅读IV（本题共2小题，9分） 16．（6分）①苏轼之喜，是被贬退居后的“解脱之喜”。作为失意官员，他以“仕宦畏人”与“退居喜客”对比，“喜客”实则是对自由生活的喜爱，暗含对官场规则的厌倦。②杜甫之喜，是晚年漂泊后有茅屋安居、有朋友来访、有邻翁和乐的“慰藉之喜”，作为历经战乱的孤老诗人，“喜客”是对知音相伴、人间温情的满足。（每点3分，共6分） （五）名篇名句默写（本题共1小题，6分） 17．（6分） 佛狸祠下 一片神鸦社鼓 磔磔云霄间 又有若老人咳且笑于山谷中者 小舟从此逝 江海寄余生（纵一苇之所如，凌万顷之茫然/闲来垂钓碧溪上，忽复乘舟梦日边）（每空1分，漏字错字不给分） 二、语言文字运用（本题共5小题，18分） 18．（4分）④修改为：把握命题者的意图，不要仅仅凭直觉就轻率动笔。⑤重点思考题目中的核心概念是什么，应该如何界定，可以从哪些方面立意。 （每处2分） 20．（3分）“孰”改为“熟”    “查”改为“察”    “辨”改为“辩” 21．（4分）[甲]才更容易写得具体，深入  [乙]立意还应该体现独特性 22．（4分）①何为审题立意？②如何正确审题？③立意有哪些要求？④立意如何体现独特性？（每点1分） 三、写作（60分） 23．（60分） 例文： 勇叩未知之门，善引思维之航 在人工智能将答案以光速呈现于指尖的时代，提问行为本身，正成为区分学习层次的关键分水岭。从无所不问的“勇于”之态，到深思精琢的“善于”之境，这不仅是技巧的演进，更是思维从被动接受到主动建构的深层蜕变。 “勇于提问”是探索世界的第一把钥匙，代表着心灵对未知不设限的本能渴望。当中国“奋斗者”号载人潜水器向着万米深海发起首次挑战时，工程师们面临的是一片几乎空白的知识海域。没有先例可循，唯有依靠最朴素也最核心的疑问：“万米深渊的压力极限材料如何承受？”“深海的极端环境如何实时感知与应对？”正是这些基于巨大勇气甚至有些“天真”的提问，冲破了技术想象的禁锢，开启了从零到一的征程。可见，“勇于”并非鲁莽，而是突破思维定势的关键，是开启新知的必要前提，它甚至让思想的触角伸向无人涉足的疆域。回想初学化学平衡原理时，我对“勒夏特列原理”应用模糊，却因怕被嘲笑不敢提问，导致频频失分。后来主动请教，才豁然开朗。这让我深知，唯有打破“怕出错”的枷锁，才能迈出探索未知的第一步。 然而，若仅停留于“勇于”，问题可能如流星般繁多却转瞬即逝，难以照亮知识的深层结构。此时，“善于提问”便显现出其雕刻思想的力量。它要求我们像技艺精湛的园丁，不仅播撒种子，更懂得修剪枝叶、引导生长。面对老龄化社会，优秀的政策研究者不会只问“如何养老”，而是会设计出多层次的问题：“如何以科技赋能居家养老，提升其尊严与品质？”“怎样构建代际融合的社区支持网络？”“银发人力资源再开发的潜力与路径是什么？”这些经过设计的“善问”，如同精准的手术刀，剖开问题的复杂肌理，直抵核心，牵引出系统性的解决方案。我曾笼统请教“如何写好作文”，得到的回答宽泛无用。后来分析自身短板，再以“如何确定文章立意”请教，作文水平显著提升。这让我明白，带着思考的精准求索，才能让提问成为认知升级的阶梯。 从“勇”到“善”，是学习能力一次重要的升华。它意味着我们将提问从一种获取信息的工具，转变为一种锻造思维、创造新知的方法。人工智能可以基于海量数据生成无数答案，但它难以自发地提出一个触及本质、颠覆范式、充满人文关切的“真问题”。而这，正是人类学习者不可替代的独特价值——以勇气打破认知的坚冰，再以智慧在冰原上勘测、规划，建造起属于未来的思想大厦。最终，在人工智能时代，最珍贵的学习或许不是拥有答案，而是永远保有提出下一个关键问题的能力与自觉，那才是引领我们穿越未知迷雾的永恒灯塔。 参考立意： 1.勇叩未知之门，善引思维之航。 2.敢问拓开新境，巧思掘向深泉。 3.以勇问破迷障，以善问立高标。 4.勇燃好奇星火，善聚智慧光华。 / 学科网（北京）股份有限公司 $ 2026年高考二轮培优必刷卷01（全国二卷） 语 文 考情速递 高考·新动向： 本次试题紧密契合高考语文近年群文阅读常态化、思辨考查深度化、教考衔接显性化、情境应用具象化的四大核心趋势，题目设计从 “单一知识考查” 转向 “能力综合探究”，从 “文本浅层解读” 转向 “深层思辨与关联分析”，全方位考查学生的语言建构与运用、思维发展与提升、审美鉴赏与创造、文化传承与理解能力。 