11 山地回忆（素养进阶交互动画教学课件教学课件）语文新教材统编版五四学制七年级下册

第11课 统编版七年级语文下册 也许三年，也许五年，也许十年八年。可是不管三年五年，十年八年， 我们总是要打下去，我们不会悲观的。 课堂导入 学习目标 1.了解本文的创作背景，积累文中出现的重点生字词。 2.梳理时间线与事件，复述故事内容，清晰地梳理出《山地回忆》的故事发展脉络，理解作者情节构思的精妙之处。 3.通过探究“袜子”的象征意义，理解重要物象在串联情节、寄托情感上的作用，感受军民之间的深厚情谊。 4.联系生活实际，尝试用简短的文字表达对人情温暖的感悟。 活动：引航路标 重点难点 学习重点 学习难点 1.通过梳理“我”与妞儿从争吵到送袜子的过程，把握故事情节，理解这种“平中见奇”的叙事艺术。 2.聚焦文中的语言描写，分析妞儿这一鲜活、立体的人物形象及其性格特点。 1.掌握“袜子”等关键物象在小说中的象征意义，以及它们如何成为连接情节、塑造人物、表达主题的重要纽带。 2.品味孙犁小说的语言风格，感受战争背景下普通百姓的质朴与善良。 探究新知 走近作者 孙犁（1913-2002），原名孙树勋，河北省安平县人。1937年参加革命，不久便开始发表小说。建国后，小说、散文创作取得很大成就，“荷花淀派”的代表作家。 1945年以短篇小说《荷花淀》闻名。已出版小说集《采蒲台》、《荷花淀》、《村歌》、《孙犁小说选》、《芸斋小说》及长篇小说《风云初记》，散文集《津门小记》、《晚华集》、《秀露集》、《孙犁散文选》等。 探究新知 创作背景 《山地回忆》是孙犁创作的短篇小说，完成于1949年，收录于作品集《白洋淀纪事》。这部作品出现在中国现代文学的特殊时期，即抗日战争胜利后、新中国成立之初的历史转折点。 “荷花淀派”奠基人孙犁以其独特的艺术视角，将战争背景下普通民众的生活细节升华为具有永恒价值的文学经典。这部作品最显著的艺术特色是散文化的小说叙事风格，作者打破了传统小说对情节完整性和戏剧冲突的追求，采用散文式的片段化叙事，通过几个看似平常的生活场景，勾勒出战争年代军民之间真挚动人的情感纽带，形成了独特的“诗化小说”风格。 探究新知 文本知识 荷花淀派是以作家孙犁为代表的当代文学流派，得名于白洋淀（别称荷花淀）及孙犁1945年发表的短篇小说《荷花淀》。 代表作家 作品特色 刘绍棠、从维熙、韩映山等青年作家群体。 以白洋淀地区为背景，多描写农村日常生活，通过儿女情、家务事反映时代变迁。风格清新朴素，语言富有节奏感，具有浪漫主义气息和诗情画意，被称为“诗体小说”。 探究新知 代表作品 探究新知 ——字词积累，整体感知 第 一 部 分 探究新知 字音字形 根据预习任务，掌握下面重点字词的读音，并在文中相应的位置标注清楚。 阜平 fù 土靛 diàn 玉黍 shǔ 水沤 ōu 袄襟 ǎo jīn 瘪着 biě 被摞 luò 盈余 yíng 碛口 qì 包袱 bāo fu 探究新知 词语积累 借助相关工具书，找出下面词语的意思，并在文中相应的位置标注出来。 纳： 下 剩： 缝纫方法，在鞋底、袜底等上面密密地缝，使它结实耐磨。 口语，“剩下、剩余”的意思。 被 摞： 破 绽： 叠好的被子。 原指衣物的裂口，常用来比喻说话做事存在的漏洞。 朗读要求 （1）发音准确无误，避免错字或漏字，保持语流的连贯与顺畅。 （2）文中不同人物对话时，要通过调整语速、音量及语调来区分各自的角色特点。 （3）强调关键词句，朗读时要适当加重语气或延长发音，以突出文章主题。 探究新知 探究新知 朗读示例 我每天/到河边去洗脸，河里结了冰↗，我蹬在/冰冻的石头上，把冰砸破，浸湿毛巾，等我/擦完脸，毛巾也就冻挺了↘。（平静、叙述，语速适中）有一天早晨↗，刮着冷风，只有一抹阳光，黄黄的/落在河对面的山坡上↘。我又蹬在那块石头上去，砸开/那个冰口，正要洗脸，听见/在下水流有人喊： “你看不见我在这里洗菜吗？↗洗脸/到下边洗去！↘”（语气：严厉、清脆、略带不满，声音稍高，语速较快） 这声音是那么严厉，我听了很不高兴。这样冷天，我来砸冰洗脸，反倒/妨碍了人。心里/一时挂火，就也大声说：“离着这么远↗，会弄脏你的菜！↘” 探究新知 整体感知 1.快速浏览课文，文章主要写了“我”和阜平的哪一家人之间的故事？这一家有哪些家庭成员？ 主要写了“我”和阜平一家人的故事。这一家有：女孩子（妞儿）、女孩子的母亲（大娘）、女孩子的父亲（大伯）、女孩子的姥姥（白发老大娘）。 探究新知 整体感知 2.请用一句话概括，“我”和这一家人认识是因为一件什么事？这件事的起因是什么？ 认识是因为女孩子给“我”做了一双袜子。起因是“我”冬天在河边洗脸时，因为位置问题和正在洗菜的女孩子发生了争执，女孩子看到“我”没穿袜子，主动提出要给“我”做一双。 探究新知 整体感知 3.课文主体部分围绕“我”和妞儿一家的交往展开叙述，主要讲了哪几件 事？其中详写和略写的事件分别是什么？ 河边相遇，女孩提出给“我”做袜子； 结识女孩一家人后，穿上新袜子； 帮助女孩家贩枣凑钱买织布机； 穿着袜子打埋伏，袜子被水冲走； 详写 详写 详写 略写 探究新知 整体感知 4.简单概括全文内容，说说全文在结构上主要分为几部分？每部分写了什么内容？ 第一部分（1-4） 第二部分（5-41） 故事的缘起，即“我”见到故人，引发回忆。 故事的开端，讲述“我”与妞儿在河边相遇，因洗脸发生争执，后妞儿主动提出为“我”做袜子。 第三部分（42-82） 故事的发展，“我”与女孩一家人相处的日常。 第四部分（83-88） 故事的结尾，“我”对山地生活的怀念和女孩一家现在的生活状态。 探究新知 ——细节分析，重难点突破 第 二 部 分 探究新知 1.“从阜平乡下来了一位农民代表……”作者在文章的开头写遇到了一位农民代表，这种写法属于什么写法？有什么作用？ 细节内容分析 这种写法属于‌倒叙，由农民代表身上穿的一件“山地蓝”粗布衣服，想到多年前艰苦的山地战斗生活；由山地不种棉花，以麻代线，引出一双麻线袜子的故事，追忆“我”和女孩那段难忘的往事。这种写法一方面给人特别真实亲切的感受，另一方面也巧妙烘托出当年半块布头、一双袜子的深情。 探究新知 2.找出课文中描写阜平环境的句子，概括阜平地区的环境特点及其作用。 细节内容分析 阜平土地很少，山上都是黑石头，雨水很多很暴雨…… 在这小小的、不规整的，有时是尖形的，有时是半圆形的，有时是梯形的小块土地上…… 阜平的天气冷，山地不容易见到太阳。 环境描写，既可以看到冀中人民的生活艰辛，也能体现冀中人民的勤劳智慧，还见冀中人民勇于奉献和牺牲的高尚品德。 探究新知 3.“我每天到河边去洗脸，河里结了冰，我蹬在冰冻的石头上，把冰砸破……黄黄的落在河对面的山坡上。”这一段属于什么描写？有什么作用？ 