精品解析：北京中学2026-2027学年高一上学期9月月考语文试题

2026—2027学年度第一学期第一次学情调研试题 高一年级（1+3） 语文学科 班级______姓名______成绩______ 本试卷共8页，满分150分。考试时长150分钟。考生务必在答题卡规定处作答，并将答案写在答题卡对应题号框内，在试卷上作答无效。考试结束后，将答题卡交回。 一、本大题共6小题，共18分。 1. 下列各组句子中，加点词的解释不正确的一项是（ ） A. 君子喻于义：通晓，明白 敏于事而慎于言：勤勉 B. 故天下兼相爱则治：太平，安定 当察乱何自起：通“尝”，尝试 C. 文胜质则史：虚饰、浮夸 自伐者无功：讨伐 D. 不可以不劝爱人者：鼓励 贼其君者也：伤害 【答案】C 【解析】 【详解】A.正确。句意：君子通晓道义。 正确。句意：做事勤勉，说话谨慎。 B.正确。句意：所以天下人互相亲爱就会安定。 正确。句意：尝试考察混乱是从哪里产生的。 C.正确。句意：文采胜过质朴，就会虚饰浮夸。 错误。伐：夸耀。句意：自我夸耀的人，不会成就功业。 D.正确。句意：不能不鼓励人们互相爱护。 正确。句意：这是伤害他的君主的人。 故选C。 2. 下列各组句子中，加点词的意义和用法相同的一项是（ ） A. 天下归仁焉 必知乱之所自起，焉能治之 B. 若火之始然，泉之始达 臣子之不孝君父，所谓乱也 C. 吾为其无用而掊之 为者败之 D. 其“恕”乎 其安易持，其未兆易谋 【答案】B 【解析】 【详解】A.焉，句末语气助词，无实义。句意：天下的人就都会称赞你是仁人。 焉，连词，于是，才。句意：必须知道祸乱从哪里产生，才能够治理它。 B.两个“之”都是助词，用于主谓之间，取消句子独立性，不译。句意：就像火刚刚开始燃烧，泉水刚刚开始涌出。/臣子不孝敬君主、父母，这就是所说的祸乱。 C.为，介词，因为。句意：我因为它没有用处，就把它击破了。 为，动词，动手去做。句意：动手去做的就会坏事。 D.其，语气副词，表推测，大概。句意：大概就是“恕”吧。 其，代词，代事物。句意：事物安然未生变的时候容易持守，还没有显露迹象的时候容易谋划（解决）。 故选B。 3. 以下加点字词解释全部正确的一项是（ ） ①今一朝而鬻技百金：一旦 ②譬之如医之攻人之疾者然：攻击 ③请问其目：条目 ④虽父之不慈子：虽然 ⑤致知在格物：推究 ⑥埏埴以为器：揉和 ⑦恶施不孝：厌恶 ⑧何不虑以为大樽而浮乎江湖：用绳结缀 ⑨常于几成而败之：接近 ⑩非所以要誉于乡党朋友也：求取 A. ①②③ B. ④⑥⑧ C. ⑤⑦⑨ D. ⑧⑨⑩ 【答案】D 【解析】 【详解】①正确。句意：如今一旦卖掉这个药方可得百金。 ②错误。“攻”，治疗。句意：好比医生治疗人的疾病一样。 ③正确。句意：请问它的条目。 ④错误。“虽”，即使。句意：即使父亲对儿子不慈爱。 ⑤正确。句意：获得知识在于推究事物之理。 ⑥正确。句意：揉和黏土来制作器皿。 ⑦错误。“恶”，怎么。句意：怎么做不孝的事呢？ ⑧正确。句意：为什么不把它用绳结缀成腰舟而浮游于江湖呢？ ⑨正确。句意：常常在接近成功时却失败了。 ⑩正确。句意：不是因为要在乡党朋友中求取名誉。 故选D。 4. 下列各组句子中，句式分类正确的一项是（ ） ①有一言而可以终身行之者乎 ②请买其方百金 ③羞恶之心，义之端也 ④是以圣人欲不欲 ⑤宋人有善为不龟手之药者 ⑥见不贤而内自省也 ⑦九层之台，起于累土 ⑧此亦天下之所谓乱也 A. ①⑤/②⑦/③⑧/④⑥ B. ①②/③⑥/④⑦/⑤⑧ C. ①⑤⑦/②④/③⑧/⑥ D. ①④⑤/②⑦/③⑥/⑧ 【答案】A 【解析】 【详解】①定语后置句，正常语序为“有可以终身行之一言乎”。句意：有没有可以终身奉行的一个字呢？ ②状语后置句，正常语序为“请（以）百金买其方”。句意：请求用百金买下他的药方。 ③判断句，“也”表判断。句意：羞耻憎恶的心，是义的发端。 ④宾语前置句，正常语序为“以是圣人欲不欲”。句意：因此圣人想要别人不想要的。 ⑤定语后置句，正常语序为“有善为不龟手之药宋人”。句意：有个善于制作防止手冻裂的药物的宋国人。 ⑥宾语前置句，正常语序为“见不贤而内省自也”。句意：看见没有才德的人，就反省自己有没有和他一样的缺点。 ⑦状语后置句，正常语序为“九层之台，于累土起”。句意：九层的高台，是从一筐筐泥土建造起来的。 ⑧判断句，“也”表判断。句意：这也是天下所谓的祸乱。 综上，①⑤定语后置句，②⑦状语后置句，③⑧判断句，④⑥宾语前置句。 故选A。 5. 下列说法正确的一项是（ ） A. “知者不惑”（《<论语>十二章》）和“知人者智”（《<老子>四章》），“知”意思相同。 B. “君子食无求饱，居无求安”（《<论语>十二章》）和“静而后能安”（《大学之道》）， “安”意思相同。 C. “客得之，以说吴王” （《五石之瓠》）和“恶得不禁恶而劝爱” （《兼爱》），“说”和“劝”意思不同。 D. “敏于事而慎于言” （《<论语>十二章》）和“强行者有志” （《<老子>四章》），“敏”和“强” 意思不同。 【答案】C 【解析】 【详解】A.错误。知：同“智”，智慧/了解、认识。句意：智慧的人不会困惑。/了解他人的人，是智慧的。 B.错误。安：舒适、安稳/性情安和。句意：君子，吃食不要求饱足，居住不要求舒适。/心不妄动才能够性情安和。 C.正确。说：劝说/鼓励。句意：这个客人买到药方，就去游说吴王。/怎么能不禁止相互仇恨而鼓励相爱呢？ D.错误。“敏”和“强”都是“勤勉”之意。句意：对工作勤勉，说话却谨慎。/勤勉而行的人有意志。 故选C。 6. 下列句子中加点词语的活用类型，分类正确的一项是（ ） ①朝闻道，夕死可矣 ②欲治其国者，先齐其家 ③能不龟手一也 ④其未兆易谋 ⑤夫子固拙于用大矣 ⑥不贵难得之货 ⑦冬，与越人水战 ⑧故贼人以利其身 ⑨我树之成而实五石 ⑩故亏父而自利 ⑪其坚不能自举 ⑫可以群，可以怨 A. ①⑦/②⑩/③/④⑧⑨⑫/⑤⑪/⑥ B. ①⑦⑧/②⑥⑩/③/④⑨⑫/⑤⑪ C. ①⑦/②⑥⑩/③/④⑧⑫/⑤⑨⑩ D. ①⑦/②⑩/③/④⑨⑫/⑤⑧⑪/⑥ 【答案】A 【解析】 【分析】 【详解】本题考查学生对文言实词中的词类活用现象的理解能力。 ①“夕”，名词作状语，在晚上。句意：早晨得知真理，在晚上死去都可以。 ②“齐”，使动用法，使……齐。句意：要治理好自己的国家，首先要使自己的家族治理好 ③“一”，数词作形容词，一样。句意：能使手不皲裂，药方是一样的。 ④“兆”，名词作动词，显露出迹象。句意：在事情还没有显露出迹象的时候，容易进行谋划和应对。 ⑤“大”，形容词作名词，大东西。句意：先生实在是不善于使用大东西啊！ ⑥“贵”，形容词的意动用法，以……为珍贵。句意：不把稀有的东西看得珍贵。 ⑦“水”，名词作状语，在水上。句意：冬天，跟越国人在水上交战。 ⑧“贼”，名词作动词，残害。句意：所以残害别人以利自己。 ⑨“树”，名词作动词，培植。句意：我将它培植起来后，结出的果实有五石容积。 ⑩“亏”，使动用法，使……受损害。句意：因而使父亲受损害而自己获取好处。 ⑪“坚”，形容词作名词，坚固的程度。句意：它的坚固程度承受不了液体的压力。 ⑫“群”，名词作动词，合群、交朋友。句意：可以交往朋友，可以怨刺不平。 综上可知，①⑦名词作状语，②⑩使动用法，③数词作形容词，④⑧⑨⑫名词作动词，⑤⑪形容词作名词，⑥形容词的意动用法。 故选A。 二、本大题共5小题，共18分。 阅读下面文言文，完成小题。 当染 墨子见染素丝者而叹曰：“染于苍则苍，染于黄则黄，所入者变，其色亦变，五入而以为五色矣。”