1. 群文阅读成为阅读考查的核心形式：现代文阅读以 “量子计算” 为主题，选取两篇互补式材料，从原理、历程、应用与技术路线、产业现状两个角度展开论述，要求学生跨材料整合信息、对比分析；文言文阅读以苏轼评价王安石为核心，搭配《史记》片段、苏辙时论、苏轼对新学的评价，形成 “多文本互证” 的考查模式，打破单篇文本的孤立解读，要求学生结合多则材料进行深度分析与探究，契合高考群文阅读的考查趋势。 2. 思辨能力考查向全题型渗透、向深层次延伸：不仅主观题（如分析防空洞对联的作用、解读 “皮实” 的内涵、分析苏轼与杜甫 “喜客之喜” 的不同、探究王安石赠太傅制中的暗含批评）要求学生具备逻辑思维、辩证思考与深度解读能力，客观题也通过设置概念混淆、范围扩大、因果不当、曲解文意类选项（如现代文第 1 题 A 项混淆量子叠加与纠缠特性、文言文第 12 题 C 项误释宋仁宗朝无大过失的原因、诗歌第 15 题 B 项主宾颠倒），将思辨能力考查融入每一道题，要求学生通过严谨的文本分析、逻辑判断与细节推敲排除错误选项，强化 “思维为核心” 的考查导向。 3. 教考衔接从 “暗线渗透” 变为 “明线依托”：文言文实词虚词（如 “渔樵”“距”“惟”）、特殊句式（被动句）考查直接关联教材经典篇目（《赤壁赋》《鸿门宴》《陈情表》）；名篇名句默写对接高考必背篇目，同时设置图文结合的情境默写，依托教材知识又高于教材；古代诗歌鉴赏的 “情感对比分析”“典故理解” 完全依托教材诗歌鉴赏的核心方法；语言文字运用的病句修改、成语运用、语句补写均为教材基础知识点的直接应用，教材知识成为解答课外试题的核心依据，真正实现 “课内学方法，课外用知识”。 4. 情境应用从 “抽象要求” 变为 “具象设计”：现代文阅读设置 “企业投资量子计算产业的考量” 的现实情境，要求学生将文本信息转化为实际应用建议；语言文字运用围绕 “审题与立意” 的写作实际情境展开，所有题目均服务于写作核心能力的提升；写作题紧扣 “人工智能时代的提问能力” 的时代情境，结合学生学习生活实际，要求学生将思辨结果转化为具体的写作表达，实现 “知识考查与现实应用、生活实际的深度结合”。 高考·新考法： 本次试题对高考常规考点进行设问角度创新、考查维度拓展、考点模块糅合，打破常规考查的思维定式，既夯实学生的基础知识与基本能力，又着重考查知识迁移、综合运用与深层探究能力，实现 “基础与能力并重，考查与素养对接”。 （一）常规考点的新设问，打破 “机械答题” 定式 1. 现代文阅读概括题：从 “单一文本概括” 到 “定向整合与实际应用”：常规概括题多要求概括文本内容或主旨，本次现代文第 5 题要求 “结合材料分析企业投资量子计算产业的关键考量因素”，需要学生先跨材料整合量子计算的技术、工程、应用等核心信息，再结合投资的现实需求进行定向梳理，将 “信息提取” 与 “实际应用” 结合，思维要求与答题难度显著提升。 2. 文学类文本阅读分析题：从 “单一内容解读” 到 “多维作用探究”：常规分析题多要求分析人物、情节或语言的特点，本次文学类第 8 题要求 “分析防空洞中嵌缀的两副对联在文中的作用”，需要学生从结构、主旨、表达效果、文本真实性四个维度进行探究，将 “内容理解” 与 “结构分析、主旨探究、表达技巧鉴赏” 结合，避免了单一维度的机械解读。 3. 文言文探究题：从 “文本内容翻译” 到 “跨文本深度思辨”：常规文言文主观题多为翻译或简单概括，本次文言文第 14 题要求 “结合后面的材料分析王安石赠太傅制溢美之词中的暗含批评”，需要学生先解读材料一的溢美之词，再跨材料寻找佐证的信息，进行辩证分析与深度解读，将 “文言理解” 与 “思辨探究、文本互证” 结合，考查学生的深层思维能力。 4. 