细节内容分析 环境描写，冰冻的河流、刺骨的冷风、罕见的阳光，从细节上描写山地环境的恶劣，为人物的出场提供了特殊背景。 探究新知 4.“风吹红了她的脸，像带霜的柿叶，水冻肿了她的手，像上冻的红 萝卜。”分析这句话的表达效果。 细节内容分析 运用了比喻修辞手法，将“风吹红的脸”比作“带霜的柿叶”，把“冻肿的手”比作“上冻的红萝卜”，从这样的外貌描写可以推测出人物所处的环境十分寒冷且生活条件较为艰苦，用“柿叶”和“红萝卜”生动形象又富有乡土气息。 探究新知 5.课文第7-40段，有大量的语言描写，分角色朗读，并结合原句分析“妞儿”的人物性格。 细节内容分析 “你看不见我在这里洗菜吗？洗脸到下边洗去！” “菜是下口的东西呀！你在上流洗脸洗屁股，为什么不脏？” 妞儿的语言粗犷、犀利，表现了她心直口快、泼辣的性格。 “你刚在那石头上洗了脸，又叫我站上去洗菜！”“怎么办，我还得往上走！” 不肯轻易让步，直白表达内心感受，表现出妞儿的倔强和率真。 探究新知 5.课文第7-40段，有大量的语言描写，分角色朗读，并结合原句分析“妞儿”的人物性格。 细节内容分析 “那是假话吗？你们一个饭缸子，也盛饭，也盛菜，也洗脸，也洗脚，也喝水，也尿泡，那是讲卫生吗？” 尽管语境严肃，但她的表达方式带有一定‌风趣与调侃色彩，语调犀利、逻辑清晰，展现出她‌敢于直言、不虚伪做作‌的性格，凸显泼辣个性。 探究新知 5.课文第7-40段，有大量的语言描写，分角色朗读，并结合原句分析“妞儿”的人物性格。 细节内容分析 “光着脚打下去吗？”“我问你为什么不穿袜子，脚不冷吗？也是卫生吗？” “我给你做。”“你要没有布，我家里有点，还够做一双袜子。” 话题转到打败日本鬼子时，妞儿提出帮“我”做袜子，表现了她对八路军战士的关心和爱护，也充分展示了她热情爽快、慷慨、善良的性格特点。 探究新知 6.仔细阅读下面妞儿的这一系列对话，分析妞儿的表达方式有什么特点？起到了什么表达效果？ 细节内容分析 “光着脚打下去吗？” “说什么？” “不穿袜子，脚不冷吗？也是卫生吗？” “不会买一双？” “不会求人做一双？” 表达方式的核心是反问，呈现出层层递进、以问代答的鲜明特点。明明心里已经动了帮“我”的念头，嘴上却一句也不直说，全用问题来试探和引导。 探究新知 6.仔细阅读下面妞儿的这一系列对话，分析妞儿的表达方式有什么特点？起到了什么表达效果？ 细节内容分析 这些似乎突然却合乎情理的发问，写出了女孩的聪明伶俐、热心精细。女孩将细心关注一位陌生战士的具体生活这一敏感的问题，巧妙地变成反问形式，把自己的主动关切一步步变为战士的主动求助。 探究新知 7.白发大娘说妞儿“不会说话”，而“我”则说她“很会说话” 白发大娘的话是否全为批评，两人的说法矛盾吗？ 细节内容分析 白发大娘的话不全为批评，结合上文看，白发大娘更多是从传统礼节和待人接物表面态度的角度出发，同时也包含对孙女淘气、率真、灵慧性格的喜爱。而“我”紧接着说她“很会说话”，是在领教了女孩子的伶牙俐齿后对她的一种评价，“我”感受到妞儿话语中流露出的真诚、善良以及对生活积极的态度。两人的话语看似矛盾，实则相辅相成，共同塑造了妞儿纯真、质朴、可爱的形象。 探究新知 8.“‘你又装假了，’女孩子烧着火抬起头来，‘你有钱吗？’”这句话是责问吗？从这句话中你能看到什么？ 