故染不可不慎也。 非独染丝然也，国亦有染。齐桓公染于管仲、鲍叔，晋文公染于咎犯、郄偃，荆庄王染于孙叔敖、沈尹蒸，吴王阖闾染于伍员、文之仪，越王勾践染于范蠡、大夫种。此五君者所染当，故霸诸侯，功名传于后世。范吉射染于张柳朔、王生，中行寅染于黄籍秦、高强，吴王夫差染于王孙雄、太宰嚭，智伯瑶染于智国、张武，中山尚染于魏义、椻长，宋康王染于唐鞅、田不禋。此六君者所染不当，故国皆残亡，身或死辱，宗庙破灭，绝其后类，君臣离散，民人流亡。举天下之贪暴可羞人，必称此六君者。凡君之所以安者何也？以其行理也。行理生于当染。故古之善为君者，劳于论人而逸于官事，得其经也。不能为君者，伤形而费神，愁心而劳意，国愈危，身愈辱，不知要故也。不知要故，则所染不当；所染不当，理奚由至？六君者是已。六君者，非不重其国、爱其身也，所染不当也。存亡故不独是也，帝王亦然。 非独国有染也，士亦有染。孔子学于老聃、孟苏夔、靖叔。鲁惠公使宰让请郊庙之礼于天子，平王使史角往，惠公止之。其后在于鲁，墨子学焉。此二士者，无爵位以显人，无赏禄以利人，举天下之显荣者，必称此二士也。皆死久矣，从属弥众，弟子弥丰，充满天下。王公大人从而显之。有爱子弟者，随而学焉，无时乏绝。子贡、子夏、曾子学于孔子，田子方学于子贡，段干木学于子夏，吴起学于曾子；禽滑釐学于墨子，许犯学于禽滑釐，田系学于许犯。孔墨之后学显荣于天下者众矣，不可胜数，皆所染者得当也。 （取材于《吕氏春秋》） 7. 下列对句中加点词的解释，不正确的一项是（ ） A. 国亦有染 染：熏染 B. 必称此六君者 称：称赞 C. 劳于论人而逸于官事 论：考核 D. 惠公止之 止：挽留 8. 下列各组语句中，加点词的意义和用法都相同的一组是（ ） A. 非独染丝然也 帝王亦然 B. 齐桓公染于管仲 显荣于天下者众矣 C. 故古之善为君者 不知要故也 D. 伤形而费神 随而学焉 9. 下列对文中语句的理解，不正确的一项是（ ） A. 所入者变 放入的颜料变了 B. 身或死辱 他们自身有的被杀，有的被辱 C. 得其经也 （这是）掌握了做君主的准则 D. 王公大人从而显之 王公大人因此名声显耀 10. 根据文意，下列理解与推断，不正确的一项是（ ） A. 文章开篇通过给素丝染色这一日常现象，自然引出治国道理。 B. 作者认为国家盛衰、个人成败均与外部环境的影响息息相关。 C. 作者认为孔、墨因地位尊贵吸引士人向其学习，使门派壮大。 D. 文章以质朴的语言论说了深刻的道理，以小见大，说服力强。 11. 请结合文章第二段，说明作者是如何论证“染不可不慎”的。 【答案】7. B 8. A 9. D 10. C 11. ①由染丝推及国家，提出“国亦有染”，承接开篇核心观点。 ②正反举例，五君染当称霸，六君染不当败亡，凸显熏染的影响。 ③剖析根源，指出君主行理源于当染，不善治国因染不当。 ④补充六君非不爱国，只因染不当，且此理适用于帝王。 【解析】 【导语】这篇文章以染丝为喻，阐述了环境对人的深刻影响。通过对比明君与昏君的成败，强调“染”的重要性。语言质朴却富有哲理，论证层层递进，由个人到国家，再到士人，以小见大，展现了《吕氏春秋》寓理于事的说理特色。 【7题详解】 本题考查学生理解文言实词在文中的意义和用法的能力。 A.句意：国家也会受到熏染影响。 B.称：列举。句意：一定会列举这六位君主为例。 C.句意：在考核人才上费心操劳，在官府事务上却轻松安逸 D.句意：鲁惠公便挽留史角。 故选B。 【8题详解】 本题考查学生对文言词语中的一词多义现象的理解能力。 A.均为代词，这样。句意：不只是染丝是这样。/帝王的成败也是这样。 B.介词，表被动，被/介词，在。句意：齐桓公被管仲、鲍叔牙浸染。/在天下显达荣耀的数不胜数。 C.连词，所以/名词，缘故。句意：所以古代善于做君主的人。/这是因为不懂得治国关键的缘故。 D.连词，表并列/连词，表承接。句意：身体劳累、精神耗费。/都会让子弟跟随他们的后学学习。 故选A。 【9题详解】 本题考查学生理解并翻译文言文句子的能力。 D.“王公大人因此名声显耀”错，“从”，跟从；“显之”的“之”为代词，代指孔墨的后学，“显”是使动用法，使……显耀。句意：王公大人跟从孔墨的学说，并使孔墨的后学名声显耀。 故选D。 【10题详解】 本题考查学生对文章内容的理解与推断的能力。 C.“孔、墨因地位尊贵吸引士人向其学习”错，根据原文“此二士者，无爵位以显人，无赏禄以利人”可知，孔子、墨子并没有尊贵的爵位，也没有丰厚的赏禄来吸引人，其门派能壮大、受天下推崇，并非因“地位尊贵”，而是因其自身学识、思想的价值，以及后学所染得当。 故选C。 【11题详解】 本题考查学生对文章内容的分析和理解的能力。 ①由染丝喻理推及治国，提出“非独染丝然也，国亦有染”，承接开篇“染不可不慎”的核心观点，将染丝的道理自然延伸到国家治理，实现喻证到实论的过渡。 ②正反举例论证，正面举“此五君者所染当，故霸诸侯，功名传于后世”，反面举“此六君者所染不当，故国皆残亡”，通过鲜明对比，凸显熏染对国家兴亡的关键影响。 ③深挖论证根源，指出“行理生于当染”，善为君者因所染得当而“劳于论人而逸于官事”，不善为君者则“所染不当，理奚由至”，从本质上印证染的重要性。 ④补充论证完善观点，说明六君“非不重其国、爱其身也，所染不当也”，提及“存亡故不独是也，帝王亦然”，排除片面认知，强化观点的严谨性与普适性，进一步印证“染不可不慎”。 参考译文： 墨子看见有人在染制素色的丝帛，感叹道：“丝帛染了青色就成青色，染了黄色就成黄色， 放入的颜料变了，丝帛的颜色也会跟着变；依次浸染五种颜色，就会变成五种不同的色彩。”所以说，浸染这件事不能不谨慎啊。 不只是染丝是这样，国家也会受到熏染影响。齐桓公被管仲、鲍叔牙浸染，晋文公受到咎犯、郄偃的浸染，楚庄王受到孙叔敖、沈尹蒸的浸染，吴王阖闾受到伍员、文之仪的浸染，越王勾践受到范蠡、大夫文种的浸染。这五位君主，所受到的浸染是恰当的，所以能称霸诸侯，功绩名声流传到后代。范吉射受到张柳朔、王生的浸染，中行寅受到黄籍秦、高强的浸染，吴王夫差受到王孙雄、太宰嚭的浸染，智伯瑶受到智国、张武的浸染，中山尚受到魏义、椻长的浸染，宋康王受到唐鞅、田不禋的浸染。这六位君主，所受到的浸染不恰当，所以国家都残破灭亡，他们自身有的被杀，有的被辱，宗庙被毁坏，后代被断绝，君臣离散，百姓四处流亡。全天下凡是谈论贪婪残暴、令人不齿的人，一定会列举这六位君主为例。大凡君主能使国家安定的原因是什么呢？是因为他们行事遵循正道。行事遵循正道，源于受到了恰当的浸染。所以古代善于做君主的人，在考核人才上费心操劳，在官府事务上却轻松安逸，（这是）掌握了做君主的准则。不善于做君主的人，身体劳累、精神耗费，内心忧愁、思绪烦劳，国家却越来越危险，自身也越发受辱，这是因为不懂得治国关键的缘故。不懂得治国的关键，就会受到不恰当的浸染；受到不恰当的浸染，正道又从何而来呢？这六位君主就是这样的例子。他们并非不重视自己的国家、不爱惜自身，只是因为所受到的浸染不恰当罢了。国家的存亡兴衰尚且如此，帝王的成败也是这样。 不只是国家会受到浸染，读书人也会受到浸染。孔子向老聃、孟苏夔、靖叔学习。鲁惠公派宰让向周天子请教郊祭、庙祭的礼仪，周平王派史角前往鲁国传授，鲁惠公便挽留史角。史角的后代便留在鲁国，墨子向其后人学习礼仪。孔子、墨子这两位贤士，没有爵位来使人显贵，没有赏赐俸禄来使人获利，可全天下凡是谈论显达荣耀的人，一定会举出这两位贤士为例。他们虽然去世很久了，但追随他们的人越来越多，弟子遍布天下，王公大人跟从孔墨的学说，并使孔墨的后学名声显耀。