古代诗歌鉴赏题：从 “单一情感分析” 到 “对比情感探究”：常规诗歌鉴赏题多要求分析某一首诗歌的情感，本次诗歌第 16 题要求 “对比分析苏轼与杜甫‘喜客之情’的不同人生感慨”，需要学生先解读本诗的情感内涵，再结合教材中《客至》的内容与背景，进行跨诗歌的对比分析，将 “诗歌解读” 与 “教材关联、对比探究” 结合，强化知识迁移能力。 （二）知识模块的新糅合，实现 “考点联动考查” 1.文言文阅读：“文言基础” 与 “文史思辨” 的深度糅合：将文言实词、虚词、断句、翻译等基础考点，与历史人物评价、文史材料互证、思辨探究等能力考点糅合，既考查学生的文言阅读能力，又考查学生的历史思辨与深度解读能力，避免了 “文言基础与文史理解脱节” 的问题。 2.语言文字运用：围绕核心主题的 “多维基础考点糅合”：以 “写作的审题与立意” 为核心主题，将病句修改、成语运用、字形辨析、语句补写、写作提纲设计多个基础考点糅合在一起，所有题目均服务于 “提升审题立意能力” 的核心目标，实现了语言基础能力与逻辑表达能力、写作能力的联动考查。 3.名篇名句默写：“背诵考查” 与 “情境理解、图文结合” 的糅合：打破常规 “给出上句填下句” 的机械默写模式，除了常规的情境默写，还设置了图文结合的开放性默写，要求学生不仅能背诵名句，还能理解名句内涵、匹配具体情境，实现了 “背诵 + 理解 + 应用” 的三维考查。 4.写作题：“话题思辨” 与 “生活实际、时代情境” 的糅合：以 “勇于提问与善于提问” 为核心话题，将思辨能力考查与 “人工智能时代的学习能力” 的时代情境、学生自身的学习生活实际结合，要求学生既要有严谨的逻辑思辨，又要有具体的生活实例，避免了 “空谈道理、脱离实际” 的写作模式。 命题·大预测： 1. 群文阅读的考查范围将进一步拓展，文本关联性将更强：不仅现代文、文言文阅读会继续采用多文本模式，古代诗歌阅读也将更多采用 “两首同主题 / 同作者诗歌对比鉴赏” 的形式，且文本之间的互补性、关联性会进一步增强，要求学生具备更强的跨文本整合、对比分析与互证探究能力。 2. 思辨考查将更注重 “辩证性” 与 “深度性”，主观题答案将更开放：无论是客观题还是主观题，都会进一步强化辩证思维考查，避免非黑即白的简单判断；主观题将弱化 “标准答案”，强化 “紧扣文本、逻辑清晰、言之成理” 的评分标准，注重学生的思维过程与个性化表达，考查真实的思辨能力与解读能力。 3. 教考衔接将更具体，教材经典篇目将成为 “解题抓手”：教材中的经典篇目、文言知识、诗歌鉴赏方法、表达技巧等，将更直接地融入课外试题的解答中，高考题目会通过 “直接关联”“方法迁移” 等方式，强化教材的核心作用，要求学生真正吃透教材，实现 “课内知识向课外能力的转化”。 4. 情境化考查将更深入，“现实应用” 与 “学科融合” 将成为常态：所有题型都会置于更具体的现实情境、学习情境或时代情境中，要求学生将语文知识与实际应用结合；同时，语文与科技、历史、社会生活等领域的融合将更深入，跨领域信息整合能力将成为解答题目的重要支撑，真正实现 “语文学习与生活实际、时代发展的同频共振”。 5. 考点联动将更紧密，打破知识模块的孤立考查：语言文字运用、阅读、写作等模块的考点将进一步联动，如阅读中的探究方法迁移到写作中，语言文字运用中的基础能力服务于阅读与写作的表达，实现 “各知识模块的融会贯通”，考查学生的综合语文素养。 （考试时间：150分钟 试卷满分：150分） 注意事项： 1．答卷前，考生务必将自己的姓名、考生号等填写在答题卡和试卷指定位置上。 2．回答选择题时，选出每小题答案后，用铅笔把答题卡对应题目的答案标号涂黑。如需改动，用橡皮擦干净后，再选涂其他答案标号。回答非选择题时，将答案写在答题卡上。写在本试卷上无效。 3．考试结束后，将本试卷和答题卡一并交回。 一、阅读（72分） （一）阅读Ⅰ（本题共5小题，19分） 阅读下面的文字，完成1-5小题。 材料一： 科技发展的历史长卷中，总有一些突破性技术的诞生会改变世界的运行方式。今天，量子计算正站在这样一个充满可能性的历史节点。 ① 理解量子计算，起点在于认识它与传统计算机的根本不同。传统计算机中，信息的最小单位是比特，它就像电路中的一个开关，非开即关，状态只能是明确的0或1，所有复杂的运算最终都归结为对大量0和1的逻辑处理。