细节内容分析 这句话正是她率真、爽利性格的自然流露，看似责问，其实是希望“我”不要客气，因为她不把“我”当外人，这更能反映出密切的军民鱼水情。 探究新知 9.文中的妞儿是一个聪明能干、勤劳干练的人，从文中的哪些地方能够看出来？ 细节内容分析 第二天去，袜子已经剪裁好，第三天去她已经纳底子了，用的是细细的麻线。 勤劳、心灵手巧，干活利落。 “够给我买张织布机子了！这一趟，你们在曲阳给我买架织布机子回来吧！” 表现了妞儿对新鲜事物的渴望，也说明了她的勤劳干练。 探究新知 10.阅读84段分析“我同大伯一同到百货公司去买布，送他和大娘一人一身蓝士林布，另外，送给女孩子一身红色的。”的含义。 细节内容分析 运用了侧面描写的手法。作者没有直接抒发对这家人的感激之情，而是通过 “十年后买布相赠” 这一行为，让情感自然流露。 女孩子送“我”袜子，多年后“我”回以时兴布料，从侧面衬托出“我”与这家人的交情之深，再次突出了军民之间的深情厚谊。 探究新知 11.“你给我一张国旗的样子，一块儿带回去，叫妞儿给做一个，开会过年的时候，挂起来！”从内容结构上分析这句话的作用。 细节内容分析 从“送袜子”到“做国旗”，反映了两个时代的伟大进程，表现了革命群众对战斗赢得的胜利和新中国的无比欢欣和热爱，从中也体现了孙犁小说以小见大，让“细枝末节”放射出时代光芒的特点。 探究新知 12.“他说妞儿已经有两个孩子了，还像小时那样，就是喜欢新鲜东西，说什么也要学会。”分析课文结尾段的作用。 细节内容分析 简单交代女孩子的现状，再次点明她好学要强的性格，点明“我”怀念她的原因：“我”怀念的，不仅仅是那个在河边吵架、给“我”做袜子的女孩，更是她身上那种永远向上、永远好奇、永远不服输的精神。没有让“我”与妞儿重逢，只以听闻作结，余韵悠长，留给读者想象空间。 探究新知 合作探究：女主人公从头到尾都没有名字，只是用了父亲给她的称呼“妞儿”，结合当时的时代背景，谈谈你的理解。 活动：难点探究 “妞儿”是极为普通的称呼，几乎可以用在所有女孩子身上。这是孙犁小说中常用的手法，说明这个或这些美丽动人的人物只是冀中地区千百万美丽动人的人民代表的缩影，但她或她们有绝不是一个“集合概念”，而是一个或一些有着丰满形象的人物，是敌后抗战抗日军民中女性群像的真实写照。 探究新知 合作探究：本文没有干脆写斗争，而是在斗争的大背景下，描写人们的日常生活。作者这样写的用意是什么？ 活动：难点探究 ①表现人民乐观的生活看法。在艰辛的斗争环境里，人民没有悲观，而是坚韧、顽固、满腔热忱地生活，这种乐观的生活看法是抗战成功的坚实根底。 ②表现鱼水情深的军民关系。作者通过“我”与妞儿一家犹如亲人般的交往，折射出军民亲如一家的关系，这种颠扑不破的情意是抗战成功的重要保证。 探究新知 合作探究：本文描绘了不少生活化的场景，并且大量使用富有地方特色的口语，清新质朴，有着浓厚的泥土气息。试找出相关词句或段落，加以体会。 活动：难点探究 “你看不见我在这里洗菜吗？洗脸到下边洗去！” 这声音是那么严厉，我听了很不高兴。这样冷天，我来砸冰洗脸，反倒妨碍了人。心里一时挂火，就也大声说： “离着这么远，会弄脏你的菜!” 我站在上风头，狂风吹送着我的愤怒，我听见洗菜的人也恼了，那人说： “菜是下口的东西呀! 你在上流洗脸洗屁股，为什么不脏？” 探究新知 合作探究：本文描绘了不少生活化的场景，并且大量使用富有地方特色的口语，清新质朴，有着浓厚的泥土气息。