有疼爱子弟的人家，都会让子弟跟随他们的后学学习，从来没有断绝过。子贡、子夏、曾子向孔子学习，田子方向子贡学习，段干木向子夏学习，吴起向曾子学习；禽滑釐向墨子学习，许犯向禽滑釐学习，田系向许犯学习。孔子、墨子的后辈弟子，在天下显达荣耀的数不胜数，都是因为他们所受到的浸染是恰当的啊。 三、本大题共4小题，共22分。 阅读下面诗歌，完成下面小题。 从军诗五首（其三） 王粲【1】 从军征遐路，讨彼东南夷。 方舟【2】顺广川，薄暮未安坻【3】。 白日半西山，桑梓有余晖。 蟋蟀夹岸鸣，孤鸟翩翩飞。 征夫心多怀，恻怆令吾悲。 下船登高防，草露沾我衣。 回身赴床寝，此愁当告谁? 身服干戈事，岂得念所私。 即戎有授命，兹理不可违。 注释：【1】王粲，“建安七子”之一。曾从曹操南征孙权，此诗为征战途中所作。【2】方舟:两船相并。【3】坻：指江岸。 12. 下列对诗句的理解，不正确的一项是（ ） A. “方舟顺广川”是说战船相并，顺江而下，军队征战气势非凡。 B. “薄暮未安坻”与首句的“征遐路”呼应，强调征战路途遥远。 C. “下船登高防”两句，写出了草深露重时登高望远的复杂心绪。 D. “即戎有授命”两句，诗人慨叹作战自有军命法则，不可违背。 13. 下列对诗歌的理解和赏析，不正确的一项是（ ） A. 诗歌以叙事开篇，简洁地交代了征战的目的。 B. 诗歌融情于景，奠定了悲壮豪迈的基调。 C. 诗歌语言有表现力，几笔便勾画出征夫形象。 D. 诗歌情感真挚动人，抒情中不乏理性思考。 14. 诗歌情感跌宕起伏，请结合诗句，分析诗中的情感变化。 【答案】12. D 13. B 14. 开篇表达了从军讨伐时的壮志豪情；中间情绪低落，转为征人思乡的愁悲之情；结尾抒写报国捐躯的慷慨豪迈之情。 【解析】 【12题详解】 本题考查赏析诗歌内容的能力。 D项，“作战自有军命法则，不可违背”分析错误。这两句大意是作战中随时献出生命，这种道理怎可违背。 故选D。 【13题详解】 本题考查鉴赏诗歌的形象、语言和表达技巧与评价作者的观点态度、思想感情的能力。 B项，“豪迈的基调”错误，“方舟顺广川，薄暮未安坻”这二句既写出了从军生活的紧张气氛，又写出了因离家愈来愈远而产生的一种惆怅感。“白日半西山，桑梓有余晖”，既是眼前的实景，又是诗人思乡之情的自然流露。不仅如此，秋风中蟋蟀的哀鸣，暮霭下孤鸟的乱窜，更增加了内心的凄凉与悲伤。诗人把暮色中的行军、夕阳下的桑梓及蟋蟀、孤鸟等富有特征性的景物，有机地编织在一起，构成一幅典型的“悲秋图”。这样的景物描写，融情于景，以景写情，情与景妙合无间，浑融一体，营造了凄凉悲伤的氛围，并未体现出豪迈。 故选B。 【14题详解】 本题考查理解和分析诗歌作者的思想感情的能力。 开篇二句“从军征遐路，讨彼东南夷”，点明从军远征的目的，一个“遐”字，一个“讨”字，写出了这次出征的浩浩荡荡、堂堂正正，显现了诗人内心的艰巨感和自豪感，从而为作品奠定了一个慷慨激昂的基调。第三到十四句，通过景物描写，创造出一个典型的艺术氛围，有力地烘托了诗人孤寂、凄凉、悲愁的心境，使诗歌的情绪跌入低谷；诗人把暮色中的行军、夕阳下的桑梓及蟋蟀、孤鸟等富有特征性的景物，有机地编织在一起，融情于景；“征夫心多怀，恻怆令吾悲”写出了出征的将士的离别伤感；为了排遣悲伤的情绪，诗人“下船登高防”，登上高高的河堤，久久地凝望着远方的故乡，以至被秋露打湿了衣裳；“回身赴床寝，此愁当告谁”，柔肠寸断，难以成眠，甚至连个说心里话的人也没有，诗人好像被孤独、寂寞的气氛所包围，跌进了痛苦的深渊，诗人情绪低落，悲怆难抑。结尾四句，情绪推向高潮，为了事业的成功，不惜抛弃个人的一切，悲伤、低沉的情绪荡然无存，在国事与家事，事业与私情的天平上，作者作了理智的抉择，抒写报国捐躯的慷慨豪迈之情。 15. 在横线处填写作品原句。要求：字迹清晰。 （1）____________，____________。仁以为己任，不亦重乎？死而后已，不亦远乎？（《<论语>十二章》） （2）岂曰无衣？与子同裳。王于兴师，____________，____________。（《无衣》） （3）此时相望不相闻，愿逐月华流照君。____________，____________。（《春江花月夜》） （4）____________，____________古来圣贤皆寂寞，惟有饮者留其名。（《将进酒》） （5）____________，____________。料得年年肠断处，明月夜，短松冈。（《江城子》） 【答案】 ①. 士不可以不弘毅 ②. 任重而道远 ③. 修我甲兵 ④. 与子偕行 ⑤. 鸿雁长飞光不度 ⑥. 鱼龙潜跃水成文 ⑦. 钟鼓馔玉不足贵 ⑧. 但愿长醉不愿醒 ⑨. 相顾无言 ⑩. 惟有泪千行 四、本大题共2小题，共14分。 16. 《红楼梦》阅读。 （1）有学者在评价《红楼梦》人物时说：“宝钗在做人，黛玉在作诗。”请结合原著的相关情节，谈谈你对这个评价的理解和看法。 （2）仿照“宝钗在做人，黛玉在作诗”的句式，补全“宝玉在（ ）”（示例：你在做题）。括号中的内容不超过5个字，构成一个动宾短语，并结合原著中的相关情节，阐述你这样补填的理由。 【答案】（1）“宝钗在做人，黛玉在作诗”，这个观点很准确地评价了二人的特点。“宝钗做人”指宝钗更现实，关注人事，善于处理人际关系，追求仕途经济。比如劝说王夫人心安，劝宝玉读书。“黛玉作诗”指黛玉更浪漫，关注情感，善于体察自然万物，追求个性自由。比如宝黛痴读西厢，黛玉葬花等。 （2）宝玉在“护花” 宝玉护黛玉，葬花时恸倒山坡；护晴雯，被逐后偷探并写《芙蓉女儿诔》祭奠；护金钏儿，投井后哀伤不已；护平儿、香菱，在她们受委屈时体贴安慰。他甚至见杏花落尽也伤心。“护花”是对美好生命的珍视与守护，体现了他超越世俗的悲悯情怀。 【解析】 【小问1详解】 ①拆解题干评价，把 “做人”“作诗” 转化为人物核心特质：做人对应现实处世、人情世故；作诗对应精神情感、个性本心。②分别定位原著情节，为特质找文本依据。分析宝钗，抓取她待人处事、劝宝玉读书这类体现世俗现实的事例；分析黛玉，选取葬花、共读《西厢记》这类抒发真情、崇尚自由的情节。③结合情节对应解读观点，先总说评价中肯，再分别阐释两个关键词，把人物性格和事例一一绑定。 【小问2详解】 首先看清题干要求：仿照给定句式，填写不超5字的动宾短语。先把握宝玉核心特质，选定“护花”。其次回归原著，筛选能支撑该关键词的典型情节：葬花、探望晴雯并作诔文、哀伤金钏、安慰平儿香菱等事例。接着把情节和人物内核挂钩，不能只罗列故事，要点明“护花”的内涵：珍视、守护女性的美好生命，突出宝玉的悲悯，区别于封建世俗男性。 17. 《论语》阅读。 阅读下面《论语》中的文字，回答问题。 ①有子曰：“其为人也孝弟，而好犯上者，鲜矣；不好犯上，而好作乱者，未之有也。君子务本，本立而道生。孝弟也者，其为仁之本与！”（《论语·学而》） ②子曰：“君子不重，则不威；学则不固。主忠信。无友不如己者；过则勿惮改。”（《论语·学而》） ③子曰：“君子食无求饱，居无求安，敏于事而慎于言，就有道而正焉，可谓好学也已。”（《论语·学而》） ④子曰：“君子不器。”（《论语·为政》） ⑤子贡问君子。子曰：“先行其言，而后从之。”（《论语·为政》） ⑥子曰：“君子周而不比，小人比而不周。”（《论语·为政》） 简要概括孔子心目中的君子有哪些特点？ 【答案】孝悌为本；庄重威严；好学精进；慕道正己；不局于特定功用，全面发展；言行一致，先行后言；团结他人而不结党营私；忠信为要，过而能改。 