第二单元语文园地（教学课件）语文新教材统编版五四学制六年级下册

第二单元 语文园地 六年级语文 下册·统编版五四学制 1 课堂导入 2 学习目标 3 重点难点 4 探究新知 6 课堂练习 5 课堂小结 学习内容导览 新课导入 学完本单元，你对课文中出现的英雄们有什么印象？ 或许是勇敢、坚强，或许是坚守信仰、不怕牺牲。 这些英雄志士，用行动诠释了责任与担当，用精神铸就了民族脊梁。在本单元的学习中，我们不仅认识了他们，更从文字中读懂了他们的形象与品格。今天这节《语文园地》，我们就一起梳理英雄形象、品味表达技巧、积累经典文化，把学过的知识融会贯通。 3 掌握文章开头、结尾的常见写法，能分析其妙处，并尝试运用到习作中。 理解托物言志的写法，能说出诗句中事物所寄托的品格与志向，积累同类古诗。 体会外貌、神态描写对刻画人物的作用，能分析删去后对表达效果的影响。 一 二 三 学习目标 4 重点难点  1. 分析文章开头、结尾的妙处，理解托物言志的写法。 2. 体会外貌、神态描写对刻画人物形象的作用。 1. 将所学写作手法（开头结尾设计、托物言志、人物描写）迁移运用到习作中。 2. 在分析与表达中体现思维的逻辑性与深刻性。 5 梳理与交流 任务一·回忆与梳理 探究新知 语文课上，我们认识了古往今来的很多英雄志士。回忆与他们有关的课文，说说哪几篇给你留下的印象最深，这些英雄的人格力量对你有什么启示？ 7 我印象最深的是董存瑞，他不惜牺牲自己的生命，也要炸掉暗堡。他英勇无畏、视死如归的精神深深打动了我，也让我懂得了奉献的真正内涵。 任务二·开头结尾分析 探究新知 一个好的开头，可以激发读者的兴趣；一个好的结尾，可以增强文章的感染力，令人回味无穷。重读下面的开头结尾，你有什么发现？ 9 开头点明时间与事件，奠定悲痛怀念的基调；激发读者的阅读兴趣（父亲因为什么而被难？） 文章的开头 1927年4月28日，我永远忘不了那一天。那是父亲的被难日，离现在已经十六年了。——《十六年前的回忆》 开头用三个问句构成排比，突出藏戏的独特性，激发阅读兴趣。 文章的开头 世界上还有几个剧种是戴着面具演出的呢? 世界上还有几个剧种在演出时是没有舞台的呢? 世界上还有几个剧种一部戏可以演出三五天还没有结束的呢?。 ——《藏戏》 开头交代时间、地点与任务，为下文的英雄事迹铺垫背景。 文章的开头 天亮以前，我们在391高地的山坳里，找到了一条比较隐蔽的山沟潜伏起来。 ——《我的战友邱少云》 结尾呼应开头，强化情感，让读者印象深刻。 文章的结尾 我又哭了，从地上捡起那张报纸，咬紧牙，又勉强看了一遍，低声对母亲说：“妈，昨天是4月28日。” ——《十六年前的回忆》 结尾描写胜利场景，升华主题，凸显英雄行为的价值。 文章的结尾 巨大的响声震得地动山摇，前进的道路炸开了。战士们冲过烟雾，沿着董存瑞开辟的道路杀向敌军司令部，消灭了全部敌人。胜利的红旗在隆化中学的上空迎风飘扬。 ——《董存瑞舍身炸暗堡》 结尾用哲理句引发思考，余味悠长，深化文章主旨。 文章的结尾 结，是解不完的；人生中的问题也是解不完的，不然，岂不是太平淡无味了吗？ ——《丁香结》 再找一些你认为写的好的文章，把他们的开头和结尾列出来，和同学一起分析其中的妙处。 《一起长大的玩具》的开头： “忘记了是在哪一年的庙会上，看到了一种通体漆黑的泥玩具，形状像狗，又像猴，有的像独角兽，有的像九头燕，奇禽怪兽，多的是，我一时看得眼花缭乱。”     题为文之眼，开头紧承题目点明写作对象，起到开篇点题的作用，引起读者的阅读兴趣。 宗璞《紫藤萝瀑布》的开头： “我不由得停住了脚步。”    看似一句不起眼的话，却能让人不由自主地产生疑问：“作者为什么会不由得停住了脚步？”制造悬念，激发读者的阅读兴趣。 《海鸥乔那坦》的开头： “清晨的海面波光粼粼，一艘早航的渔船撒向海面的网，引来了成群的海鸥。”    开头的这段环境描写交代了海鸥的生活背景，达到渲染气氛、展开故事的作用。 朱自清的《春》的开头： “盼望着，盼望着，东风来了，春天的脚步近了。” 运用反复、拟人的修辞手法表达了作者盼望春天的强烈感情，欢快、抒情的格调跃然纸上。奠定文章的基调。 《第一次真好》的结尾： “生命中的第一次愈多，生命也就愈益多姿多彩。愿你珍重第一次。” 简明的语言点出“第一次”对于生命的重要意义，并表达作者真切的期望，起到画龙点睛的作用。 《母亲石》的结尾： “我知道在东南沿海有很多望夫石，而在荒凉的西北却有这样一块温情的望儿石，一块伟大的圣母石。它是一面镜子，照见了所有慈母的爱，也照出了所有儿女们的惭愧。” 在结尾处从内容、结构或情感的角度对全文进行总结，不仅首尾呼应，而且总结全文，深化文章的主旨，在赞颂母爱伟大的同时，警醒天下儿女多关爱母亲。 