11 山地回忆（素养进阶教学设计）语文新教材统编版五四学制七年级下册

  第11课《山地回忆》教学设计

1.了解本文的创作背景，积累文中出现的重点生字词。

2.梳理时间线与事件，复述故事内容，清晰地梳理出《山地回忆》的故事发展脉络，理解作者情节构思的精妙之处。

3.通过探究“袜子”的象征意义，理解重要物象在串联情节、寄托情感上的作用，感受军民之间的深厚情谊。

4.联系生活实际，尝试用简短的文字表达对人情温暖的感悟。

教学重点：

1.通过梳理“我”与妞儿从争吵到送袜子的过程，把握故事情节，理解这种“平中见奇”的叙事艺术。

2.聚焦文中的语言描写，分析妞儿这一鲜活、立体的人物形象及其性格特点。

教学难点：

1.掌握“袜子”等关键物象在小说中的象征意义，以及它们如何成为连接情节、塑造人物、表达主题的重要纽带。

2.品味孙犁小说的语言风格，感受战争背景下普通百姓的质朴与善良。

第一课时

【视频导入】播放《平原游击队》中军民相处的片段

提问：看完这段视频，谁能告诉老师，老大娘为战士们做了什么？红枣和鸡蛋为什么要藏起来？

学生回答：因为当时是战争年代，物资紧张，可能还有敌人搜查，所以要把好吃的藏好，留给八路军。

提问：老大娘和这些八路军战士之间的关系怎么样？

学生回答；“像一家人”“很亲”“互相信任”“老百姓真心拥护八路军”等。

引导：说得真好。在那个战火纷飞的年代，老百姓和八路军之间，就是这样一种亲人般的情谊——老百姓宁可自己挨饿，也要把最好的留给子弟兵；战士们也把老百姓的家，当成自己的家。这种情谊，就是我们常说的——军民鱼水情。

【过渡】可是，同学们，今天我们要学习的这篇课文里，一位八路军战士和一位农村女孩的初次见面，却完全不是视频里这样温馨和谐。他们的第一次相遇，竟然是一场——吵架！这和我们刚才看到的军民关系，反差也太大了吧？他们为什么会吵架？这场架吵完之后，又发生了什么？今天，就让我们一起走进作家孙犁的《山地回忆》，去看看这场“河边冲突”的背后，藏着怎样一段感人至深的军民故事。

【走近作者】

孙犁（1913-2002），原名孙树勋，河北省安平县人。1937年参加革命，不久便开始发表小说。建国后，小说、散文创作取得很大成就，“荷花淀派”的代表作家。

1945年以短篇小说《荷花淀》闻名。已出版小说集《采蒲台》、《荷花淀》、《村歌》、《孙犁小说选》、《芸斋小说》及长篇小说《风云初记》，散文集《津门小记》、《晚华集》、《秀露集》、《孙犁散文选》等。

【背景资料】

《山地回忆》是孙犁创作的短篇小说，完成于1949年，收录于作品集《白洋淀纪事》。这部作品出现在中国现代文学的特殊时期，即抗日战争胜利后、新中国成立之初的历史转折点。

“荷花淀派”奠基人孙犁以其独特的艺术视角，将战争背景下普通民众的生活细节升华为具有永恒价值的文学经典。这部作品最显著的艺术特色是散文化的小说叙事风格，作者打破了传统小说对情节完整性和戏剧冲突的追求，采用散文式的片段化叙事，通过几个看似平常的生活场景，勾勒出战争年代军民之间真挚动人的情感纽带，形成了独特的“诗化小说”风格。

【文本知识】

荷花淀派是以作家孙犁为代表的当代文学流派，得名于白洋淀（别称荷花淀）及孙犁1945年发表的短篇小说《荷花淀》。

代表作家:刘绍棠、从维熙、韩映山等青年作家群体。

作品特色:以白洋淀地区为背景，多描写农村日常生活，通过儿女情、家务事反映时代变迁。风格清新朴素，语言富有节奏感，具有浪漫主义气息和诗情画意，被称为“诗体小说”。

【重点生字】

阜平（fù）    土靛（diàn）    玉黍（shǔ）    水沤（ōu）    袄襟（ǎo   jīn）
瘪着（biě）   被摞（luò）     盈余（yíng）   碛口（qì）    包袱（bāo  fu）

纳：缝纫方法，在鞋底、袜底等上面密密地缝，使它结实耐磨。

下剩：口语，“剩下、剩余”的意思。

被摞：叠好的被子。

破绽：原指衣物的裂口，常用来比喻说话做事存在的漏洞。

任务一：声韵琅琅·朗读品鉴

1. 有感情的朗读全文，初步感知文中的情感变化。

（1）朗读要求：

①发音准确无误，避免错字或漏字，保持语流的连贯与顺畅。

②文中不同人物对话时，要通过调整语速、音量及语调来区分各自的角色特点。

③强调关键词句，朗读时要适当加重语气或延长发音，以突出文章主题。

2. 朗读指导示例

听录音，画出文中的节奏划分，体会句间停顿和语气的变换。

    我每天/到河边去洗脸，河里结了冰↗，我蹬在/冰冻的石头上，把冰砸破，浸湿毛巾，等我/擦完脸，毛巾也就冻挺了↘。（平静、叙述，语速适中）有一天早晨↗，刮着冷风，只有一抹阳光，黄黄的/落在河对面的山坡上↘。我又蹬在那块石头上去，砸开/那个冰口，正要洗脸，听见/在下水流有人喊：

   “你看不见我在这里洗菜吗？↗洗脸/到下边洗去！↘”（语气：严厉、清脆、略带不满，声音稍高，语速较快）

这声音是那么严厉，我听了很不高兴。这样冷天，我来砸冰洗脸，反倒/妨碍了人。心里/一时挂火，就也大声说：“离着这么远↗，会弄脏你的菜！↘”

【活动：声入人心】

3.分角色朗读活动

活动安排：班级学生自由组合，每组6-8人，分角色朗读，根据角色特点运用恰当的语气、语调和语速，深入体会人物性格和情感，感受军民鱼水情深。

活动要求：

①选取课文中最能体现人物性格和情感冲突的部分，如“河边争吵”或“一家人初见面的场景”等。

②组内自行分配角色，大致分为叙述者（旁白）、“我”（八路军战士）、妞儿、大伯（妞儿父亲）、大娘（妞儿母亲）、姥姥等，可一人分饰多角。

③每组依次上台朗读，时间控制在2-3分钟内。

活动提示：

妞儿：爽直、泼辣、外冷内热，语速稍快，声音清脆，带点“冲”劲。

“我”：诚恳、温和，前期带点不服气，后期亲切。

大伯：朴实、憨厚，语速适中。