试找出相关词句或段落，加以体会。 活动：难点探究 作者从洗脸、洗菜这样的日常生活琐事着笔，写“我”和女孩子在河边的争吵，十分具有生活气息。同时，作者采用日常生活中的口语形式呈现两人的语言，如“洗脸到下边洗去”“离着这么远，会弄脏你的菜”等，既朴素自然又简练明净。除此之外，作者还运用了“挂火”“下口”等方言，既使得文章具有浓厚的乡土气息，又使得山里人的淳朴和率真在这些语言里得到淋漓尽致的表现。 主旨概括 本文用第一人称回忆的笔法，扣住一个小物件——一双袜子展开故事，通过河边“争吵”、贩枣、买机等生活片段，生动地表现了在抗日战争艰难困苦的环境中建立起来的革命战士同人民群众之间的鱼水深情，赞美了纯朴真挚的人情。 艺术特色 小说语言朴素自然清新，文章没有堆砌华丽的辞藻，而是用平易单纯的文字，写出了人物身心的内在的美；并通过对话从侧面来反映大的斗争，把残酷的战争写得看似平淡却蕴涵深情。 课堂小结 板书设计 《山地回忆》 开头：倒叙 相遇+相识 回忆结束 粗布裤衫引起的回忆 河边“争吵” 给“我”做袜子 贩枣买织布机 “送布”“做国旗” 内心火热纯真鲜亮 聪明勤劳 在抗日战争艰难困苦的环境中建立起来的革命战士同人民群众之间的鱼水深情。 课堂练习 1.下列加点字注音有误的一项是（     ） A．在寒风里，她抱着一篮子水沤（òu）的杨树叶，这该是早饭的食粮。 B．过后再叫她纺，给她爹赚（zhuàn）袜子穿。 C．想起在阜（fù）平穷山恶水之间度过的三年战斗的岁月，使我记起很多人。 D．她穿的衣服很单薄（baó），就是那种蓝色的破袄裤。 D 【详解】D.单薄（baó）——bó；故选D。 课堂练习 2.下列句子中没有错别字的一项是（    ） A．屋里蒸汽腾腾，一个大娘和一个四十多岁的大伯，围着一盆火坐着。 B．我们这叫包袱账，赚了赔了，反正都在这里面。 C．这像要了几亩地，买回一头牛；这像制好了结婚前的赔送。 D．黄河的波浪激荡着我关于敌后几年生活的回忆，激荡着我对于那女孩子的记念。 B 【详解】A.蒸汽腾腾——蒸气腾腾； C.赔送——陪送； D.记念——纪念； 课堂练习 3.下列是小文分享的对文章《山地回忆》相关内容的理解，不正确的是（    ） A．小说注重对话描写，大部分内容都直接引用“我”与女孩子一家人的对话，人物形象生动、活灵活现。 B．小说主次分明，重点突出，既详写了“水边相遇”这一情节，又浓墨重彩地详细交代了时代的变迁。 C．小说采用第一人称叙述，“我”既是事件的参与者，又是故事的叙述者，使小说具有真实感。 D．小说中的回忆是从“我”到河边洗脸开始的，回忆结束后又叙述在河里洗澡，首尾圆合，浑然一体。 B 【详解】用简洁的文字交代了时代的变迁。 布置作业 1.了解作者孙犁及其代表的文学流派“荷花淀派”，从课文中找出一处你认为最能体现这种风格的语句，并简要说明理由。 2.课文中，“我”最终没有见到妞儿，只是听说了她的近况。请发挥想象，以“多年后，我们终于重逢”为题，续写一段“我”与妞儿见面的场景（200字左右，人物性格要符合原文）。 统编版七年级语文下册 少年辛苦终身事， 莫向光阴惰寸功。 ——唐·杜荀鹤 EVCapture4.1.9软件录制 Lavf57.25.100 本视频由湖南一唯信息科技开发的EV录屏软件录制，www.ieway.cn $null