而量子计算机的核心是量子比特。它的不同之处源于量子力学中的叠加原理：一个量子比特不仅可以处于0或1的状态，还可以处于两者的任意叠加态。想象一枚硬币正在高速旋转，你无法断言此刻它是正面还是反面，它同时包含着两种状态的可能。这种特性意味着，在处理某些复杂问题时，它能同时探索海量的路径和可能性，而不是像经典计算机那样逐一尝试。 支撑量子计算超能力的是两个关键量子特性：叠加和纠缠。量子叠加允许量子比特同时处于多种状态，为强大的并行计算提供了物理基础。量子纠缠则更为奇妙：当两个或多个量子比特发生纠缠，它们的状态便会紧密相连，即使相隔万里，比如一个在地球，一个在月球，只要改变其中一个的状态，另一个便会瞬间感应并发生相应变化，如同拥有心灵感应的双胞胎。这种“幽灵般的超距作用”，为量子比特间实现超高速的信息传递和协同运算打开了大门。 著名的量子算法有Shor算法和Grover算法。Shor算法能够以惊人的速度分解巨大的整数，可能破解现有的RSA加密体系；而 Grover算法则擅长在杂乱无章的巨大数据库中快速“大海捞针”，将搜索效率提升到新的量级。 ② 量子计算的种子最早由物理学家理查德·费曼在1981年播下，他指出用量子系统模拟量子系统才是最高效的方法。进入21世纪，量子计算机开始从理论走入实验室实践。这一时期的机器如同蹒跚学步的婴儿，量子比特数量稀少且极其“娇嫩”，极易受到环境的干扰。物理学家们探索了多种技术路线来承载这些脆弱的量子比特，包括超导电路、囚禁离子阱等，在摸索中不断前行。 大约从2010年开始，量子计算迈入了商业化的初步探索阶段。2019年，名为“悬铃木”的量子处理器在特定计算任务上实现了“量子优越性”……完成了一项顶尖超级计算机在合理时间内也无法完成的任务。 时至今日，我们仍处于NISQ（噪声中等规模量子）时代。这个阶段的量子计算机，量子比特的数量还不够多（通常在几十到几百个），并且由于环境干扰（噪声）的存在，计算过程中容易出错。然而，量子纠错技术、量子芯片的精密制造工艺以及维持极低温环境的控制系统都在持续进步，推动着量子计算机一步步克服困难，朝着真正实用化的方向稳步迈进。 量子计算的潜力：多领域应用与技术瓶颈 在模拟微观世界方面，量子计算堪称“神器”。它本身就是基于量子力学原理运行的，因此模拟分子、材料内部复杂的量子结构和行为具有天然的优势。这有望在设计更高效的工业催化剂、精确预测蛋白质如何折叠等前沿领域带来突破，解决经典计算机因算力不足而长期困扰的难题。 对于现实世界中复杂烦琐的优化问题，量子计算同样展现出巨大潜力。无论是规划覆盖全国的庞大物流网络、进行精密的金融风险分析，还是在海量投资选项中寻找最优组合，量子算法都可能提供比传统方法快得多的解决方案，优化资源配置，提升效率。 要将量子计算的巨大潜力转化为现实应用，我们仍面临一系列严峻的挑战。首当其冲的是量子退相干问题。量子比特的状态极其脆弱，环境中细微的温度波动、电磁干扰都可能导致它们失去神奇的叠加态（即退相干），使计算失效。克服这一难题需要两方面的突破：一是发展更强大的量子纠错技术，为计算过程提供“保护伞”；二是创造并维持极其稳定的运行环境，比如接近宇宙最低温（绝对零度）的复杂低温系统。 另一个核心难题是规模化制造。如何稳定地制造出成百上千个，甚至更多的量子比特，并让它们高质量地纠缠协作而不“失控”，是巨大的工程和物理挑战。不同的技术路线各有难点，超导路线依赖精密的纳米级加工工艺，而离子阱路线则对激光控制的精度要求近乎苛刻。 量子计算如同一粒正在萌芽的种子，其枝蔓向着科技与社会的各个领域延伸。也许在不远的将来，当量子计算融入我们的日常生活，从破解疾病密码到探索浩瀚星辰，人类面临的诸多重大挑战，都将迎来全新的解法。这场量子革命不再是遥不可及的雷声，而是渐进的雨点，将浸润人们认知与生活的每一寸土壤。 （摘编自李思瑶、郝佳欣《潜力无限的量子计算，从实验室走向应用化还有多远？》） 材料二： 量子计算机，这一曾被视为科幻的技术奇迹，如今正逐步从理论走向现实，并在不断迭代中展现其颠覆性的计算潜力。 当前，量子计算新技术研究路径尚未收敛，主要包括超导、离子阱、光量子等。