【解析】 【导语】这篇阅读材料节选自《论语》中多则涉及君子论述的经典篇目，文本选段均出自《学而》《为政》核心篇什，内容聚焦儒家对君子人格的行为、修养要求，选篇典型集中，贴合《论语》核心思想考查方向，适配文言经典阅读的基础考查定位。 【详解】这类概括经典中人物特质的题，需逐句定位原文关键语句，提取核心品行指向，再整合归类，避免遗漏文本信息。 逐则对应原文摘选核心要点，汇总得出全部君子特点。 从①“孝弟也者，其为仁之本与”，提取君子以孝悌为根本。（注意有子是孔子的弟子，他的观点来源于孔子） 从②“君子不重，则不威”“主忠信”“过则勿惮改”，提取君子庄重有威严、持守忠信、有错敢改。 从③“就有道而正焉，可谓好学也已”，提取君子好学精进、慕道正己。 从④“君子不器”，提取君子不局限于特定功用，全面发展。 从⑤“先行其言，而后从之”，提取君子言行一致、先行后言。 从⑥“君子周而不比”，提取君子团结他人不结党营私。 【参考译文】 ①有子说：“为人孝顺父母、敬爱兄长，却喜好冒犯上级的人，是很少的；不喜好冒犯上级，却喜好造反作乱的人，从来没有过。君子致力于根本，根本确立了，治国做人的原则就会产生。孝顺父母、敬爱兄长，这大概就是仁的根本吧！” ②孔子说：“君子不庄重，就没有威严；即使学习，所学的东西也不会稳固。要以忠信为根本。不要和不如自己的人交朋友；有了过错就不要怕改正。” ③孔子说：“君子饮食不追求饱足，居住不追求安逸，做事勤勉，说话谨慎，亲近有道德的人来匡正自己，这样就可以说是好学了。” ④孔子说：“君子不能像器皿那样（只有某一种特定的用途）。” ⑤子贡问怎样才能做君子。孔子说：“先去践行你要说的话，做到之后再把它说出来。” ⑥孔子说：“君子团结众人而不结党营私，小人结党营私而不团结众人。” 五、本大题共4小题，共18分。 阅读下面作品，完成下面小题。 深巷里的老墙 ①在婺源农村小住了几天。徽式民居总是窄窄的巷子，高高的墙，房与房的距离又近，一出门，迎面就是一堵墙，一走路，人就夹行在两墙中间。每天出出进进，这墙就是一幅读不完的画。 ②当地传统的砌墙方法是薄砖立砌、横搭、中空、填土，再外涂白灰。这样既节省材料又可保温，而且土在墙中，寓田于墙。新墙在刚落成之时洁白如纸，就是我们常看到的白墙黛瓦的徽式格调。当初，一位泥瓦匠完成一座新房或一堵新墙时，断没有想到他为大自然提供了一张作画的温床。 ③岁月之笔是这样作画的。先用细雨在墙上一遍一遍地刷洗，再用湿雾一层一层地洇染，白墙上就显出纵横交错的线条和大大小小的斑点。论层次，这里有美术课上讲的黑、白、灰的过渡；论形状，则云海波涛、春风杨柳、山石嶙峋，胜过一本《芥子园画谱》。我儿子是学画的，他说国画里所讲的线条、皴法、留白，西画里讲的光影、色调、透视，在这墙上都可以找到，就是课堂上没有讲过的这里也有。人工艺术在自然面前是这样渺小，他自从住到这里就再也没敢画过一笔画。正是“眼前有景画不得，神来之笔在上头”。 ④但大自然并不满足于平面的艺术。风雨如刀，岁月如锥。白墙这里被铲去一块皮，那里被刻出一道沟，有时还被随意抽去一块砖，甚至推倒半堵墙。然后，再借来四面八方的种子，乘着风和雨，漫天摇落在墙头。那些绿色的生命便悄无声息地栖身到砖缝里、墙皮间、红土中，甚至就借着一丝湿气黏附在光洁的墙面上。它们才是真正的“蜘蛛侠”，缘墙而走，无处不在，无缝不生。村里古祠堂有一面大院墙，上面就爬满了积年生的薜荔果，果可生吃亦可做成凉粉。这是一面既能看又能吃的墙。植物学家考察物种的多样性，有一个方法叫“打方”，即在地上划定一个正方形，细数其中植物的种类和数量。我就试着任选了一面墙，借手机上的识花软件，一个一个地认识这些素昧平生的花草。单听它们的名字，就让你心里暖暖的。那紫云英，本是水田里的绿肥作物，这时也飞上墙头，从叶间探出紫色的小花，回望它走来的田野；有名为“窃衣”的，是隐身高手，它开着白色的小花，籽带绒毛，总能偷偷粘在衣服上跟你回家，落户墙角；有一种野草莓，酸酸甜甜，名“蓬虆”，唐人贾岛的诗里居然写到它：“别后解餐蓬虆子，向前未识牡丹花。” ⑤你随意漫步吧，土墙、石墙、砖墙、篱笆墙，满墙上都草解人情，花惹人爱。只要你有耐心，任选一墙，就可以面壁一两个小时，像是在美术馆里看画展。不，比画展更好看。这是一面面实实在在的生态墙、文化墙。你想，无数个鲜活的生命自愿齐集到这面老墙上，跻身砖石，扎根红土，探身招手，与人共舞，这是一种什么样的情景？更可贵的是这些鲜活的花草并不欺侮无言的老墙，在完成最后的布局后，还没有忘记露出一方红砖、突显一块青石或留下一段粉墙。仿佛提醒着你，这不是一般的纸上图画。 ⑥一天，我偶然与儿子说起这几日读墙的感觉，他说：“你不知道咱们这房子的西边有一面老墙，每当夕阳晚照时，那种历史的沧桑感让人心里发颤。我修这房子时专门为了它开了一扇西窗，为了能最佳取景，还不厌其烦地改窗框、配窗帘。但突然有一天西边冒出了一座新房，壁立眼前，挡了个严严实实。” ⑦第二天，我就去寻访这堵老墙。原来它曾是一座三层楼高的民居，已三面坍塌，唯留下一个楼的直角兀立在窄巷之上。直角往南的一面墙还比较完整，袒露着砖块横竖相砌的纹路和白色的灰缝，甚至你都能感觉到还有一位砖瓦匠正在工作。而靠北的那段已经塌得只剩下一条棱线，清晰地露出墙的筋骨结构。只见碎砖破瓦如瀑布一样倾泻下来，犬牙交错的砖块间露出当年填充的红土，别具韵味。唯有那个高高的楼角还十分完整，在蓝天的背景下划出一个标准的直角图形。楼角上方白云来去，一只孤雁在天际盘旋，风在轻轻地打着口哨。这时晚霞烧红了天边，风雨楼台，残阳如血。我一时惊呆了，如果要给眼前的这幅画起个名字，就叫岁月。我知道严田这个村子是有来头的，历史上曾出了二十七位进士。你看脚下的石板路与河边的洗衣石，路上一低头就是一块废弃的古碑，村口一棵宋代的老樟树七八个人才能合抱。岳飞曾在这一带驻军，与悲壮的《满江红》不同，他在这里留下了一首轻松愉快的小诗《花桥》：“上下街连五里遥，青帘酒肆接花桥。十年征战风光别，满地芊芊草色娇。”当年的芊芊草色，现在依旧点染在寻常百姓家的墙头上。 ⑧在回家的路上，我有意绕来绕去多走了几条巷子。为的是再多读几段老墙。有一座土墙矮房，早已被主人遗弃，夯筑的红土墙面上夹杂着石块草根。而一坡青瓦斜披而下，瓦上长满嫩绿的厚厚的苔藓。苔藓这东西很有意思，不管是老砖、旧瓦、朽木、断墙，都一律公平地给它们穿上鲜亮的绿装。现在这绿苔青瓦的屋檐压得很低，直遮住了老土墙的额头，而墙脚正绽放着一束灿烂的花。 ⑨我想，自从人类走出山洞发明了垒墙盖房，墙就与人长相厮守，从此墙上就烙下了人的体温、音容和身影。可惜近年来随着社会节奏的加快，已是弃了泥土，别了砖瓦，不见了柴墙篱笆。难得这深巷里还为我们保存了些有温度的老墙，保存了前人的眼泪和笑脸。我眺望深深的街巷，谁解这老墙里的密码？谁又能读得懂这幅风雨斑斑却又四季变换的青绿山水画？ （取材于梁衡的同名散文，有删改） 18. 下列对文中加点词语的解说，不正确的一项是（ ） A. 一张作画的温床        温床：底板 B. 一层一层地洇染        洇染：浸湿并留下印记 C. 素昧平生的花草        素昧平生：从来不认识 D. 犬牙交错的砖块        犬牙交错：乱七八糟 19. 下列对文章的理解和赏析，不正确的一项是（ ） A. 第③段写儿子“再也没敢画过一笔画”，是因为他敬畏岁月之笔技法高妙造诣精深。 B. 第④段中介绍了植物学“打方”的方法，是为了突出生长在墙体上的植物丰富多样。 C. 第⑤段“花草并不欺侮无言的老墙”，用拟人手法写花草老墙搭配和谐，相得益彰。 D. 