《散步》的开头：“我们在田野散步：我，我的母亲，我的妻子和儿子。” 结尾：“这样，我们在阳光下，向着那菜花、桑树和鱼塘走去。到了一处，我蹲下来，背起了母亲，妻子也蹲下来，背起了儿子。我的母亲虽然高大，然而很瘦，自然不算重；儿子虽然很胖，毕竟幼小，自然也轻。但我和妻子都是慢慢地，稳稳地，走得很仔细，好像我背上的同她背上的加起来，就是整个世界。” 开头结尾在情节、人物、内容上均构成了照应，使文章显得严密紧凑。 《故乡》的结尾： “我想：希望是本无所谓有，无所谓无的。这正如地上的路；其实地上本没有路，走的人多了，也便成了路。” 这段议论含蓄、深刻，一语双关，启发人为创新生活勇敢地开辟道路，使全文的思想感情得到升华。 作用总结 探究新知 开头作用： 开门见山，直接点题； 总领全篇，引出下文； 设置悬念，吸引读者； 写景状物，渲染气氛； 抒发感情，奠定基调。 结尾作用： 画龙点睛，卒章显志； 总结全文，深化主题； 照应前文，首尾呼应； 抒情议论，引发思考。 25 任务三·托物言志 探究新知 古代诗人常常借助某些具体的事物来言志说理。朗读下面的诗句，说说诗中的事物被赋予了哪些品格和志向。 26 千磨万击还坚劲，任尔东西南北风。 托物——坚韧不拔、顽强不屈的竹子 言志——刚正不阿、坚守气节的志向 ——郑燮《竹石》 不要人夸好颜色，只留清气满乾坤。 托物——淡雅高洁、不慕虚荣的梅花 言志——淡泊名利、坚守本心的志向 ——王冕《墨梅》 荷尽已无擎雨盖，菊残犹有傲霜枝。 托物——傲霜斗寒、不屈不挠的残菊 言志——乐观向上、坚韧不屈的志向 ——苏轼《赠刘景文》 课外自主搜集一些采用这种写法的古诗，看看诗人们喜欢选取哪些事物，寄托哪些志向、理想。 墙角数枝梅，凌寒独自开。 零落成泥碾作尘，只有香如故。 托物——梅花 言志——高洁、不屈、傲骨 ——王安石《梅花》 ——陆游《卜算子·咏梅》 居高声自远，非是藉秋风。 托物——高居枝头、鸣声高远的蝉 言志——蝉声远传是因为身居高处，不是依靠秋风，表达品格高洁、凭自身德才立身、不攀附权贵。 ——虞世南《蝉》 野火烧不尽，春风吹又生。 托物——有顽强生命力的野草 言志——表达不屈不挠、生生不息、乐观坚韧。 ——白居易《赋得古原草送别》 词句段运用 联系课文想一想，下面的外貌和神态描写对刻画人物有什么作用？如果删去这些内容，对文章的表达效果有什么影响？ “灰布旧棉袍”“乱蓬蓬的长头发”“平静而慈祥的脸”，体现李大钊虽受折磨但依旧坚定、从容，突出他的革命意志与对家人的温情。 父亲仍旧穿着他那件灰布旧棉袍，可是没戴眼镜。我看到了他那乱蓬蓬的长头发下面的平静而慈祥的脸。 “钢铸一般的脸”“巨人一样挺立着”“坚毅的光芒”，刻画董存瑞英勇无畏、视死如归的英雄形象。 导火索哧哧地冒着白烟，闪着火花，火光照亮了他那钢铸一般的脸。一秒钟、两秒钟……他像巨人一样挺立着，两眼放射着坚毅的光芒。 “凶恶可怕”“鹰的爪子”，刻画敌人的残暴，反衬张嘎的勇敢机智。 扁鼻子军官的目光立刻变得凶恶可怕，他向前弓着身子，伸出两只大手。啊！那双手就像鹰的爪子，扭着雨来的两只耳朵，向两边拉。 对比思考：如果删去这些描写，人物形象会变得怎样？ 外貌、神态描写能让人物更鲜活、立体，情感表达更真挚，删去后会让人物形象单薄，文章感染力减弱。 日积月累 《周易》 《礼记》 《荀子》 《淮南子》 穷则变，变则通，通则久。 苟日新，日日新，又日新。 青，取之于蓝，而青于蓝。 苟利于民，不必法古；苟周于事，不必循旧。 事物发展至极限时需通过变革实现通达与持续发展 如果能够一天新，就要天天除旧更新，不间断地保持更新。 人经过学习或教育之后可以得到提高 只要有利于百姓，就不必遵循古制；只要符合实际情况，就不必依循旧章。 板书设计 课堂小结 首先，我们重温了英雄志士的精神内核。从李大钊的从容坚贞，到董存瑞的英勇无畏，我们再次体会到这种崇高的人格力量，是激励我们当下成长的源泉。 其次，我们精进了写作手法。掌握了开头结尾的设计技巧，理解了托物言志的妙处，还有外貌、神态描写如何让人物立起来，这些都是提升作文分数的关键。 最后，我们积累了文言名句。“穷则变”“苟日新”等名句，不仅是积累的考点，更是我们写作中表达创新精神、提升文化底蕴的优质素材。 希望大家课后趁热打铁，巩固所学，在接下来的考试与写作中能学以致用，更上一层楼！ 板书设计 课堂练习  从“托物言志”角度，分析“未出土时先有节，及凌云处尚虚心。”（徐庭筠《咏竹》） 托物：竹子 言志：借竹子有气节、长得再高仍空心，表达做人有气节、谦虚低调、正直不阿。 THANKS! 谢谢观看 六年级语文 下册·统编版五四学制 $