从技术研发上看，超导路线拥有最多的技术追随者。超导量子比特在操控、耦合、测量、扩展等方面具有显著优势。超导技术路线的缺点是易受环境噪声影响使得退相干时间变短，进而增加量子比特的操作难度。 现阶段发展最快的超导量子计算机已经在金融、材料科学、药物设计等领域展现广泛的应用前景。超导量子计算机“本源悟空”已在特定领域上线多款量子计算真机应用，包括金融领域投资组合优化应用、生物医药领域分子对接应用等。 量子计算当前正处于“含噪声的中等规模量子”阶段，如何在较高“噪声”环境下运行，成为量子计算机所面临的难题。能够适应通用场景下的容错量子计算机尚未研制成功。 未来5年，全球将进入量子计算、超级计算和智能计算相互协同的“量—超—智”三算融合时代。如果把普通计算机比喻成“自行车”，那么带有人工智能的智能算力就是一列“高铁”，而量子计算机就像是一架“飞机”，三者协同将是未来算力的终极形态。 （摘编自郭光灿《量子计算，未来不可限“量”》） 1．下列对材料一相关内容的理解和分析，正确的一项是（   ）（3分） A．“幽灵般的超距作用”是指量子比特在叠加状态下，能瞬间完成海量路径探索的协同运算能力。 B．“大海捞针”是指Grover算法在无序而又巨大的数据库中执行搜索操作时，所具有的超高效率。 C．“量子优越性”是指量子计算机在完成特定计算任务时，展现出的超越顶尖超级计算机的计算潜力。 D．“保护伞”是指通过发展量子纠错技术，以克服环境中的噪声干扰，从而保障量子比特的规模化制造。 2．下列对材料相关内容的分析和评价，不正确的一项是（   ）（3分） A．材料一在介绍量子比特时，将其与传统比特对比，并用“旋转的硬币”打比方，化抽象为具体，有助于读者理解其核心特性。 B．材料一以“雷声”与“雨点”作结，形象地概括了量子计算从理论探讨到现实应用的渐进历程，语言生动鲜活且富有启发性。 C．材料二在分析不同的技术路线时，既肯定了超导路线的当前优势，也指出了它所存在的不足，体现了论述的客观性与辩证性。 D．材料二将量子计算机、智能算力和普通计算机分别比作“飞机”“高铁”和“自行车”，是为揭示三者在性能上的层级关系。 3．根据材料内容，下列说法正确的一项是（   ）（3分） A．随着量子计算进入NISQ时代，其核心任务是在较高噪声环境下实现通用量子计算机的商业化量产。 B．在处理复杂的优化问题时，开发者更倾向于选择量子计算，因为相较于传统方法，其运行效率更高。 C．超导量子计算机若要大规模普及，如何控制复杂的极低温制冷系统将是其必须克服的工程难题之一。 D．“本源悟空”在金融、医药等领域上线应用，标志着量子计算走出实验室，进入通用场景应用阶段。 4．材料一从三个方面介绍了量子计算。请根据文本内容，在①②两处横线上分别补写小标题。（4分） 5．某企业打算投资量子计算产业，请结合材料分析当前入局需要考虑的关键因素有哪些?（6分） （二）阅读Ⅱ（本题共4小题，16分） 阅读下面的文字，完成6-9小题。 跑警报 汪曾祺 西南联大有一位历史系的教授，——听说是雷海宗先生，他开的一门课因为讲授多年，已经背得很熟，上课前无需准备；下课了，讲到哪里算哪里，他自己也不记得。每回上课，都要先问学生：“我上次讲到哪里了？”然后就滔滔不绝地接着讲下去。班上有个女同学，笔记记得最详细，一句不落。雷先生有一次问她：“我上一课最后说的是什么？”这位女同学打开笔记夹，看了看，说：“您上次最后说：‘现在已经有空袭警报，我们下课’。” 这个故事说明昆明警报之多。昆明那时几乎说不上有空防力量，日本飞机想什么时候来就来。一有警报，别无他法，大家就都往郊外跑，叫做“跑警报”。“跑”和“警报”联在一起，构成一个语词，细想一下，是有些奇特的，因为所跑的并不是警报。但是大家就这么叫了，谁都懂，而且觉得很合适。也有叫“逃警报”或“躲警报”的，都不如“跑警报”准确。“躲”，太消极；“逃”又太狼狈。唯有这个“跑”字于紧张中透出从容，最有风度，也最能表达丰富生动的内容。 跑警报大都没有准地点，漫山遍野。说是漫山遍野，但也有几个比较集中的“点”。靠近语言研究所资料馆不远，有一片马尾松林，就是一个点。