第⑥⑦段写读一面老墙的经历，与前文读墙的感悟进行对比，彰显了老墙明丽的美。 20. 第①段中说“这墙就是一幅读不完的画”，请结合全文，谈谈你对这句话的理解。 【答案】18. D 19. D 20. 这句话运用比喻的手法，写出大自然以墙为画布，以岁月为画笔，用高超的画技在墙上留下印记，使其具有丰富的内涵；老墙既充满生机又饱含历史沧桑感，见证了本地悠久深厚的文化。 【解析】 【导语】这篇散文以徽式老墙为载体，通过细腻的观察展现了岁月雕琢的自然艺术。作者运用绘画术语（如“皴法”“留白”）与植物学视角（“打方”），将斑驳墙面转化为多维艺术空间。文中双线交织：明线写墙面的自然演变，暗线抒文化传承之忧。拟人化手法（“花草不欺老墙”）赋予墙体生命，而历史典故（岳飞诗）的穿插则拓展了时空维度。 【18题详解】 本题考查学生理解文中重要词语的能力。 D.“犬牙交错：乱七八糟”错误。犬牙交错：比喻边界处互相交叉错杂；也比喻形势错综复杂。“错”，交叉，错杂。结合原文“犬牙交错的砖块间露出当年填充的红土，别具韵味”可知，此处是说砖块之间交叉错杂的样子，这种样子“别具韵味”，可见并非贬义的“乱七八糟”。 故选D。 【19题详解】 本题考查学生理解和赏析文章内容的能力。 D.“彰显了老墙明丽的美”错误。由原文“每当夕阳晚照时，那种历史的沧桑感让人心里发颤”“而靠北的那段已经塌得只剩下一条棱线，清晰地露出墙的筋骨结构。只见碎砖破瓦如瀑布一样倾泻下来”“这时晚霞烧红了天边，风雨楼台，残阳如血。我一时惊呆了，如果要给眼前的这幅画起个名字，就叫岁月”等句子可以看出，⑥⑦两段主要表达了老墙的岁月沧桑感。 故选D。 【20题详解】 本题考查学生体会重要语句的丰富含意，品味精彩的语言表达艺术的能力。 这句话运用比喻修辞，将“墙”比作“一幅读不完的画”，形象生动地引出下文对墙丰富内涵的阐述。 从自然层面看，岁月如笔，在墙面上留下“纵横交错的线条和大大小小的斑点”，呈现出“黑、白、灰的过渡”以及“云海波涛”等多样形状，国画、西画中的诸多元素“在这墙上都可以找到”，仿佛是大自然精心绘制的艺术作品，充满生机与美感。 从历史文化层面看，老墙承载着岁月的痕迹，有的历经风雨侵蚀，只剩残垣断壁，却“别具韵味”；有的见证了当地的历史变迁，如严田村“历史上曾出了二十七位进士”，老墙与村里的石板路、古碑、老樟树等一同诉说着往昔的故事。 所以，这墙既有自然之美，又饱含历史沧桑，有着丰富的内涵，就像一幅永远读不完的画。 六、本大题共2小题，共60分。 微写作。（10分） 从下面两个题目中任选一题，按要求作答。1 21. 现代社会，人们上下班路上学习，出门旅游不停打卡，追剧加快视频播放速度……似乎整个社会已经进入“倍速”模式。对此你有什么看法？请阐述自己的观点。要求：观点明确，言之有据。50字左右。 【答案】 “倍速”模式虽能节省时间，但易催生浮躁心态，我们应合理取舍，兼顾效率与生活体验。 【解析】 【详解】本题属于短评类微写作，核心任务是针对社会“倍速”现象发表看法。作答要立场清晰，不可片面肯定或全盘否定，需辩证看待利弊；紧扣材料里通勤学习、打卡旅游、倍速追剧等现象，论据简洁，语言凝练，严格控制在 50 字左右，不能脱离材料空谈，表达逻辑要简短完整。 第一步，提炼材料核心：抓住“倍速模式”，明确现象特点——追求速度、压缩体验。 第二步，确立观点，采用辩证立意：承认节省时间的好处，重点点明丢失体验、心态浮躁的弊端。 第三步，搭建句式结构：先评价倍速模式的利弊，再提出正确做法，一句话收束。 第四步，精简语言，删掉冗余修饰，核对字数，保证观点明确、语句通顺。 22. 请以“桥”为题，写一首小诗或一段抒情文字。 要求：情感真挚，语言生动。不超过150字。 【答案】示例： 桥 石板被岁月磨亮时 晨雾正漫过溪面 爷爷曾牵着我的手 数桥缝里的青苔 说每片绿，都是山对水的回信 如今我站在新架的钢索上 风里飘着故乡的炊烟 桥的影子落在波纹里 一半连着老屋的窗棂 一半托着我走向远方的脚印 每个归期都藏在桥洞里 潮起潮落间 它总默默弓着背 把思念，从此岸轻轻驮到彼岸 【解析】 【详解】本题考查学生微写作的能力。 写作类型：抒情类微写作。 审题：“桥”是兼具实用功能与情感意蕴的经典意象：从物理属性看，它连接两岸、跨越障碍（如溪流、山谷），是“连通”的具象载体；从情感与象征属性看，它可承载思念（连接故乡与远方）、见证时光（老桥的岁月痕迹）、传递温情（人与人的相遇与告别），能自然勾连个人经历与普遍情感。 题目要求“情感真挚、语言生动”，核心在于避免仅描写桥的外形，需将“桥”与具体生活场景、情感记忆绑定——如故乡的老桥与祖辈的陪伴、校园的小桥与同窗的时光，让“桥”成为情感的载体。同时，“不超过150字”的限制要求语言凝练，需用细节（如桥缝的青苔、桥上的脚步声）替代铺陈，以小见大传递情感。 写作指导：先确定“桥”承载的核心情感（如乡愁、友情、亲情），再选对应场景的桥（故乡石板桥、校园木桥、村口石拱桥）。例如写乡愁，可绑定“老屋旁的石板桥”，关联爷爷牵手游桥、桥边炊烟等记忆，让情感有落点。再运用细节刻画彰显生动，如用感官细节（视觉、听觉、触觉）勾勒桥的特质，“石板被雨浸得发暗，缝里的青苔沾着晨露”“爷爷的拐杖敲过桥面，笃笃声，还嵌在石缝里”等。也可以运用比喻、拟人等修辞手法，体现语言的生动性，如“它总弓着背，把晨光驮向对岸”。 作文。（50分） 从下面两个题目中任选一题，按要求作答。 23. 按要求作文。 季文子三思而后行。子闻之，曰：“再，斯可矣。”——《论语》 君子务穷理而贵果断，不徒多思之为尚。——《四书章句集注》 当断不断，反受其乱。——《火记》 思是行的基础，行是思的结果。任何想法最后都要落实在行动上，否则就是一纸空谈。 以上材料引发了你怎样的联想和思考？请以“思与行”为题目，写一篇议论文。 要求：论点明确，论据充实，论证合理；语言流畅，书写清晰。不少于700字。将题目写在答题卡上。不透露所在班级及个人信息。 【答案】略 【解析】 【详解】【审题】 材料逐句拆解：四则材料围绕“思与行”呈现递进关系。材料一引孔子“再，斯可矣”，针对季文子“三思而后行”提出修正——思有度，过则生疑。材料二引朱熹“君子务穷理而贵果断，不徒多思之为尚”，点明思考的目的是穷理，而非以多思为能事。材料三引“当断不断，反受其乱”，从反面指出思而不决的危害。材料四作总结——“思是行的基础，行是思的结果”，将二者关系明确为因果链条，并指出“任何想法最后都要落实在行动上，否则就是一纸空谈”。 核心辩证关系：四则材料共同指向一个核心矛盾——思与行并非彼此对立的选择，而是一个完整过程的两个环节。材料批评的不是“思”本身，而是“思而不行”；强调的不是“行”不需要思，而是“行”必须以思为基础。真正的难点在于：思到什么时候该转为行？判断“该行动了”的标准是什么？孔子说“再，斯可矣”，给出的是思考的边界；朱熹说“贵果断”，给出的是思考的终点；材料三说“当断不断”，给出的是超越边界的代价。四则材料合起来，回答的是一个具体问题——思到何时，当断而行。 写作核心任务：围绕“思与行”的辩证关系展开论证，需回答两个问题：为什么思而不行会导致“一纸空谈”？如何判断思考已经足够、可以付诸行动？不能写成“思与行都重要”的并列式罗列，也不能简单复述孔子“再，斯可矣”的训诫，而应阐明“思”与“行”如何在具体实践中形成有效的循环。 【误区提示】 误区1：将“思与行”简单理解为“既要思考也要行动”，通篇论证两者都重要，缺乏对“思到何时该行”这一核心追问的回答，写成正确而无用的套话。 