这地方除了离学校近，有一片碧绿的马尾松，树下一层厚厚的干了的松毛，很软和，空气好，——马尾松挥发出很重的松脂气味，晒着从松枝间漏下的阳光，或仰面看松树上面的蓝得要滴下来的天空，都极舒适外，是因为这里还可以买到各种零吃。昆明做小买卖的，有了警报，就把担子挑到郊外来了。五味俱全，什么都有。最常见的是“丁丁糖”。“丁丁糖”即麦芽糖，也就是北京人祭灶用的关东糖，不过做成一个直径一尺多，厚可一寸许的大糖饼，放在四方的木盘上，有人掏钱要买，糖贩即用一个刨刃形的铁片楔入糖边，然后用一个小小铁锤，一击铁片，丁的一声，一块糖就震裂下来了，——所以叫做“丁丁糖”。 另一个集中点比较远，得沿古驿道走出四五里，驿道右侧较高的土山上有一横断的山沟，是一个很好的天然防空沟。沟壁上修了一些防空洞，大小不等，形式不一。这些防空洞不仅表面光洁，有的还用碎石子或碎瓷片嵌出图案，缀成对联。我至今记得两副，一副是： 人生几何恋爱三角 一副是： 见机而作入土为安 对联的嵌缀者的闲情逸致是很可叫人佩服的。前一副也许是有感而发，后一副却是纪实。前一副对联或许是一种泛泛的感慨，但也是有现实意义的。跑警报是谈恋爱的机会。联大同学跑警报时，成双作对的很多。空袭警报一响，男的就在新校舍的路边等着，有时还提着一袋点心吃食，宝珠梨､花生米……他等的女同学来了，“嗨！”于是欣然并肩走出新校舍的后门。跑警报说不上是同生死，共患难，但隐隐约约有那么一点危险感，和看电影､遛翠湖时不同。这一点危险感使两方的关系更加亲近了。从这点来说，跑警报是颇为罗曼蒂克的。有恋爱，就有三角，有失恋。有时一方被另一方“甩”了，两人“吹”了，“对儿”就要重新组合。写那副对联的，大概就是一位被“甩”的男同学。 等日本飞机轰炸已毕，人们就轻松下来。不一会，“解除警报”响了，大家就起身拍拍尘土，络绎不绝地返回市里。也有时不等解除警报，很多人就往回走：天上起了乌云，要下雨了。一下雨，日本飞机不会来。在野地里被雨淋湿，可不是事！一有雨，我们有一个侯同学一定是一马当先往回奔。他奔回新校舍，到各个宿舍搜罗了很多雨伞，放在新校舍的后门外，见有女同学来，就递过一把。他怕这些女同学挨淋。这位侯同学长得五大三粗，却有一副贾宝玉的心肠。大概是上了吴雨僧先生的《红楼梦》的课，受了影响。侯兄送伞，已成定例。警报下雨，一次不落。名闻全校，贵在有恒。——这些伞，等雨住后他还会到南院女生宿舍去敛回来，再归还原主的。 联大同学也有不跑警报的，据我所知，就有两人。一个是女同学，姓罗。一有警报，她就洗头。别人都走了，锅炉房的热水没人用，她可以敞开来洗，要多少水有多少水！另一个是一位广东同学，姓郑。他爱吃莲子。一有警报，他就用一个大漱口缸到锅炉火口上去煮莲子。警报解除了，他的莲子也烂了。有一次日本飞机炸了联大，昆明北院､南院，都落了炸弹，这位郑老兄听着炸弹乒乒乓乓在不远的地方爆炸，依然在锅炉上神色不动地搅和他的冰糖莲子。 日本人派飞机来轰炸昆明，其实没有什么实际的军事意义，用意不过是吓唬吓唬昆明人，施加威胁，使人产生恐惧。他们不知道中国人的心理是有很大的弹性的，不那么容易被吓得魂不附体。我们这个民族，长期以来，生于忧患，已经很“皮实”了，对于任何猝然而来的灾难，都用一种“儒道互补”的精神对待之。这种“儒道互补”的真髓，即“不在乎”。这种“不在乎”精神，是永远征不服的。 为了反映“不在乎”，作《跑警报》。 一九八四年十二月六日 6．下列对文本相关内容的理解，正确的一项是（   ）（3分） A．躲避空袭的三种称呼展现了人们的不同心态，“逃”“躲”体现了普通百姓的消极和慌乱，“跑”则体现了联大师生们的从容不迫。 B．女同学将雷海宗先生的笔记记得一字不落，侯同学受《红楼梦》课程影响而主动给女同学找伞，都体现了联大师生坚守治学的精神。 C．罗同学和郑同学不跑警报，反而在空袭警报中寻找生活便利，与其他人的普遍选择呈现出鲜明的差异，凸显了联大师生的多元性格。 D．日本对昆明的轰炸只是想通过威胁制造恐惧，但是他们未料到中国人有无法征服的弹性心理，最终也无法给中华民族带来任何伤害。 7．下列对文本艺术特色的分析鉴赏，不正确的一项是（   ）（3分） A．