误区2：将孔子的“再，斯可矣”理解为“思考两次就够了，不要多想”，忽略朱熹“务穷理”的前提——思的目的是穷理，不是凑次数。把“再”理解为次数限制，是对材料的浅层误读。 误区3：脱离青年真实处境，通篇堆砌古人案例，不回答当代青年在哪些具体情境中面临“思而不行”的困境，使文章缺乏现实针对性。 【分层立意】 基础立意：思是行的基础，行是思的结果。拒绝空想，也拒绝蛮干，让思考为行动提供方向，让行动为思考提供检验。 进阶立意：思与行的真正困难不在“是否思考”，而在“何时行动”。判断思考已经足够的依据，不是想到了所有可能，而是已经找到了可以开始的那个最小行动。 高阶立意：思而不行的本质，往往不是思考不充分，而是恐惧行动带来的不确定性。真正的果断，不是不假思索，而是看清了不确定之后仍然选择开始。 【行文思路】 开篇从孔子对“三思而行”的修正切入，指出一个常被忽略的事实——思考的危险不在不够，而在过度。由此提出中心论点：思与行的完整，不在各占多少时间，而在能否在恰当的时刻完成从思到行的交接。 主体第一层论“思而不行”的实质：以袁绍在官渡之战前“议而不决”的历史为据，分析其谋士众多、方案无数，却始终无人拍板，最终坐失战机。思考在此刻扮演的不是行动的向导，而是行动的替代品，它让人产生“我在推进”的错觉，实则原地打转。回扣：多思不等于深思，更不等于善断。 主体第二层论“行而不思”的代价：以赵括纸上谈兵为据，说明脱离实际思考的行动看似雷厉风行，实则无根漂移，思考没有成为行动的内在依据，行动便成了盲目的赌博。回扣：行需要思的校准，而非取消思。 主体第三层论“思行交接”的判断标准：真正的困难不在“思还是行”，而在“何时该停止思、开始行”。标准不在于是否穷尽了所有可能，而在于是否找到了可以立刻动手去做的最小一步。 辩证补充：孔子说“再，斯可矣”，不是教人浅尝辄止，而是提醒——第三次之后的思，往往已经不再是决策的依据，而是逃避行动的借口。 结尾落回青年自身：与其在思与行之间反复纠结，不如问自己——我上一次把想法落实成行动，是什么时候？ 24. 按要求作文。 金圣叹点评《水浒传》时说：“别一部书，看过一遍即休。独有《水浒传》，只是看不厌。无非为他把一百八个人性格都写出来。”我们在写作时，也要善于挖掘人物的独特之处，塑造鲜活的人物形象，增强文章的感染力。正如《水浒传》中刻画的一百零八人，人人有其性情，有其气质，各不相同，让人百看不厌。 请以“独特的他（她）”为题，写一篇记叙文。 要求：思想健康；内容合理、充实，有细节描写；语言流畅，书写清晰；不少于700字；将题目写在答题卡上；不透露所在班级及个人信息。 【答案】略 【解析】 【详解】【审题】 材料逐句拆解： ①材料第一层从金圣叹的经典评点切入，点明《水浒传》经久不衰的魅力在于“把一百八个人性格都写出来”。这是对文学创作规律的正面揭示：人物性格的独特性与丰富性，是作品生命力的核心所在。 ②材料第二层将金圣叹的评点从“阅读感受”转向“写作启示”，摆出写作中的核心要求：善于挖掘人物的独特之处，塑造鲜活的人物形象。代表一种写作认知：好文章不在于情节多么离奇，而在于人物是否立得住、是否独特、是否让人“看不厌”。 ③材料给出明确写作任务：以“独特的他（她）”为题，写一篇记叙文，通过细节描写展现其独特之处，塑造鲜活的人物形象，表达真实的情感与思考。 核心辩证关系： 材料底层是“人物独特性”与“写作感染力”的对立统一关系。金圣叹说《水浒传》“看不厌”，是因为一百八人“各有性情气质”；写作要增强感染力，也必须挖掘人物的独特之处。二者不可割裂：没有独特性，人物便流于扁平；没有细节支撑，独特性便流于标签。真正的“独特”，是性格、气质、行为、语言、细节的综合呈现，是让人物在纸上“活”起来。 写作核心任务： 以“独特的他（她）”为题，选取一个人物，通过具体的场景、细节、语言、动作描写，展现其独特之处，塑造鲜活的人物形象。 【误区提示】 误区1：只泛泛介绍人物外貌、身份、事迹，没有挖掘其“独特之处”，人物形象扁平化、标签化，读完不知道这个人“独特”在哪里。 误区2：只追求“独特”而忽视“真实”，为独特而独特，编造离奇情节或夸张性格，人物失去生活逻辑，无法让读者信服与共鸣。 误区3：只叙不描，缺少细节。全文用概括性叙述交代人物事迹，没有具体的场景、动作、语言、神态、心理等细节描写，人物立不起来，文章缺少感染力。 【分层立意】 基础立意：写一个身边独特的人。选取同学、老师、亲人、邻居等，通过具体细节展现其与众不同之处，表达对“独特”的理解与欣赏。 进阶立意：独特不只是外在习惯，更是内在精神。通过人物独特的言行、选择、坚守，展现其独特的精神气质与生命态度，让人物有血有肉、可感可触。 高阶立意：独特的他（她），是一面镜子。通过写“独特的他（她）”，不仅塑造鲜活人物，更折射出时代印记、人性光辉或生命哲思。独特不是怪异，而是在平凡中活出自我、在世俗中守住本心，让读者在人物身上看见自己、看见生活、看见时代。 【行文思路】 记叙文： 开头：设置场景，引出人物。用一句话或一个场景点出“独特的他（她）”是谁，以及他（她）最打动我的独特之处。比如：“我们班有个怪人，大家都叫他‘老陈’，因为他总在课间蹲在花坛边看蚂蚁。”用悬念或反差吸引读者。 主体第一层：以具体场景展现人物独特的外在表现。选取一个或几个典型场景，通过动作、语言、神态、细节描写，呈现人物“独特”在哪里。比如写老陈看蚂蚁时的专注、他随身携带的小本子、他记录蚂蚁搬家的路线等。要写得具体、可感，让读者仿佛看见这个人。 主体第二层：通过对比或冲突，深化人物独特性。写别人对他的不理解、嘲笑，或写他与众不同的选择带来的矛盾。比如同学笑他“浪费时间”，老师说他“不务正业”，但他依然坚持。通过对比，突出其独特的可贵。 主体第三层：揭示独特背后的精神内核。通过一次深入交流或一个关键事件，写出他为什么如此独特：也许他从小体弱，蚂蚁让他看见生命的坚韧；也许他父母离异，观察昆虫让他找到内心的宁静。独特不是表面怪癖，而是生命经历的沉淀与精神世界的映射。 结尾：回扣题目，升华主旨。写这个独特的人给我带来的思考与改变，点明“独特”的意义：他不是怪异，而是以自己的方式认真活着。他让我明白，每个人都有权独特，每一种独特都值得被尊重。结尾照应开头，情感真挚，余味悠长。 第1页/共1页 学科网（北京）股份有限公司 $ 2026—2027学年度第一学期第一次学情调研试题 高一年级（1+3） 语文学科 班级______姓名______成绩______ 本试卷共8页，满分150分。考试时长150分钟。考生务必在答题卡规定处作答，并将答案写在答题卡对应题号框内，在试卷上作答无效。考试结束后，将答题卡交回。 一、本大题共6小题，共18分。 1. 下列各组句子中，加点词的解释不正确的一项是（ ） A. 君子喻于义：通晓，明白 敏于事而慎于言：勤勉 B. 故天下兼相爱则治：太平，安定 当察乱何自起：通“尝”，尝试 C. 文胜质则史：虚饰、浮夸 自伐者无功：讨伐 D. 不可以不劝爱人者：鼓励 贼其君者也：伤害 2. 下列各组句子中，加点词的意义和用法相同的一项是（ ） A. 天下归仁焉 必知乱之所自起，焉能治之 B. 若火之始然，泉之始达 臣子之不孝君父，所谓乱也 C. 吾为其无用而掊之 为者败之 D. 其“恕”乎 其安易持，其未兆易谋 3. 以下加点字词解释全部正确的一项是（ ） ①今一朝而鬻技百金：一旦 ②譬之如医之攻人之疾者然：攻击 ③请问其目：条目 ④虽父之不慈子：虽然 ⑤致知在格物：推究 ⑥埏埴以为器：揉和 ⑦恶施不孝：厌恶 ⑧何不虑以为大樽而浮乎江湖：用绳结缀 ⑨常于几成而败之：接近 ⑩非所以要誉于乡党朋友也：求取 A. ①②③ B. ④⑥⑧ C. ⑤⑦⑨ D. ⑧⑨⑩ 4. 