文章语言兼具口语的自然和书面语的雅致，比如“甩了”“吹了”等说法通俗自然，“蓝得要滴下来的天空”等表达又富有文学韵味。 B．文中对“丁丁糖”的描写细致入微，刻画鲜活生动，从形态到售卖过程，展现了独特的市井风情，让“跑警报”的场景更具生活气息。 C．文章首先以故事引出“跑警报”，再分别叙写了跑警报的地点､人物和原因，最后点明“不在乎”的民族精神，脉络清晰，主旨突出。 D．文章没有对日军的轰炸进行直接而强烈的批判，也没有对苦难进行大肆渲染，而是通过对相关场景的平静叙述，让民族精神自然流露。 8．请结合文本内容，简要分析防空洞中嵌缀的两副对联在文中的作用。（4分） 9．作者说“我们这个民族，长期以来，生于忧患，已经很‘皮实’了”，请结合全文内容，谈谈你对“皮实”一词内涵的理解。（6分） （三）阅读III（本题共5小题，22分） 阅读下面的文字，完成10-14小题。 材料一： 敕：朕式观古初，灼见天命。将有非常之大事，必生希世之异人。使其名高一时，学贯千载；a智足以达其道，辩足以行其言；瑰玮之文，足以藻饰万物；卓绝之行，足以风动四方。用能于期岁之间，b靡然变天下之俗。 具官王安石，c少学孔孟，晚师瞿①聃。罔罗六艺之遗文，断以己意；糠秕百家之陈迹，作新斯人。属熙宁之有为，冠群贤而首用。信任之笃，古今所无。方需功业之成，遽起山林之兴。浮云何有，脱屣如遗。屡争席于渔樵，不乱群于麋鹿。进退之美，雍容可观。 朕方临御之初，哀疚罔极。乃眷三朝之老，邈在大江之南。究观规摹，想见风采。岂谓告终之问，在予谅暗之中。胡不百年，为之一涕。於戏！死生用舍之际，孰能违天?赠赙哀荣之文，岂不在我！宠以师臣之位，蔚为儒者之光。庶几有知，服我休命。 （苏轼《王安石赠太傅制》②） 材料二： 帝纣资辨捷疾，闻见甚敏；材力过人，手格猛兽；知足以距谏，言足以饰非；矜人臣以能，高天下以声，以为皆出己之下。 （节选自《史记·殷本纪》） 材料三： 仁宗皇帝仁厚渊嘿，不自可否。是非之论，一付台谏，孔道辅、范仲淹、欧阳修、余靖之流以言事相高。此风既行，士耻以钳口失职。当时执政大臣岂皆尽贤，然畏忌人言，不敢妄作。一有不善，言者即至，随辄屏去。故虽人主宽厚，而朝廷之间无大过失。及先帝嗣位执政大臣变易祖宗法度下至小民皆知其非而卿士大夫从风而靡，则风俗之变于此见矣。是时惟有吕诲、范镇等明言其失，二人既已得罪，台谏有以一言及之者，皆纷然逐去。由是风俗大败，无一人复正言者。 （节选自苏辙《论台谏封事留中不行状》③） 材料四： 欧阳子没十有余年，士始为新学，以佛老之似，乱周孔之真，识者忧之。赖天子明圣，诏修取士法，风厉学者，专治孔氏，黜异端。 （节选自苏轼《<六一居士集>叙》） 【注】①瞿：瞿昙的简称，是释迦牟尼佛的姓氏。②王安石逝世后，朝廷下诏赐予哀荣，此诏由苏轼执笔。③本文与《王安石赠太傅制》写作时间非常接近。另外，兄弟二人政见多有契合。 10．材料三画波浪线的部分有三处需要断句，请用铅笔将答题卡上相应位置的答案标号涂黑。（3分） 及先帝嗣位A执政B大臣变易C祖宗法度D下至小民E皆知F其非G而卿士大夫从H风而靡 11．下列对材料加点内容的解说中不正确的一项是（   ）（3分） A．渔樵，指渔人樵夫，与《赤壁赋》中“况吾与子渔樵于江渚之上”的“渔樵”意思相同。 B．距，同“拒”，拒绝，与《鸿门宴》中“距关，毋内诸侯”的“距”意思不同。 C．惟，只，与《陈情表》中“伏惟圣朝以孝治天下”的“惟”意思不同。 D．周孔，周公和孔子的合称，他们都是中国古代著名圣贤，在文中指儒学。 12．下列对材料内容的分析中不正确的一项是（   ）（3分） A．材料一从学识、文才、品行等多方面高度赞扬了王安石，文字典雅精工，充分体现了正式诏书的文体特征。 B．材料二描写了一位天资聪慧、勇力过人、能言善辩的帝王，他目空一切。材料出处的□可能是“殷”字，指殷商。 C．宋仁宗不专断，他在位时信任台谏名臣，涌现出范仲淹等人，因为他们都才干过人，所以朝政无大过失。 D．欧阳修过世十来年后，士人为学出现了令人担忧的负面现象，此处蕴含了苏轼对欧阳修的崇敬与怀念之意。 13．把材料中画横线的句子翻译成现代汉语。