下列各组句子中，句式分类正确的一项是（ ） ①有一言而可以终身行之者乎 ②请买其方百金 ③羞恶之心，义之端也 ④是以圣人欲不欲 ⑤宋人有善为不龟手之药者 ⑥见不贤而内自省也 ⑦九层之台，起于累土 ⑧此亦天下之所谓乱也 A. ①⑤/②⑦/③⑧/④⑥ B. ①②/③⑥/④⑦/⑤⑧ C. ①⑤⑦/②④/③⑧/⑥ D. ①④⑤/②⑦/③⑥/⑧ 5. 下列说法正确的一项是（ ） A. “知者不惑”（《<论语>十二章》）和“知人者智”（《<老子>四章》），“知”意思相同。 B. “君子食无求饱，居无求安”（《<论语>十二章》）和“静而后能安”（《大学之道》）， “安”意思相同。 C. “客得之，以说吴王” （《五石之瓠》）和“恶得不禁恶而劝爱” （《兼爱》），“说”和“劝”意思不同。 D. “敏于事而慎于言” （《<论语>十二章》）和“强行者有志” （《<老子>四章》），“敏”和“强” 意思不同。 6. 下列句子中加点词语的活用类型，分类正确的一项是（ ） ①朝闻道，夕死可矣 ②欲治其国者，先齐其家 ③能不龟手一也 ④其未兆易谋 ⑤夫子固拙于用大矣 ⑥不贵难得之货 ⑦冬，与越人水战 ⑧故贼人以利其身 ⑨我树之成而实五石 ⑩故亏父而自利 ⑪其坚不能自举 ⑫可以群，可以怨 A. ①⑦/②⑩/③/④⑧⑨⑫/⑤⑪/⑥ B. ①⑦⑧/②⑥⑩/③/④⑨⑫/⑤⑪ C. ①⑦/②⑥⑩/③/④⑧⑫/⑤⑨⑩ D. ①⑦/②⑩/③/④⑨⑫/⑤⑧⑪/⑥ 二、本大题共5小题，共18分。 阅读下面文言文，完成小题。 当染 墨子见染素丝者而叹曰：“染于苍则苍，染于黄则黄，所入者变，其色亦变，五入而以为五色矣。”故染不可不慎也。 非独染丝然也，国亦有染。齐桓公染于管仲、鲍叔，晋文公染于咎犯、郄偃，荆庄王染于孙叔敖、沈尹蒸，吴王阖闾染于伍员、文之仪，越王勾践染于范蠡、大夫种。此五君者所染当，故霸诸侯，功名传于后世。范吉射染于张柳朔、王生，中行寅染于黄籍秦、高强，吴王夫差染于王孙雄、太宰嚭，智伯瑶染于智国、张武，中山尚染于魏义、椻长，宋康王染于唐鞅、田不禋。此六君者所染不当，故国皆残亡，身或死辱，宗庙破灭，绝其后类，君臣离散，民人流亡。举天下之贪暴可羞人，必称此六君者。凡君之所以安者何也？以其行理也。行理生于当染。故古之善为君者，劳于论人而逸于官事，得其经也。不能为君者，伤形而费神，愁心而劳意，国愈危，身愈辱，不知要故也。不知要故，则所染不当；所染不当，理奚由至？六君者是已。六君者，非不重其国、爱其身也，所染不当也。存亡故不独是也，帝王亦然。 非独国有染也，士亦有染。孔子学于老聃、孟苏夔、靖叔。鲁惠公使宰让请郊庙之礼于天子，平王使史角往，惠公止之。其后在于鲁，墨子学焉。此二士者，无爵位以显人，无赏禄以利人，举天下之显荣者，必称此二士也。皆死久矣，从属弥众，弟子弥丰，充满天下。王公大人从而显之。有爱子弟者，随而学焉，无时乏绝。子贡、子夏、曾子学于孔子，田子方学于子贡，段干木学于子夏，吴起学于曾子；禽滑釐学于墨子，许犯学于禽滑釐，田系学于许犯。孔墨之后学显荣于天下者众矣，不可胜数，皆所染者得当也。 （取材于《吕氏春秋》） 7. 下列对句中加点词的解释，不正确的一项是（ ） A. 国亦有染 染：熏染 B. 必称此六君者 称：称赞 C. 劳于论人而逸于官事 论：考核 D. 惠公止之 止：挽留 8. 下列各组语句中，加点词的意义和用法都相同的一组是（ ） A. 非独染丝然也 帝王亦然 B. 齐桓公染于管仲 显荣于天下者众矣 C. 故古之善为君者 不知要故也 D. 伤形而费神 随而学焉 9. 下列对文中语句的理解，不正确的一项是（ ） A. 所入者变 放入的颜料变了 B. 身或死辱 他们自身有的被杀，有的被辱 C. 得其经也 （这是）掌握了做君主的准则 D. 王公大人从而显之 王公大人因此名声显耀 10. 根据文意，下列理解与推断，不正确的一项是（ ） A. 文章开篇通过给素丝染色这一日常现象，自然引出治国道理。 B. 作者认为国家盛衰、个人成败均与外部环境的影响息息相关。 C. 作者认为孔、墨因地位尊贵吸引士人向其学习，使门派壮大。 D. 文章以质朴的语言论说了深刻的道理，以小见大，说服力强。 11. 请结合文章第二段，说明作者是如何论证“染不可不慎”的。 三、本大题共4小题，共22分。 阅读下面诗歌，完成下面小题。 从军诗五首（其三） 王粲【1】 从军征遐路，讨彼东南夷。 方舟【2】顺广川，薄暮未安坻【3】。 白日半西山，桑梓有余晖。 蟋蟀夹岸鸣，孤鸟翩翩飞。 征夫心多怀，恻怆令吾悲。 下船登高防，草露沾我衣。 回身赴床寝，此愁当告谁? 身服干戈事，岂得念所私。 即戎有授命，兹理不可违。 注释：【1】王粲，“建安七子”之一。曾从曹操南征孙权，此诗为征战途中所作。【2】方舟:两船相并。【3】坻：指江岸。 12. 下列对诗句的理解，不正确的一项是（ ） A. “方舟顺广川”是说战船相并，顺江而下，军队征战气势非凡。 B. “薄暮未安坻”与首句的“征遐路”呼应，强调征战路途遥远。 C. “下船登高防”两句，写出了草深露重时登高望远的复杂心绪。 D. “即戎有授命”两句，诗人慨叹作战自有军命法则，不可违背。 13. 下列对诗歌的理解和赏析，不正确的一项是（ ） A. 诗歌以叙事开篇，简洁地交代了征战的目的。 B. 诗歌融情于景，奠定了悲壮豪迈的基调。 C. 诗歌语言有表现力，几笔便勾画出征夫形象。 D. 诗歌情感真挚动人，抒情中不乏理性思考。 14. 诗歌情感跌宕起伏，请结合诗句，分析诗中的情感变化。 15. 在横线处填写作品原句。要求：字迹清晰。 （1）____________，____________。仁以为己任，不亦重乎？死而后已，不亦远乎？（《<论语>十二章》） （2）岂曰无衣？与子同裳。王于兴师，____________，____________。（《无衣》） （3）此时相望不相闻，愿逐月华流照君。____________，____________。（《春江花月夜》） （4）____________，____________古来圣贤皆寂寞，惟有饮者留其名。（《将进酒》） （5）____________，____________。料得年年肠断处，明月夜，短松冈。（《江城子》） 四、本大题共2小题，共14分。 16. 《红楼梦》阅读。 （1）有学者在评价《红楼梦》人物时说：“宝钗在做人，黛玉在作诗。”请结合原著的相关情节，谈谈你对这个评价的理解和看法。 （2）仿照“宝钗在做人，黛玉在作诗”的句式，补全“宝玉在（ ）”（示例：你在做题）。括号中的内容不超过5个字，构成一个动宾短语，并结合原著中的相关情节，阐述你这样补填的理由。 17. 《论语》阅读。 阅读下面《论语》中的文字，回答问题。 ①有子曰：“其为人也孝弟，而好犯上者，鲜矣；不好犯上，而好作乱者，未之有也。君子务本，本立而道生。孝弟也者，其为仁之本与！”（《论语·学而》） ②子曰：“君子不重，则不威；学则不固。主忠信。无友不如己者；过则勿惮改。”（《论语·学而》） ③子曰：“君子食无求饱，居无求安，敏于事而慎于言，就有道而正焉，可谓好学也已。”（《论语·学而》） ④子曰：“君子不器。”（《论语·为政》） ⑤子贡问君子。子曰：“先行其言，而后从之。”（《论语·为政》） ⑥子曰：“君子周而不比，小人比而不周。”（《论语·为政》） 简要概括孔子心目中的君子有哪些特点？ 五、本大题共4小题，共18分。 阅读下面作品，完成下面小题。 深巷里的老墙 ①在婺源农村小住了几天。徽式民居总是窄窄的巷子，高高的墙，房与房的距离又近，一出门，迎面就是一堵墙，一走路，人就夹行在两墙中间。每天出出进进，这墙就是一幅读不完的画。 ②当地传统的砌墙方法是薄砖立砌、横搭、中空、填土，再外涂白灰。这样既节省材料又可保温，而且土在墙中，寓田于墙。新墙在刚落成之时洁白如纸，就是我们常看到的白墙黛瓦的徽式格调。当初，一位泥瓦匠完成一座新房或一堵新墙时，断没有想到他为大自然提供了一张作画的温床。 ③岁月之笔是这样作画的。先用细雨在墙上一遍一遍地刷洗，再用湿雾一层一层地洇染，白墙上就显出纵横交错的线条和大大小小的斑点。论层次，这里有美术课上讲的黑、白、灰的过渡；论形状，则云海波涛、春风杨柳、山石嶙峋，胜过一本《芥子园画谱》。我儿子是学画的，他说国画里所讲的线条、皴法、留白，西画里讲的光影、色调、透视，在这墙上都可以找到，就是课堂上没有讲过的这里也有。人工艺术在自然面前是这样渺小，他自从住到这里就再也没敢画过一笔画。正是“眼前有景画不得，神来之笔在上头”。 ④但大自然并不满足于平面的艺术。风雨如刀，岁月如锥。白墙这里被铲去一块皮，那里被刻出一道沟，有时还被随意抽去一块砖，甚至推倒半堵墙。然后，再借来四面八方的种子，乘着风和雨，漫天摇落在墙头。那些绿色的生命便悄无声息地栖身到砖缝里、墙皮间、红土中，甚至就借着一丝湿气黏附在光洁的墙面上。它们才是真正的“蜘蛛侠”，缘墙而走，无处不在，无缝不生。村里古祠堂有一面大院墙，上面就爬满了积年生的薜荔果，果可生吃亦可做成凉粉。这是一面既能看又能吃的墙。植物学家考察物种的多样性，有一个方法叫“打方”，即在地上划定一个正方形，细数其中植物的种类和数量。我就试着任选了一面墙，借手机上的识花软件，一个一个地认识这些素昧平生的花草。单听它们的名字，就让你心里暖暖的。那紫云英，本是水田里的绿肥作物，这时也飞上墙头，从叶间探出紫色的小花，回望它走来的田野；有名为“窃衣”的，是隐身高手，它开着白色的小花，籽带绒毛，总能偷偷粘在衣服上跟你回家，落户墙角；有一种野草莓，酸酸甜甜，名“蓬虆”，唐人贾岛的诗里居然写到它：“别后解餐蓬虆子，向前未识牡丹花。” ⑤你随意漫步吧，土墙、石墙、砖墙、篱笆墙，满墙上都草解人情，花惹人爱。只要你有耐心，任选一墙，就可以面壁一两个小时，像是在美术馆里看画展。不，比画展更好看。这是一面面实实在在的生态墙、文化墙。你想，无数个鲜活的生命自愿齐集到这面老墙上，跻身砖石，扎根红土，探身招手，与人共舞，这是一种什么样的情景？更可贵的是这些鲜活的花草并不欺侮无言的老墙，在完成最后的布局后，还没有忘记露出一方红砖、突显一块青石或留下一段粉墙。仿佛提醒着你，这不是一般的纸上图画。 ⑥一天，我偶然与儿子说起这几日读墙的感觉，他说：“你不知道咱们这房子的西边有一面老墙，每当夕阳晚照时，那种历史的沧桑感让人心里发颤。我修这房子时专门为了它开了一扇西窗，为了能最佳取景，还不厌其烦地改窗框、配窗帘。但突然有一天西边冒出了一座新房，壁立眼前，挡了个严严实实。” ⑦第二天，我就去寻访这堵老墙。原来它曾是一座三层楼高的民居，已三面坍塌，唯留下一个楼的直角兀立在窄巷之上。直角往南的一面墙还比较完整，袒露着砖块横竖相砌的纹路和白色的灰缝，甚至你都能感觉到还有一位砖瓦匠正在工作。而靠北的那段已经塌得只剩下一条棱线，清晰地露出墙的筋骨结构。只见碎砖破瓦如瀑布一样倾泻下来，犬牙交错的砖块间露出当年填充的红土，别具韵味。唯有那个高高的楼角还十分完整，在蓝天的背景下划出一个标准的直角图形。楼角上方白云来去，一只孤雁在天际盘旋，风在轻轻地打着口哨。这时晚霞烧红了天边，风雨楼台，残阳如血。我一时惊呆了，如果要给眼前的这幅画起个名字，就叫岁月。我知道严田这个村子是有来头的，历史上曾出了二十七位进士。你看脚下的石板路与河边的洗衣石，路上一低头就是一块废弃的古碑，村口一棵宋代的老樟树七八个人才能合抱。岳飞曾在这一带驻军，与悲壮的《满江红》不同，他在这里留下了一首轻松愉快的小诗《花桥》：“上下街连五里遥，青帘酒肆接花桥。十年征战风光别，满地芊芊草色娇。”当年的芊芊草色，现在依旧点染在寻常百姓家的墙头上。 ⑧在回家的路上，我有意绕来绕去多走了几条巷子。为的是再多读几段老墙。有一座土墙矮房，早已被主人遗弃，夯筑的红土墙面上夹杂着石块草根。而一坡青瓦斜披而下，瓦上长满嫩绿的厚厚的苔藓。苔藓这东西很有意思，不管是老砖、旧瓦、朽木、断墙，都一律公平地给它们穿上鲜亮的绿装。现在这绿苔青瓦的屋檐压得很低，直遮住了老土墙的额头，而墙脚正绽放着一束灿烂的花。 ⑨我想，自从人类走出山洞发明了垒墙盖房，墙就与人长相厮守，从此墙上就烙下了人的体温、音容和身影。可惜近年来随着社会节奏的加快，已是弃了泥土，别了砖瓦，不见了柴墙篱笆。难得这深巷里还为我们保存了些有温度的老墙，保存了前人的眼泪和笑脸。我眺望深深的街巷，谁解这老墙里的密码？谁又能读得懂这幅风雨斑斑却又四季变换的青绿山水画？ （取材于梁衡的同名散文，有删改） 18. 下列对文中加点词语的解说，不正确的一项是（ ） A. 一张作画的温床        温床：底板 B. 一层一层地洇染        洇染：浸湿并留下印记 C. 素昧平生的花草        素昧平生：从来不认识 D. 犬牙交错的砖块        犬牙交错：乱七八糟 19. 下列对文章的理解和赏析，不正确的一项是（ ） A. 第③段写儿子“再也没敢画过一笔画”，是因为他敬畏岁月之笔技法高妙造诣精深。 B. 第④段中介绍了植物学“打方”的方法，是为了突出生长在墙体上的植物丰富多样。 C. 第⑤段“花草并不欺侮无言的老墙”，用拟人手法写花草老墙搭配和谐，相得益彰。 D. 第⑥⑦段写读一面老墙的经历，与前文读墙的感悟进行对比，彰显了老墙明丽的美。 20. 第①段中说“这墙就是一幅读不完的画”，请结合全文，谈谈你对这句话的理解。 六、本大题共2小题，共60分。 微写作。（10分） 从下面两个题目中任选一题，按要求作答。1 21. 现代社会，人们上下班路上学习，出门旅游不停打卡，追剧加快视频播放速度……似乎整个社会已经进入“倍速”模式。对此你有什么看法？请阐述自己的观点。要求：观点明确，言之有据。50字左右。 22. 请以“桥”为题，写一首小诗或一段抒情文字。 要求：情感真挚，语言生动。不超过150字。 作文。（50分） 从下面两个题目中任选一题，按要求作答。 23. 按要求作文。 季文子三思而后行。子闻之，曰：“再，斯可矣。”——《论语》 君子务穷理而贵果断，不徒多思之为尚。——《四书章句集注》 当断不断，反受其乱。——《火记》 思是行的基础，行是思的结果。任何想法最后都要落实在行动上，否则就是一纸空谈。 以上材料引发了你怎样的联想和思考？请以“思与行”为题目，写一篇议论文。 要求：论点明确，论据充实，论证合理；语言流畅，书写清晰。不少于700字。将题目写在答题卡上。不透露所在班级及个人信息。 24. 按要求作文。 金圣叹点评《水浒传》时说：“别一部书，看过一遍即休。独有《水浒传》，只是看不厌。无非为他把一百八个人性格都写出来。”我们在写作时，也要善于挖掘人物的独特之处，塑造鲜活的人物形象，增强文章的感染力。正如《水浒传》中刻画的一百零八人，人人有其性情，有其气质，各不相同，让人百看不厌。 请以“独特的他（她）”为题，写一篇记叙文。 要求：思想健康；内容合理、充实，有细节描写；语言流畅，书写清晰；不少于700字；将题目写在答题卡上；不透露所在班级及个人信息。 第1页/共1页 学科网（北京）股份有限公司 $