（8分） （1）一有不善，言者即至，随辄屏去。 （2）二人既已得罪，台谏有以一言及之者，皆纷然逐去。 14．古今皆有论者指出《王安石赠太傅制》溢美之词中有暗含批评之处，请在材料一的a、b、c三处任选其一并结合后面的材料简要分析。（5分） （四）阅读IV（本题共2小题，9分） 阅读下面这首宋诗，完成15-16小题。 陈季常见过三首（其一） 苏轼 仕宦常畏人，退居还喜客。 君来辄馆我，未觉鸡黍窄。 东坡有奇事，已种十亩麦。 但得君眼青，不辞奴饭白。 15．下列对这首诗的理解和赏析，不正确的一项是（   ）（3分） A．首联对比鲜明，“仕宦畏人”与“退居喜客”形成反差，凸显诗人退居后心境的转变。 B．颔联中“辄”字写出陈季常招待诗人的主动与热情，“未觉窄”体现宾主相知的融洽。 C．“种十亩麦”既交代诗人被贬谪黄州后的躬耕生计，也展现了其安之若素的生活态度。 D．尾联“但得君眼青”与黄庭坚《登快阁》中“青眼聊因美酒横”一句所用的典故相同。 16．苏轼退居田园与杜甫晚年孤居的境遇不同，其“喜客之情”也暗含不同的人生感慨。请结合本诗与杜甫《客至·喜崔明府相过》内容，简要分析二者之“喜”的不同。（6分） （五）名篇名句默写（本题共1小题，6分） 17．补写出下列句子中的空缺部分。（6分） （1）辛弃疾在《永遇乐·京口北固亭怀古》中“_______，_______”两句，写出了沦陷区百姓的麻木，暗含对时人忘却历史伤痛、安于现状的深沉忧虑。 （2）苏轼在《石钟山记》中记述实地探访的经历，尤为注重以声音营造现场氛围。例如写鸟声“_______；_______”，令当时的环境更显阴森可怖。 （3）与下图内容相契合的古诗文名句，可以是：“_______，_______。” 二、语言文字运用（本题共5小题，18分） 阅读下面的文字，完成18-22小题。 审题与立意，通俗地说，就是先了解“要我写什么”，然后确定“我要写什么”。 ①审题，就是要抓住关键，弄清题旨。②要善于抓住题干或给定材料中的关键字句，③筛选有价值的信息，推敲琢磨，提炼归纳，④把握命题者的意图，不要仅仅直觉就轻率动笔。⑤重点思考题目中的核心概念是什么，可以从哪些方面立意，应该如何界定。⑥一般而言，“审”得清楚，往往也就知道该立什么意了。 立意，基本的要求是要“立”在题目或给定材料的范围之内，否则就是离题、偏题。在此前提下，立意应当具体、明确，不能（    ），泛泛而论。比如写“千里之行，始于足下”这个话题，如果简单地说“任何理想的实现，都必须从眼前的小事做起”，就不免空泛；而选定一个角度或划定某个范围（如“实现中华民族伟大复兴，也要从当下具体的事情做起”）小切口，深挖掘，从特定的题材中体现主旨， 甲 。 乙 ，要设法写出一个独特的“我”——我的情感态度、我对问题的认识。确定独特的立意，需要多角度思考问题，辨证地分析事理，并善于从人们孰视无睹的事物或习焉不查的现象中，开掘新的意义，从而形成独特见解。 18．选文第二段标序号的部分有两处表述不当，请指出其序号并做修改，使语言准确流畅，逻辑严密。可少量增删词语，不得改变原意。（4分） 19．填入文中第三段括号内的词语，不恰当的一项是（   ）（3分） A．漫无边际 B．空泛笼统 C．模糊含混 D．轻描淡写 20．第四段中有三处错别字，请找出并改正。（3分） 21．请在文中甲、乙横线处补写恰当的语句，使整段文字语意完整连贯，内容贴切，逻辑严密。每处不超过15个字。（4分） 22．写作需要有清晰的思路。请写出四个问句，作为本文的写作提纲。每句不超过15个字。（4分） 三、写作（60分） 23．阅读下面的材料，根据要求写作。（60分） 人工智能时代，提问能力是一种非常重要的学习能力。“有问就提”“有问必提”，这叫勇于提问；“哪些该问，哪些可以不问”“问题的角度、广度、深度、难度应该如何设计”等等，有了这些思考之后再问，这叫“善于提问”。 请依据上述材料，结合自己的学习生活实际，就“勇于提问”与“善于提问”的话题，写一篇文章。 要求：选准角度，确定立意，明确文体，自拟标题；不要套作，不得抄袭；不得泄露个人信息；不少于800字。 / 学科网（北京）股份有限公司 $